《初級(jí)中學(xué)學(xué)生作文評(píng)改方法的實(shí)驗(yàn)研究》開題報(bào)告

《初級(jí)中學(xué)學(xué)生作文評(píng)改方法的實(shí)驗(yàn)研究》開題報(bào)告

第一篇：《初級(jí)中學(xué)學(xué)生作文評(píng)改方法的實(shí)驗(yàn)研究》開題報(bào)告《初級(jí)中學(xué)學(xué)生作文評(píng)改方法的實(shí)驗(yàn)研究》開題報(bào)告時(shí)間：2013.10.15究的步驟和舉措3.課題立項(xiàng)、申報(bào)、設(shè)計(jì)研究方案。4.上網(wǎng)查資料：A.作文評(píng)改應(yīng)從哪些方面入手？B.作文評(píng)改要解決什么問題？如何解決這些問題？C.中學(xué)作文評(píng)改方式創(chuàng)新研究的最新成果。二.實(shí)施階段(2013.11—2014.02月)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不斷收集反饋方案信息，調(diào)整修改方案，，形成初步經(jīng)驗(yàn)。三．展開階段（2014.03—2014.06月）通過實(shí)施階段的探索和實(shí)踐，在分析修改的基礎(chǔ)上，形成比較規(guī)范的創(chuàng)新作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系。四．總結(jié)階段（2014.07—2014.08月）整理資料，撰寫報(bào)告，得出結(jié)論。一.學(xué)生預(yù)期達(dá)到的效果a.學(xué)生能夠提筆寫文章，便害怕寫作為不懼怕寫作。b.優(yōu)等學(xué)生能隨意寫出思想性及構(gòu)思、語(yǔ)言都是上乘佳作。課題成果的預(yù)期和中等學(xué)生的作文能達(dá)到中心突出、語(yǔ)言到位及層次分明。偏下的呈現(xiàn)學(xué)生能知道寫什么，在600字的文章中表述自己的觀點(diǎn)即可。二.教師講評(píng)方式的變化培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，采用多種方式讓學(xué)生親自參予到作文批改中來。習(xí)作評(píng)改應(yīng)是師生情感交流的橋梁，也是學(xué)生通過多種反饋對(duì)自己的文章作出較

第二篇：《高中學(xué)生評(píng)改作文教學(xué)模式的研究》課題開題報(bào)告《高中學(xué)生評(píng)改作文教學(xué)模式的研究》課題開題報(bào)告莒南縣高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校語(yǔ)文課題組一、課題研究的背景每年高考作文的閱卷情況匯報(bào)，都有大量學(xué)生因?yàn)槲捏w特征不突出、文體不規(guī)范而失分，我們每年招收的高三復(fù)讀生，在新學(xué)年開始時(shí)，許多學(xué)生寫出的文章文體不明，表達(dá)方式混亂，胡編亂造，生搬硬套。為了提高學(xué)生的寫作水平，必須改變傳統(tǒng)的學(xué)生寫教師改的作文教學(xué)模式。我校的作文教學(xué)進(jìn)行大膽地改革和創(chuàng)新，我們查閱大量同仁整理的關(guān)于寫作教學(xué)的有價(jià)值的探索和實(shí)驗(yàn)的資料，獲得很大的啟示，但覺得都很難形成一種容易操作的教學(xué)模式，因此根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們提出了《高中學(xué)生評(píng)改作文教學(xué)模式的研究》的課題。本課題結(jié)合新課改，就寫作新教學(xué)模式作一點(diǎn)嘗試。二、課題的研究目標(biāo)本課題的研究以高中作文教學(xué)為基本研究對(duì)象，在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，以改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率為目標(biāo)。1．改進(jìn)教學(xué)方法，能夠結(jié)合實(shí)際，針對(duì)性地、有效的開展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，走出研討相結(jié)合，以教法促學(xué)法的路子來。2．提高課堂作文教學(xué)效率和學(xué)生的寫作水平。學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)興趣，聽說讀寫并重，促進(jìn)學(xué)生作文水平及語(yǔ)文素質(zhì)的整體提高。積極合作，主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提高。最終達(dá)到提高課堂作文教學(xué)效率和大面積提高學(xué)生寫作水平的目的。3．提高教師的素質(zhì)，通過本課題研究，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)質(zhì)量。4．為新課程改革注入活力，開創(chuàng)我校語(yǔ)文教學(xué)新局面。學(xué)生評(píng)改作文活動(dòng)實(shí)踐能促進(jìn)我校探索作文教學(xué)的方法，構(gòu)建作文教學(xué)的試驗(yàn)操作體系。三、課題的主要研究?jī)?nèi)容1．作文評(píng)改課的教學(xué)模式研究，即學(xué)生評(píng)改作文活動(dòng)中教與學(xué)的研究，包括教法與學(xué)法的研究，學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣與教師教學(xué)關(guān)系的研究等。2．學(xué)生評(píng)改作文活動(dòng)中實(shí)證性研究，包括評(píng)改活動(dòng)與寫作教學(xué)、課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，影響教師教學(xué)的因素分析，影響學(xué)生寫作的因素分析，提高教師有效作文教學(xué)的策略和方法探究，提高學(xué)生的寫作水平方法與途徑研究等。3．教師教法的研究，研究老師如何指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文，讓學(xué)生在評(píng)改作文中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高自己的寫作水平。4．學(xué)生評(píng)改作文活動(dòng)的實(shí)踐模式研究，主要是實(shí)踐、完善“語(yǔ)文大課堂”的教學(xué)策略。四、課題的主要研究方法（一）研究方法1．文獻(xiàn)研究法主要通過查閱、搜集、積累有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解跟課題研究相關(guān)的材料，掌握有關(guān)學(xué)生作文評(píng)改方面的各種觀點(diǎn)和見解，供我們參考和借鑒。2．調(diào)查研究法對(duì)學(xué)生作文的現(xiàn)狀先做比較全面的了解，實(shí)施過程中隨時(shí)調(diào)查了解，靈活調(diào)整實(shí)施方案。3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法及時(shí)對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行總結(jié)反思，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)和做法，反思失誤和不足。4．教學(xué)實(shí)踐法在教學(xué)實(shí)踐過程中，運(yùn)用已有的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理論進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，探索一套具有科學(xué)性的作文教學(xué)模式。五、課題實(shí)施的保障條件1．我校自2001年成立以來一直招收高三補(bǔ)習(xí)生，是一所有著十幾年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校，家長(zhǎng)和社會(huì)都關(guān)注教師的教和學(xué)生的學(xué)的狀況和成果，有著開展高中作文評(píng)改教學(xué)模式研究的社會(huì)基礎(chǔ)和校內(nèi)氛圍。2．參與本課題研究的都是一直在一線工作的優(yōu)秀教師，他們有著豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從人員的構(gòu)成、時(shí)間、精力上都有力地保障該課題研究的順利進(jìn)行。3．隨著市、縣教科研轟轟烈烈的進(jìn)行，我校也已經(jīng)形成良好的教科研氛圍，為該課題的研究提供了良好的外部環(huán)境，使得我們承擔(dān)的這項(xiàng)課題能夠按照既定的研究計(jì)劃按時(shí)完成研究工作。六、課題研究步驟1．2009年11月召開教研會(huì)議，討論確定我校課題題目，并對(duì)課題進(jìn)行研究?jī)r(jià)值的論證，從而確定課題的實(shí)施方案。2．2010年4月，臨沂市教科室批準(zhǔn)我校課題為市級(jí)課題并在我校開題。3．開題后，課題組召開成員會(huì)并確立分工，確立課題研究階段任務(wù)。第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2009.11——2010.4）（1）查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并對(duì)課題中核心概念做出初步界定。（2）了解國(guó)內(nèi)外對(duì)《學(xué)生評(píng)改作文教學(xué)模式》的研究現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)本課題的研究?jī)r(jià)值。（3）成立課題組，形成課題研究方案，深層研究新課標(biāo)和教材，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)作文評(píng)改方面的論文和著作，更新觀念，積累整理有關(guān)素材，開題論證。（4）組織課題研究人員培訓(xùn)、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確課題的意義、內(nèi)容和實(shí)施辦法，在專家指導(dǎo)下，進(jìn)一步完善課題研究方案，形成全面詳細(xì)的操作性研究方案。（負(fù)責(zé)人：楊雪、王帥玲）2．研究實(shí)施階段（2010.5——2012.9）（1）前期階段：資料收集階段（2010.5——2011.3）遵循上述研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究思路和方法進(jìn)行多維整合。落實(shí)研究措施，確立具體實(shí)施方案。我們根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)人教版教材進(jìn)行積累整合，明確訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練步驟，設(shè)定作文訓(xùn)練主題，劃分評(píng)改內(nèi)容，設(shè)置必要的梯度。在訓(xùn)練設(shè)計(jì)上先議論文后記敘文，對(duì)人教版寫作教材整合如下：A．議論文寫作分為九個(gè)專題：寫作訓(xùn)練一議論文寫作寫作訓(xùn)練二學(xué)會(huì)使用論據(jù)寫作訓(xùn)練三常用論證方法——事例論證法寫作訓(xùn)練四常用論證方法——假設(shè)論證法、因果論證法、對(duì)比論證法、引證法寫作訓(xùn)練五注重論證結(jié)構(gòu)——設(shè)置分論點(diǎn)寫作訓(xùn)練六開頭、結(jié)尾的模板寫作訓(xùn)練七議論文的過渡與銜接寫作訓(xùn)練八如何使議論文的語(yǔ)言變得形象生動(dòng)，富有文采寫作訓(xùn)練九關(guān)系型話題作文審題訓(xùn)練B．記敘文寫作分為六個(gè)專題寫作訓(xùn)練一寫出觸動(dòng)人心靈的人或事寫作訓(xùn)練二寫出人物的個(gè)性寫作訓(xùn)練三寫出事件的波瀾寫作訓(xùn)練四細(xì)節(jié)描寫——刻畫鮮明而又生動(dòng)的人或事寫作訓(xùn)練五記敘文常用的開頭、結(jié)尾技巧、過渡和照應(yīng)寫作訓(xùn)練六記敘文多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用在每一次寫作訓(xùn)練后，緊跟設(shè)置評(píng)改重點(diǎn)，由部分到整體對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)改梯級(jí)訓(xùn)練。針對(duì)議論文的寫作訓(xùn)練，依次設(shè)置九次評(píng)改重點(diǎn)：（基礎(chǔ)等級(jí)）1．審題立意上，評(píng)改重點(diǎn)在論點(diǎn)的提出是否準(zhǔn)確、鮮明，是否換字眼變了觀點(diǎn)。2．論據(jù)的使用，評(píng)改重點(diǎn)論據(jù)是否典型、恰當(dāng)，是否一味堆砌材料，有無分析；3．結(jié)合三次議論文中的誤例評(píng)改學(xué)會(huì)運(yùn)用事例論證法，避免三個(gè)誤區(qū)：①選用事例牽強(qiáng)附會(huì)，貌合神離②選用事例記敘過于詳細(xì)③只敘述事例，沒有分析論證4．結(jié)合前面三次議論文中的誤例評(píng)改，學(xué)會(huì)假設(shè)論證法、因果論證法、對(duì)比論證法、引證法5．論證過程中，評(píng)改重點(diǎn)在論證結(jié)構(gòu)是否緊密，是否合情入理，學(xué)會(huì)分論點(diǎn)的使用，分而有理，分而有序，分而有度，分而有范。（發(fā)展等級(jí)）6．開頭、結(jié)尾，評(píng)改重點(diǎn)開頭結(jié)尾的語(yǔ)言是否有文采，開頭是否有創(chuàng)意，結(jié)尾是否緊密呼應(yīng)或深化升華。7．謀篇布局上，評(píng)改重點(diǎn)選材是否豐富，見解是否深刻，段落間是否銜接、照應(yīng)。8．注意議論文語(yǔ)言，評(píng)改重點(diǎn)在語(yǔ)言是否生動(dòng)形象，是否富有文采。9．關(guān)系型觀點(diǎn)的辨證分析上，評(píng)改重點(diǎn)在論述是否全面、深刻，分析有無偏頗、機(jī)械，語(yǔ)言有無大話、套話、空話、偏激的話等。針對(duì)記敘文的寫作，依次設(shè)置六次評(píng)改重點(diǎn)：（基礎(chǔ)等級(jí)）1.寫觸動(dòng)心靈的人和事，首先審題立意上，評(píng)改重點(diǎn)材料選擇既要有生活氣息，更要揭示生活實(shí)質(zhì)；既要寫出鮮活的人和事，更要探討個(gè)中的原因或根源。2．刻畫人物要形象豐滿、形神兼?zhèn)?、凸現(xiàn)個(gè)性，評(píng)改重點(diǎn)在忌無個(gè)性、乏細(xì)節(jié)、千人一面、貼標(biāo)簽。在人物語(yǔ)言上，評(píng)改重點(diǎn)在人物語(yǔ)言口語(yǔ)化、個(gè)性化、有內(nèi)涵。3．寫事要曲折有致、有波瀾，評(píng)改重點(diǎn)在忌平鋪直敘，忌記流水賬。補(bǔ)敘、插敘和倒敘的運(yùn)用。（發(fā)展等級(jí)）4．語(yǔ)言要有文采，描寫要具體逼真、手法多，評(píng)改重點(diǎn)在忌抽象、無側(cè)重、手法單一；內(nèi)容上要深刻、豐富,議論抒情要點(diǎn)睛、要真誠(chéng)，評(píng)改的重點(diǎn)忌濫、忌矯。5．行文結(jié)構(gòu)上，評(píng)改重點(diǎn)在伏筆、照應(yīng)、過渡、銜接，篇章上，評(píng)改重點(diǎn)在首尾圓合、渾然一體、卒章顯志。6．在寫實(shí)和虛構(gòu)上，評(píng)改重點(diǎn)在重真實(shí)忌編造杜撰，讓事實(shí)說話，少做評(píng)述，忌喊口號(hào)。聯(lián)想想象是否合情合理，是否有創(chuàng)意。我們重點(diǎn)放在議論文上，讓學(xué)生通過評(píng)改掌握議論文的寫作。具體評(píng)改過程如下：①鼓動(dòng)示范首先，做好充分的思想鼓動(dòng)。對(duì)學(xué)生宣講古今中外名人修改事例及名言俗語(yǔ)等，引發(fā)學(xué)生作文評(píng)改的興趣，營(yíng)造一種積極向上的氛圍。然后，教師示范評(píng)改。第一，作文收上來后，教師整體瀏覽，根據(jù)本次作文的訓(xùn)練意向和要求，確立評(píng)改目標(biāo)。第二，選出2篇帶有普遍存在問題的例文，照原文打印，同時(shí)選出學(xué)生優(yōu)秀例文進(jìn)行打印，印成一張8開的作文講評(píng)報(bào)，上評(píng)改課時(shí)發(fā)給學(xué)生。這樣，在作文講評(píng)過程中，讓學(xué)生兩相對(duì)比，明白成功作文成功在哪里，不成功作文失敗在何處。評(píng)改作文前，讓學(xué)生把握自主評(píng)改作文五個(gè)原則是：a、內(nèi)容與形式兼顧的原則；b、多就少改的原則；c、多批少改的原則；d、多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的原則；e、因人因文而異的原則。沒有規(guī)矩難成方圓，只有做名師，才能帶出高徒來。在學(xué)生評(píng)改作文的活動(dòng)中，教師必須做好充分的示范指導(dǎo)。②互評(píng)研討分組互評(píng)時(shí)，可以先前后四人一組（慢慢可變成同桌結(jié)對(duì)互評(píng)，最后獨(dú)自操作自己評(píng)）。向?qū)W生明確提出要求：①每個(gè)人評(píng)改作文前要讀三遍，第一遍以最快的速度瀏覽全文，了解文章全貌，邊看邊剔出錯(cuò)別字。第二遍逐句逐段仔細(xì)修改，寫上眉評(píng)、旁評(píng)。第三遍一目十行掃視一遍，檢查評(píng)改情況，在記錄本上寫下感受最深的評(píng)語(yǔ)。②傳給本組其他成員補(bǔ)改，重點(diǎn)是寫出感受最深的一句話。③傳閱一遍后，針對(duì)每一篇作文每個(gè)人提出的看法，組員參考討論。④意見綜合后，每個(gè)人負(fù)責(zé)一篇，結(jié)合五原則寫出總評(píng)。這時(shí)，教師作為主導(dǎo)，來回于各組，針對(duì)學(xué)生疑難，靈活指導(dǎo)如何評(píng)改。對(duì)評(píng)改好的，及時(shí)給予肯定。點(diǎn)撥學(xué)生評(píng)改討論中遇到的一時(shí)不好解決的問題，與學(xué)生同行。分組互評(píng)后，師生集中研討，要求發(fā)言的同學(xué)事先要準(zhǔn)備充分，在他闡述時(shí)，其他同學(xué)思考，他的發(fā)言是否言之成理，有無獨(dú)到之處，是加以吸取還是存在異議，是否要與之辯論。教師這時(shí)候就是一個(gè)主持人角色，要組織好更要引導(dǎo)好，既要充分肯定發(fā)言中的精彩高妙處，又要對(duì)發(fā)言中不確處給予指點(diǎn)。既鼓勵(lì)學(xué)生又要體現(xiàn)出研討的特點(diǎn)，允許發(fā)表不同的見解。在學(xué)生充分發(fā)言、辯論的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)作文評(píng)改的要求，進(jìn)行較為系統(tǒng)的理性的小結(jié)。把優(yōu)缺點(diǎn)一一說足說透，要言之有理，言之有據(jù)，讓學(xué)生明明白白，看得到，感受得到，能夠理解，能夠接受。集中研討是將學(xué)生對(duì)作文的評(píng)改認(rèn)知從部分到整體，由分散到集中的過程。這樣，學(xué)生既擴(kuò)大了閱讀面，又提高了分析能力。漸漸掌握了寫作知識(shí)，知道該些什么，不該寫什么；該怎樣寫，不該怎樣寫。學(xué)生在互相評(píng)改互相交流中漸漸悟出一些作文之道來，作文寫作能力自然而然也就提高了。③自改再創(chuàng)這是一個(gè)真正教會(huì)學(xué)生提高寫作能力的最關(guān)鍵的步驟。作文回到自己手中，學(xué)生先讀他人評(píng)語(yǔ)，再結(jié)合這次作文中自己獲得的新知，這樣學(xué)生便會(huì)在比較中鑒別了優(yōu)劣，找到了新的增長(zhǎng)點(diǎn)。在自改作文中應(yīng)用了鑒賞知識(shí)，取得閱讀和寫作的雙贏。積累整合眾人的作文資源，博取眾人之長(zhǎng)，學(xué)得來，學(xué)得快，學(xué)得有效。最后訴諸筆端，將自己的作文再寫一遍，這樣就達(dá)到了一個(gè)重新認(rèn)識(shí)、重新發(fā)現(xiàn)、提升創(chuàng)作的過程。在實(shí)施過程中，所有成員均參與資料的收集，確定資料形式（學(xué)生作業(yè)、相關(guān)片段文獻(xiàn)、論文等），根據(jù)學(xué)生評(píng)改作文情況，建立個(gè)人檔案袋，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程。此階段收集學(xué)生原始材料?？偨Y(jié)寫出《學(xué)生評(píng)改作文現(xiàn)狀的調(diào)查》（調(diào)查報(bào)告）。（負(fù)責(zé)人：楊雪、王帥玲）（2）中期階段：整理階段（2011.4——2011.5）本階段在上一階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，繼續(xù)收集各類材料，不斷總結(jié)、反思，使其更充實(shí)。更注重分類分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成初步理論，越清晰越好，列出《高中學(xué)生評(píng)改作文教學(xué)模式》的大致目錄。此階段完善從學(xué)生作文中常見錯(cuò)誤分析原因到尋求解決途徑的過程，將形成的初步理論對(duì)預(yù)測(cè)和預(yù)防學(xué)生寫作中常見的錯(cuò)誤進(jìn)行初步檢驗(yàn)，本階段成果有課件、分類裝訂的資料集、《高中學(xué)生評(píng)改作文教學(xué)模式》等系列論文和討論稿。課題組成員共同參加討論、分類、整理，形成個(gè)人資料庫(kù)。（負(fù)責(zé)人：劉樹江、王家濤）（3）后期階段：應(yīng)用及編撰階段（2011.6——2011.7）本階段除將實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行深化和推廣，該階段把所有理論系統(tǒng)化，把所有材料精選、編纂成冊(cè)，現(xiàn)是手稿（部分電子稿），有課件等相關(guān)成果形式。編寫出《高中學(xué)生評(píng)改作文教學(xué)模式》一書。（負(fù)責(zé)人：王帥玲、劉樹江）（4）末期階段：校稿階段（2011.8——2011.9）請(qǐng)專家校稿，提建議或意見，并使之完善。（負(fù)責(zé)人：劉學(xué)仕、劉樹江）3．研究總結(jié)階段（2011.10——2011.11）本階段主要是對(duì)課題研究的情況進(jìn)行匯總，審核電子版的書籍《高中學(xué)生評(píng)改作文教學(xué)模式》，在專家的引領(lǐng)下撰寫課題結(jié)題報(bào)告，遞交結(jié)題驗(yàn)收申請(qǐng)書，做好課題的鑒定和驗(yàn)收工作。（負(fù)責(zé)人：王家濤、劉學(xué)仕）4．總結(jié)提高階段（2011.12——2012.11）繼續(xù)完成第四階段任務(wù)，我們課題組認(rèn)為課題研究成果還不夠顯著，因此于2011年12月向縣教科室提出延期結(jié)題報(bào)告，縣教科室批準(zhǔn)可以延期一年結(jié)題，這一年我們將對(duì)前一段研究進(jìn)行調(diào)整、完善。（負(fù)責(zé)人：楊雪、王家濤）5．深化和推廣階段（2012.11——）結(jié)題之后并不代表這一課題研究的結(jié)束。若經(jīng)過上級(jí)主管部門的鑒定后，認(rèn)為我們的研究課題有值得借鑒的地方，那么，我們將對(duì)本課題研究的成果進(jìn)行深化和推廣，使之真正轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，為我們的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。（負(fù)責(zé)人：楊雪、劉學(xué)仕）

第三篇：初中作文評(píng)改方式創(chuàng)新研究開題報(bào)告《初中語(yǔ)文作文互閱評(píng)改新模式的探究》開題報(bào)告（一）課題的提出1.問題的由來和背景作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。如何才能教好作文，我們老師在作文教學(xué)中下足了功夫，可為什么依然收效甚微。古人云：三分文章七分改?，F(xiàn)代作家趙樹理也說過，好文章是改出來的?？梢妼懞米魑?，離不開“修改”過程的嚴(yán)格錘煉。對(duì)于作文創(chuàng)作有了一定基礎(chǔ)的中學(xué)生來說，下功夫于“修改”，是非常重要的。然而長(zhǎng)期以來，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，忽略對(duì)作文的“批改與評(píng)價(jià)”。教師在作文評(píng)改中耗費(fèi)大量時(shí)間與精力卻收效甚微。早在1978年，葉圣陶先生在一次座談會(huì)上就談到：“我當(dāng)過語(yǔ)文教師，改過學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無功?！笔赂艚?0年，這種“徒勞無功”的現(xiàn)象依然在不斷上演。其主要原因是作文評(píng)改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評(píng)價(jià)過程之外。作文教學(xué)中，老師往往只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)；未能從知識(shí)與技能獲得的過程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文評(píng)改的共鳴。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文的評(píng)改視若無睹，評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔秒y以實(shí)現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒有了寫好作文的內(nèi)在動(dòng)力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效率低下。那么，作文怎么評(píng)、怎么改才能提高效率，真正促使學(xué)生作文能力得到提高呢？課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。作文的批改與評(píng)價(jià)必須從“指令性、接受式”向以學(xué)生為本、師生互動(dòng)、立足發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改，實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解?！蔽覀冋J(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，是作文教學(xué)的一項(xiàng)固有的和極重要的任務(wù)，因?yàn)樾薷淖魑牡哪芰土?xí)慣，是寫作能力的一個(gè)極重要的組成部分；不會(huì)自己修改文章的人，不可能學(xué)會(huì)寫文章。“初中作文評(píng)改方式創(chuàng)新研究”這一課題的提出，就是為了探索一條切實(shí)有效的作文評(píng)改之路，真正授之以漁，讓學(xué)生對(duì)自己與他人的作文學(xué)會(huì)并樂于評(píng)價(jià)、欣賞與修改，在修改的過程中增強(qiáng)遣詞造句、語(yǔ)言感知的能力，使寫好作文成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平。2.課題的界定和說明作文互評(píng)互改：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在小組內(nèi)通過互相評(píng)改組內(nèi)的作文，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)習(xí)科學(xué)的評(píng)改方法，發(fā)展評(píng)價(jià)作文的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)增進(jìn)小組內(nèi)各成員之間的聯(lián)系。評(píng)改新模式。評(píng)改是寫作的一個(gè)延伸。好的作文是評(píng)出來的，改出來的，評(píng)改更要舍得花時(shí)間。課題中提出的評(píng)改新模式與以往作文教學(xué)中的評(píng)改模式不一樣，首先評(píng)改主體不同，由舊模式中教師為主體向新模式中學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，由以往單一的教師的評(píng)、改到合作化、多元化的評(píng)、改，作文評(píng)改新模式的創(chuàng)建力求在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自改、小組合作互評(píng)、全班多向互動(dòng)式評(píng)改交流等途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生自改能力，讓學(xué)生由樂改到善改，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。3.國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評(píng)及研究意義國(guó)外作文教學(xué)也十分重視學(xué)生主體參與作文批改。他們認(rèn)為初中作文指導(dǎo)最好包括的五個(gè)要素，其中有：.讓學(xué)生去解釋、判斷；.讓學(xué)生多寫、多改；.讓學(xué)生早點(diǎn)接觸優(yōu)秀作品。這對(duì)本課題有較大的理論參考價(jià)值。本課題旨在通過研究總結(jié)出發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，探究作文批改的方式方法，并試圖從教學(xué)設(shè)計(jì)的層面研究學(xué)生參與習(xí)作講評(píng)的課堂教學(xué)模式。4.課題試圖解決的問題及其理論意義和實(shí)踐價(jià)值本課題以探究作文批改的新模式為研究方向，重新給作文評(píng)改的角色定位，“主角”由“教師”向“學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。使作文評(píng)改臻于學(xué)生自主、自能操作的范式。因此，如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性，如何處理好教師評(píng)改與學(xué)生評(píng)改的關(guān)系，作文評(píng)改的有效模式的探索等都是本課題關(guān)注和試圖解決的問題。立足于實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評(píng)改新模式這一研究過程本身就包容了理論知識(shí)與抽象知識(shí)的整合，包容了新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。本課題的研究必能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在獨(dú)立與合作研究過程中構(gòu)建知識(shí)，也也必定能將教師從繁雜無功的作文評(píng)改中解脫出來，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。5.課題研究的理論依據(jù)（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解?！毙抡n標(biāo)對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主體性的重視是對(duì)本課題研究的有力支撐。（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識(shí)，主要不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其它人的協(xié)商、交流、合作以及本人進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得。這為本課題的研究提供了理論依據(jù)。本課題將在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過學(xué)生作文修改中的主動(dòng)探究、合作交流，改變以往單一的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，并形成新的學(xué)習(xí)方式。（二）研究的目標(biāo)通過作文評(píng)改新模式的探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性，使學(xué)生掌握一定的修改作文方法，在修改的過程中提高學(xué)生鑒賞作文、修改作文的能力及自身的寫作水平，使學(xué)生樂寫樂改，并以改促寫，進(jìn)入到寫作的良性循環(huán)。提高習(xí)作講評(píng)課的效率，構(gòu)建以學(xué)生為主體的習(xí)作評(píng)改模式，進(jìn)而提高學(xué)生在中考中的作文成績(jī)。（三）研究的內(nèi)容1.如何在作文評(píng)改的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于作文及修改作文的興趣。2.在作文評(píng)改的研究中如何能使學(xué)生掌握一定的作文修改方法，切實(shí)提高修改作文的能力、作文水平及鑒賞能力。3.在對(duì)作文評(píng)改新模式的探究過程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生樂寫樂改，并以改促寫，使寫作進(jìn)入良性循環(huán)。4.構(gòu)建以學(xué)生為主體的習(xí)作講評(píng)課模式。（四）研究的對(duì)象與范圍課題研究的對(duì)象：沁陽(yáng)市第二中學(xué)七至九年級(jí)學(xué)生。（五）研究的方法1.現(xiàn)狀調(diào)查法：課題組教師選定研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查等方法分析學(xué)生現(xiàn)有作文水平、教師作文批改方式、教材內(nèi)容、學(xué)生生活等，找出對(duì)策。2.資料研究法：通過搜集資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色，充分吸取已有的寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.行動(dòng)研究法：課題組成員積極參加課題研究實(shí)踐，根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。4.個(gè)案研究法：課題組成員在課堂實(shí)踐中要及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)切實(shí)有效的作文批改模式，以點(diǎn)帶面，達(dá)到整體推進(jìn)的效果。5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：研究者要能夠從大量的教學(xué)實(shí)踐中提煉、概括出與研究目標(biāo)、內(nèi)容相契合的信息，形成富有理性的經(jīng)驗(yàn)，并物化為經(jīng)驗(yàn)、理論文章。（六）研究的步驟1.準(zhǔn)備階段（2015.4－－2015．5）（1）確定課題，成立課題組，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)的作文教學(xué)理論進(jìn)行搜集和整理，并組織教師認(rèn)真分析當(dāng)前作文批改和習(xí)作講評(píng)中存在的問題，提出一些具體的措施。（2）制定課題研究的實(shí)施方案，實(shí)施問卷調(diào)查，落實(shí)課題組成員分工。2.實(shí)施階段（2015.6－－2016.2）（1）課題組成員根據(jù)課題的操作方案與學(xué)校相關(guān)的作文教學(xué)常規(guī)進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題進(jìn)行及時(shí)地反饋與總結(jié)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并作詳細(xì)的記錄。積累課題實(shí)施中的各種典型案例、教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）在2016年2月進(jìn)行一次系統(tǒng)地階段性總結(jié)，為以后教學(xué)工作的改進(jìn)做好準(zhǔn)備。3.總結(jié)階段（2016．3－－2016．4）整理所收集的材料，撰寫結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題鑒定。（七）研究的組織、分工及保障1.課題組分工課題負(fù)責(zé)人：楊曉攀成員：馮艷紅張亞麗2.課題研究保障（1）經(jīng)費(fèi)保證學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題的研究工作，為研究經(jīng)費(fèi)提供了優(yōu)越條件，并能夠協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，協(xié)助課題組進(jìn)行有效的管理，便于課題的開展與實(shí)施。（2）人員保證課題組各成員都是語(yǔ)文教學(xué)第一線的教師，態(tài)度認(rèn)真，勤奮刻苦，樂于奉獻(xiàn)，均為學(xué)校的中堅(jiān)力量，具有豐富的語(yǔ)文教學(xué)和作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的教學(xué)科研能力和活動(dòng)組織能力。課題組老師多次發(fā)表教科研論文，在各級(jí)各類的教學(xué)基本功比賽、教學(xué)論文評(píng)比中均有獲獎(jiǎng)。（八）預(yù)期研究成果1.課題研究方案；2.研究論文集：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評(píng)改新模式的教育教學(xué)論文匯編；3.教學(xué)案例與設(shè)計(jì)集萃：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評(píng)改新模式研究中優(yōu)秀教學(xué)片斷及教學(xué)設(shè)計(jì)集萃；4.學(xué)生作文集：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評(píng)改新模式課題研究中學(xué)生優(yōu)秀作文及精彩點(diǎn)評(píng)匯編；5.課題研究報(bào)告：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評(píng)改新模式的課題研究結(jié)題報(bào)告。6.形成習(xí)作講評(píng)課的常規(guī)教學(xué)模式；

第四篇：中學(xué)作文評(píng)改方式創(chuàng)新研究”開題報(bào)告中學(xué)作文評(píng)改方式創(chuàng)新研究”開題報(bào)告(2013-10-2511:26:08)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：分類：小課題教育（一）課題的提出1.問題的由來和背景我校是一所市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中，但也是一所十分偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，大部分孩子來自農(nóng)村村小，基礎(chǔ)極差，對(duì)于作文而言，大部分孩子望文興嘆，更不用說修改作文了。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，如何讓初中學(xué)生的作文變得更輕松，更有效，是擺在我們語(yǔ)文教師面前迫切需要解決的問題。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。如何才能教好作文，我們老師在作文教學(xué)中下足了功夫，可為什么依然收效甚微。古人云：三分文章七分改?，F(xiàn)代作家趙樹理也說過，好文章是改出來的?？梢妼懞米魑?，離不開“修改”過程的嚴(yán)格錘煉。對(duì)于作文創(chuàng)作有了一定基礎(chǔ)的中學(xué)生來說，下功夫于“修改”，是非常重要的。然而長(zhǎng)期以來，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，忽略對(duì)作文的“批改與評(píng)價(jià)”。教師在作文評(píng)改中耗費(fèi)大量時(shí)間與精力卻收效甚微。早在1978年，葉圣陶先生在一次座談會(huì)上就談到：“我當(dāng)過語(yǔ)文教師，改過學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無功?！笔赂?0多年，這種“徒勞無功”的現(xiàn)象依然在不斷上演。其主要原因是作文評(píng)改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評(píng)價(jià)過程之外。作文教學(xué)中，老師往往只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)；未能從知識(shí)與技能獲得的過程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文評(píng)改的共鳴。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文的評(píng)改視若無睹，評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔秒y以實(shí)現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒有了寫好作文的內(nèi)在動(dòng)力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效率低下。那么，作文怎么評(píng)、怎么改才能提高效率，真正促使學(xué)生作文能力得到提高呢？課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。作文的批改與評(píng)價(jià)必須從“指令性、接受式”向以學(xué)生為本、師生互動(dòng)、立足發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改，實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解?！蔽覀冋J(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，是作文教學(xué)的一項(xiàng)固有的和極重要的任務(wù)，因?yàn)樾薷淖魑牡哪芰土?xí)慣，是寫作能力的一個(gè)極重要的組成部分；不會(huì)自己修改文章的人，不可能學(xué)會(huì)寫文章?！疤骄孔魑脑u(píng)改新模式的研究”這一課題的提出，就是為了探索一條切實(shí)有效的作文評(píng)改之路，真正授之以漁，讓學(xué)生對(duì)自己與他人的作文學(xué)會(huì)并樂于評(píng)價(jià)、欣賞與修改，在修改的過程中增強(qiáng)遣詞造句、語(yǔ)言感知的能力，使寫好作文成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平。2.課題的界定和說明評(píng)改新模式。評(píng)改是寫作的一個(gè)延伸。好的作文是評(píng)出來的，改出來的，評(píng)改更要舍得花時(shí)間。課題中提出的評(píng)改新模式與以往作文教學(xué)中的評(píng)改模式不一樣，首先評(píng)改主體不同，由舊模式中教師為主體向新模式中學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，由以往單一的教師的評(píng)、改到合作化、多元化的評(píng)、改，作文評(píng)改新模式的創(chuàng)建，力求在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自改、小組合作互評(píng)、全班多向互動(dòng)式評(píng)改交流等途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生自改能力，讓學(xué)生由樂改到善改，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。3.國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評(píng)及研究意義國(guó)外作文教學(xué)也十分重視學(xué)生主體參與作文批改。他們認(rèn)為中學(xué)作文指導(dǎo)最好包括的五個(gè)要素，其中有：1．讓學(xué)生去解釋、判斷；2．讓學(xué)生多寫、多改；3．讓學(xué)生早點(diǎn)接觸優(yōu)秀作品。這對(duì)本課題有較大的理論參考價(jià)值。本課題旨在通過研究總結(jié)出發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，探究作文批改的方式方法，并試圖從教學(xué)設(shè)計(jì)的層面研究學(xué)生參與習(xí)作講評(píng)的課堂教學(xué)模式。4.課題試圖解決的問題及其理論意義和實(shí)踐價(jià)值本課題以探究作文批改的新模式為研究方向，重新給作文評(píng)改的角色定位，“主角”由“教師”向“學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。使作文評(píng)改臻于學(xué)生自主、自能操作的范式。因此，如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性，如何處理好教師評(píng)改與學(xué)生評(píng)改的關(guān)系，作文評(píng)改的有效模式的探索等都是本課題關(guān)注和試圖解決的問題。立足于實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評(píng)改新模式這一研究過程本身就包容了理論知識(shí)與抽象知識(shí)的整合，包容了新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。本課題的研究必能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在獨(dú)立與合作研究過程中構(gòu)建知識(shí)，也必定能將教師從繁雜無功的作文評(píng)改中解脫出來，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。5.課題研究的理論依據(jù)（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解?！毙抡n標(biāo)對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主體性的重視是對(duì)本課題研究的有力支撐。（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識(shí)，主要不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其它人的協(xié)商、交流、合作以及本人進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得。這為本課題的研究提供了理論依據(jù)。本課題將在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過學(xué)生作文修改中的主動(dòng)探究、合作交流，改變以往單一的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，并形成新的學(xué)習(xí)方式。（二）研究的目標(biāo)通過作文評(píng)改新模式的探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性，使學(xué)生掌握一定的修改作文方法，在修改的過程中提高學(xué)生鑒賞作文、修改作文的能力及自身的寫作水平，使學(xué)生樂寫樂改，并以改促寫，進(jìn)入到寫作的良性循環(huán)。提高習(xí)作講評(píng)課的效率，構(gòu)建以學(xué)生為主體的習(xí)作評(píng)改模式，進(jìn)而提高學(xué)生在中考中的作文成績(jī)。（三）研究的內(nèi)容1.如何在作文評(píng)改的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于作文及修改作文的興趣。2.在作文評(píng)改的研究中如何能使學(xué)生掌握一定的作文修改方法，切實(shí)提高修改作文的能力、作文水平及鑒賞能力。3.在對(duì)作文評(píng)改新模式的探究過程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生樂寫樂改，并以改促寫，使寫作進(jìn)入良性循環(huán)。4.構(gòu)建以學(xué)生為主體的習(xí)作講評(píng)課模式。（四）研究的對(duì)象與范圍課題研究的對(duì)象：陜西安康紫陽(yáng)縣毛壩中學(xué)初一至初三年級(jí)學(xué)生。（五）研究的方法1.現(xiàn)狀調(diào)查法：課題組教師選定研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查等方法分析學(xué)生現(xiàn)有作文水平、教師作文批改方式、教材內(nèi)容、學(xué)生生活等，找出對(duì)策。2.資料研究法：通過搜集資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色，充分吸取已有的寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.行動(dòng)研究法：課題組成員積極參加課題研究實(shí)踐，根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。4.個(gè)案研究法：課題組成員在課堂實(shí)踐中要及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)切實(shí)有效的作文批改模式，以點(diǎn)帶面，達(dá)到整體推進(jìn)的效果。5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：研究者要能夠從大量的教學(xué)實(shí)踐中提煉、概括出與研究目標(biāo)、內(nèi)容相契合的信息，形成富有理性的經(jīng)驗(yàn)，并物化為經(jīng)驗(yàn)、理論文章。（六）研究的步驟1.準(zhǔn)備階段（2013.3——2013.7）（1）確定課題，成立課題組，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)的作文教學(xué)理論進(jìn)行搜集和整理，并組織教師認(rèn)真分析當(dāng)前作文批改和習(xí)作講評(píng)中存在的問題，提出一些具體的措施。（2）制定課題研究的實(shí)施方案，實(shí)施問卷調(diào)查，落實(shí)課題組成員分工。2.實(shí)施階段（2013.5——2014.2）（1）課題組成員根據(jù)課題的操作方案與學(xué)校相關(guān)的作文教學(xué)常規(guī)進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題進(jìn)行及時(shí)地反饋與總結(jié)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并作詳細(xì)的記錄。積累課題實(shí)施中的各種典型案例、教學(xué)設(shè)計(jì)。每學(xué)期召開兩次課題組成員會(huì)議，共同討論課題實(shí)施狀況。（2）在2013年10月進(jìn)行一次系統(tǒng)地階段性總結(jié)，為下個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的改進(jìn)做好準(zhǔn)備。3.總結(jié)階段（2014.2——2014.3）整理所收集的材料，撰寫結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題鑒定。（七）研究的組織、分工及保障1.課題組組成及分工課題顧問：徐剛（教科室主任）李邦發(fā)（語(yǔ)文教研組長(zhǎng)中教高級(jí)）課題指導(dǎo):李邦發(fā)（語(yǔ)文教研組長(zhǎng)中教高級(jí)）課題組長(zhǎng)：孫宗明（八年級(jí)2.3班語(yǔ)文教師中教一級(jí)）成員：黃會(huì)（八年級(jí)1班語(yǔ)文教師中教二級(jí)）2.課題研究保障（1）人員保證課題組各成員都是語(yǔ)文教學(xué)第一線的教師，態(tài)度認(rèn)真，勤奮刻苦，樂于奉獻(xiàn)，均為學(xué)校的中堅(jiān)力量，具有豐富的語(yǔ)文教學(xué)和作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的教學(xué)科研能力和活動(dòng)組織能力。（3）經(jīng)費(fèi)保證學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題的研究工作，為研究經(jīng)費(fèi)提供了優(yōu)越條件，并能夠協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，協(xié)助課題組進(jìn)行有效的管理，便于課題的開展與實(shí)施。（八）預(yù)期研究成果1.課題研究方案；2.教學(xué)案例與設(shè)計(jì)集萃：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評(píng)改新模式研究中優(yōu)秀教學(xué)片斷及教學(xué)設(shè)計(jì)集萃；3.學(xué)生作文集：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評(píng)改新模式課題研究中學(xué)生優(yōu)秀作文及精彩點(diǎn)評(píng)匯編4.形成習(xí)作講評(píng)課的常規(guī)教學(xué)模式；5.課題研究報(bào)告:發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評(píng)改新模式的課題研究結(jié)題報(bào)告。7.提升2015屆學(xué)生中考作文成績(jī)，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中熱愛寫作，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：初中作文評(píng)改方式創(chuàng)新研究開題報(bào)告“初中作文評(píng)改方式創(chuàng)新研究”開題報(bào)告【摘要】：被譽(yù)為語(yǔ)文教學(xué)“半壁江山”的作文教學(xué)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要使命。作文評(píng)改，作為作文教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它的優(yōu)劣直接影響著作文教學(xué)的效果，從而影響到學(xué)生寫作能力的發(fā)展、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和個(gè)性的張揚(yáng)。但是長(zhǎng)期以來，作文評(píng)改的主客體定位不清，學(xué)生主體間交往活動(dòng)缺失，作文評(píng)改模式單一，缺乏開放、民主的作文評(píng)改氛圍。廣大教師作文評(píng)得辛苦，而學(xué)生卻漠不關(guān)心。結(jié)果教師徒勞無功，苦不堪言；作文評(píng)改事倍功半，收效甚微。本課題立足初中日常作文評(píng)改訓(xùn)練現(xiàn)狀，試圖優(yōu)化初中日常作文評(píng)改，為作文評(píng)改探索一條行之有效的途徑。為此，本研究針對(duì)長(zhǎng)期以來作文評(píng)改中存在的問題分析其原因，在對(duì)學(xué)生日常作文情況進(jìn)行有效調(diào)查的基礎(chǔ)上，探索作文評(píng)改創(chuàng)新的途徑。最后，著重闡述了初中日常作文評(píng)改和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中作文評(píng)改的具體實(shí)施辦法，并通過具體的案例介紹，為現(xiàn)行的初中作文評(píng)改創(chuàng)新方法提供了可操作的方案?！娟P(guān)鍵詞】：作文評(píng)改創(chuàng)新途徑自主合作展示交流互動(dòng)2013年12月31日，山陽(yáng)縣元子街中學(xué)申報(bào)的微型課題研究《初中作文評(píng)改方式創(chuàng)新研究》被山陽(yáng)縣教學(xué)研究室批準(zhǔn)立項(xiàng)，我們經(jīng)過研究討論，決定開題。（一）課題的提出1.問題的由來和背景作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。如何才能教好作文，我們老師在作文教學(xué)中下足了功夫，可為什么依然收效甚微。古人云：三分文章七分改。現(xiàn)代作家趙樹理也說過，好文章是改出來的?？梢妼懞米魑?，離不開“修改”過程的嚴(yán)格錘煉。對(duì)于作文創(chuàng)作有了一定基礎(chǔ)的中學(xué)生來說，下功夫于“修改”，是非常重要的。然而長(zhǎng)期以來，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，忽略對(duì)作文的“批改與評(píng)價(jià)”。教師在作文評(píng)改中耗費(fèi)大量時(shí)間與精力卻收效甚微。早在1978年，葉圣陶先生在一次座談會(huì)上就談到：“我當(dāng)過語(yǔ)文教師，改過學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無功?！笔赂艚?0年，這種“徒勞無功”的現(xiàn)象依然在不斷上演。其主要原因是作文評(píng)改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評(píng)價(jià)過程之外。作文教學(xué)中，老師往往只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)；未能從知識(shí)與技能獲得的過程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文評(píng)改的共鳴。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文的評(píng)改視若無睹，評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔秒y以實(shí)現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒有了寫好作文的內(nèi)在動(dòng)力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效率低下。那么，作文怎么評(píng)、怎么改才能提高效率，真正促使學(xué)生作文能力得到提高呢？課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。作文的批改與評(píng)價(jià)必須從“指令性、接受式”向以學(xué)生為本、師生互動(dòng)、立足發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改，實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解?！蔽覀冋J(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，是作文教學(xué)的一項(xiàng)固有的和極重要的任務(wù)，因?yàn)樾薷淖魑牡哪芰土?xí)慣，是寫作能力的一個(gè)極重要的組成部分；不會(huì)自己修改文章的人，不可能學(xué)會(huì)寫文章?！俺踔凶魑脑u(píng)改方式創(chuàng)新研究”這一課題的提出，就是為了探索一條切實(shí)有效的作文評(píng)改之路，真正授之以漁，讓學(xué)生對(duì)自己與他人的作文學(xué)會(huì)并樂于評(píng)價(jià)、欣賞與修改，在修改的過程中增強(qiáng)遣詞造句、語(yǔ)言感知的能力，使寫好作文成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平。2.課題的界定和說明評(píng)改新模式。評(píng)改是寫作的一個(gè)延伸。好的作文是評(píng)出來的，改出來的，評(píng)改更要舍得花時(shí)間。課題中提出的評(píng)改新模式與以往作文教學(xué)中的評(píng)改模式不一樣，首先評(píng)改主體不同，由舊模式中教師為主體向新模式中學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，由以往單一的教師的評(píng)、改到合作化、多元化的評(píng)、改，作文評(píng)改新模式的創(chuàng)建力求在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自改、小組合作互評(píng)、全班多向互動(dòng)式評(píng)改交流等途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生自改能力，讓學(xué)生由樂改到善改，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。3.國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評(píng)及研究意義國(guó)外作文教學(xué)也十分重視學(xué)生主體參與作文批改。他們認(rèn)為初中作文指導(dǎo)最好包括的五個(gè)要素，其中有：1.讓學(xué)生去解釋、判斷；2.讓學(xué)生多寫、多改；3.讓學(xué)生早點(diǎn)接觸優(yōu)秀作品。這對(duì)本課題有較大的理論參考價(jià)值。本課題旨在通過研究總結(jié)出發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，探究作文批改的方式方法，并試圖從教學(xué)設(shè)計(jì)的層面研究學(xué)生參與習(xí)作講評(píng)的課堂教學(xué)模式。4.課題試圖解決的問題及其理論意義和實(shí)踐價(jià)值本課題以探究作文批改的新模式為研究方向，重新給作文評(píng)改的角色定位，“主角”由“教師”向“學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。使作文評(píng)改臻于學(xué)生自主、自能操作的范式。因此，如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性，如何處理好教師評(píng)改與學(xué)生評(píng)改的關(guān)系，作文評(píng)改的有效模式的探索等都是本課題關(guān)注和試圖解決的問題。立足于實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評(píng)改新模式這一研究過程本身就包容了理論知識(shí)與抽象知識(shí)的整合，包容了新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。本課題的研究必能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在獨(dú)立與合作研究過程中構(gòu)建知識(shí)，也必定能將教師從繁雜無功的作文評(píng)改中解脫出來，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。5.課題研究的理論依據(jù)（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解?！毙抡n標(biāo)對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主體性的重視是對(duì)本課題研究的有力支撐。（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識(shí)，主要不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其它人的協(xié)商、交流、合作以及本人進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得。這為本課題的研究提供了理論依據(jù)。本課題將在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過學(xué)生作文修改中的主動(dòng)探究、合作交流，改變以往單一的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，并形成新的學(xué)習(xí)方式。（二）研究的目標(biāo)通過作文評(píng)改新模式的探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性，使學(xué)生掌握一定的修改作文方法，在修改的過程中提高學(xué)生鑒賞作文、修改作文的能力及自身的寫作水平，使學(xué)生樂寫樂改，并以改促寫，進(jìn)入到寫作的良性循環(huán)。提高習(xí)作講評(píng)課的效率，構(gòu)建以學(xué)生為主體的習(xí)作評(píng)改模式，進(jìn)而提高學(xué)生在中考中的作文成績(jī)。（三）研究的內(nèi)容1.如何在作文評(píng)改的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于作文及修改作文的興趣。2.在作文評(píng)改的研究中如何能使學(xué)生掌握一定的作文修改方法，切實(shí)提高修改作文的能力、作文水平及鑒賞能力。3.在對(duì)作文評(píng)改新模式的探究過程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生樂寫樂改，并以改促寫，使寫作進(jìn)入良性循環(huán)。4.構(gòu)建以學(xué)生為主體的習(xí)作講評(píng)課模式。（四）研究的對(duì)象與范圍課題研究的對(duì)象：山陽(yáng)縣元子街中學(xué)七至九年級(jí)學(xué)生。（五）研究的方法1.現(xiàn)狀調(diào)查法：課題組教師選定研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查等方法分析學(xué)生現(xiàn)有作文水平、教師作文批改方式、教材內(nèi)容、學(xué)生生活等，找出對(duì)策。2.資料研究法：通過搜集資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色，充分吸取已有的寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.行動(dòng)研究法：課題組成員積極參加課題研究實(shí)踐，根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。4.個(gè)案研究法：課題組成員在課堂實(shí)踐中要及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)切實(shí)有效的作文批改模式，以點(diǎn)帶面，達(dá)到整體推進(jìn)的效果。5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：研究者要能夠從大量的教學(xué)實(shí)踐中提煉、概括出與研究目標(biāo)、內(nèi)容相契合的信息，形成富有理性的經(jīng)驗(yàn)，并物化為經(jīng)驗(yàn)、理論文章。（六）研究的步驟1.準(zhǔn)備階段（2014.1--2014.2）（1）確定課題，成立課題組，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)的作文教學(xué)理論進(jìn)行搜集和整理，并組織教師認(rèn)真分析當(dāng)前作文批改和習(xí)作講評(píng)中存在的問題，提出一些具體的措施。（2）制定課題研究的實(shí)施方案，實(shí)施問卷調(diào)查，落實(shí)課題組成員分工。2.實(shí)施階段（2014.3--2014.5）（1）課題組成員根據(jù)課題的操作方案與學(xué)校相關(guān)的作文教學(xué)常規(guī)進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題進(jìn)行及時(shí)地反饋與總結(jié)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并作詳細(xì)的記錄。積累課題實(shí)施中的各種典型案例、教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）在2014年5月進(jìn)行一次系統(tǒng)地階段性總結(jié)，為以后教學(xué)工作的改進(jìn)做好準(zhǔn)備。3.總結(jié)階段（2014.6）整理所收集的材料，撰寫結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題鑒定。（七）研究的組織、分工及保障1.課題組分工課題負(fù)責(zé)人：周軍紅成員：郭麗萍馬朝春2.課題研究保障（1）經(jīng)費(fèi)保證學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題的研究工作，為研究經(jīng)費(fèi)提供了優(yōu)越條件，并能夠協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，協(xié)助課題組進(jìn)行有效的管理，便于課題的開展與實(shí)施。（2）人員保證課題組各成員都是語(yǔ)文教學(xué)第一線的教師，態(tài)度認(rèn)真，勤奮刻苦，樂于奉獻(xiàn)，均為學(xué)校的中堅(jiān)力量，具有豐富的語(yǔ)文教學(xué)和作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的教學(xué)科研能力和活動(dòng)組織能力。課題組老師多次發(fā)表教科研論文，在各級(jí)各類的教學(xué)基本功比賽、教學(xué)論文評(píng)比中均有獲獎(jiǎng)。（八）預(yù)期研究成果1.課題研究方案；2.研究論文集：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評(píng)改新模式的教育教學(xué)論文匯編；3.教學(xué)案例與設(shè)計(jì)集萃：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評(píng)改新模式研究中優(yōu)秀教學(xué)片斷及教學(xué)設(shè)計(jì)集萃；4.學(xué)生作文集：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評(píng)改新模式課題研究中學(xué)生優(yōu)秀作文及精彩點(diǎn)評(píng)匯編；5.課題研究報(bào)告：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評(píng)改新模式的課題研究結(jié)題報(bào)告。6.形成習(xí)作講評(píng)課的常規(guī)教學(xué)模式；

第一篇：關(guān)于小區(qū)環(huán)境的研究報(bào)告作文700字800字作文網(wǎng)關(guān)于小區(qū)環(huán)境的研究報(bào)告作文700字800字作文網(wǎng)關(guān)于小區(qū)環(huán)境的研究報(bào)告關(guān)于小區(qū)環(huán)境的研究報(bào)告一、問題的提出最近，小區(qū)里的垃圾越來越多，發(fā)出一陣陣惡臭，把人們安寧的生活攪亂了?？諝庾兊脺啙?，原本生機(jī)勃勃的草坪，被垃圾壓得喘不過氣來，已經(jīng)奄奄一息，上面堆滿了各種各樣的垃圾，有果皮紙屑、快餐盒、塑料袋、老酒瓶、剩菜剩飯，甚至有家禽的尸體，人們經(jīng)過這都捂著鼻子，一刻也不想呆在這，為了讓我們的小區(qū)恢復(fù)原來的面貌，為了還居民一個(gè)干凈、衛(wèi)生的生活環(huán)境，我身為少先隊(duì)員我不能袖手旁觀，于是就進(jìn)行了一次調(diào)查。二、調(diào)查方法1、查閱有關(guān)環(huán)保的書籍，上網(wǎng)瀏覽了解防止環(huán)境破壞的重要性。2、走訪小區(qū)管理部門，了解下去目前存在的環(huán)保問題。3、通過多種途徑，收集環(huán)保資料。三、調(diào)查情況和資料整理經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)造成小區(qū)環(huán)境污染的原因有以下幾點(diǎn)：1、浪費(fèi)紙張。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)造成小區(qū)里50%的人沒有環(huán)保意識(shí)，他們亂扔垃圾，并把可回收和不可回收的垃圾混在一起了。2、白色污染。小區(qū)里面使用一次性用品的家庭很多，比如：一次性筷子、一次性飯盒、一次性塑料袋、一次性茶杯…………他們說既方便又便宜，但卻使我們周圍的環(huán)鏡受到了破壞。3、小區(qū)旁邊的工廠排出的廢氣，污染了小區(qū)的空氣、水，使環(huán)境受到嚴(yán)重的破壞。四、結(jié)論發(fā)現(xiàn)那么多問題，我決定提出以下幾點(diǎn)建議：1、有關(guān)部門可以分發(fā)傳單到各家各戶，利用小區(qū)里的墻報(bào)宣傳，開展環(huán)保知識(shí)講座，增加大家的環(huán)保意識(shí)。2、積極利用可再生利用的用品，減少白色污染，自覺維護(hù)小區(qū)衛(wèi)生。3、多學(xué)習(xí)和宣傳有關(guān)環(huán)保的法律，積極向環(huán)保部門舉報(bào)破壞環(huán)境的行為。4、小區(qū)有專門的人員負(fù)責(zé)清理垃圾，減少環(huán)境污染。我相信只要大家以身作則，我們的小區(qū)一定會(huì)找回美麗，找回清潔的。關(guān)于小區(qū)環(huán)境的研究報(bào)告徐倩倩700字-800字

第二篇：依靠自我讀后感作文700字800字作文作文網(wǎng)依靠自我讀后感作文700字800字作文作文網(wǎng)《依靠自我》讀后感最近我在讀一本書，書名叫《依靠自我》?！兑揽孔晕摇肥敲绹?guó)最經(jīng)典的十部勵(lì)志書之一，他是美國(guó)著名的思想家，文學(xué)家拉爾夫·沃爾多·愛默生先生所寫的，他是確立美國(guó)文化精神的代表人物，美國(guó)總統(tǒng)林肯稱他為“美國(guó)的孔子”、“美國(guó)文明之父”。依靠自我，相信自我，才能真正變得強(qiáng)大。這本書告訴讀者遇到挫折和困難的時(shí)候要擊敗困難的魔鬼，要對(duì)自己有信心，要百分之百的相信自己，才能打敗困難的魔鬼。書中說道：一個(gè)人只要自信，自助，潛心修養(yǎng)，潔身自好，秉性公正，他在一定范圍內(nèi)便上上帝，他也就有了上帝的安全，不朽和威嚴(yán)。人不是造的像金子那樣．．．．．．千篇一律的，一樣的向度，一樣的能里，不是的，他們是經(jīng)過令人驚訝的就個(gè)月才來到這來到每個(gè)人都有一中不估量的性格和無限的可能性。每個(gè)人的特點(diǎn)，愛好，都不可能完全一樣。相信自己是最好的選擇，就像有人說過：“世界上沒有不可能的事情，只有努力就沒有完不成的事。第一次失敗了，不代表第二次也失敗，就像科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)一樣，他們都要做上千次實(shí)驗(yàn)甚至上萬次多不放棄，而我們?yōu)槭裁床抛鰩状尉头艞壞?？那就說明你不相信自己，只有一直的相信自己,和自己的不斷努力才能看到成功的道路。書中還說：相信自己的思想，相信你內(nèi)心深處認(rèn)為對(duì)你有益的東西一定對(duì)一切人都適用???這就是天才。很多人應(yīng)外界的人的話開始不相信自己的想法，被擠壓在中間不知道該怎樣選擇，但你要相信內(nèi)心中的想法，只有你自己才知道內(nèi)心的想法，我們樣跟隨自己的想法，不應(yīng)該一直盲目的跟隨別人的想法，別人的想法不可能一只正確。要信賴自己，依靠自己。最后，我用自己的話來總結(jié)：用一次次的失敗來接近成功，可以讓自己更加地相信自己和取得更多的成功。、《依靠自我》讀后感佚名800字

第三篇：弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化作文700字800字作文網(wǎng)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化作文700字800字作文網(wǎng)-5弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化在當(dāng)今開放的世界里，我們?cè)谖胀鈦砦幕耐瑫r(shí)，也要大力弘揚(yáng)華夏五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。只有這樣，世界才會(huì)健康地朝多元化方向發(fā)展，才能更加地充滿生機(jī)和活力。小時(shí)候，每當(dāng)大年三十晚，村里便鼓聲四起，霎時(shí)間村當(dāng)街便擠滿了人，有敲鑼打鼓的，有扭秧歌的，有踩高蹺的，有玩龍的，村里好不熱鬧。小孩子穿著棉襖在街上你追我趕的，不時(shí)地放著炮，老人們聚成一堆兒聊天，年輕小伙兒，俊俏姑娘則在給人們表演節(jié)目。而清明節(jié)，人們總會(huì)把嫩綠的柳枝插在門上；端午時(shí)，奶奶總會(huì)給我們系五線繩，煮雞蛋、煮大蒜，包粽子??到了中秋節(jié)呢，我們一家老小坐在院子里，舉頭望明月，低頭吃月餅，真是人間一大樂事?？涩F(xiàn)在呢，“洋節(jié)”來襲，西方的情人節(jié)代替了我們的七夕節(jié)。洋節(jié)風(fēng)靡而傳統(tǒng)節(jié)日卻逐漸被人們淡忘，身為一名中國(guó)人，你難道不應(yīng)為此做些什么嗎？現(xiàn)在，每當(dāng)過年時(shí)人們總是出去大吃一頓，守在電視機(jī)旁看春晚，有許多人在嘆氣，說：“怎么一點(diǎn)年兒都沒有？”孰不知扭秧歌，敲大鼓等這些文化習(xí)俗正在揮手向我們告別。清明節(jié)人們哪還會(huì)在自家門前插一枝嫩柳呢？?jī)H僅去墳里掃掃墓，僅此而已。端午節(jié)，還有誰會(huì)安分地在家包粽子？中秋夜圓之夜，又有誰會(huì)和家人們愜意地坐在院子里手拿月餅，抬頭賞月呢？中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化慢慢被人們所淡忘。傳統(tǒng)佳節(jié)在現(xiàn)在社會(huì)里日益冷清，怎能不令人擔(dān)憂？不引起社會(huì)的廣泛關(guān)注呢？?jī)?yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們老祖先留給我們的無形財(cái)富，傳統(tǒng)佳節(jié)蘊(yùn)含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因子，這些是我們民族的優(yōu)秀勞動(dòng)成果和智慧的結(jié)晶。作為一名中學(xué)生，我能倡議大家為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化而貢獻(xiàn)一份微薄之力。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不屬于這個(gè)民族，它更屬于這個(gè)世界。我們要盡全力把我們的傳統(tǒng)佳節(jié)推廣到世界上，讓世界變得更加炫彩多姿。>首頁(yè)12>尾頁(yè)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化佚名700字-800字保衛(wèi)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，你還等什么？快行動(dòng)吧！首頁(yè)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化佚名700字-800字

第四篇：合理利用垃圾變廢為寶作文700字800字作文網(wǎng)（寫寫幫推薦）合理利用垃圾變廢為寶作文700字800字作文網(wǎng)合理利用垃圾變廢為寶隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，生活中出現(xiàn)的垃圾廢品也越來越多。如何正確處理垃圾，已經(jīng)成了人類日益重視的話題。一次偶然的機(jī)會(huì)，讓我在家中親眼目睹了父母親正確處理垃圾的情景。那是一個(gè)星期六的早晨，我走進(jìn)廚房，看見爸爸正拿著燒菜時(shí)剩下的垃圾“堆積成山”，他把廚房里的大大小小、形形色色的所有的垃圾全部堆在一起，并用麻袋將它們?nèi)及饋?，我看了之后，百思不得其解，便大聲地問道：“咦？爸爸，你這是在干什么?”“我這是在處理這些廚余垃圾呢！”爸爸笑瞇瞇地對(duì)我說?！笆裁词菑N余垃圾？”“廚余垃圾就是我平時(shí)燒飯時(shí)剩下的殘物，如剩飯剩菜，蛋殼果皮，菜幫菜葉等。把它們?nèi)垦b在一起，再讓你爺爺帶到老家，一部分用來喂家禽，另一部分使廢棄物的纖維質(zhì)和有機(jī)質(zhì)腐化，變成肥料來改善土壤，這樣不僅能正確無誤地處理好家庭垃圾，還能給你爺爺家種的蔬菜一個(gè)更好的生存家園，這不是一舉兩得的好辦法嗎？”“哦，原來是這樣??！”我頓時(shí)茅塞頓開。接著，我來到客廳里，媽媽正在處理客廳中的垃圾，只見她一手拎著一個(gè)黑色塑料袋,一手迅速地將家中的廢舊陶瓷、廢塑料、廢玻璃等等可回收的垃圾大把大把地往塑料袋里塞。經(jīng)過我的一番細(xì)問，媽媽告訴我，這些可回收的垃圾直接送往有關(guān)工廠重新加工，讓這些廢棄物重新正確地利用起來。如果將這些垃圾正確處理好,那將會(huì)得到一筆巨大的財(cái)富。像廢紙、硬紙板可以用來再造紙，一些塑料袋的處理現(xiàn)在還未找到合理的處理方法，我會(huì)讓奶奶把它們帶到比較偏僻的地方用火焚燒掉，盡量減少污染，但卻是一個(gè)鮮為人知的好辦法。未來人類的文明，將是綠色的文明。參與垃圾分類，保護(hù)地球家園，大家攜起手來共創(chuàng)美好的世界！指>首頁(yè)12>尾頁(yè)合理利用垃圾變廢為寶陶城實(shí)小700字-800字合理利用垃圾變廢為寶導(dǎo)老師：吳云芳首頁(yè)合理利用垃圾變廢為寶陶城實(shí)小700字-800字

第五篇：環(huán)境保護(hù)作文800字環(huán)境保護(hù)作文800字隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有效利用能源、減少環(huán)境污染、降低安全生產(chǎn)事故頻次，防止突發(fā)環(huán)境事件，確保生命安全的重要性日益凸顯。制定并執(zhí)行環(huán)保政策和措施，致在保護(hù)環(huán)境的同時(shí)改善人民的生活質(zhì)量，已經(jīng)成為我國(guó)民生工程的關(guān)注點(diǎn)。人們對(duì)綠色生活觀念日益加深，使人們明白環(huán)境保護(hù)的重要性，每日人類所造成的環(huán)境破壞也使人明白可怕后果的初步形式，環(huán)境的日益惡劣人類不是毫無舉措應(yīng)該努力挽救，每個(gè)人都應(yīng)該獻(xiàn)出自己的一份力量。從現(xiàn)在開始行動(dòng)，為我們美好的明天而付出把！環(huán)境污染的原因主要是人為的因素所造成。平時(shí)人們?cè)谏a(chǎn)、生活中排放的大量“三廢”和某些工業(yè)、生活設(shè)施的突發(fā)意外事故，以及醫(yī)院未經(jīng)處理的廢棄物等均可造成環(huán)境污染，嚴(yán)重時(shí)可引起危害。戰(zhàn)時(shí)由于大量使用各種武器對(duì)居民的殺傷和對(duì)居民區(qū)的破壞，更能造成環(huán)境污染和破壞。生活中有許多方面會(huì)造成污染，但是我們應(yīng)該防護(hù)，不應(yīng)該任其惡意發(fā)展，從身邊開始倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)，讓地球永遠(yuǎn)伴你隨行，你有很多種方法來保護(hù)環(huán)境，比如你每日不開自己的車上班，坐公共汽車上班或騎自行車和電動(dòng)車，從而見少二氧化碳的排放這樣一來可以保護(hù)空氣環(huán)境也可以不讓臭氧層遭到破壞，你也為環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)。在你的日常生活中你堅(jiān)決不適用一次性餐具和塑料袋減少白色污染，塑料是無法在土里消除這樣會(huì)造成污染。如果你是開化工廠你所造成的污水應(yīng)該經(jīng)過處理在排放否則會(huì)造成水污染，你也將為此而無聲無息中在你不知覺中會(huì)壞你的地球，你也離死亡更進(jìn)一步，如果你不愿看到這一面你最好做好處理工作。在周末的假期你應(yīng)該阻止你的家庭成員一起去野外植樹，這樣做可以改善空氣的部分氣體，讓空氣各個(gè)含量在穩(wěn)定比例，讓空氣循環(huán)利用。在日常生活中不要使用化學(xué)燃料，它所產(chǎn)生的氣體會(huì)影響環(huán)境，用污染的燃料這樣是對(duì)我們有好處的。有許多方法可以保護(hù)環(huán)境就看你是否有去做了，在生活中提倡綠色生活觀念，共同攜手保護(hù)環(huán)境，讓污染遠(yuǎn)離地球吧，讓我們的后代可以依賴于地球而活不要斷開于地球的相互生命的紐帶，讓它永存讓人淚書寫在地球的光輝歷史！地球是我們不可失去的生存之地但在不愿失去它的前提是做好環(huán)境保護(hù)，這是基本要求，沒有做好那嗎人類的滅亡是遲早的事情，美好只存在我們的環(huán)保意識(shí)之間，如果你想有美好的明天就應(yīng)該怎么做你應(yīng)該明白，為了你的明天我們共同倡導(dǎo)全世界人們攜手保護(hù)地球，相互監(jiān)督。加油為我們的地球而做出貢獻(xiàn)吧！環(huán)境保護(hù)作文300字老師告訴我們6月5日是世界環(huán)境保護(hù)日，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。不亂扔垃圾，不亂砍伐樹木，不破壞森林。如果我們不保護(hù)環(huán)境，藍(lán)天變的污煙瘴氣，黯然失色，濃煙滾滾的好像沒有擦過的鏡子一樣。大地開始荒無人煙，千瘡百孔，傷痕累累，綠樹也像患了病一樣，痛苦的呻吟著。如果我們保護(hù)環(huán)境，藍(lán)天會(huì)變得很明澈，湛藍(lán)湛藍(lán)的，白云自由自在的飄蕩，空氣非常清新，大地生機(jī)勃勃起來，垃圾堆一瞬間變成了花園，長(zhǎng)滿了五顏六色的花朵，綠樹成林，朵朵的鮮花散發(fā)著陣陣清香，污水變得清澈了，叮咚叮咚地流淌著。保護(hù)地球，留住最美好的環(huán)境……善待自然就是善待人類自己，讓我們一起來保護(hù)環(huán)境吧！環(huán)境保護(hù)作文800字保護(hù)環(huán)境，從身邊的小事做起，我們的生活環(huán)境就會(huì)變得更美好。只要保護(hù)大自然，大自然會(huì)更愛我們的。我為周圍環(huán)境的惡化而感到心痛，我想：作為未來接班人的青少年，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，我們?nèi)绻涣私馊祟惌h(huán)境的構(gòu)成和環(huán)境污染問題的嚴(yán)重性，無視有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，不去增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)的話，我們的生命將毀在自己的手中，老天將對(duì)我們作出嚴(yán)厲的懲罰。為此我下定決心要從我做起愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們這個(gè)賴以生存的家園，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的衛(wèi)士。讓我們攜起手來，為藍(lán)天白云、綠水青山、清新空氣、優(yōu)美環(huán)境而努力奮斗吧！從今年開始，我要和爸爸媽媽一起去種樹，會(huì)更有意義。如果每個(gè)人過生日都種上一棵樹或一株竹子的話，幾年以后就會(huì)綠樹成蔭，竹子成林了。環(huán)境是我們?nèi)祟惿孀罨镜臈l件，如果我們破壞了環(huán)境，這等于破壞了我們生存的條件。目前，生態(tài)環(huán)境日益惡劣，對(duì)我們影響最大的就是水資源、空氣和食品等都不同程度的受到了污染。這里的垃圾什么時(shí)候才能搬掉？這是人們向記者訴苦說。是??！像垃圾袋等塑料用品，不但不會(huì)腐爛，而且也對(duì)人的身體健康造成影響。你看！那里的垃圾已經(jīng)堆成了山。看到這些，我想：我們每個(gè)人都要快點(diǎn)想辦法來美化環(huán)境。想什么辦法呢？對(duì)了，現(xiàn)在買菜時(shí)候都是用塑料袋的，如果改用籃子的話，那么環(huán)境的污染也會(huì)減少一些的。一次性筷子、一次性塑料飯盒，不僅會(huì)污染環(huán)境，而且每年要浪費(fèi)許多木材，如果用我們平常的碗筷，進(jìn)行嚴(yán)格的消毒后反復(fù)使用，就可以節(jié)約木材，減少污染。日常用的垃圾桶應(yīng)該多放幾個(gè)，一個(gè)桶放可回收的垃圾，像菜皮、果皮可以做肥料，紙屑、破布可以進(jìn)行再加工，重新使用，另一個(gè)桶放不可回收的垃圾。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，一條條清澈的小溪被污染，變成了臭氣熏天的水溝；一株株美麗的花草樹木被污染，變得黑乎乎的即將凋謝；一棵棵高大的大樹在一陣隆隆的機(jī)器聲中倒下……這些殘酷的畫面，就是人類可惡的“杰作”！現(xiàn)在，人類破壞環(huán)境越來越嚴(yán)重。就說我們周圍的河流吧，那里原來的水清澈見底，平靜得像一面鏡子，但由于這幾年人們亂丟垃圾，排放污水，以至于現(xiàn)在的部分河流變成了臭水溝，每當(dāng)路過時(shí)，行人們總要捂著鼻子走過，河里的水黑乎乎的，河岸邊還有許多生活垃圾，影響我們的市容，破壞了環(huán)境衛(wèi)生。雖然有些河流正在施工，清理污水，但是如果人們還不重視這些環(huán)境的保護(hù)，就算這些河流施工多少次也是無濟(jì)于事的。而且，破壞環(huán)境對(duì)我們?cè)斐傻奈：O大，它會(huì)帶來一系列的災(zāi)難，如沙塵暴、大雨、山洪、海嘯等自然災(zāi)害。其實(shí)，保護(hù)環(huán)境并不難做到：只要拒絕使用塑料帶等一次性物品，減少白色垃圾的產(chǎn)生；不亂丟生活垃圾，按相關(guān)要求分類存放；不要向水中拋灑污染物；節(jié)約用電、水、煤等資源，減少工業(yè)廢氣、污水的排放。如果人人都能這樣做，那么我們生活的環(huán)境將有很大的改善。環(huán)境保護(hù)作文800字古往今來，地球媽媽用甘甜的乳汁哺育了無數(shù)代子孫。原來的她被小輩們裝飾得楚楚動(dòng)人。可是，現(xiàn)在人類為了自身的利益，將她折磨得天昏地暗。人類只有一個(gè)地球；而地球正面臨著嚴(yán)峻的環(huán)境危機(jī)?！熬染鹊厍颉币殉蔀槭澜绺鲊?guó)人民最強(qiáng)烈的呼聲。我為周圍環(huán)境的惡化而感到心痛，我想：作為未來接班人的青少年，如果不了解人類環(huán)境的構(gòu)成和環(huán)境問題的嚴(yán)重性，無視有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，不去增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)的話，我們的生命將毀在自己的手中，老天將對(duì)我們作出嚴(yán)厲的懲罰。為此我下定決心要從我做起愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們這個(gè)賴以生存的家園，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的衛(wèi)士。在剛過去的一年中，我積極參加學(xué)校開展的植樹活動(dòng)，帶領(lǐng)我們初一(6)中隊(duì)的班干部創(chuàng)立了“綠色天使”植綠護(hù)綠小組，鼓勵(lì)隊(duì)員們?cè)谛@里認(rèn)養(yǎng)了一棵小樹苗，利用課余時(shí)間給它梳妝打扮，為它長(zhǎng)成參天大樹打下了基礎(chǔ)。在學(xué)校組織的“讓地球充滿生機(jī)”的簽字活動(dòng)中，我鄭重地在上面簽下自己的名字，并寫下了自己對(duì)環(huán)保的決心和期望，對(duì)美好未來的憧憬。我積極參加學(xué)校在世界環(huán)境日舉行的有獎(jiǎng)?wù)鞲?，認(rèn)真查閱、收集各類資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，撰寫有關(guān)環(huán)境治理設(shè)想方面的文章，我經(jīng)常去參加學(xué)校組織的環(huán)保講座，觀看環(huán)保方面的錄相帶，積極參預(yù)環(huán)保知識(shí)問答調(diào)查活動(dòng)，認(rèn)真填寫每一項(xiàng)提問。我參與了“紅領(lǐng)巾植綠護(hù)綠隊(duì)”的網(wǎng)站建設(shè)，在上面發(fā)布大量的環(huán)保圖片和環(huán)保知識(shí)，以及關(guān)于環(huán)保的各方面的法律知識(shí)，我國(guó)在環(huán)保方面發(fā)展動(dòng)向、世界各國(guó)的環(huán)境保護(hù)情況；每個(gè)月我都利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙，查找一些最新的不同的專題和板塊“環(huán)保資訊”來告訴大家；還定期制作一些宣傳板來宣傳環(huán)保知識(shí)和生活中的環(huán)保常識(shí)。提高了大家的環(huán)保意識(shí)；號(hào)召同學(xué)們從不同的方面來關(guān)愛自己的家園，從身邊的小事做起，為周圍的環(huán)境奉獻(xiàn)自己的一份力量！我積極動(dòng)員身邊的人一起來依法保護(hù)和建設(shè)人類共有的同樣也是僅有的家園，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，為人類的文明做出貢獻(xiàn)。我還和同學(xué)們共同發(fā)起“養(yǎng)一盆花，認(rèn)養(yǎng)一棵樹、愛惜每一片綠地，讓我們周圍充滿綠色”和“小用塑料袋不使用泡沫飯盒和一次性筷子，讓我們遠(yuǎn)離白色污染”的倡議。讓我們放下方便袋，拿起菜籃子，讓我們共同走向美好的綠色的明天，走向輝煌、燦爛的未來！據(jù)我收集到的一份報(bào)告說：“環(huán)境問題是由于人類不合理地開發(fā)和利用自然源所造成的。觸目驚心的環(huán)境問題主要有大氣污染、水質(zhì)污染、噪聲污染、食品污染、不適當(dāng)開發(fā)利用自然資源這五大類?！币粋€(gè)個(gè)鐵一樣的事實(shí)告訴我們，它們像惡魔般無情地吞噬著人類的生命。它威脅著生態(tài)平衡，危害著人體健康，制約著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，它讓人類陷入了困境。為此我作出宣告：“只要我們——人類有時(shí)刻不忘保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，有依法治理環(huán)境的意識(shí)，地球村將成為美好的樂園”。未來的天空一定是碧藍(lán)的，水是清澈的，綠樹成蔭鮮花遍地，人類可以盡情享受大自然賦予我們的幸福?！罢嬲龣z驗(yàn)我們對(duì)環(huán)境的貢獻(xiàn)不是言辭，而是行動(dòng)?！彪m然我現(xiàn)在做得只不過是一些微小的事，但是我堅(jiān)信要是我們?nèi)巳硕加斜Ｗo(hù)環(huán)境的責(zé)任心，從自己做起，從小事做起，攜手保護(hù)我們的家園，自然會(huì)給人類應(yīng)有的回報(bào)。在溫暖的搖籃——草原上小憩；在慈祥的笑臉——天空下成長(zhǎng)，在愛的源泉——河流中沐浴。關(guān)于張姓歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告小荷作文網(wǎng)，你也可投稿。一問題的提出我們班許多人姓張，他們都說幾百年前是一家。姓氏是值得研究的，于是我就對(duì)關(guān)于張姓的歷史和現(xiàn)狀作了研究報(bào)告。二。調(diào)查方法1．上網(wǎng)瀏覽了解張姓的來源和歷史名人。2．了解張姓人口分布情況。3人口數(shù)量4．搜集張姓的名人故事，并作出結(jié)論。張姓的來源關(guān)于張姓的最早源地，由黃帝直接傳下來的揮這一支，最初源于現(xiàn)今的太原。太原，是中國(guó)張氏的源地，也是中華民族張氏望族所在地。到了周代的韓國(guó)和晉國(guó)之后，由于加入新的系源，張姓的源地也發(fā)展至多處，當(dāng)時(shí)的韓國(guó)，“其得望者十二”，前已引袁桷之說，此處不再。當(dāng)時(shí)的晉國(guó)，成為張氏望族的有““清河、南陽(yáng)、吳郡、安定、敦煌、武威、范陽(yáng)、犍為、沛國(guó)、梁國(guó)、中山、汲郡、河內(nèi)、高平十四望”。韓、晉國(guó)中改姓為張姓者，雖晚于揮之后裔，但卻后來居上，繁衍很廣。在張氏姓源中，也有少數(shù)民族加入的成分。這是到了漢代之后，由于劉漢的強(qiáng)盛，一部分少數(shù)民族改姓為劉，也有一小部分少數(shù)民族改姓為張。還有許多的名人如張儀、張蒼、張禹、張敏、張溫、張四知……張姓的分布情況：大體上都有分支始祖及遷徙原因。河?xùn)|張氏，出自晉司空張華裔孫吒子，自范陽(yáng)徙居河?xùn)|張氏；始興《今廣東韶關(guān)市東南蓮花嶺下）張氏，亦出自晉司空張華之后，隨晉南遷，至君政，因官居于韶州曲江；馮翊（今陜西大荔縣）張氏，出自東漢司空張皓少子綱，東漢時(shí)任廣陵太守；吳郡（今江蘇蘇州市）張氏，出自張嵩第四子睦，東漢時(shí)任蜀郡太守，始居吳郡。四。結(jié)論在歷史的長(zhǎng)河中張姓人才輩出。有高宗宰相張文的兒子張錫，有明治家張居正。有西漢謀士張騫……我們?yōu)閺埿兆嫦葎?chuàng)造的輝煌感到無比自豪和驕傲。我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)出自黃帝之后揮。據(jù)《新唐書。宰相世系表》所載：“黃帝少昊青陽(yáng)氏弟五子揮為弓正，始制弓矢，子孫賜姓張氏?！庇纱丝芍?，曾經(jīng)是重要武器弓的發(fā)明者揮，其后有以張為姓氏的。是為河北張氏。出自黃帝姬姓的后代，據(jù)《通志。氏族略》所載，春秋時(shí)，晉國(guó)有大夫解張，字張侯，其子孫以字命氏，也稱張氏。又載，張氏世仕晉，公元前403年韓、趙、魏三家瓜分晉國(guó)后，除部分留在原地外，大部分隨著三國(guó)遷都而遷移。是為山西、河北、河南之張氏。出自賜姓或他姓、他族改姓。世居云南的南蠻酋長(zhǎng)龍佑那，于三國(guó)時(shí)被蜀相諸葛亮賜姓張，以后其子孫便以張為氏。魏國(guó)大將張遼本姓聶，后改為張氏。還有一些少數(shù)民族改姓張氏的。張姓目前是中國(guó)第三的，據(jù)統(tǒng)計(jì)張氏有9450萬人。

第二篇：關(guān)于張姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告關(guān)于張姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告一、提出的問題我和班里一位同學(xué)的名字非常像，連老師都常常把我們叫錯(cuò)，因?yàn)槲覀兌夹諒垼膊畈欢?。有一次聽老師說，姓氏是一種文化，很值得研究。于是，我對(duì)關(guān)于張姓的歷史和現(xiàn)狀做了一次研究。二、調(diào)查方法1.查閱有關(guān)中華姓氏的書籍，閱讀報(bào)刊，上網(wǎng)瀏覽，了解張姓的來源和張姓歷史名人。2.走訪有關(guān)部門，了解張姓人口和分布情況。3.通過多種途徑，搜集張姓的名人故事。三、調(diào)查情況和資料整理信息渠道：書籍、報(bào)刊涉及的方面：張姓的來源具體內(nèi)容：據(jù)《新唐書〃宰相世系表》所載：“黃帝子少昊青陽(yáng)氏第五子揮為弓正，始制弓矢，子孫賜姓張氏?！边@支張氏是由黃帝直接傳下來的，最早發(fā)源于尹城國(guó)的青陽(yáng)，目口今山西省太原市西南晉祠附近，其后望族也出于這一帶。書籍、教科書。歷史上張姓的名人：張飛、張良、張騫、張衡、張仲景、張旭、張芝、張九齡、張寶、張大千等等。張姓人口數(shù)量：據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前張姓人口總數(shù)近億。爸爸的講述張姓族譜在修撰譜牒之風(fēng)相當(dāng)興盛的魏晉南北朝時(shí)期，作為張姓這樣的大姓氏，也應(yīng)該有家乘、譜牒的修撰，只是因?yàn)闀r(shí)間久遠(yuǎn)，沒有能夠保留下來?，F(xiàn)在我們可以考知的張姓家乘、譜牒，有唐朝人張?zhí)氐摹抖鼗蛷埵霞?/p>