兔子先生去散步中班教案

兔子先生去散步中班教案設(shè)計(jì)思路：

“兔子先生去漫步”這個(gè)故事，假如我們只看文字，它是一本爭(zhēng)論標(biāo)志的書(shū)，由很多個(gè)標(biāo)志串成的一個(gè)故事，有些是我們常見(jiàn)的，有些是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，可是只要稍稍專(zhuān)心去體會(huì)，便能夠猜出它們代表的意思，它不但可以得到小讀者的共鳴，有些還有讓小讀者會(huì)心一笑的幽默效果。

4—5歲的孩子活潑好動(dòng)，并且富于想象，依據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，今日的活動(dòng)中我主要用猜一猜的方式來(lái)讓孩子觀(guān)賞整個(gè)故事。

第一環(huán)節(jié)，我以兔子的家為導(dǎo)入，看看猜猜，“這是誰(shuí)的家??？”讓孩子在細(xì)致地觀(guān)看中發(fā)覺(jué)，培育閱讀觀(guān)看的力量。

其次環(huán)節(jié)，是活動(dòng)的重點(diǎn)，用看圖猜謎的活動(dòng)形式層層引入，依據(jù)故事中的標(biāo)志聯(lián)想故事的情節(jié)。固然在過(guò)程中謎底不是肯定的，例如眼淚的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引發(fā)孩子的爭(zhēng)論。在整個(gè)觀(guān)賞的過(guò)程中注意故事的完整性，在分段觀(guān)賞時(shí)，從故事開(kāi)頭到“當(dāng)心坑洞”的那段，內(nèi)容根本不變，后面的一段留一個(gè)疑問(wèn)，“兔子先生掉到洞里后會(huì)遇到什么呢？”引起孩子完整觀(guān)賞故事的興趣，在完整觀(guān)賞時(shí)了解答案。

第三環(huán)節(jié)，注意將文學(xué)作品回歸到孩子的生活中。引導(dǎo)孩子溝通爭(zhēng)論生活四周的圖象與符號(hào)，自然引入社會(huì)認(rèn)知的活動(dòng)，活動(dòng)有可持續(xù)進(jìn)展的價(jià)值，如延長(zhǎng)活動(dòng)“查找生活中的標(biāo)志、公路上的標(biāo)志、設(shè)計(jì)標(biāo)志等等。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、依據(jù)故事中的標(biāo)志聯(lián)想故事的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言表述打膽敘述自己的想法。

2、激發(fā)幼兒的想象感受故事的趣味，并引發(fā)幼兒對(duì)生活中的標(biāo)志的關(guān)注。

活動(dòng)預(yù)備：

故事《兔子先生去漫步》FLASH。

活動(dòng)過(guò)程：

一、熟悉兔子先生（導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣）

孩子們今日我們來(lái)熟悉一個(gè)朋友，先到他家看看啊。

小結(jié)：從細(xì)小的地方觀(guān)看就能得到我們想要的答案。

這是誰(shuí)的家呢？

那他是兔子先生還是兔子小姐呢？

真聰慧，能從小地方發(fā)覺(jué)隱秘，它是戴領(lǐng)帶的兔子先生。

二、和兔子先生一起去漫步（看看猜猜、觀(guān)賞故事）

（一）分段觀(guān)賞

故事導(dǎo)入敘述

1、標(biāo)志“往前走”

一出門(mén)就看到一個(gè)標(biāo)志！是什么意思呢？

哦，是往前走的標(biāo)志??！

小結(jié)：路邊的標(biāo)志會(huì)告知兔子先生前面有什么，這個(gè)一個(gè)指示的標(biāo)志。

2、故事連續(xù)

兔子先生摔交了，怎么會(huì)摔交的？我們可以為兔子先生設(shè)計(jì)一個(gè)怎么樣的標(biāo)志？

3、挑戰(zhàn)：兔子先生是要連續(xù)往前走還是回家去呢？

（設(shè)計(jì)標(biāo)志）

4、故事連續(xù)

兔子先生發(fā)生了什么事情？（掉進(jìn)洞里）（設(shè)計(jì)標(biāo)志）

它會(huì)在洞里遇見(jiàn)誰(shuí)，發(fā)生什么事情？

（二）完整觀(guān)賞故事

兔子先生真不當(dāng)心，剛摔了，現(xiàn)在又掉洞里了，掉進(jìn)洞里會(huì)遇到誰(shuí)呢？

想知道吧，讓我們回頭來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事！

三、說(shuō)說(shuō)生活中發(fā)覺(jué)的標(biāo)志（文學(xué)作品回歸生活）

真有意思，兔子先生遇到了那么多好玩的標(biāo)志，你們?cè)诩依?、幼兒園或者公路上有沒(méi)有看到過(guò)標(biāo)志呢？

小結(jié)：原來(lái)我們生活中有很多標(biāo)志啊，有些我們熟識(shí)，有些還沒(méi)留意到，可沒(méi)有它們還真不行呢！這些標(biāo)志與我們的生活有著親密的關(guān)系，今日我們回家再找找這樣的圖象標(biāo)志好嗎？

兔子先生去漫步中班教案2

一、活動(dòng)主題：

我在公路邊

二、設(shè)計(jì)思路：

“兔子先生去漫步”這個(gè)故事，假如我們只看文字，它是一本爭(zhēng)論標(biāo)志的書(shū)，由很多個(gè)標(biāo)志串成的一個(gè)故事，有些是我們常見(jiàn)的，有些是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，可是只要稍稍專(zhuān)心去體會(huì)，便能夠猜出它們代表的意思，它不但可以得到小讀者的共鳴，有些還有讓小讀者會(huì)心一笑的幽默效果。

4—5歲的孩子活潑好動(dòng)，并且富于想象，依據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，本次活動(dòng)中我主要想用猜一猜的方式來(lái)讓孩子觀(guān)賞整個(gè)故事。

第一環(huán)節(jié)，我以兔子的家為導(dǎo)入，看看猜猜，“這是誰(shuí)的家啊？”讓孩子在細(xì)致地觀(guān)看中發(fā)覺(jué)，培育閱讀觀(guān)看的力量。

其次環(huán)節(jié)，是活動(dòng)的重點(diǎn)，用看圖猜謎的活動(dòng)形式層層引入，依據(jù)故事中的標(biāo)志聯(lián)想故事的情節(jié)。固然在過(guò)程中謎底不是肯定的，例如眼淚的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引發(fā)孩子的爭(zhēng)論。在整個(gè)觀(guān)賞的過(guò)程中注意故事的完整性，在分段觀(guān)賞時(shí)，從故事開(kāi)頭到“當(dāng)心坑洞”的那段，內(nèi)容根本不變，后面的一段留一個(gè)疑問(wèn)，“兔子先生掉到洞里后會(huì)遇到什么呢？”引起孩子完整觀(guān)賞故事的興趣，在完整觀(guān)賞時(shí)了解答案。

第三環(huán)節(jié)，注意將文學(xué)作品回歸到孩子的生活中。引導(dǎo)孩子溝通爭(zhēng)論生活四周的圖象與符號(hào)，自然引入社會(huì)認(rèn)知的活動(dòng)，活動(dòng)有可持續(xù)進(jìn)展的價(jià)值，如延長(zhǎng)活動(dòng)“查找生活中的標(biāo)志、幼兒園、公路上的標(biāo)志等等。

三、活動(dòng)名稱(chēng)：

兔子先生去漫步

四、活動(dòng)目標(biāo)：

1、依據(jù)故事中的標(biāo)志聯(lián)想故事的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言表述。

2、感受故事的趣味激發(fā)幼兒的想象，并引發(fā)幼兒對(duì)生活中標(biāo)志的關(guān)注。

五、活動(dòng)預(yù)備：

PPT課件

六、活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（一）分段觀(guān)賞故事

今日讓我們?nèi)ナ煜ひ粋€(gè)新朋友，去他的家里看看。（播放課件）這是誰(shuí)的家？你怎么知道的？

教師回應(yīng)：原來(lái)房子的門(mén)上有兔子的標(biāo)志。（播放課件）他是兔子家的誰(shuí)呀？

教師回應(yīng)：

1）他是兔子，他戴著紅和黑相間的條紋領(lǐng)帶，真神氣！

2）他還有個(gè)好聽(tīng)的稱(chēng)呼，由于它是男的，我們叫他先生。

一起來(lái)和兔子先生打個(gè)招呼：兔子先生好！

播放課件：小朋友們好，今日我要出門(mén)去漫步，你們想不想一起去呀？

讓我們一起去漫步，讓我們一起去漫步，看什么樣的草地？

教師回應(yīng)：綠油油的草地，躺在上面真舒適。

讓我們一起去漫步，讓我們一起去漫步，感覺(jué)陽(yáng)光怎樣？

教師回應(yīng)：暖洋洋的陽(yáng)光，灑在身上真暖和。

剛走了一會(huì)兒，是什么標(biāo)志？（幼兒觀(guān)看敘述）

播放課件：噢！這是往前走的標(biāo)志。

咦！這又有一個(gè)什么標(biāo)志？（幼兒觀(guān)看敘述）

播放課件：嘿！真是樓梯的標(biāo)志，孩子們真聰慧！假如是樓梯的標(biāo)志，那么他會(huì)去哪呢？

這個(gè)標(biāo)志有點(diǎn)看不懂呀?。ㄓ變河^(guān)看敘述）

播放課件：恩！是橋的標(biāo)志呀！你們真棒！

下面的標(biāo)志可有點(diǎn)驚奇！是什么意思呢？（幼兒發(fā)散想象）

教師回應(yīng)：兔子先生瞧都沒(méi)有瞧。

播放課件：哎呀呀呀，疼死我了，原來(lái)是當(dāng)心斜坡的標(biāo)志。

哎呀！好疼呀！又有一個(gè)標(biāo)志。（幼兒發(fā)散想象）

教師回應(yīng)：

1）兔子先生摔疼了，小熊醫(yī)生取來(lái)了醫(yī)藥箱為他包扎傷口。

2）看看兔子先生的臉上，原來(lái)是眼淚汪汪的標(biāo)志。

摔疼了是回家去，還是連續(xù)往前走。（幼兒區(qū)分）

假如連續(xù)往前走，你要告知他什么？（一路順風(fēng)、當(dāng)心留神……）

播放課件：是是是，知道啦！

他看都沒(méi)有看接下來(lái)的標(biāo)志，是什么意思？（幼兒發(fā)散想象）

播放課件：唉呀呀呀！原來(lái)是當(dāng)心坑洞啊！

教師回應(yīng)：兔子先生瞧都不瞧，，你真是馬虎，剛剛摔了，現(xiàn)在又掉洞里了。

14、掉到洞里，會(huì)遇到誰(shuí)？（幼兒發(fā)散想象）

來(lái)到了誰(shuí)的家？（小老鼠的家）

這是什么標(biāo)志？（這是船的標(biāo)志，還有海的標(biāo)志

兔子先生去漫步中班教案3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)熟悉生活中常見(jiàn)標(biāo)志，并了解其意義和用途等。

2、能依據(jù)標(biāo)志聯(lián)想故事的情節(jié)，指導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言表述。

3、體會(huì)獲得完成任務(wù)的成就感。

4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

活動(dòng)預(yù)備：

1、自制的標(biāo)志若干、故事《兔子先生去漫步》中的圖卡

2、活動(dòng)前請(qǐng)警察叔叔敘述過(guò)安全愛(ài)護(hù)的學(xué)問(wèn)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示標(biāo)志，引起幼兒興趣。

并請(qǐng)幼兒猜猜表示什么意思。（兔子、往右走、樓梯、橋、當(dāng)心斜坡、當(dāng)心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友）

二、依據(jù)標(biāo)志敘述故事《兔子先生去漫步》

教師來(lái)把這些標(biāo)志都編到一個(gè)故事里去，好不好？

三、出示一些生活中的標(biāo)志并讓幼兒熟悉。

剛剛我們熟悉了很多的標(biāo)志，上次教師帶小朋友到社區(qū)、公路上也找到了一些標(biāo)志，讓我們來(lái)看一看、想一想這些標(biāo)志表述什么意思，在哪里消失的？（請(qǐng)幼兒依據(jù)生活閱歷說(shuō)出這些符號(hào)會(huì)在哪里消失？表示什么意思？）

四、出示一張標(biāo)志，請(qǐng)幼兒聯(lián)想一個(gè)故事情境。

五、預(yù)備數(shù)套標(biāo)志。

將幼兒分成四組，由各組幼兒自行爭(zhēng)論想象，請(qǐng)各組幼兒將所編的故事，上臺(tái)與同伴一起共享所編的故事。

1、留神火災(zāi)、火警電話(huà)、警止吸煙

2、報(bào)警電話(huà)、留神車(chē)輛、人行橫道

3、制止觸摸、留神觸電、醫(yī)療急救電話(huà)

4、留意信號(hào)燈、保持寧?kù)o、圖書(shū)室

鼓舞每位幼兒，讓他們體驗(yàn)到完成任務(wù)的成就感。

活動(dòng)反思：

把繪本做成動(dòng)畫(huà)后，我設(shè)定這堂課的活動(dòng)目標(biāo)是感受故事的趣味，并引發(fā)幼兒對(duì)生活中標(biāo)志的關(guān)注，而后是通過(guò)新學(xué)的標(biāo)志創(chuàng)編故事。但是在活動(dòng)完畢后，我發(fā)覺(jué)了許多的缺乏。教師們也給了我一些建議。

首先在活動(dòng)目標(biāo)上，根本是可以的，就是感覺(jué)故事里的標(biāo)志太過(guò)卡通化，而這些標(biāo)志大多是安全標(biāo)準(zhǔn)，這樣給孩子一種錯(cuò)覺(jué)這是好笑的，不遵守這些標(biāo)志也不嚴(yán)峻。課前沒(méi)考慮到這一點(diǎn)，動(dòng)畫(huà)太過(guò)卡通，只考慮到趣味性，沒(méi)考慮到安全性和教育意義。

再者在活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，有些環(huán)節(jié)沒(méi)有精彩的發(fā)揮出來(lái)，比方，在創(chuàng)編故事中，我還沒(méi)有激發(fā)出幼兒的積極性和思維。整個(gè)教學(xué)過(guò)程太過(guò)的平淡，沒(méi)有讓幼兒動(dòng)起來(lái)。

我認(rèn)為這堂課，最大的亮點(diǎn)就是我的動(dòng)畫(huà)和錄像，可是由于預(yù)備的不充分。課件還不是很精細(xì)。課后我會(huì)再進(jìn)展一系列的修改，把它變?yōu)橐还?jié)優(yōu)質(zhì)的電教課。

兔子先生去漫步中班教案4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)熟悉生活中常見(jiàn)標(biāo)志，并了解其意義和用途等。

2、能依據(jù)標(biāo)志聯(lián)想故事的情節(jié)，指導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言表述。

3、體會(huì)獲得完成任務(wù)的成就感。

活動(dòng)預(yù)備：

1、自制的標(biāo)志若干、故事《兔子先生去漫步》中的圖卡。

2、活動(dòng)前請(qǐng)警察叔叔敘述過(guò)安全愛(ài)護(hù)的學(xué)問(wèn)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示標(biāo)志，引起幼兒興趣，并請(qǐng)幼兒猜猜表示什么意思。（兔子、往右走、樓梯、橋、當(dāng)心斜坡、當(dāng)心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友）

二、依據(jù)標(biāo)志敘述故事《兔子先生去漫步》教師來(lái)把這些標(biāo)志都編到一個(gè)故事里去，好不好？

三、出示一些生活中的標(biāo)志并讓幼兒熟悉。剛剛我們熟悉了很多的標(biāo)志，上次教師帶小朋友到社區(qū)、公路上也找到了一些標(biāo)志，讓我們來(lái)看一看、想一想這些標(biāo)志表述什么意思，在哪里消失的？（請(qǐng)幼兒依據(jù)生活閱歷說(shuō)出這些符號(hào)會(huì)在哪里消失？表示什么意思？）

四、出示一張標(biāo)志，請(qǐng)幼兒聯(lián)想一個(gè)故事情境。

五、預(yù)備數(shù)套標(biāo)志，將幼兒分成四組，由各組幼兒自行爭(zhēng)論想象，請(qǐng)各組幼兒將所編的故事，上臺(tái)與同伴一起共享所編的故事。

A、留神火災(zāi)、火警電話(huà)、警止吸煙

B、報(bào)警電話(huà)、留神車(chē)輛、人行橫道

C、制止觸摸、留神觸電、醫(yī)療急救電話(huà)

D、留意信號(hào)燈、保持寧?kù)o、圖書(shū)室鼓舞每位幼兒，讓他們體驗(yàn)到完成任務(wù)的成就感。

活動(dòng)反思：

“兔子先生去漫步”這個(gè)故事，假如我們只看文字，它是一本爭(zhēng)論標(biāo)志的書(shū)，由很多個(gè)標(biāo)志串成的一個(gè)故事，有些是我們常見(jiàn)的，有些是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，可是只要稍稍專(zhuān)心去體會(huì)，便能夠猜出它們代表的意思，它不但可以得到小讀者的共鳴，有些還有讓小讀者會(huì)心一笑的幽默效果。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是：1.在故事情境中了解常見(jiàn)標(biāo)志的含義，并情愿遵守。2.大膽猜想標(biāo)志的意思，嘗試依據(jù)不同功對(duì)標(biāo)志分類(lèi)。3.嘗試分組合作，為幼兒園設(shè)計(jì)標(biāo)志。

活動(dòng)一開(kāi)頭，坑洞、樓梯和兔子的標(biāo)志隱蔽在白板之中，很好地營(yíng)造了一種變魔術(shù)的神奇、好玩氣氛，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是新奇又刺激的，有效地集中了孩子們的留意力，使他們快速被吸引并且投入到活動(dòng)中來(lái)。此時(shí)通過(guò)開(kāi)放性的提問(wèn)，使他們發(fā)散性思維的火花一觸即發(fā)。同時(shí)讓幼兒與白板互動(dòng)，點(diǎn)出隱蔽在白板中的其他標(biāo)志，和課件來(lái)個(gè)“親切接觸”，很大程度上滿(mǎn)意了孩子奇怪、愛(ài)探究的天性，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱忱，從而以飽滿(mǎn)的精神參加活動(dòng)。

其次個(gè)環(huán)節(jié)，是本次活動(dòng)的重點(diǎn)局部：觀(guān)賞故事、理解標(biāo)志。在這一環(huán)節(jié)，課件本身所具有的形象直觀(guān)、顏色艷麗、圖像逼真等特點(diǎn)，能引領(lǐng)幼兒進(jìn)入生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，而且基于交互式電子白板的技術(shù)，使得課件“兔子先生去漫步”具備了較強(qiáng)的開(kāi)放性。如兔子先生設(shè)置為可以拖動(dòng)，與傳統(tǒng)的多媒體課件的使用相比，通過(guò)人機(jī)交互形式，使得課件自然流暢的演示與教師即時(shí)的”語(yǔ)言、肢體動(dòng)作相得益彰，更能營(yíng)造一種自然生動(dòng)、引人入勝的教學(xué)情境，讓孩子有身臨其境的感覺(jué)。另外，課件的演示很好地創(chuàng)設(shè)了一種啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變了過(guò)去教師講、幼兒聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方式，教師與課件積極互動(dòng)的同時(shí)也帶動(dòng)著幼兒與課件的互動(dòng)。如教師鼓舞幼兒邊觀(guān)看課件邊依據(jù)標(biāo)志的提示進(jìn)展故事情節(jié)的猜測(cè)，孩子思維始終處于一種激活的狀態(tài)，形成了教師、課件和幼兒三者之間積極有效的互動(dòng)，使得幼兒在潛移默化中感受、體會(huì)了標(biāo)志的重要作用。

接著，活動(dòng)從引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事中的標(biāo)志，到設(shè)疑引發(fā)孩子大膽創(chuàng)編故事情節(jié)，嘗試創(chuàng)作標(biāo)志，再轉(zhuǎn)移到對(duì)生活中標(biāo)志的關(guān)注，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。

總之，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，在活動(dòng)中不斷強(qiáng)化了幼兒看標(biāo)志、按標(biāo)志行動(dòng)的意識(shí)，高效地達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)。

兔子先生去漫步中班教案5

一、設(shè)計(jì)意圖：

標(biāo)志在我們生活中隨處可見(jiàn)，對(duì)于成年人已經(jīng)司空見(jiàn)慣，但幼兒并不完全了解其中的含義。《兔子先生去漫步》是日本作家五味太郎的撕紙故事，故事由很多標(biāo)志串聯(lián)而成。一方面幼兒在跟教師的溝通溝通中語(yǔ)言力量得到提升，更重要在社會(huì)方面去熟悉各種各樣的標(biāo)志，了解各種標(biāo)志的意義，從而拓展幼兒的學(xué)問(wèn)。也增加他們對(duì)標(biāo)志物的興趣，在生活中會(huì)到處留心。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜愛(ài)關(guān)注消失的不同標(biāo)志，情愿猜想標(biāo)志所代表的意義。

2、了解兔子先生漫步時(shí)的各種經(jīng)受，知道外出時(shí)要留意安全。

3、感受標(biāo)志的重要性，能根據(jù)標(biāo)志的要求行動(dòng)。

三、活動(dòng)預(yù)備：

1、物質(zhì)材料預(yù)備：兔子玩偶、大圖書(shū)、ppt、標(biāo)志、背景音樂(lè)《humoresque》、《瓦麗莎的微笑》。

2、學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備：教師：熟識(shí)故事情節(jié)。

幼兒：熟悉并知道常見(jiàn)的標(biāo)志。

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)預(yù)備：布置各類(lèi)標(biāo)志的教室。

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）引起興趣

1、介紹兔子先生

師：今日教師給你們帶來(lái)一個(gè)特別好聽(tīng)的故事，在故事里有一位好玩的兔子先生，讓我們先來(lái)熟悉一下他吧。（出示兔子先生）瞧！他來(lái)了，我們一起和兔子先生打聲招呼吧。

（二）觀(guān)看畫(huà)面

1、（出示大圖書(shū)）兔子先生的家

師：這幾天兔子先生可快樂(lè)了，由于他搬新了家。哦！那可是一幢特別美麗的新居子，讓我們一起來(lái)找找兔子先生的新家吧。

（1）哪一幢會(huì)是兔子先生的家呢？

（2）你是怎么看出來(lái)這是兔子先生的家呢？

（3）那另外幾幢又會(huì)是誰(shuí)的家呢？

小結(jié)：原來(lái)兔子先生還有很多好鄰居，看來(lái)有了門(mén)上的標(biāo)志，我們就能很便利地找到兔子先生的家了。

2、四周的環(huán)境

師：住進(jìn)新居子，兔子先生可快樂(lè)了，它整理好了東西打算出門(mén)去漫步。它想看看四周有些什么好玩的地方，熟識(shí)一下這片漂亮的小區(qū)，于是它高快樂(lè)興地出門(mén)了。

（1）數(shù)一數(shù)，你看到了幾個(gè)標(biāo)志？

（2）你熟悉這些標(biāo)志嗎？猜猜看這些標(biāo)志代表什么意思？

（3）你怎么知道這個(gè)標(biāo)志的意思？

（三）理解故事

1、播放背景音樂(lè)《humoresque》，傾聽(tīng)ppt故事。

2、教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

小結(jié)：看來(lái)仔細(xì)觀(guān)看身邊的標(biāo)志很重要，看懂這些標(biāo)志就能削減很多麻煩，愛(ài)護(hù)自己。

（四）嬉戲環(huán)節(jié)

1、找一找

師：今日呀，這個(gè)教室里也有很多的標(biāo)志物，我想請(qǐng)你們?nèi)フ乙徽液脝幔靠匆豢茨睦镉袠?biāo)志？都有些什么標(biāo)志？

（播放音樂(lè)《瓦麗莎的微笑》音樂(lè)完畢回到座位）

2、講一講

師：你剛剛在哪里找到了什么標(biāo)志物？

（五）離場(chǎng)

師：幼兒園里也有很多地方需要這些安全標(biāo)志。我們一起去找找看好嗎。

兔子先生去漫步中班教案6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)熟悉生活中常見(jiàn)標(biāo)志，并了解其意義和用途等。

2、能依據(jù)標(biāo)志聯(lián)想故事的情節(jié)，指導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言表述。

3、體會(huì)獲得完成任務(wù)的成就感。

活動(dòng)預(yù)備：

1、自制的標(biāo)志若干、故事《兔子先生去漫步》中的圖卡

2、活動(dòng)前請(qǐng)警察叔叔敘述過(guò)安全愛(ài)護(hù)的學(xué)問(wèn)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示標(biāo)志，引起幼兒興趣，并請(qǐng)幼兒猜猜表示什么意思。(兔子、往右走、樓梯、橋、當(dāng)心斜坡、當(dāng)心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友)

二、依據(jù)標(biāo)志敘述故事《兔子先生去漫步》

教師來(lái)把這些標(biāo)志都編到一個(gè)故事里去，好不好?

三、出示一些生活中的標(biāo)志并讓幼兒熟悉。

剛剛我們熟悉了很多的標(biāo)志，上次教師帶小朋友到社區(qū)、公路上也找到了一些標(biāo)志，讓我們來(lái)看一看、想一想這些標(biāo)志表述什么意思，在哪里消失的?(請(qǐng)幼兒依據(jù)生活閱歷說(shuō)出這些符號(hào)會(huì)在哪里消失?表示什么意思?)

四、出示一張標(biāo)志，請(qǐng)幼兒聯(lián)想一個(gè)故事情境。

五、預(yù)備數(shù)套標(biāo)志，將幼兒分成四組，由各組幼兒自行爭(zhēng)論想象，請(qǐng)各組幼兒將所編的故事，上臺(tái)與同伴一起共享所編的故事。

A、留神火災(zāi)、火警電話(huà)、警止吸煙

B、報(bào)警電話(huà)、留神車(chē)輛、人行橫道

C、制止觸摸、留神觸電、醫(yī)療急救電話(huà)

D、留意信號(hào)燈、保持寧?kù)o、圖書(shū)室

鼓舞每位幼兒，讓他們體驗(yàn)到完成任務(wù)的成就感。

《兔子先生去漫步》反思：

把繪本做成動(dòng)畫(huà)后，我設(shè)定這堂課的活動(dòng)目標(biāo)是感受故事的趣味，并引發(fā)幼兒對(duì)生活中標(biāo)志的關(guān)注，而后是通過(guò)新學(xué)的標(biāo)志創(chuàng)編故事。但是在活動(dòng)完畢后，我發(fā)覺(jué)了許多的缺乏。教師們也給了我一些建議。

首先在活動(dòng)目標(biāo)上，根本是可以的，就是感覺(jué)故事里的標(biāo)志太過(guò)卡通化，而這些標(biāo)志大多是安全標(biāo)準(zhǔn)，這樣給孩子一種錯(cuò)覺(jué)這是好笑的，不遵守這些標(biāo)志也不嚴(yán)峻。課前沒(méi)考慮到這一點(diǎn)，動(dòng)畫(huà)太過(guò)卡通，只考慮到趣味性，沒(méi)考慮到安全性和教育意義。

再者在活動(dòng)過(guò)程的`設(shè)計(jì)中，有些環(huán)節(jié)沒(méi)有精彩的發(fā)揮出來(lái)，比方，在創(chuàng)編故事中，我還沒(méi)有激發(fā)出幼兒的積極性和思維。整個(gè)教學(xué)過(guò)程太過(guò)的平淡，沒(méi)有讓幼兒動(dòng)起來(lái)。

我認(rèn)為這堂課，最大的亮點(diǎn)就是我的動(dòng)畫(huà)和錄像，可是由于預(yù)備的不充分。課件還不是很精細(xì)。課后我會(huì)再進(jìn)展一系列的修改，把它變?yōu)橐还?jié)優(yōu)質(zhì)的電教課。

兔子先生去漫步中班教案7

設(shè)計(jì)意圖：

標(biāo)志在我們的生活中隨處可見(jiàn)，對(duì)于成年人已司空見(jiàn)慣，但幼兒并不完全了解其中的含義?！锻米酉壬ヂ健肥侨毡咀骷椅逦短傻乃杭埞适?，由很多標(biāo)志穿成一個(gè)特別好的故事。初次讀到這個(gè)故事，我被的奇妙構(gòu)思深深吸引。它能激發(fā)幼兒對(duì)標(biāo)志的興趣，感受到標(biāo)志與生活的關(guān)系，由此我上了這樣一節(jié)課。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.激發(fā)幼兒對(duì)標(biāo)志的興趣。

2.熟悉生活中常見(jiàn)的標(biāo)志，理解標(biāo)志的含義。

活動(dòng)預(yù)備：

1.《兔子先生去漫步》電子文檔，故事中的標(biāo)志圖片

2.生活中的標(biāo)志ppt

活動(dòng)過(guò)程：

1.標(biāo)志激趣。

出示兔子先生家的圖片，猜猜這是誰(shuí)的家？你是怎么知道的？

師：小朋友們真聰慧，這就是兔子先生的家，它家的門(mén)上有一個(gè)兔子的標(biāo)志。今日兔子先生請(qǐng)我們和他一起去漫步，小朋友想去嗎？

2.聽(tīng)故事，熟悉標(biāo)志。

（1）聽(tīng)看故事，隨情節(jié)猜猜它們是什么標(biāo)志，它告知兔子先生什么？

（2）回憶情節(jié)，談話(huà)溝通：和兔子先生漫步時(shí)，你看到了什么標(biāo)志？（依據(jù)幼兒答復(fù)，貼出相應(yīng)標(biāo)志。）

（3）依據(jù)標(biāo)志完整回憶故事情節(jié)。

3.聯(lián)系生活，熟悉各種標(biāo)志。

（1）在我們的生活中也有許多標(biāo)志，你熟悉它們嗎？它告知我們什么？

（2）你還知道那些標(biāo)志？

（3）師小結(jié)：生活中還有很多各種各樣的標(biāo)志，請(qǐng)小朋友們以后多觀(guān)看，把你知道的標(biāo)志告知小朋友和教師。

4.活動(dòng)延長(zhǎng)：你也設(shè)計(jì)一些標(biāo)志，讓兔子先生和你去漫步好嗎？想設(shè)的小朋友可以去圖書(shū)區(qū)設(shè)計(jì)。

活動(dòng)反思：

在熟悉標(biāo)志的過(guò)程中，幼兒的留意力很集中，他們的反響很快，觀(guān)看很認(rèn)真，能依據(jù)畫(huà)面的提示很快猜出標(biāo)志的含義。由孩子們對(duì)故事的專(zhuān)注可以看出這個(gè)故事是多么的好玩，幼兒喜愛(ài)這個(gè)故事，故事激發(fā)了幼兒熟悉標(biāo)志的興趣和制造熱忱，他們創(chuàng)作出各種標(biāo)志，相互敘述。

兔子先生去漫步中班教案8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)熟悉生活中常見(jiàn)標(biāo)志，并了解其意義和用途等。

2、能依據(jù)標(biāo)志聯(lián)想故事的情節(jié)，指導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言表述。

3、體會(huì)獲得完成任務(wù)的成就感。

4、遵守社會(huì)行為規(guī)章，不做“制止”的事。

5、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、自制的標(biāo)志若干、故事《兔子先生去漫步》中的圖卡

2、活動(dòng)前請(qǐng)警察叔叔敘述過(guò)安全愛(ài)護(hù)的學(xué)問(wèn)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示標(biāo)志，引起幼兒興趣，并請(qǐng)幼兒猜猜表示什么意思。（兔子、往右走、樓梯、橋、當(dāng)心斜坡、當(dāng)心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友）

2、依據(jù)標(biāo)志敘述故事《兔子先生去漫步》教師來(lái)把這些標(biāo)志都編到一個(gè)故事里去，好不好？

3、出示一些生活中的標(biāo)志并讓幼兒熟悉。

剛剛我們熟悉了很多的標(biāo)志，上次教師帶小朋友到社區(qū)、公路上也找到了一些標(biāo)志，讓我們來(lái)看一看、想一想這些標(biāo)志表述什么意思，在哪里消失的？（請(qǐng)幼兒依據(jù)生活閱歷說(shuō)出這些符號(hào)會(huì)在哪里消失？表示什么意思？）

4、出示一張標(biāo)志，請(qǐng)幼兒聯(lián)想一個(gè)故事情境。

5、預(yù)備數(shù)套標(biāo)志，將幼兒分成四組，由各組幼兒自行爭(zhēng)論想象，請(qǐng)各組幼兒將所編的故事，上臺(tái)與同伴一起共享所編的故事。

A、留神火災(zāi)、火警電話(huà)、警止吸煙

B、報(bào)警電話(huà)、留神車(chē)輛、人行橫道

C、制止觸摸、留神觸電、醫(yī)療急救電話(huà)

D、留意信號(hào)燈、保持寧?kù)o、圖書(shū)室鼓舞每位幼兒，讓他們體驗(yàn)到完成任務(wù)的成就感。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)中，幼兒作為學(xué)習(xí)的仆人，激發(fā)對(duì)各種標(biāo)志的興趣，我引導(dǎo)幼兒自己去觀(guān)看和發(fā)覺(jué)、查找各種各樣的標(biāo)志，如：制止吸煙以及各種標(biāo)志等。這些標(biāo)志都是小朋友們自己找到的，因此，他們參與活動(dòng)的積極性也特殊高。孩子們通過(guò)自己看、問(wèn)、找、畫(huà)等探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，也學(xué)會(huì)了適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)集體，明白了做人的道理。

兔子先生去漫步中班教案9

設(shè)計(jì)思路：

最近正在開(kāi)展“我在公路邊”的主題活動(dòng)，我們帶孩子走出校園，找路，小朋友們熟悉了幼兒園的園牌、標(biāo)志性的圖案、所在的路名和門(mén)牌號(hào)，由此對(duì)標(biāo)志產(chǎn)生了深厚的興趣。中班孩子雖思維較活潑，但發(fā)覺(jué)問(wèn)題、大膽提出問(wèn)題力量相對(duì)還有所欠缺。因此這個(gè)活動(dòng)從語(yǔ)言領(lǐng)域中的創(chuàng)意動(dòng)身，為他們創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，從孩子感興趣的標(biāo)志人手，帶孩子在猜圖嬉戲中熟悉標(biāo)志、探究標(biāo)志、感知標(biāo)志在生活中的作用。針對(duì)中班孩子的年齡特點(diǎn)、力量差異等，主要運(yùn)用差異性師幼互動(dòng)介入策略、共享溝通策略等。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．觀(guān)看、理解故事中的標(biāo)志，感受標(biāo)志對(duì)我們生活的幫忙并情愿關(guān)注。

2．能在集風(fēng)光前共享、表述自己的閱歷。

活動(dòng)預(yù)備：

《兔子先生去漫步》大圖書(shū)；書(shū)中標(biāo)志；生活中常見(jiàn)標(biāo)志。

活動(dòng)過(guò)程：

一、看看、猜猜標(biāo)志（引起興趣，并初步引發(fā)對(duì)標(biāo)志的關(guān)注。）

1．教師出示“寧?kù)o”的標(biāo)志。

提問(wèn)：為什么你們觀(guān)察這張圖都不說(shuō)話(huà)了？

小結(jié)：哦，原來(lái)這是一個(gè)寧?kù)o的標(biāo)志，它提示我們別出聲，該寧?kù)o了。

2．猜猜“兔子”標(biāo)志。

你們這么聰慧，那再給大家看一個(gè)標(biāo)志，猜猜可能是什么意思？（直接引導(dǎo)孩子從兔子帶著的領(lǐng)帶中看出是“兔子先生”。）

小結(jié)：生活中有許多標(biāo)志，標(biāo)志是圖案也會(huì)是文字，標(biāo)志是要認(rèn)真看仔細(xì)猜的。（在互動(dòng)中告知孩子怎樣熟悉標(biāo)志。）

二、看看、說(shuō)說(shuō)故事《兔子先生去漫步》

兔子先生要出門(mén)去漫步，這一路上也有許多標(biāo)志。兔子先生一路會(huì)發(fā)生什么好玩的事情呢，讓我們一起來(lái)看看故事《兔子先生去漫步》。

1．看大圖書(shū)，解讀書(shū)中消失的標(biāo)志與故事情節(jié)之間的關(guān)系。

第4頁(yè)：這個(gè)標(biāo)志畫(huà)了什么？是什么意思？

第6頁(yè)：這次的標(biāo)志畫(huà)了什么？這個(gè)標(biāo)志想要告知兔子先生什么？

第8頁(yè)：兔子先生又觀(guān)察了什么標(biāo)志？

第12頁(yè)：

(1)兔子先生蹦蹦跳跳過(guò)了橋！哎呀，發(fā)生了什么事情？兔子先生為什么會(huì)摔跤？

(2)摔跤了，該怎么辦？哪里有醫(yī)院呢？你在什么地方觀(guān)察過(guò)這個(gè)紅十字？

第14頁(yè)：

(1)包扎好了，兔子先生觀(guān)察前面有兩個(gè)標(biāo)志，你說(shuō)兔子先生是連續(xù)走還是回家去呢？為什么？

(2)兔子先生假如連續(xù)往前走，該留意什么呢？（激發(fā)幼兒已有的閱歷o）

第16頁(yè)：瞧，又有標(biāo)志了，可能是什么意思？

第18頁(yè)：哎呀，兔子先生掉進(jìn)洞里了，你想對(duì)它說(shuō)些什么？

第20頁(yè)：是呀，兔子先生真不當(dāng)心。不過(guò)，還好這次沒(méi)