【教學設計】-《走近毛澤東》群文閱讀-

魯教課標版五年級上冊第六單元《走近毛澤東》群文閱讀《走近毛澤東》群文閱讀教學設計教材分析：為了讓學生進一步走近毛澤東，根據(jù)單元主題，我安排了自讀課本上《花之歌》上面的三篇文章《毛澤東看戲》《“不能搞特殊”》《難忘的小紅馬》。《毛澤東看戲》生動地再現(xiàn)了毛主席專注地看《白蛇傳》的場景，緊緊圍繞主席看戲時的神態(tài)和動作，為我們刻畫了一位情感細膩、反對封建主義的毛澤東?！丁安荒芨闾厥狻薄分饕獙懥嗣珴蓶|要求自己的小女兒李訥在衣食住行方面不能搞特殊，表現(xiàn)了毛澤東嚴于律己的品質?！峨y忘的小紅馬》則描寫了紅軍長征時，主席有一匹小紅馬不舍得騎，經(jīng)常讓給戰(zhàn)士們，體現(xiàn)了主席關心戰(zhàn)士、先人后己的高貴品質。這三篇文章都表現(xiàn)主席凡人的情懷和偉人的風采，組合在一起不僅能豐滿毛澤東形象，更能喚起學生對主席的愛戴。寫法上都是通過具體的事例表現(xiàn)人物的品質，而且都抓住了細節(jié)刻畫。不同點有的描寫一件事，有的描寫幾件事，有的側重神態(tài)和動作，有的側重語言和動作。通過對比閱讀，讓學生進一步明白題目不同，文章在描寫和選材的側重點也不相同。教學重難點：1、學會從題目入手概括文章主要內容，從題目入手直奔細節(jié)描寫的閱讀策略。2、通過對比閱讀，使學生進一步感受毛澤東偉人的風采和凡人的情懷。3、引導學生品味語言，領悟寫法，有效培養(yǎng)學生的語文能力。教學目標：1、理解主要內容，感悟人物品質，進一步走近毛澤東，了解毛澤東。2、教會學生從題目入手概括文章主要內容，從題目入手直奔細節(jié)描寫的閱讀策略。3、進一步學習細節(jié)描寫刻畫人物的方法，養(yǎng)成自覺進行課外閱讀的習慣。4、在學習的過程中鞏固運用默讀的讀書方法來提高學生的閱讀速度。教學準備：1、多媒體課件2、學生自主閱讀卡。學生課前活動：課前，布置學生預習這三篇文章，并填寫《閱讀記錄卡》。閱讀記錄卡課文主要內容毛澤東的形象抓住關鍵詞語，批注表現(xiàn)人物的句子主要寫法《毛主席看戲》“不能搞特殊”《難忘的小紅馬》教學過程：一、導入：（時間：2分鐘）同學們，我們剛剛結束了《走近毛澤東》這個單元四篇課文的學習，出示《：長征》《開國大典》《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》通過這四篇課文的學習，我們認識了一位怎樣的毛澤東？結合生回答，出示：豪邁詩人偉大領袖凡人情懷超人胸懷關心群眾這四篇課文從不同側面向我們展示了毛主席的光輝形象，尤其是文中細節(jié)刻畫人物的寫法讓我們走進了毛澤東的內心世界。今天這節(jié)課，我們圍繞這個主題開展一組群文閱讀，在閱讀中，學習新的讀書方法，并且進一步走近領袖毛澤東?！驹O計意圖：以課本中的文章為依托，回顧整理本單元的主題，從而實現(xiàn)自讀課本與語文書的自然銜接?！慷?、學會讀題，學習從題目入手概括文章主要內容：（時間：4分鐘）1、出示文章題目，學會審題。出示：“走近毛澤東”群文閱讀《毛主席看戲》《“不能搞特殊”》《難忘的小紅馬》2、這是我們今天要學習的三篇課文。課前老師布置同學們預習，并填寫閱讀記錄卡。出示：閱讀記錄卡老師批閱時發(fā)現(xiàn)同學們在概括主要內容時有的過于簡單，有的太過復雜，今天老師教給同學們一種概括主要內容的方法——題目拓展法。先觀察，這三個題目各有什么特點？3、抓住題目進行質疑，學會概括主要內容。是的，不同的題目向我們傳遞的信息也是不同的，出示：《毛澤東看戲》——以內容為題《“不能搞特殊》——以語言為題《難忘的小紅馬》——以物為題看到《毛主席看戲》這個題目，你心中還有什么疑問呢？（毛主席什么時間看戲？看的什么戲？看戲的時候發(fā)生了什么？把這幾個問題連起來就是這篇文章的主要內容）誰試著概括一下?！丁安荒芨闾厥狻薄房吹竭@個題目，你心中又有什么疑問？毛主席要求誰不能搞特殊？在哪些方面不能搞特殊？這兩個問題連起來就是文章的主要內容。生根據(jù)學到的方法概括《難忘的小紅馬》主要內容。4、小結：同學們，讀書的時候從題目入手，會很快幫助我們理清課文的主要內容。出示：從題目入手，理清文章的主要內容。【設計意圖：基于學情，教會學生學會審題，學會從題目入手，通過質疑題目再讀課文，概括主要內容的閱讀策略。】三、學習聯(lián)系題目，初步感受人物品質。（2分鐘）結合題目和主要內容，你又認識一位怎樣的毛澤東？交流。結合生回答，出示：《毛主席看戲》：凡人的情懷《“不能搞特殊”》：嚴于律己《難忘的小紅馬》：關心戰(zhàn)士【設計意圖：教會學生聯(lián)系題目和主要內容，感悟人物形象和品質。】四、學會從題目入手閱讀文章。（25分鐘）這三篇文章，作者運用怎樣的寫法表現(xiàn)人物的品質呢？我們繼續(xù)從題目入手開始閱讀。（一）：學習《毛澤東看戲》，1、《毛澤東看戲》題目的重點詞在哪？看，圍繞這個“看”字，你覺得作者寫作時應該突出的是什么？出示：看戲時的神態(tài)、動作哪些同學閱讀時批注的就是這樣的句子？你們是特別會讀書的孩子。2、交流描寫毛澤東看戲神態(tài)的句子，品寫法，悟形象。（根據(jù)生回答調整次序）下面，同學們打開閱讀記錄卡，快速瀏覽文章，整理一下自己的批注，一會交流。交流一：出示：“當金山寺那個老和尚法海一出場，毛澤東的臉色立刻陰沉下來，甚至浮現(xiàn)出一種緊張的恐慌。他嘴唇微微張開，下唇時而輕輕抽動一下，齒間磨響幾聲，似乎要將那老和尚咬兩口?！斌w會到主席很緊張、恐慌、恨法海。（為什么恨法海嗎？）“法?！痹趧≈惺欠饨▽Ｖ苿萘Φ拇恚憩F(xiàn)了毛澤東對封建專制勢力的無比痛恨。誰能抓住這些關鍵詞把主席緊張、恐慌以及對法海的痛恨讀出來？你還從哪句話感受到主席對封建勢力的痛恨，誰能通過朗讀傳遞出來？毛澤東突然憤怒地拍“案”而起，他的大手拍在沙發(fā)扶手上，一下子立起身：“不革命能行嗎？”（與封建統(tǒng)治作斗爭的堅強決心，主席入戲很深）還從哪里讀出主席入戲很深呢？交流二：（學生交流后，出示）“現(xiàn)實不存在了，毛澤東完全進入了那個古老感人的神話故事中，他的鼻翼開始翕動，淚水在眼圈里累積凝聚，變成大顆大顆的淚珠，轉啊轉，順臉頰撲簌簌滾落在胸襟上。”“毛澤東的動靜越來越大，淚水已經(jīng)不是一顆一顆往下落，而是一道一道往下淌。鼻子堵塞了，呼吸受阻，嘶嘶有聲。”“毛澤東終于哭出了聲，那是一種顫抖的抽泣聲，并且毫無顧忌地擦淚水、擤鼻涕?！蓖瑢W們看，這三句都在寫毛澤東“哭”。第一次是眼淚在眼眶里轉啊轉，一顆顆滾落；后來是一道道往下淌；最后哭出聲來。從無聲到有聲，多么細膩的刻畫呀，誰能通過朗讀讓我們感受到主席的情感變化？此時此刻，展現(xiàn)在我們面前的已不是一位偉大領袖，而是一位——指生說（癡迷的戲曲愛好者、一個普通而又有獨特個性的觀眾，他就是一位平凡的人呀！）3、總結：《毛澤東看戲》一文緊緊抓住了人物看戲時的神態(tài)、動作和語言描寫，為我們刻畫了一個情感細膩、反對封建主義的毛澤東。描寫生動細致，讀起來特別容易感染到我們。板書：善抓細節(jié)（二）、學習《“不能搞特殊”》1、題目不同，文章在描寫時的側重點會不會相同呢？我們來看一下《“不能搞特殊”》。2、《“不能搞特殊”》，這個題目也很特殊，是人物的語言，由題目我們可以想象，作者描寫的時候，應該側重描寫是什么？出示：人物的語言和行為。像這樣的長文章，閱讀時我們要學會直奔重點。出示：閱讀策略二：由題目入手，直奔細節(jié)描寫。3、哪些細節(jié)刻畫表現(xiàn)了毛澤東主席嚴于律己、不搞特殊的品質？請同學們默讀文章，看看自己所批注的句子是不是關注人物語言和行為？（根據(jù)生回答調整次序）交流：此事被毛澤東覺察后，嚴厲地批評了衛(wèi)士長，并說：“別人的孩子就不是孩子了，別人的孩子能自己回家，我的孩子為什么就不行？”不管衛(wèi)士長如何解釋，毛澤東還是不容置辯地命令道：“不許接，說過就要照辦，讓她自己騎車子回來?！甭牭竭@話，毛主席更是生氣，他說：“別人可以送，我的孩子一塊餅干也不許送！誰叫她是毛澤東的女兒！”毛澤東又接著說：“不要說了，我心里并不好受。她是學生，按規(guī)定不該享受的就不能享受，還是恪守本分的好。我和我的孩子都不能搞特殊，現(xiàn)在這種形勢尤其要嚴格?！鄙劯惺埽?lián)系《青山處處埋忠骨》一課，愛子是父親的本能，雖然他是國家主席，但是卻從不特殊對待自己的孩子，岸英是這樣，李訥也是這樣，所以這篇文章也表現(xiàn)了他的凡人情懷和偉人胸懷。4：小結：“不能搞特殊”這句話直接點出了人物的品質，所以可以直接把它作為文章的題目，同時文章在刻畫人物的時候，也是重點抓住了人物的語言和行為。與《毛澤東看戲》不同的是，這篇文章在選材上選擇了幾件事？為什么這一篇要選擇四件事？表現(xiàn)人物不搞特殊的嚴于律己的精神，一件事的說明力會比較弱，所以，作者選擇了用幾件事來表現(xiàn)主席的品質。哪件事寫得最詳細？用幾件事表現(xiàn)人物，在材料安排上一定要做到詳略得當，避免平均用力。板書：詳略得當哪篇文章的材料安排和它相似？《難忘的小戰(zhàn)馬》（三）、學習《難忘的小紅馬》1、《難忘的小紅馬》看到這個題目，我們自然而然會想到什么問題？出示：為何難忘的是一匹馬？2、文中有一個句子直接回答了這個問題。有沒有同學在預習的時候就找到了？出示：我至今還懷念著這匹小紅馬，不僅因為在過草地的時候騎過它，還因為想到小紅馬，我就想到毛主席關懷同志的一樁樁感人的事。（點題）原來小紅馬身上蘊含的是主席關心戰(zhàn)士的品質。讀書的時候找到點題的句子，會很快明白作者的寫作目的。3《難忘的小紅馬》這篇文章寫了幾件事？（過夾金山時，主席讓小鐘拉著馬尾巴上山；過草地，主席讓戰(zhàn)士們拉著小紅馬的尾巴過河；過草地，主席讓“我”騎小紅馬）哪件事最詳細？4、這篇文章在材料安排上也做到了詳略得當，那么作者抓住了哪些細節(jié)描寫表現(xiàn)了毛澤東主席對戰(zhàn)士們的關心呢？請采用跳讀的方式，看看你做批注的句子。交流一：我們過河后，毛主席還惦記著后面中央直屬部隊的其他戰(zhàn)士，叫秘書長再把小紅馬騎過河去，讓戰(zhàn)士們都拉著馬尾巴過河。他站在河邊，看著幾十個戰(zhàn)士一個一個過河，直等到最后一個戰(zhàn)士過了河，才轉身和我們一道繼續(xù)前進。（體會到主席先人后己，關心戰(zhàn)士。）交流二：我騎在馬上，看見主席踏著艱難的步子前進著，心里一陣發(fā)酸。（透過這“艱難的步子”這一細節(jié)，我們不僅感受到主席對戰(zhàn)士們的關心，寫表達了自己對主席的敬佩感激。（音樂起）在漫漫長征路上，無論是陡峭的山崖還是湍急的河流，無論在危聳的雪山還是茫茫的草地，到處都會看到這樣一個身影。他就是我們的主席呀！他與戰(zhàn)士們同甘共苦，與群眾們打成一片，這樣的主席誰能不愛戴呢？小結：《難忘的小紅馬》這篇文章，作者為了表現(xiàn)主席對戰(zhàn)士們的關心，抓住了三件事來寫，做到了詳略得當，且注重了細節(jié)描寫?！驹O計意圖：教會學生從題目入手閱讀文章，從題目入手直奔細節(jié)刻畫。通過朗讀、品味描寫主席神態(tài)、動作、語言的句子，既讓學生走進了毛澤東的內心世界，感受他偉人的風采和凡人的情懷，也讓學生領悟到作者的表達方法?！课?、遷移運用。（4分鐘）課題是文章的眼睛,是課文內容的高度濃縮。同學們，你們看，不同的文章題目決定了不同的寫法，不同的選材，所以，文章題目又稱題眼，好的題目會起到畫龍點睛的作用。想不想試試自己是否具有畫龍點睛的本領？1、練習，給文章加題目。出示：默讀短文，給短文加上題目，并說明原因。（提示：可根據(jù)短文內容，也可抓住細節(jié)描寫。）2、出示作者題目：《毛委員送銀元》，與作者題目對比?！驹O計意圖：通過學用結合環(huán)節(jié)，讓學生運用本節(jié)課學到的閱讀策略給文章加題目，在沒有偏離“題目”這條線索的情況下強化了本節(jié)課的主題?！苛⒆杂煽偨Y本節(jié)收獲。（2分鐘）1、引導學生從內容、寫法、學法三方面總結。2、教師總結：從文章的題目，到材料安排，再到寫法運用都是作者的一種匠心獨運，所以我們讀書的時候要善于抓住這些獨特的地方，就能達到快速閱讀的目的?！驹O計意圖：梳理本節(jié)收獲，既豐滿人物形象，又讓學生內化本節(jié)課在讀寫方面的目標。