三年級上冊數(shù)學(xué)教案（8篇）

三年級上冊數(shù)學(xué)教案（8篇）小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案篇一

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、談話：同學(xué)們，你們喜愛看電視嗎？今日田教師給大家?guī)硪粡埞?jié)目單，看看上面有沒有你喜愛看的節(jié)目，它幾時(shí)播出的`？

2、學(xué)生自由答復(fù)，教師適時(shí)提問，如：14：00在鐘面上怎樣表示？就是我們平常所說的幾時(shí)？

教師并依據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書出相對應(yīng)的兩種記時(shí)方法。

3、小結(jié)并提醒課題，板書課題。

二、主動探究，體會領(lǐng)悟

1、初步熟悉24時(shí)記時(shí)法

⑴問：你知道一天中有幾個(gè)小時(shí)？想一想，在這24個(gè)小時(shí)里，鐘面上的時(shí)針要走幾圈？一天時(shí)從什么時(shí)間開頭的？

⑵出示紅藍(lán)顏色帶，說明：我們把每天的凌晨0：00——中午12：00用紅顏色帶表示，把中午12：00——夜里12：00用藍(lán)顏色帶表示。

⑶問：中午12：00是白天還是晚上？師畫出太陽圖標(biāo)。

⑷演示鐘面時(shí)針的運(yùn)行狀況，了解0：00和24：00之間的關(guān)系。

⑸說明：0：00和24：00表示同一個(gè)時(shí)刻，這個(gè)時(shí)刻既表示一天的完畢，又表示新的一天的開頭，假如是除夕夜的時(shí)候，它還表示特別的意義，也就是舊的一年的完畢，又標(biāo)志著新的一年的開頭。

3、一般記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換。

⑴觀看一般記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法在表示方法上的區(qū)分。

⑵練習(xí)：說出下面時(shí)間用的是哪種記時(shí)法：

8：0016：30下午5：00夜里11：30

上午8：00下午4：2521：340：00

4、練習(xí)：P50想想做做1中的第一個(gè)鐘面。

要求說出鐘面表示的時(shí)間，問：這個(gè)時(shí)候你可能在干什么？

再出示背景圖，問：這時(shí)的鐘面上表示的什么時(shí)間？你怎么看出來的？你能用24時(shí)記時(shí)法說出鐘面上表示的時(shí)間嗎？

同理學(xué)習(xí)后兩幅圖。

5、小結(jié)轉(zhuǎn)換的方法。

三、穩(wěn)固練習(xí)，應(yīng)用拓展

1、出示題目，問：上面的營業(yè)時(shí)間用的是什么記時(shí)法？你能把它轉(zhuǎn)換成一般記時(shí)法嗎？

在把24時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)換的過程中，你發(fā)覺了什么？

2、出示題目，直接口答。

3、觀看火車票，問：你從火車票上得到了哪些關(guān)于時(shí)間的信息？

爭論：媽媽下午幾時(shí)前到南京火車站比擬適宜？

4、以四人一組為單位，輪番用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)節(jié)目。

5、小組爭論：看著3個(gè)鐘面上的時(shí)間，說一說這時(shí)你可能在做什么？再在班級內(nèi)溝通。

四、歸納小結(jié)，提高熟悉

1、今日你學(xué)會了什么？

2、閱讀課后常識局部：“你知道嗎？”上的內(nèi)容。

三年級上冊數(shù)學(xué)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、在嬉戲競賽中初步感知軸對稱圖形的根本特征，并通過觀看、動手操作知道對折后，圖形兩邊完全重合的圖形叫軸對稱圖形。

2、通過推斷，辨析和驗(yàn)證進(jìn)一步加深對軸對稱圖形的熟悉和理解，并熟悉對稱軸，依據(jù)特征會找和畫一個(gè)軸對稱圖形的對稱軸。

3、讓學(xué)生初步感知幾何圖形的美，同時(shí)進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉并理解軸對稱圖形和對稱軸。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)特征推斷一個(gè)圖形是否是軸對稱圖形

教學(xué)預(yù)備：媒體、圖形等。

教學(xué)過程：

一、競賽引入，初步感知。

1．女同學(xué)和男同學(xué)比視力，教師分別給你們看一個(gè)圖形的一局部，猜一猜是什么？出示：相關(guān)圖形的一半，

女：蝴蝶、飛機(jī)、

男：木梳、電筒、

宣布競賽結(jié)果，激化沖突

男生覺得競賽內(nèi)容不公正，女生猜的圖形另一半與看到的一半一樣，他們猜的圖形兩邊不一樣。

女生猜的圖形兩邊真的一樣嗎？（媒體演示）你發(fā)覺了什么？

熟悉完全重合（板書）

2．再次感知軸對稱圖形的特征

A．出示：半張電話圖形，男生猜一猜是什么圖形？

B．能用最簡潔的方法驗(yàn)證電話圖形兩邊完全重合嗎？

C．演示：“對折”、“完全重合”

D．學(xué)生動手驗(yàn)證樹的圖形兩邊是否完全重合，同桌互說驗(yàn)證結(jié)果。

學(xué)生得出結(jié)論：對折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形。（板書）

3．熟悉對稱軸

二、自主探究，體驗(yàn)新知

1．推斷以下圖形是不是軸對稱圖形。

A、雙喜圖在推斷中進(jìn)一步明確對折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形。中間的直線是軸對稱圖形的對稱軸。

B、同一方向的一雙鞋對折后，圖形兩邊沒有完全重合，進(jìn)一步加深對軸對稱圖形特征的`熟悉。

C、兩條相對的魚

D、葉子圖

2、用手式比劃出軸對稱圖形的對稱軸。（字母：ET漢字：中田）

3．推斷圖中紅線是對稱軸嗎？（小組爭論）

只有沿紅線對折后圖形兩邊完全重合，紅線才是圖形的對稱軸。

4．小結(jié)：我們怎樣來推斷圖形是一個(gè)軸對稱圖形？

三、動手操作，內(nèi)化新知

1．以小組為單位挑出軸對稱圖形

A、每組都有一張信封，信封內(nèi)有三角形、長方形、平行四邊形、等腰梯形、圓各種圖形，學(xué)生動手驗(yàn)證出軸對稱圖形。

B、學(xué)生動手找出各個(gè)軸對稱圖形的對稱軸。

C．小組匯報(bào)

2．小結(jié)：有的軸對稱圖形有一條對稱軸，有的軸對稱圖形有兩條對稱軸，有的軸對稱圖形有很多條對稱軸。

四、課堂總結(jié)，拓展提升

生活中有很多軸對稱現(xiàn)象，你能舉例嗎？

媒體出示生活中的軸對稱現(xiàn)象，觀賞對稱的美。

3、學(xué)生制作軸對稱圖形

總結(jié)：你是怎么剪的？

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案篇三

【教學(xué)內(nèi)容】

九年義務(wù)教育課本三年級第一學(xué)期第56-58頁。

【教材分析】

《三角形的分類（2）》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級第一學(xué)期第五單元《幾何小實(shí)踐》中的圖形概念教學(xué)內(nèi)容，本內(nèi)容的教學(xué)分為2個(gè)課時(shí)，教材第一課時(shí)呈現(xiàn)了小亞動手拼搭三角形框架的情境，引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的顏色的小棒來拼搭三角形框架，也就是不同長度的邊來拼搭三角形，并通過觀看、比擬按邊的長短的特征對三角形進(jìn)展分類從而熟悉等腰三角形和等邊三角形，并體會它們之間的包含關(guān)系。教材其次課時(shí)是通過“折一折”與“畫一畫”等詳細(xì)操作活動來發(fā)覺等腰三角形、等邊三角形是軸對稱圖形，并利用對稱性了解等腰三角形兩底腳相等，等邊三角形三個(gè)角相等。本節(jié)課為第一課時(shí)教學(xué)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已熟悉三角形，知道三角形是由三條線段圍成的圖形，還知道了三角形按角可分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形；熟悉了軸對稱圖形。在日常生活中也對三角形有了一些接觸和了解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過動手拼搭三角形框架進(jìn)一步熟悉三角形。在操作過程中提高發(fā)覺問題、解決問題的力量。

2、通過觀看、比擬按邊的長短的特征對三角形進(jìn)展分類，并熟悉等腰三角形和等邊三角形，發(fā)覺它們之間的包含關(guān)系。

3、在動手操作中初步探究等腰三角形和等邊三角形特征的過程中進(jìn)展空間想象力量，滲透分類思想和數(shù)學(xué)思索的規(guī)律性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能按邊的長短的特征給三角形分類，熟悉各類三角形及其特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解等邊三角形是特別的等腰三角形。

【教學(xué)預(yù)備】

彩色小棒、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、回憶舊知，引入課題

復(fù)習(xí)三角形學(xué)問

談話引入：同學(xué)們，教師今日給你們帶來了一個(gè)禮物---出示帆船。這艘帆船是由多個(gè)不同外形的三角形組成的。

回憶：關(guān)于三角形你還知道哪些學(xué)問？

2、反應(yīng)：三角形是由三條線段圍成的圖形，有三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn)。

三角形按角分類分為：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。

3、提醒課題

今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的學(xué)問。（板書：三角形）

【策略說明：通過復(fù)習(xí)回憶已有的有關(guān)三角形學(xué)問并提醒課題。對于能夠很好反應(yīng)出二年級所學(xué)三角形相關(guān)學(xué)問的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)予以確定?！?/p>

二、實(shí)踐操作，探求新知

1、拼搭三角形框架

（1）觀看學(xué)具盒：不同顏色的小棒長度不同，一樣顏色的小棒長度一樣

操作要求：選好學(xué)具先在桌面圍三角形，能圍成三角形的再進(jìn)展拼搭。

小組合作：用所供應(yīng)的學(xué)具拼搭三角形框架，比一比哪組拼搭的不重復(fù)的三角形最多。

合作要求：輕聲爭論怎樣搭不重復(fù)，再獨(dú)立拼搭。

（3）溝通展現(xiàn)：以小組為單位把拼搭的三角形框架展現(xiàn)在黑板上。

【策略說明：學(xué)生已經(jīng)對三角形有了初步的熟悉，二年級已學(xué)過三角形按角的大小分為：直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。學(xué)生用小棒拼搭三角形框架的過程中，為了搭出更多不同的三角形框架，會思索查找肯定的方法，從而提高了有序思維的力量，同時(shí)為三角形按邊的特點(diǎn)進(jìn)展分類奠定根底。并且在小組合作的過程中，能合理分工，表達(dá)小組合作的有效性?！?/p>

分類比擬，探究特征

（1）分類比擬

同學(xué)們真聰慧，利用小組合作出了這么多不同的三角形框架。誰搭的和他們不同呢？

看來查找不便利，有什么好方法能讓查找起來了更便利？（讓學(xué)生思索方法，表達(dá)分類的需求）

小組爭論：還有沒有新的方法將這些三角形分類？

預(yù)設(shè)：三角形可以按角來分，分成銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。

三角形可以按顏色來分，分成三根小棒顏色都一樣的三角形、兩根小棒顏色一樣的三角形、三根小棒顏色都不一樣的三角形。

小結(jié)：三角形按顏色分，其實(shí)也就是按邊的長短來分。

匯報(bào)溝通：

請學(xué)生以小組為單位上黑板將自己拼搭的三角形按邊分類，邊分邊介紹方法。（其他小組一起分類）

特例分析：

思索：為什么用兩根藍(lán)色的小棒和一根紅色的小棒不能組成一個(gè)三角形？

由于兩根藍(lán)色的小棒的長度和與一根紅色小棒的長度相等，所以不能圍成一個(gè)三角形。

【策略說明：在查找能拼搭的全部不重復(fù)三角形的活動中，滲透數(shù)學(xué)思索的規(guī)律性，不重復(fù)、不遺漏的有序思索思想。在查找分類的過程中組織學(xué)生討論有特例“用兩根藍(lán)色的小棒和一根紅色的小棒能否拼搭三角形框架”，來完善學(xué)生的認(rèn)知?！?/p>

探究各類三角形的特征：

（1）熟悉三角形名稱

歸納：這一類是三條邊都不等的三角形。兩條邊相等的三角形，叫等腰三角形。三條邊都相等的三角形，叫等邊三角形，也叫正三角形。（板書）

（2）小結(jié)并補(bǔ)充課題：這就是今日我們要學(xué)習(xí)的把三角形按邊的長短來分類。

（3）穩(wěn)固復(fù)習(xí)：請同學(xué)們輪番將自己搭的三角形框架放回學(xué)具籃，邊放邊說它是個(gè)什么類型的三角形。

（4）同桌互評：在整理學(xué)具的過程中，同桌已經(jīng)知道按邊來分這些三角形的名字的小朋友舉手。

【策略說明：通過整理學(xué)具穩(wěn)固新知，學(xué)生之間的互評也是對新知把握狀況的準(zhǔn)時(shí)評價(jià)?！?/p>

歸納總結(jié)，完善分類

（1）介紹等腰三角形各局部名稱

人們形象地將等腰三角形兩條長度相等的邊叫做等腰三角形的腰，另一條邊叫做底。兩條腰所夾的角叫頂角，一條腰和底所夾的角叫底角。

觀看：每個(gè)等腰三角形都有2條腰，1條底。有1個(gè)頂角和2個(gè)底角。

找一找：等腰三角形框架中的腰

（2）提問：你能在等邊三角形里面找到腰嗎？（等邊三角形中有三組相等的邊）

反應(yīng)：等邊三角形是特別的等腰三角形

（3）完善分類

小結(jié)：由此看來，三角形按邊的長短可以分為兩類，一類是三條邊都不等的三角形，一類是等腰三角形，而等邊三角形是特別的等腰三角形。

三、練習(xí)穩(wěn)固，內(nèi)化學(xué)問

推斷下面的三角形是什么三角形，用手勢表示。

1、等腰三角形

2、等邊三角形

3、三邊不相等的三角形

四、課堂總結(jié)

今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書本p56-58，我們一起來看一看，邊看邊想，今日你學(xué)到了什么本事？你還想知道什么？

【策略說明：通過翻書閱讀學(xué)生對于所學(xué)的學(xué)問自主進(jìn)展梳理、歸納總結(jié)，同時(shí)鼓舞學(xué)生提出新的問題，激發(fā)學(xué)生不斷思索求知的學(xué)習(xí)欲望。】

五、作業(yè)布置：練習(xí)冊P73

蘇教版三年級上冊數(shù)學(xué)教案篇四

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（下冊）第88～89頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活實(shí)際，在測一測、量一量和找一找中熟悉小數(shù)，會讀、寫小數(shù)，了解小數(shù)各局部的名稱。

2、經(jīng)受小數(shù)的產(chǎn)生過程，加深對小數(shù)意義的理解，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思索力量及用小數(shù)表達(dá)和溝通信息的力量。

3、能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù)，滲透學(xué)問間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：初步體會小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)局部是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各局部的名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：初步體會小數(shù)的含義，感受小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)預(yù)備：米尺、預(yù)備一些有單價(jià)的實(shí)物圖片。

教學(xué)過程：

一、生活感知，引出小數(shù)

師：同學(xué)們，你們都去過超市嗎？張教師星期天也去了超市，帶來了這些商品，請看。學(xué)生認(rèn)真觀看。

出示各種商品的價(jià)格，學(xué)生試讀。

師：這些數(shù)你們見過嗎？是什么數(shù)？這就是我們今日要熟悉的新朋友——-小數(shù)（提醒課題熟悉小數(shù)）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，引領(lǐng)學(xué)生輕松走進(jìn)生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，喚醒學(xué)生的閱歷?！?/p>

二、主動探究，理解小數(shù)

（一）動手實(shí)踐，借助長度單位初步熟悉小數(shù)

1、師：現(xiàn)在我們來找一找身邊的小數(shù)，好嗎？你認(rèn)為用哪個(gè)長度單位來測量課桌面的長與寬比擬適宜？請同學(xué)們兩人一組，拿出米尺，測量一下。

學(xué)生先分組測量，記錄數(shù)據(jù)。

2、師：5分米和4分米假如用米作單位可以怎樣表示。（引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示5/10米、4/10米）

3、師說明5/10米還可以寫成0.5米，讀作零點(diǎn)五米。0.5讀作零點(diǎn)五。（師適時(shí)板書）讓學(xué)生讀一讀，寫一寫。指導(dǎo)小數(shù)點(diǎn)的寫法。

師：4/10米也可以怎樣寫呢？讓學(xué)生讀一讀，寫一寫。

4、練習(xí)

（1）“想想做做”第1題。

先觀看圖意，學(xué)生獨(dú)立思索填寫，再集體校對。

提問：觀看第一組數(shù)，這三個(gè)數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)分？

（2）“想想做做”第3題。

觀看圖意，獨(dú)立完成。從這題的填寫中，你又發(fā)覺了什么？

學(xué)生獨(dú)立完成后指名溝通（溝通分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示的既可以是陰影局部，也可以是空白局部）

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。教師帶著學(xué)生通過動手測量教室里課桌的長與寬，借助學(xué)生已有的學(xué)問閱歷——-從整數(shù)、分?jǐn)?shù)自然過渡到小數(shù)，重視學(xué)問之間的聯(lián)系，初步熟悉小數(shù)和理解小數(shù)，認(rèn)、讀、寫小數(shù)局部是一位的小數(shù)。】

（二）自主探究，借助商品價(jià)格理解一位小數(shù)

1、出示一些商品價(jià)格（鉛筆5角，學(xué)生尺8角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角）讓學(xué)生讀一讀它們的價(jià)格。

2、師：你能將商品的價(jià)格改寫成用元作單位數(shù)嗎？同桌溝通，你是怎么想的？

指名答復(fù)。提問：為什么8角就是非常之八元？為什么0.8元的小圓點(diǎn)左邊要寫0呢？那1.2元和3.5元為什么就不寫0呢？

3、練習(xí)

完成“想想做做”第2、4題。

獨(dú)立填寫，集體溝通，選擇1～2題讓學(xué)生說說是怎樣想的？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的生活閱歷中最常見的小數(shù)是商品價(jià)格。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了比擬多的使用人民幣的經(jīng)受。因此，這個(gè)例題的教學(xué)采納了自主探究與溝通爭論。讓學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷，把幾角或者幾元幾角改寫成用元做單位的小數(shù)。由于學(xué)生大多具有實(shí)際體驗(yàn)，因此都能順當(dāng)完成換算。】

（三）自學(xué)課本，在爭論溝通中進(jìn)一步熟悉小數(shù)

1、關(guān)于小數(shù)，你還想了解哪些學(xué)問呢？請同學(xué)們請教課本，查找答案吧。（學(xué)生自學(xué)課本）

組織爭論：你讀懂了什么？（學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)板書）

2、練習(xí)

下面一組數(shù)據(jù)，說說哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)？并指出小數(shù)的整數(shù)局部和小數(shù)局部。

（1）一枝自動鉛筆的長度是1.6分米。

（2）媽媽的月收入是1500元。

（3）一件上衣的價(jià)錢是92.5元。

（4）小名家離學(xué)校有3.8千米。

（5）買2塊橡皮要花0.8元。

【設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)的熟悉是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。關(guān)于小數(shù)各局部的名稱和讀寫方法、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學(xué)事實(shí)和規(guī)定的學(xué)習(xí)，其實(shí)是屬于學(xué)問領(lǐng)域中的所謂“陳述性學(xué)問”無法也無必要進(jìn)展探究式學(xué)習(xí)。因此，適時(shí)地采納有意義承受學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生看書自學(xué)、相互問答，再配以教師的適度講解，符合學(xué)問的類型特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！?/p>

三、穩(wěn)固練習(xí)，拓展小數(shù)

1、配鑰匙。（分?jǐn)?shù)和小數(shù)對應(yīng)練習(xí)）

2、想想做做第5題。（數(shù)軸上的小數(shù)）學(xué)生獨(dú)立完成，再指名溝通。

四、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用小數(shù)

1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？同學(xué)們，你們在生活中的哪些地方見過小數(shù)？

2、師：古代數(shù)學(xué)家們在很久以前就開頭使用小數(shù)了，你想了解有關(guān)小數(shù)使用的歷史嗎？（介紹）

3、嬉戲：每位同學(xué)預(yù)備一套0到9及小數(shù)點(diǎn)的數(shù)字卡片，同桌開展擺小數(shù)嬉戲。

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，利用配鑰匙和擺小數(shù)嬉戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感?！?/p>

蘇教版三年級上冊數(shù)學(xué)教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的驗(yàn)算，包括沒有余數(shù)的和有余數(shù)的。

2、通過詳細(xì)的問題，理解驗(yàn)算的方法和意義。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解有余數(shù)的除法的驗(yàn)算方法及意義。

教學(xué)流程

一、口算題

1、第三題第(1)小題，學(xué)生完成；

2、完成后校對反應(yīng)，并且說出口算的算法。

二、沒有余數(shù)的除法驗(yàn)算的問題

1、出例如題圖，觀看圖中的數(shù)學(xué)信息，并結(jié)合問題1進(jìn)展具體解讀；

2、如何解決第一個(gè)問題，用什么方法計(jì)算？在學(xué)生引導(dǎo)以下式；

3、計(jì)算，得到答案（鼓舞口算并且說一下口算過程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”）

4、如何驗(yàn)證計(jì)算的正確？敘述：一般而言在遇到除法驗(yàn)算的時(shí)候我們一般用乘法驗(yàn)算。誰會驗(yàn)算？12×3=36，并且理解一下，每一個(gè)數(shù)字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。

5、出示一道題目64÷2并要求驗(yàn)算，上隨堂本。留意橫式上改寫什么，在反應(yīng)的時(shí)候重點(diǎn)查。

6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各局部名稱入手，引出驗(yàn)算的第一種情形：商×除數(shù)=被除數(shù)。（引導(dǎo)學(xué)生，教師不說出）

7、快速口算55÷5并且驗(yàn)算，學(xué)生說。

8、完成第三題第(2)小題的口算，并且說說為什么能算的這么快。

三、有余數(shù)的除法驗(yàn)算的問題

1、接著出示問題，65元可以買多少塊冰凌辱，還剩多少元？

2、學(xué)生列出算式，得到答案，這回要求學(xué)生自己檢查橫式，看看有沒有錯(cuò)誤。

3、你會驗(yàn)算嗎？分兩步進(jìn)展，先從意義動身，理解21×3=63(元)表示的意義是買冰凌辱花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢；再用豎式表示理解：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。

4、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的學(xué)問進(jìn)展甄別，完成第一題的題目，回答下列問題的模式：“96是其次行的積，32是第一行的商，其次行和第一行可以用來相互驗(yàn)算”

5、你能依據(jù)我的算式再說出一組像這樣的式子嗎？

58÷5=11……3

四、獨(dú)立完成除法的驗(yàn)算

1、完成其次題的剩下一題，并且請學(xué)生板演；

2、關(guān)注豎式中驗(yàn)算的局部，并且說清晰所用的原理是：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)；

3、留意格式的問題：“橫式上的余數(shù)有沒有丟”、“橫式上的商會不會寫成被除數(shù)”……，找到問題之后再查找中招率，引起重視；

4、完成68÷6的驗(yàn)算過程，查除法豎式有沒有錯(cuò)余數(shù)在驗(yàn)算的時(shí)候有沒有加橫式上有沒有寫錯(cuò)

五、全課總結(jié)

1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問？（要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生說）

2、課堂作業(yè)：補(bǔ)充p2

三年級上冊數(shù)學(xué)教案篇六

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第46——49頁上的內(nèi)容。

教學(xué)目的：

使學(xué)生熟悉時(shí)間單位年、月、日。知道大月、小月、平年、閏年的學(xué)問，記住各月及平年、閏年的天數(shù)，能初步推斷某一年是平年還是閏年，幫忙學(xué)生建立較長的時(shí)間觀念，促進(jìn)思維的進(jìn)展。

教學(xué)重點(diǎn)：

時(shí)間單位年、月、日計(jì)時(shí)法。

教學(xué)難點(diǎn)：

計(jì)算一年內(nèi)有多少日。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

口答：2小時(shí)=（）分60秒=（）分60分=（）小時(shí)

二、新授。

1、課題：熟悉年、月、日。

提問引入：我們以前學(xué)過了一些時(shí)間單位，如小時(shí)、分、秒，誰知道還有哪些時(shí)間單位？

引入年、月、日，并板書課題。

問：誰知道一年有幾個(gè)月？

2、熟悉年歷。

師生拿出預(yù)先預(yù)備好的年歷。

教學(xué)生學(xué)會看年歷，并且指導(dǎo)學(xué)生一邊觀看一邊思索，一邊回答下列問題：一年有幾個(gè)月？

每個(gè)月的天數(shù)都一樣嗎？各有幾天？

哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？二月有多少天？

分別找出：兒童節(jié)、元旦、國慶節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)、婦女節(jié)的月、日，說出今年這些節(jié)日是星期幾。

用鉛筆在今年的年歷上圈出自己生日是幾月幾日，說出那天是星期幾。

3、熟悉平年和閏年。

問：二月有多少天？肯定是28天嗎？（出示幾張不同年份的年歷）

使學(xué)生明確：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第83頁有關(guān)平年、閏年的那段文字，了解確定閏年的方法：教師講解：經(jīng)過科學(xué)家的測定，地球繞太陽轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是365天5小時(shí)48分46秒，大約是355天6小時(shí)。用公歷年份除以4，能整除的是閏年。如1984、1988、1992年都是閏年。

強(qiáng)調(diào)：通常每4年中有一個(gè)閏年。公歷年份中是整百年的，必需是400的倍數(shù)，才是閏年。

4、學(xué)會記大月與小月的方法。

蘇教版三年級上冊數(shù)學(xué)全冊教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)際情境中，通過看一看、比一比、摸一摸的方式，讓學(xué)生理解面積的意義。

2、在解決問題的過程中，使學(xué)生體會統(tǒng)一面積單位的必要性，熟悉常用的面積單位，并在活動中獲得關(guān)于它們的空間觀念，形成正確的表象。初步形成面積單位實(shí)際大小的表象。

3、通過觀看、比擬、動手操作，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生的觀看、操作、概括力量、自學(xué)力量和估測力量。在小組合作的過程中，培育學(xué)生的合作意識和力量。使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活并效勞于生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解面積的意義，熟悉面積單位并建立正確的表象。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。

2、在操作中體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

教具、學(xué)具預(yù)備：

教具：教學(xué)課件和1平方米的正方形紙，1平方分米的正方形，1平方厘米的正方形，長25厘米、寬15厘米的長方形，另一個(gè)長35厘米，寬10厘米的長方形。

學(xué)具：每四人一組，長25厘米、寬15厘米的長方形；長35厘米、寬10厘米的長方形各一個(gè)，每組一袋學(xué)具，內(nèi)有大小不同的正方形、長方形、圓形學(xué)具若干；每個(gè)學(xué)生面積為1平方厘米、1平方分米的學(xué)具各一個(gè))

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、充分感知面積的意義

同學(xué)們，今日鐘教師很快樂能和大家一起來學(xué)習(xí)。大家有信念來上好這節(jié)課嗎？有信念的話咱們同桌之間擊個(gè)掌，（孩子們擊掌）我也來（教師參加學(xué)生的擊掌中，從第一排開頭從左向右依次與學(xué)生擊掌，停留在與一個(gè)學(xué)生擊掌的過程中）。教師的手掌面大還是他的大？（學(xué)生進(jìn)展比擬）同學(xué)們，請把你的手掌輕輕地放在數(shù)學(xué)書的封面上，比比看，數(shù)學(xué)書的封面大還是手掌面大。（學(xué)生進(jìn)展比擬）摸一摸桌面，比一比，桌面大還是數(shù)學(xué)書的封面大。比比看，桌面大還是黑板面大（師比黑板），比一比，教室地面大還是黑板面大。

師：剛剛我們說手掌、數(shù)學(xué)書、黑板、教室地面都是物體，他們有的大，有的小，像這樣物體的外表的大小，這是他們的面積（板書：物體的外表的大小就是他們的面積）。今日我們來討論面積（板書課題：面積）

師：誰能舉例說說什么叫面積？（師拿出數(shù)學(xué)書摸數(shù)學(xué)書的封面）如數(shù)學(xué)書封面的大小就是它的面積。

如：我們剛剛摸的課桌外表的大小就是課桌的面積；黑板外表的大小就是……數(shù)學(xué)書封面的大小就是……

2感受封閉圖形的面積。

物體的外表有大小，平面圖形有大小嗎？

課件出示：

選一組你喜愛的圖形涂上顏色，比擬這組圖形的大小，說說在比擬中你發(fā)覺了什么？

（1）(2)(3)

（學(xué)情預(yù)設(shè)：大局部學(xué)生都選擇（1）或(3)，不選擇(2)，適時(shí)提問，為什么不選擇(2)，學(xué)生會認(rèn)為(2)的圖形無法比擬，由于這個(gè)圖形是不封閉的。這時(shí)教師為了加深學(xué)生的印象可以讓課件上的其余四個(gè)封閉圖形進(jìn)展鋪展變色。）

師：可見封閉圖形也有大小。（板書：封閉圖形）我們說物體的外表和封閉圖形的大小就是它們的面積。

二、動手實(shí)踐，探究新知

師：孩子們，咱們來玩一個(gè)比大小的嬉戲

（一）觀看法

直接出示兩個(gè)特別明顯的有大小之分的圖形。

哪個(gè)面積比擬大？你怎么比的？（板書：觀看法）

師：兩個(gè)面積相差比擬大的圖形，我們只要觀看一下就能直接比擬出它們面積的大小。

（二）重疊法

師：這兩個(gè)看上去相像的圖形，你有什么好方法比擬出它們的方法？

預(yù)設(shè)：重疊法，移多補(bǔ)少法

師：就聽你的，我們用重疊法來比一比。

可以采納重疊的方法比擬它們面積的大小。（板書：重疊法、移多補(bǔ)少法）

（三）測量法

出示兩個(gè)面積接近但外形不同的長方形。

（1）思索：用什么方法可以比出哪個(gè)長方形的面積小一些？為什么？

學(xué)生經(jīng)過觀看、重疊、割補(bǔ)都無法比擬，激發(fā)認(rèn)知沖突，怎么辦？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說用尺子量，比周長。學(xué)生猜想周長相等，面積也就相當(dāng)）

驗(yàn)證猜想：教師可以出示畫好方格圖，且周長相等的圖形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比擬，發(fā)覺：周長相等，面積不相等。

周長(6+1)X2=14（厘米）

周長(5+2)X2=14（厘米）

周長(4+3)X2=14（厘米）

（2）供應(yīng)學(xué)具（長方形、圓片、正方形），動手拼擺，合作探究

假如要測量這兩個(gè)圖形的面積，你認(rèn)為教師要供應(yīng)怎樣的學(xué)具比擬適宜？

提出操作要求：

A、同桌二人各選一個(gè)長方形，然后任選一種圖片，在長方形上拼擺。

B、遇到困難，可在小組內(nèi)尋求幫忙。

（3）學(xué)生操作。

（4）指名匯報(bào)演示

師：在操作中有遇到困難的小組請舉手。你們遇到了什么困難？（因有個(gè)別組教師所供應(yīng)的圖片不同，操作中必定消失困難）。在這里可能消失三種狀況

①小組內(nèi)合作使用圖片，一種是圓形，一種是正方形，或一種是長方形，一種是正方形，外形不同，無法比擬。

②小組內(nèi)合作使用圖片，是兩種大小不一樣的正方形，外形一樣了，大小確不同，無法比擬。

得出結(jié)果：要選擇大小一樣的小方格，也就是要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是面積單位（板書：面積單位）

三、熟悉常用的面積單位

（一)要求自學(xué)p73、p74的內(nèi)容并思索下面問題：(課件出示自學(xué)要求）

①常用的面積單位有哪些？

②邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？

③和你的同桌說說你學(xué)到了什么？

（二)檢查自學(xué)狀況。(課件出示）

1、匯報(bào)自學(xué)狀況？

（板書：常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米）

2、平方厘米

（1）拿一拿：從學(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形。（學(xué)生拿，）師：你確定嗎？有什么方法驗(yàn)證你拿的對不對？用測量，

（2）量一量：用尺子量的正方形的邊長分別是多長？

（3）找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？（課件出示）

3、熟悉平方分米

(1)1平方分米是怎樣的小正方形？（生答）從學(xué)具袋中找出1平方分米？

（2）找一找，我們的身邊什么物體的面積接近1平方分米？

生找，假如時(shí)間允許的話可以讓學(xué)生試著上前比一比，如比開關(guān)盒。

4、熟悉平方米

（1）猜

師：1平方米是怎樣的正方形呢？（生答）從你的學(xué)具袋里找找看？（生找不到）

究竟有多大呢？（出示1平方米的教具）猜猜看在1平方米的地毯上大約能多少人？

學(xué)生猜想、站位驗(yàn)證。

（2）找

師：生活中哪些物體的面積接近1平方米。

生找

師：你家房子也許有多少平方米？（學(xué)生說出自己家房子的面積。）

（3）想

閉眼想象：1平方米、1平方分米、1平方厘米有多大？

5、總結(jié)

師：剛剛我們學(xué)習(xí)了面積和面積單位，你用了什么方法學(xué)習(xí)這些學(xué)問的。？

四、結(jié)合實(shí)踐，綜合運(yùn)用

1、第74頁“做一做”第1題。

師：學(xué)習(xí)面積單位，你會測量面積的大小了嗎？測量桌面的大小要用什么面積單位？測量教室的面積要用什么面積單位？測量整個(gè)校園的面積要用什么面積單位？測量整個(gè)永定縣的面積要用什么面積單位？

2、改錯(cuò)題。（媒體出示）

4月27日星期六天氣睛

今日我到姑姑家做客。姑姑家的房子可寬啦！大約有160平方厘米。為了歡送我姑姑還特意做了蛋糕。坐在面積大約是15平方米的凳子上，看著金黃的蛋糕，我直咽口水。姑姑笑著說：“吃吧！”我抓緊張開大嘴一口氣吃了兩塊有1平方米的大蛋糕。我還教表妹畫了一張大約有4平方厘米的畫。中午，躺在面積大約是3平方分米的床上，我想：這個(gè)國慶節(jié)我過得真快樂！

學(xué)生讀日記、幫明明改面積單位。

估量：教室的面積大約有多少平方米？說說你是怎么想的？

六、板書設(shè)計(jì)

面積和面積單位

觀看法物體外表

重疊法的大小叫它們的面積

剪拼法封閉圖形

測量法平方厘米

平方分米

平方米

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活實(shí)際，自主探究計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的算法，能夠依據(jù)詳細(xì)狀況敏捷地進(jìn)展有關(guān)計(jì)算。

2、進(jìn)一步感知和體驗(yàn)時(shí)間，逐步建立時(shí)間觀念。進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念，進(jìn)一步培育獨(dú)立思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的思路與方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

計(jì)算從幾時(shí)幾非常到幾時(shí)幾非常經(jīng)過了多少時(shí)間的問題。

教學(xué)對策：

以口答為主，讓學(xué)生充分的爭論，在爭論的