小學(xué)語文五年級人物描寫方法

小學(xué)語文五年級人物描寫方法1小學(xué)語文五年級人物描寫方法學(xué)會(huì)刻畫人物寫人的文章要會(huì)在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會(huì)刻畫人物。.也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更飽滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界;通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)?？傊?，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種局部主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。.語言描寫有對話和獨(dú)白兩種。對話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話;獨(dú)白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表白，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。用''我說〃〃他說〃這些死板的表達(dá)方式，使得文章中塑造的人物缺乏生氣，人物形象略顯薄弱。為了緩解這一現(xiàn)象，可以先教給學(xué)生一些公式。公式一：人物+動(dòng)作（+神態(tài)）+語言。如：許多男生搶過女生手中的鐵鍬，（自信匯成商學(xué)院地）說：〃讓我來!〃公式二：人物+動(dòng)作+動(dòng)作+語言。如：李老師在一疊試卷的最上方拿起兩張，貼在黑板上說：〃這兩篇作文作為范文給大家學(xué)習(xí)。〃當(dāng)然，這些公式只是作為語言描寫入門的扶助手段，學(xué)生進(jìn)入更高等級的學(xué)習(xí)階段后，那么要大膽摒棄公式。四、心理描寫心理描寫是人物描寫中的點(diǎn)睛之筆，是指將人物在某一情境中的心理狀態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)描寫出來。心理描寫應(yīng)緊緊圍繞文章主旨、符合人物的身份、能夠表達(dá)人物性格，不能脫離故事發(fā)生的環(huán)境。4小學(xué)語文五年級人物描寫方法（一）以形傳神寫肖象果戈里說:“外形是理解人物的鑰匙“，肖像刻畫一般來說,是刻畫人物不可缺少的。肖像主要指人的容貌，神商姿態(tài),衣飾等方面。形神兼?zhèn)涞男は窨坍嬘兄诮沂救宋锏男愿裉卣骱蛢?nèi)心世界，表現(xiàn)出時(shí)代的特征;結(jié)合情節(jié)的開展，還能顯示人物的命運(yùn)?！叭诵牟煌?，各如其面“，肖像刻畫更要以形寫神，形神俱似,不可千人一面，千篇一律。有的同學(xué)平時(shí)不太留心觀察他人，提起筆來作文時(shí),10就全是些陳詞濫腔兒，美人都是沉魚落雁之容，閉月羞花之貌,都是瓜子臉兒，柳葉兒眉;寫壞人那么離不開尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿臉橫肉……世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有兩個(gè)完全相同的人，要把人物寫活，寫真，謹(jǐn)小慎微須寫出他有別于他人的個(gè)性來。（二）立片言盡顯人物精神高爾基說:“文學(xué)的第一一要素是語言?！蔽膶W(xué)本身即是語言的藝術(shù),它是靠語言來塑造形象和反映生活的。文學(xué)語言本來囊括人物的語言和表達(dá)人的語言，我這里談的是人物的語言描寫方法。人物語言囊括獨(dú)白和對話兩種。獨(dú)白指人物的自言自語,對話是兩個(gè)人或多個(gè)人之間的相互交談。人物的語言,是塑造人物形象的重要手段，古人說“言為心聲”，可見語言是表達(dá)人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶。從來出色作家都十分重視人物語言的描寫，常說的”如聞其聲，如見其人”，既是對作家塑造生動(dòng)人物形象的高明技法的贊譽(yù)。也正是語言描寫的功能和作用的表達(dá)。（三）舉手投足見性情一部《水滸傳》因精彩曲折的故事情節(jié)和鮮活典范的人物形象被著名文學(xué)評論家金圣嘆譽(yù)為從先秦到明清中國文學(xué)史上的“六大才子書”之一，與《史記》，《離騷》等并列。倘假設(shè)沒有類似”魯提轄“拳打鎮(zhèn)關(guān)西這樣極富魅力的支傷描寫，整部小說就會(huì)頓時(shí)暗然失色,一個(gè)個(gè)梁山好漢也都英雄不再了。可見，行為描寫與肖象，語言，心理描寫相比，在刻畫人物性格，塑造人物形象上11更具有特殊作用。恩格斯有一句名言:“一個(gè)人物的性格,不僅表現(xiàn)在他做什么，更表現(xiàn)在怎樣做。“足見舉手投足直接關(guān)系人物性格,形象。（四）洞幽燭微繪心理人生活在矛盾重重的社會(huì)中，人,物于己，悲喜各異:有喜，怒，憂，思,悲，恐，驚“七情，有睛，耳，鼻，舌，身，意“六欲”。這種?種心理反響，支配著人物的語言和行動(dòng)，顯示出人物的性格精神。于是，開發(fā)人類的精神大陸,探索人物的心靈奧秘，成為寫作的基本要求。細(xì)致入微的心理描寫，有著許多獨(dú)特的作用。它可以表現(xiàn)人物的面貌如「”夜里寫文章奧勃洛摩夫想;那他什么時(shí)候睡覺……盡寫盡寫,要把一個(gè)人的思想和精神全消磨在雞毛蒜皮的事情上，要改變一個(gè)人的信念,要出賣一個(gè)人的智慧和想象，要戕害一個(gè)人的天性……要象一個(gè)車輪子，象一架機(jī)器一樣，盡寫，盡寫，明天寫，后天寫;假期快到了，夏天臨近了一一他還非寫不可!什么時(shí)候他才可以休息呢真是不幸。岡察洛夫用鋪陳心緒的手法，給我們刻畫了一個(gè)天天無所事事，苦思冥想和懶惰成性的寄生蟲形象。他認(rèn)為夜里寫文章真是不可思議，真是‘不幸"。心理描寫還可以透露人物的心靈變換，刻畫人物的性格特征和揭示人物的身份境遇，交待人際關(guān)系情節(jié)開展趨向，和反映生活實(shí)質(zhì)，突出作品主題等作用。比方魯迅先生用心理描寫刻畫阿Q的“精神勝利法”這一典范的性格特征:他清楚窮困潦倒，卻幻想著“先前闊”過J我的兒子會(huì)鬧得多12啦”（其實(shí)連丈母娘出身與否尚未可知）;他清楚生了丟人的癩瘡疤，卻偏偏心里說人家“還不配”;他清楚被人家痛打了一頓，卻偏偏自嘲解痛J我總算被兒子打了,現(xiàn)在的世界真不象樣，兒子打老子……”以下例如介紹兒種常用的心理描寫技法，希望對學(xué)寫作的人有所裨益。1,人物獨(dú)白展示心理。小仲馬在《茶花女》中寫任人蹂蹣的妓女瑪格麗特對資本主義黑暗現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈控訴時(shí)，有一段如泣如訴,催人淚下的內(nèi)心獨(dú)白，很好地展示了她任人擺布的卑賤地位和痛苦悲憤的心情:“我們一點(diǎn)一點(diǎn)出賣我們的心靈,肉體和姿色。我們象野獸似的讓人堤防,象賤民般地被蔑視。包圍著我們的人都是一些貪得無厭的好占廉價(jià)的人，總有一天我們會(huì)在毀滅了別人又毀滅了自己之后,象狗似地死去。“在戲劇中（如《屈原》，《雷雨》等）就有許多不好展示，表達(dá)的心理，通常就是用人物獨(dú)白的形式來表達(dá)的。2,摹寫“意識流”流露心理。我們先看一段王蒙《春之聲》中主人公考察回國坐頭罐車回家時(shí)隨車身的顫抖而展開的聯(lián)想:“目前不正是流行著一支輕柔的歌曲嗎叫什么來著一一《泉水叮咚響》。如果火車也叮咚叮咚地響起來呢廣州人可真會(huì)生活……涼棚下面，垂掛著許許多多三角形的瓷板，它們伴隨著清風(fēng)，發(fā)出叮咚叮咚的清音,愉悅著心靈。美國的抽象派音樂卻叫人發(fā)狂。真不知道基辛格聽我們的揚(yáng)子茶詠嘆調(diào)時(shí)有什么樣的感受。京劇鑼鼓里有噪音，所有的噪音都令人不快嗎……都是回家過年的”。主人公從過去現(xiàn)在，從中國到外國,從城市到鄉(xiāng)村，馳聘遐思、，"火車開動(dòng)后的鐵輪聲給人以鼓舞和希望，從悶罐車中感受到了春天的旋律,13從各個(gè)角落的轉(zhuǎn)機(jī)中感悟到春天來臨了。4,借夢境幻覺反映心理。寫人物的幻覺，是揭示人物內(nèi)心活動(dòng)和精神世界的重要手段。我們看一看安徒生對賣火柴的小女孩幻覺的描寫:“她又擦亮了一根?；鸩袢计饋砹?，發(fā)出光來了……桌上鋪著雪白的臺(tái)布，上面鋪著精致的盤碗，還有填滿了梅子和蘋果的，冒著香氣的烤鵝?！皼]有幸福和溫暖的賣火柴的小女孩，在火光中閃爍著自己對溫飽,幸福的憧憬和渴望。一個(gè)人做了壞事,黑夜中總是疑神疑鬼，更怕半夜鬼敲門。有的人心有所儀，看見花影，也會(huì)產(chǎn)生”隔墻花影動(dòng)，疑是玉人來”的幻覺。緊扣人物的處境和心里，才易揭示人物心靈深處的活動(dòng)和狀態(tài)。5,夢境描寫，也是表現(xiàn)人物心理活動(dòng)和精神狀態(tài)的一種特殊手法。因?yàn)槿沼兴家褂兴鶋?。《紅樓夢》便有許多夢境描寫,出神入化地刻畫了人物內(nèi)心。林黛玉夢見寶玉掏心給她看而致死的噩夢，既透露了她時(shí)愛情婚姻的絕望，又曲折地反映了他們至死不渝的愛情。6,讓環(huán)境襯托心理。平時(shí)同學(xué)們作文，受了表揚(yáng)常用山歡水笑的環(huán)境烘托，遭了失敗那么用鳥云蓋天來暗示。如雨果的《悲慘世界》中的“冉阿讓聽著歌聲，什么都不再想了。他望見的已不是黑夜，而是一片青天。他覺得自己的心栩栩然振翅欲飛了?！叭桨⒆寖e幸逃脫追捕的輕松心情隨境巧妙點(diǎn)出。此外,還可以通過刻畫人物的神情，語言，動(dòng)作等綜合手法來暗示和表現(xiàn)人物心理,可多讀作品來體會(huì)。（五）小小細(xì)節(jié)傳神韻14出色的文學(xué)作品，甚至一篇不太成功的作文，往往因其某一獨(dú)特而極具個(gè)性的細(xì)節(jié)描寫,而令我們過目不忘。什么是細(xì)節(jié)描寫呢簡潔地說,就是情節(jié)中那些極富個(gè)性特點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié)方面的描寫。細(xì)節(jié)細(xì)小,卻常常通過文學(xué)作品給人留下深刻，難忘的印象。讀過《儒林外史》的人，可能對嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)伸出兩個(gè)手指頭不肯閉目歸天的細(xì)節(jié)記憶猶新吧。他看見屋里的燈盞里燃著兩根燈草，心疼費(fèi)油,放不下心，閉不上眼。只到他小老婆走過去挑掉了一根燈草時(shí)，慳吝鬼才"點(diǎn)一點(diǎn)頭，把頭垂下，頓時(shí)就沒了氣。“這個(gè)藝術(shù)形象的不朽魅力，不能不說得力于這樣入木三分的細(xì)節(jié)描寫。其次，細(xì)節(jié)描寫對于烘托人物心情也具有重要作用。錢種書先生《圍城》中寫方鴻漸收到唐小姐的信時(shí)欣喜假設(shè)狂:“臨睡時(shí)把信看一遍,擱在枕邊，中夜一醒,就開電燈看信，看完關(guān)燈躺好,想想信里的話，忍不住又開燈再看一遍?！边@樣的細(xì)節(jié)描寫，把方鴻漸當(dāng)時(shí)的心情細(xì)膩，帶真地再現(xiàn)出來了。此外，細(xì)節(jié)描寫還有助于推動(dòng)作品情節(jié)開展，深化作品主題等。細(xì)節(jié)描寫的一般方法是：1,攝取細(xì)小動(dòng)作?，F(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人不自覺地表現(xiàn)出的細(xì)小動(dòng)作,不是克制或是做作出來的話，是最能反映一個(gè)人的個(gè)性，習(xí)慣和修養(yǎng)的。2,抓住細(xì)微的痕跡。相同的事物總是在細(xì)微的痕跡上顯出分別來。153,勾勒細(xì)小的景物。前邊我們說了環(huán)境描寫烘托人物的作用，這里我們來看一看細(xì)小景物如何勾勒出典范的環(huán)境。4,描摹個(gè)性神態(tài)?！度龂萘x》中赤壁一戰(zhàn)，曹操大敗，奔逃途中三笑一哭，前后呼應(yīng)，相應(yīng)成趣。第一笑，曹敗心猶不服,可見其剛愎自用，引出趙子龍，再損一仗。因第一笑決算便有了他自我解嘲的第二笑,第三笑。再引出張飛和關(guān)羽軍，連連遭敗。最后的真情痛哭，一表哀悼，二表責(zé)怪。幾個(gè)哭，笑的細(xì)節(jié)，相當(dāng)?shù)浞兜乇憩F(xiàn)了曹操奸詐,狡猾和自負(fù)等性格。另如寫魯建軍先生的《一面》中“隸體'一’字似的胡須”的肖像描寫;朱自清《背影》中父親越過鐵道翻爬月臺(tái)的細(xì)節(jié):“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子身左微傾，顯出努力的樣子”等,都是相當(dāng)成功的細(xì)節(jié)畫人的方法。魯迅《祝福》寫淪為乞丐而不忘魂靈有無的祥林嫂的神態(tài)細(xì)節(jié):“臉上瘦削不堪，黃中帶黑,并且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的;只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物，可以說是“畫眼睛“的絕妙之筆。5,捕捉語言細(xì)節(jié)。我們?nèi)砸浴蹲８！窞槔?遭受接二連三的打擊的祥林嫂在小說中先后四次不變地反復(fù)一段話*我真傻，真的”祥林嫂抬起她沒有神采的眼睛來，接著說:“'我單知道下雪的時(shí)候野獸在山坳里沒有食吃……'”這個(gè)細(xì)節(jié)把一個(gè)失去惟一所愛的孩子阿毛后的近乎崩潰的精神面貌鮮明地凸現(xiàn)在我們面前。16人上一百，種.種色色。要使筆下的”他“有別于任何一個(gè)另外的“他，請用“他“獨(dú)有的個(gè)性化細(xì)節(jié)吧。（六）正面?zhèn)让鎯珊嫱袑懭擞浭驴烧婷枘?，以見真?也可側(cè)面烘托，以顯神韻,正面描摹，即對作文中要寫的人物，事件，環(huán)境等具體，生動(dòng)，形象的刻畫。側(cè)面烘托，那么是借他人他物或環(huán)境，以幫襯此人此物此景顯出精神的i種方法，這產(chǎn)，寫事件那么場面活現(xiàn)，寫人物那么栩栩如生。下邊我們結(jié)合典范的例子,來做些品析。先看看葉君健先生的《看戲》。作者為了寫出首都人民對京劇藝術(shù)的熱愛，對梅蘭芳大師的膜拜，從環(huán)境和場面上進(jìn)行著力的描繪:”時(shí)間是晚上八點(diǎn)，太陽雖然早已落下，但暑氣并沒有收斂。沒有風(fēng)，公園里的那些屹立著的古樹是靜靜的。樹葉子也是靜靜的。“但不是沒有人:“人擠得特別滿。每個(gè)角落里都是人，連過道的石階上都坐著人:工人，店員，手藝人，干部，學(xué)生，甚至近效來的農(nóng)民，這簡直像一個(gè)人海。他們所發(fā)散出來的熱力和空氣中的暑氣凝結(jié)在一起，罩在這個(gè)人海上面像一層煙霧。”京劇藝術(shù)作為國粹的魔力，梅蘭芳大師作為國寶的魅力，不著一宇，已全然烘托而出。如此，還嫌不夠，再寫“穆桂英”出場時(shí).:“這個(gè)平靜的海面陡然膨脹起來了，它上面卷起了一陣暴風(fēng)雨，觀眾像觸了電似的對這位英雄報(bào)以雷鳴般的掌聲?！斑@時(shí)彩云托出圓月:“她開始唱了，她圓潤的歌喉在夜空中顫抖，聽起來似乎遼遠(yuǎn)而又逼近，似柔和而又鏗鏘。17歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的‘水袖'中，從她婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中,落進(jìn)每一個(gè)人心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。“這樣，側(cè)面烘托，正面勾畫,滿場熱情的觀眾和一位杰出的表演藝術(shù)家，已躍然紙上，呼之欲出了。18有個(gè)性特點(diǎn)的語言可以起到〃聞其言，見其人〃的作用。語言描寫要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進(jìn)文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號;說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號;前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，防止作文死板。用動(dòng)作來描寫人物是通過人物的行動(dòng)、動(dòng)作，來表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個(gè)人的行為、動(dòng)作，常常是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化。看一個(gè)人，不僅要聽他怎么說，更要卡他如何做，正所謂〃聽其言，觀其行〃，因此，動(dòng)作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫〃活〃的重要手段。那么，怎樣描寫人物的動(dòng)作呢？首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來寫。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來寫。其次，要寫準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫〃活〃。有一位作家說過，最難的不是寫動(dòng)作，而是寫出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫出人來。用心理來描寫人物心理的人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、遲疑、嫉妒、憧憬等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦?，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真?shí)，要有根據(jù);人物的心理異化要自然,合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務(wù);在描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。小學(xué)生作文時(shí).，大多采用第一人稱("我〃或〃我們〃)，采用這種人稱作文，就不能用〃他想〃的形式來寫人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇ú豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式-在描寫人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。心理描寫除了用〃我想〃之外，還可以采用以下幾種方法。(1)提出問題，引入所想的內(nèi)容。(2)使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。(3)字里行間，流露著〃想〃。(4)直接抒發(fā)心中所想。通過一件事來寫人通過進(jìn)行必要的外貌過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的--種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須、語言、動(dòng)作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個(gè)角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫好。在寫事情的時(shí)候，要選擇典范的事例。所謂典范，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對小學(xué)生來說，選擇典范事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事外表上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說的〃小中見大〃。通過多件事來寫人可以分成兩種情況：一是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì);二是用兒件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。要注意：用兒件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比擬完整，有的事要求寫得比擬簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語言、心理的描寫。2小學(xué)語文五年級人物描寫方法一、細(xì)觀察要寫好人物外貌，關(guān)鍵在于平時(shí)仔細(xì)觀察。人的外貌常常受到其身份、職業(yè)、年齡、教養(yǎng)、習(xí)慣、生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境、身體狀況等諸多因素的影響。不同職業(yè)的人常常外貌也有所區(qū)別，如舞蹈演員的腿較粗而四肢修長;舉重運(yùn)發(fā)動(dòng)常常比擬壯實(shí);漁民那么膚色較黑，腳趾因長期在船上行走而像蒲扇般張開。人的教養(yǎng)不同，也常常能從外貌上看出來，有教養(yǎng)的人坐有坐相，站有站相;有文化的人講話文紿紿的，且條理清楚;沒有教養(yǎng)的人坐著站著東倒西歪，說話粗魯而無條理。即便是同樣的部位在不同的人身上也會(huì)有所不同，如嬰兒的手綿軟飽滿，老人的手青筋凸露，拿筆桿子的人中指會(huì)磨出繭子，吸煙的人食指和中指被熏得發(fā)黑，彈琴的人手指修長而靈巧，搬運(yùn)工的手粗糙而有力……凡此種,種，我們要仔細(xì)觀察，并用準(zhǔn)確的語言加以描述，人物的形象才能準(zhǔn)確地描寫出來。二、有順序如果你想從多方面寫人物的外貌，那就應(yīng)該排排隊(duì)，先寫長相還是先寫身材.，先寫表情還是先寫穿著。如果只從一方面來寫，也要按一定順序，比方，寫人物的長相或者穿著，可以按從整體到局部的順序?qū)?，也可以按從上到下的順序?qū)憽Ｃ鑼懭宋锿饷睬屑上氲绞裁淳蛯懯裁?，給人眉毛胡子一把抓的感覺。建議同學(xué)們學(xué)一點(diǎn)繪畫素描的基本方法，先捕捉人物總貌，勾勒輪廓，再重點(diǎn)觀察，局部細(xì)描。三、抓特征為防止出現(xiàn)〃千人一面〃的毛病，在描寫人物時(shí)，我們要善于抓住其顯著的外貌特征，準(zhǔn)確描繪，這樣可以使人物形象更為鮮明。以下兩段文字相信你一看就能知道寫的是誰。1）他，有一張白凈消瘦的面孔、一頭烏黑濃密的短發(fā)和一雙翠綠明亮的眼睛，戴著一副用許多透明膠帶粘在一起的圓框眼鏡，他對自己的外表最喜歡的就是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕。2）身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映，手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱，一雙怪眼似明星。這兩個(gè)小片段描寫的對象就是大家特別喜歡的哈利?波特和孫悟空，作者正是抓住了他們顯著的外貌特征，只粗疏幾筆就勾勒出了人物的輪廓。有時(shí)候，我們根據(jù)表述的需要，也可以把外貌描寫的重頭戲放在人物的某個(gè)部位，集中筆墨，精心描繪，這樣常常能寫出新意來。例如：寫好人物的眼睛。大文豪魯迅就說過：〃要極省儉地畫出一個(gè)人的外貌，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對的，倘假設(shè)畫了全副的頭發(fā)，即使細(xì)得逼真，也毫無意思?！?小學(xué)語文五年級人物描寫方法一、外貌描寫外貌描寫，亦稱肖像描寫，主要囊括容貌、體形、衣著、神情、姿態(tài)等方面的描寫。外貌特征的描寫應(yīng)盡可能真實(shí)，且突出人物特點(diǎn)。出色的外貌描寫能夠在勾勒出人物的基本特征的同時(shí)、反映出描寫對象的身份、職業(yè)、經(jīng)歷等。如：教師在教學(xué)生如何進(jìn)行外貌描寫時(shí)，可以給出以下兩個(gè)片段：片段一：濃密的眉毛下是一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，還有一張紅彤彤的小嘴巴，這就構(gòu)成了我。片段二：圓圓的瓜子臉像我的母親，濃眉大眼像我的父親，干凈利落的馬尾辮是我永恒的主題。我的臉稱不上白凈且有一些褐色的雀斑，高高的鼻梁不堪重負(fù)似地努力架著一副近視眼鏡。雖說不夠漂亮，可我從未因容貌而煩惱。教師：以上兩段都是對〃我〃外貌的描寫，你們認(rèn)為哪個(gè)抓住了具體內(nèi)容？學(xué)生1:第一個(gè)只是直觀的描寫，而第二個(gè)那么進(jìn)行了細(xì)致具體的描寫。學(xué)生2：第一個(gè)只是一個(gè)簡略輪廓，而第二個(gè)那么清晰地形成了一個(gè)人臉的模樣。接下來為了讓學(xué)生明白外貌描寫必須抓住不同人物的特征，教師舉出以下兩個(gè)片段：片段三：晨晨今年一歲半，紅撲撲的小臉像一個(gè)半熟的桃子。她濃黑的眉毛下，有一雙大眼睛閃著智慧的光芒。小辮兒朝天翹著，桃紅色的發(fā)帶像兩只蝴蝶飛來飛去。尤其惹人喜愛的是她那櫻桃小嘴。片段四：老伯伯今年七十歲，雖然頭發(fā)、胡子已花白，但是其臉色紫紅，而且具有一雙炯炯有神的大眼睛。尤其是其有一個(gè)依然明亮的嗓子，跟年青小伙子似的。教師：晨晨和老伯伯都有什么樣不同的外貌特征？學(xué)生1:年齡不一樣，頭發(fā)顏色不同，老伯伯長胡子。學(xué)生2：晨晨紅撲撲的小臉，而老伯伯那么是臉色紫紅。學(xué)生3：晨晨有著智慧的眼睛，而老伯伯的眼睛僅比擬大。教師：晨晨和老伯伯都有著他們年齡段特有的外貌特征。人物的年齡不同，在長相和形態(tài)特征上會(huì)有很