六年級下冊數(shù)學(xué)集體備課計劃

六年級下冊數(shù)學(xué)集體備課計劃六年級下冊數(shù)學(xué)集體備課計劃六年級下冊數(shù)學(xué)集體備課計劃xxx公司六年級下冊數(shù)學(xué)集體備課計劃文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度六年級數(shù)學(xué)集體備課計劃指導(dǎo)思想：為進(jìn)一步落實區(qū)教研室《一個意見兩個規(guī)范》，結(jié)合我?！白灾骰ブ?，快樂高效”學(xué)習(xí)型課堂實施方案。教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)下，積極開展教研工作，積極發(fā)揮集體的力量，進(jìn)行集體備課。全面推動教學(xué)改革。利用集體備課，充分提高本組教師的教育教學(xué)能力。備課中努力做到四備：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法。并且在精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、精心創(chuàng)設(shè)情景、精心選擇例題，精心選擇教法上做文章，在這里老師們進(jìn)行交流，努力創(chuàng)設(shè)高質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂，讓每個孩子在快樂種享受數(shù)學(xué)，在享受數(shù)學(xué)中學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)。集體備課安排根據(jù)學(xué)校教研活動安排，單周為集體備課時間，根據(jù)六年級學(xué)生的年齡特點，和教材的編寫特點，以及我們作為第一批課改實驗班級，教材給了老師很大的發(fā)揮空間，如果不能深刻領(lǐng)悟教材編寫意圖，很難做到靈活運用教材，所以集大家的集體智慧，通研教材。結(jié)合學(xué)校的教研活動安排，我們制定了本學(xué)期的備課安排：集體備課時間集體備課內(nèi)容主備人2月23日通讀課標(biāo)對本年級的要求，通讀教材，制定教學(xué)計劃，確立本學(xué)期教研活動主題進(jìn)行第一單元的集體備課。顏廷芹3月8日第二單元的集體備課

閆海朋

3月22日集體研討學(xué)校的自主互助方案，并且交流自己自主互助的做法以及遇到的困惑

顏廷芹閆海朋康秀蘭郎東滕玉清4月5日進(jìn)行第三單元集體備課康秀蘭4月19日學(xué)習(xí)關(guān)于于美霞的小組自主互助的文章，針對自己遇到的問題，需求解決方法滕玉清4月進(jìn)行第四單元的集體備課的教學(xué)預(yù)案。

郎東5月4日針對期中考試出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流和反思，下一步教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的問題

顏廷芹閆海朋康秀蘭郎東滕玉清5月17日第五單元的集體備課，以及商討如把我們的教研主題在日常教學(xué)中深入。

滕玉清5月31日進(jìn)行第六單元集體備課

閆海朋6月14日總復(fù)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，如何提高復(fù)習(xí)課的實效性。顏廷芹閆海朋康秀蘭郎東滕玉清

第一次集體備課集體備課準(zhǔn)備：每個老師通讀教材，自己提出對教材的看法和認(rèn)識，然后研讀新課標(biāo)，為集體備課作好準(zhǔn)備。集體備課過程：今天是第一次集體備課的日子，3：30還沒到，我們就開張了。一、我們就本學(xué)期的備課、開課、聽課作了商議。備課繼續(xù)按上學(xué)期先五人分單元側(cè)重備，而后利用教研活動時間集中研討，并力爭每一節(jié)課的預(yù)案在上課的前一天下午再次梳理。在此基礎(chǔ)上，每個單元抽一、二兩堂課重點研討。平時多走入同伴日常課堂，互聽互學(xué)，聽課后立足于學(xué)情就教學(xué)中的真實性問題與困惑進(jìn)行討論與交流，形成日常研究的習(xí)慣。二．通研教材，確定本冊教學(xué)教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合生活實例使學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)在實際生活中的應(yīng)用。2、使學(xué)生理解比例的意義和基本性質(zhì)，會解比例，會看比例尺，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例的知識解答比較容易的應(yīng)用題。3、使學(xué)生認(rèn)識圓柱、圓錐的特征，初步認(rèn)識球的半徑和直徑，會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。4、了解簡單統(tǒng)計圖的繪制方法，會看和初步繪制簡單的統(tǒng)計圖。5、使學(xué)生通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，加深對小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，更好地培養(yǎng)比較合理的、靈活的計算能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念，提高綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力。6、結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容和系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，進(jìn)行思想品德教育。7、貫徹新的課堂教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。四．進(jìn)行第一單元備課

本單元主備人：王宏云本單元內(nèi)容：第一單元負(fù)數(shù)教材分析：負(fù)數(shù)的相關(guān)知識，是新教材增選的一個內(nèi)容。它被安排在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》六年級下冊第一單元，這節(jié)課我將要說的是第一課時即2—4頁的教學(xué)內(nèi)容。單元教學(xué)目標(biāo)：1、在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確的讀寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)2、初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些實際問題，體驗負(fù)數(shù)與生活的密切關(guān)系3、借助數(shù)軸初步比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小單元教學(xué)重點：會讀寫負(fù)數(shù)，比較負(fù)數(shù)的大小單元教學(xué)難點：比較負(fù)數(shù)的大小突破難點措施：1.結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識負(fù)數(shù)的意義。2.初步建立數(shù)軸的模型，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。整體設(shè)計思路：本單元的教學(xué)我將力求通過豐富多彩的生活情景，加深學(xué)生對負(fù)數(shù)的認(rèn)識，特別是學(xué)生感興趣的一些素材來喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在具體的情境中感受負(fù)數(shù)出現(xiàn)的必要性，并且通過兩種相反意義的量的對比，初步建立負(fù)數(shù)的概念。課時安排：3課時研討后，王宏云老師進(jìn)行主備，然后形成通案，大家再根據(jù)自己的班級情況后和教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和修改。孫玉利：根據(jù)我自己的教學(xué)風(fēng)格，和本班的學(xué)生特點在教學(xué)這個單元時，我本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。1.選取學(xué)生熟悉的生活素材，加深對復(fù)數(shù)意義的理解。如為了幫助學(xué)生更好的理解復(fù)數(shù)的意義，體會正數(shù)和復(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量，我選取選取學(xué)生感興趣的素材“家樂家超市進(jìn)草莓，銷售量盈利和虧損的表示方法，進(jìn)一步體會生活中用正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量。2.初步建立數(shù)軸的模型，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。利用學(xué)生對溫度高低的親身體驗理解正數(shù)、0和復(fù)數(shù)的大小，初步體會數(shù)軸上的順序，完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步建立?？敌闾m：通過集體備課理解本單元的教材編寫意圖，我認(rèn)為這一內(nèi)容屬于“概念教學(xué)”的范圍，在教學(xué)時我覺得感知——形成——應(yīng)用——拓展的教學(xué)原則，本著“用教材”而不是“教教材”的理念，讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)問題帶入生活中去感悟。開始我我引用學(xué)生常見的可以升降的電梯作為這節(jié)課的開頭?？敌闾m：郭美臻：

第二單元集體備課主備人：孫玉利教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識圓柱和圓錐，掌握它們的基本性質(zhì)特征。認(rèn)識園主的地面積、側(cè)面和高。認(rèn)識圓錐的地面積和高。2、探索并掌握圓柱的側(cè)面及、表面積的計算方法，以及圓柱、圓錐體積的計算公式，會運用公式計算體積，解決有關(guān)的簡單的實際問題。3、通過觀察、設(shè)計和制作圓柱、圓錐模型等活動，了解平面圖形之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點：圓柱、圓錐的特征及體積的計算。教學(xué)難點：圓柱、圓錐體積的計算公式的推導(dǎo)及圓柱的表面積，體積和圓錐體積的計算及有關(guān)的綜合性問題。突破重難點措施：圓柱及圓錐的教學(xué)從直觀入手，通過對常見實物觀察，使學(xué)生認(rèn)識圓柱的形狀，并從實物中抽象出圓柱幾何圖形，然后介紹圓柱各部分名稱。通過教師演示及學(xué)生實驗來教學(xué)圓柱的側(cè)面積、表面積及圓錐的體積。設(shè)計思路：本單元的主要內(nèi)容有；圓柱和圓錐的認(rèn)識，圓柱的表面積，圓柱的體積。本單元加強(qiáng)了與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，加強(qiáng)了對圖形的特征、計算方法的探索在；加強(qiáng)了操作中對空間問題的思考，使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、推里、想象過程中認(rèn)識掌握圓柱、圓錐的特征以及體積的計算方法進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況，在教學(xué)中我打算從以下幾個方面入手。1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，提高運用所學(xué)知識解決問題的意識與能力。如；在認(rèn)識圓柱和圓錐之前，可以讓學(xué)生收集、整理生活中應(yīng)用圓柱、圓錐的實力和信息資料，以便在課堂中交流。認(rèn)識圓柱、圓錐后，還可以讓學(xué)生根據(jù)讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生需要創(chuàng)設(shè)和制作一個圓柱或圓錐行的物品，讓大家欣賞或使用。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的意識和能力。2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程，培養(yǎng)自主解決問題的能力。本單元加強(qiáng)了對圖形特征、計算方法的探索。為此，教學(xué)時，應(yīng)放手讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，在觀察、操作、推理、想象的過程中掌握知識、發(fā)展空間觀念。如：圓錐的體積教學(xué)，教材首先創(chuàng)設(shè)一個問題情境“如何知道象鉛錘這樣的物體體積”然后引導(dǎo)學(xué)生通過試驗，探究圓錐和圓柱提及之間的關(guān)系。教學(xué)時，教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生探究，注意提供給學(xué)生積極思考，充分參與探索活動的時間和空間。其中圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一，應(yīng)讓學(xué)生在經(jīng)歷實驗探究的過程中獲取，以改變只按教材說明進(jìn)行演示得出結(jié)論的做法。本單元可用9課時進(jìn)行教學(xué)。王宏云：本單元的教學(xué)我將著力于從加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系入手，培養(yǎng)學(xué)生提高運用所學(xué)知識解決問題的意識與能力在認(rèn)識圓柱和圓錐之前，通過讓學(xué)生收集和整理相關(guān)的信息資料，然后課堂中交流，從而讓學(xué)生對圓柱、圓錐有一個深刻的認(rèn)識，或者讓學(xué)生根據(jù)制作一個圓柱的物品，讓大家欣賞或使用。這樣，就可以從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的意識和能力?？敌闾m：根據(jù)集體備課的理解，我覺得這一單元重點培養(yǎng)幫助學(xué)生建立空間觀念，圓柱在生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，所以我注重學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷做圓柱-認(rèn)識圓柱-再做圓柱的過程，這樣學(xué)生體會特征-歸納特征-利用特征，通過表象建立模型。圓柱的表面積地學(xué)習(xí)通過讓學(xué)生做圓柱體會從而找到計算方法。圓錐的認(rèn)識我全部放開，通過小組自主互助解決，設(shè)計好探究的問題。第三單元比例集體備課主備人：康秀蘭教學(xué)內(nèi)容：比例的意義和基本性質(zhì)正比例和反比例的意義比例尺用比例解決問題教學(xué)目標(biāo)：1.理解比例的意義和基本性質(zhì)，會解比例。2.理解正比例和反比例的意義，找出生活中成正比例和成正比例的實例，能用比例知識解決簡單實際問題。3.認(rèn)識正比例關(guān)系的圖像，能根據(jù)給出的正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在坐標(biāo)系畫出圖像。4.了解比例尺，會球平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。5.認(rèn)識放大與縮小現(xiàn)象，利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大縮小，體會圖形相似。重點：①比例的意義和基本性質(zhì)，正反比例的意義。②圓柱、圓錐的特征，圓柱的表面積及圓柱、圓錐的體積。③整理和復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識。難點：①比例的有關(guān)概念及應(yīng)用。②圓柱表面積、體積和圓錐體積的計算公式的推導(dǎo)和實際應(yīng)用。③小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)知識體系的建構(gòu)。關(guān)鍵：①運用知識遷移，采用對比的教學(xué)方法，促使學(xué)生理解掌握比例、比例尺、正反比例的意義；解比例應(yīng)用題，通過分析已學(xué)過的常見的數(shù)量關(guān)系，正確找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，判斷成哪種比例關(guān)系，再列出方程解答。②充分利用電教媒體，通過演示，學(xué)生實驗，操作，揭示規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，協(xié)作探究出多種方法來推導(dǎo)計算公式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。③做好小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識的歸納、整理工作，確實做到精講多練，使學(xué)生實現(xiàn)真正意義上的自主建構(gòu)。設(shè)計思路：本單元事在學(xué)習(xí)了比的有關(guān)知識并掌握了一些常見數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)比例的有關(guān)知識及應(yīng)用。比例在生產(chǎn)和生活中廣泛的應(yīng)用，例如；繪制地圖需要比例尺的知識。在教學(xué)中，重視基本概念的教學(xué)，在教學(xué)中，通過觀察、比較、判斷、歸納的方法幫助學(xué)生建立概念。提高學(xué)生綜合運用知識的能力。本單元可以用14課時進(jìn)行教學(xué)。王宏云：學(xué)習(xí)正反比例的意義，必須要從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，書本上的給出的三個數(shù)量關(guān)系式起了很好的鋪墊性的作用，我們就可以從這三個數(shù)量關(guān)系式著手去編寫一些學(xué)生日常生活實際的一些應(yīng)用題，讓他們?nèi)フ乙?guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得直接經(jīng)驗。進(jìn)而抽象出正反比例的數(shù)學(xué)概念和公式。孫玉利:在教學(xué)這一單元時根據(jù)本班的學(xué)生特點和認(rèn)知水平我打算從作如下的改進(jìn)。體現(xiàn)比例在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。首先知識由實際問題引入，例如有大小不同的國旗引入比例的意義，叢世界公園的埃菲爾鐵塔模型引入解比例。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會解比例在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題的能力。康秀蘭：本單元是這冊教學(xué)的重點和難點，教學(xué)內(nèi)容多，相對比較抽象，學(xué)生難以理解，針對這種情況和我們班級學(xué)生的情況，我覺得主要采取讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后找出問題，特別是對概念教學(xué)比較判斷和歸納幫助學(xué)生建立清晰概念，把握概念的內(nèi)涵。對于比例尺的教學(xué)，主要讓學(xué)生搜集生活中用到的比例尺，然后交流，在交流中理解比例尺的含義和分類。郭美臻：正比例意義是比較抽象的概念，我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生的生活出發(fā)，正如“新課標(biāo)”指出的讓學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)例題時，首先設(shè)計學(xué)生身邊的生活事例，如學(xué)生從家到學(xué)校上學(xué)的速度一定，也就是兩個數(shù)的比值一定，從而得出商一定。又如可以設(shè)計1分鐘跳繩80下,2分鐘跳繩160下…………這樣調(diào)動學(xué)生的積極性，認(rèn)識到學(xué)習(xí)比例的重要性。再來學(xué)習(xí)例題，讓學(xué)生進(jìn)入輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,并讓學(xué)生得出一種量隨著另一種量擴(kuò)大而擴(kuò)大，縮小而縮小,有什么變化規(guī)律以培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)律的進(jìn)行判斷、推理的能力。來完成教學(xué)任務(wù)。第四單元集體備課主備人：康秀蘭教材分析：本單元設(shè)計統(tǒng)計圖都是學(xué)生以前學(xué)過的，主要是讓學(xué)生通過簡單的事列使學(xué)生認(rèn)識到：統(tǒng)計圖直觀形象的特點能夠幫助我們正確分析和判斷或者預(yù)測，但是如果對統(tǒng)計圖表分析不夠認(rèn)真，可能得不到準(zhǔn)確信息，從而會得出錯誤的結(jié)論或者判斷，讓學(xué)生明確不要被表面信息所迷惑。教學(xué)內(nèi)容：全面科學(xué)地分析統(tǒng)計圖表中的信息教學(xué)資源：出現(xiàn)錯誤分析的原因：主觀原因：為了達(dá)到某種目的，有意誤導(dǎo)客觀原因：取樣的方法，數(shù)據(jù)收集的方法，分析的方法……例子：美國《文學(xué)文摘》從1920年起，對美國總統(tǒng)選舉進(jìn)行預(yù)測性調(diào)查。1936年美國總統(tǒng)選舉前夕，為了了解公眾意向，他們通過電話簿和車輛登記簿上的名單給一大批人發(fā)放了調(diào)查表。調(diào)查結(jié)果顯示：57%的人支持阿爾夫﹒蘭登，43%的人支持在任總統(tǒng)富蘭克林﹒羅斯福。但選舉結(jié)果正好相反，羅斯福得到了62%的得票率，以很大的優(yōu)勢擊敗阿爾夫﹒蘭登，獲得連任。原因：在1936年有電話和汽車的只是少數(shù)人，他們代表了富人階層，而大部分民眾是窮人階層，意見恰恰和富人階層相反。因此，用富人階層的樣本來代表所有民眾是不科學(xué)的，是不具代表性的教學(xué)目標(biāo)1．會綜合應(yīng)用學(xué)過的統(tǒng)計知識，能科學(xué)、客觀地分析統(tǒng)計圖表所呈現(xiàn)的信息。2．會正確識別統(tǒng)計圖表中容易引起誤導(dǎo)的信息。教學(xué)重點：學(xué)會看統(tǒng)計圖表教學(xué)難點：通過統(tǒng)計表回答問題突破重難點教學(xué)措施：1、列舉生活中的實例，通過分析讓學(xué)生知道在表示有關(guān)數(shù)量之間的關(guān)系上，統(tǒng)計圖比統(tǒng)計表更加形象具體；然后依次說明三種不同類型的統(tǒng)計圖的特點和作用。2、通過自主探索和學(xué)生的小組合作交流通過引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生能夠正確的分析數(shù)據(jù)，做出精確判斷。3、最后在練習(xí)中，增加一些對錯誤信息的判斷，增強(qiáng)學(xué)生的判斷信息的能力。并讓學(xué)生根據(jù)圖表回答問題，使學(xué)生學(xué)會看統(tǒng)計圖表、會根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)分析問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力并養(yǎng)成學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計的思想分析思考問題的習(xí)慣。教學(xué)中注意的問題1．注意學(xué)生綜合性統(tǒng)計分析能力的培養(yǎng)。2．注意聯(lián)系實際，讓學(xué)生學(xué)會客觀分析各種現(xiàn)實的數(shù)據(jù)信息。設(shè)計思路：通過復(fù)習(xí)題讓學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的扇形統(tǒng)計圖的特點和有點。通過有針對性問“A牌彩電是市場最暢銷的彩電嗎”引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，然后通過小組交流研討，然后把重點放在對“其他的理解上”讓學(xué)生觀察例題2的A和B小組內(nèi)交流自己的感受，然后通過針對性問題“A和B兩個人繪制的是同一個公司的員工的月薪統(tǒng)計圖，為什么看起來不一樣呢通過小組討論和交流找出問題所在，從而解決問題。課時安排：本單元兩課時完成第五單元集體備課主備人：康秀蘭本單元教學(xué)內(nèi)容：例1比較簡單的抽屜原理稍復(fù)雜的抽屜原理例2例3抽屜原理的具體應(yīng)用學(xué)情與教材分析：“數(shù)學(xué)廣角”是人教版六年級下冊第五單元的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)問題中，有一類與“存在性”有關(guān)的問題，如任意367名學(xué)生中，一定存在兩名學(xué)生，他們在同一天過生日。在這類問題中，只需要確定某個物體（或某個人）的存在就可以了，并不需要指出是哪個物體（或哪個人），也不需要說明通過什么方式把這個存在的物體（或人）找出來。這類問題依據(jù)的理論，我們稱之為“抽屜原理”。本節(jié)課教材借助把4枝鉛筆放進(jìn)3個文具盒中的操作情境，介紹了一類較簡單的“抽屜原理”，即把m個物體任意分放進(jìn)n個空抽屜里（m>n，n是非0自然數(shù)），那么一定有一個抽屜中放進(jìn)了至少2個物體。關(guān)于這類問題，學(xué)生在現(xiàn)實生活中已積累了一定的感性經(jīng)驗。教學(xué)時可以充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，放手讓學(xué)生自主思考，先采用自己的方法進(jìn)行“證明”，然后再進(jìn)行交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生對“枚舉法”、“反證法”、“假設(shè)