《泉水》教學(xué)反思7篇

《泉水》教學(xué)反思7篇身為一名優(yōu)秀的人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)力量，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面我給大家?guī)?lái)《泉水》教學(xué)反思7篇，盼望大家喜愛(ài)！

《泉水》教學(xué)反思篇1

周一，區(qū)進(jìn)修學(xué)校的調(diào)研專(zhuān)家來(lái)我校進(jìn)行調(diào)研，幸運(yùn)的是，教研員來(lái)聽(tīng)了我的《泉水》這節(jié)課，原來(lái)自我感覺(jué)還可以，雖然也知道還有許多不足之處，但究竟怎么完善，從何處著手，心中沒(méi)有一點(diǎn)兒譜。聽(tīng)了教研員的分析，思路一下子開(kāi)闊起來(lái)，心中暗揣“專(zhuān)家就是專(zhuān)家呀，三言?xún)烧Z(yǔ)就讓我受塞的思路打開(kāi)了”，自己在語(yǔ)文教學(xué)方面要學(xué)要下得功夫真的還有太多，什么時(shí)候自己的語(yǔ)文修為，語(yǔ)文教學(xué)方法也可以手到擒來(lái)，信手拈來(lái)？現(xiàn)將自己的收獲總結(jié)如下：

一、重視音形義，提高識(shí)字效率

敏捷運(yùn)用“音、形、義”三步走”的教學(xué)方法，可以很好地提高識(shí)字效率。首先，教研員確定了我重視識(shí)字與寫(xiě)字，抓住了低班級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)，在講解“瓦罐”“水塔”“杜鵑花”等詞語(yǔ)的時(shí)候，我出示了圖片關(guān)心孩子理解詞語(yǔ)。但是美中不足的是，對(duì)瓦罐的講解不是很深化，假如我能先告知孩子，通過(guò)看圖片，像這樣外形的東西我們把它叫罐，那么，用瓦制成的罐就叫“瓦罐”，用陶制成的就叫陶罐，什么材質(zhì)的就叫什么罐，假如這樣講解的話(huà)會(huì)更清楚。反思自己在備課的時(shí)候還是不夠認(rèn)真，想的不夠透徹。假如我能以一個(gè)孩子的角度去想，他們可能弄不明白的地方，那么備課的時(shí)候就能充分多了。

當(dāng)孩子說(shuō)到用熟字換偏旁認(rèn)字的時(shí)候，教研員問(wèn)我，孩子為什么用“捐”換偏旁變成“鵑”，我當(dāng)時(shí)就是讓孩子組詞，并沒(méi)有去想為什么。那么，這個(gè)時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合字的意義去講解，提手旁和鳥(niǎo)字旁的表意是不同的。經(jīng)過(guò)教研員這么一點(diǎn)撥，我明白了，我不能就字論字，講字的時(shí)候能夠結(jié)合音形義去講解，讓孩子記得更堅(jiān)固。

二、以讀代講，重視朗讀

《學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用修訂版）指出：學(xué)校各班級(jí)的閱讀教學(xué)都應(yīng)重視朗讀，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中增加語(yǔ)感，在讀中感受情感的熏陶。朗讀是培育和提高同學(xué)語(yǔ)感的重要途徑。

假如說(shuō)離開(kāi)了朗讀，語(yǔ)文課就很難成為真正的語(yǔ)文課。而我這節(jié)課用教研員的話(huà)來(lái)說(shuō)就是舍不得時(shí)間給孩子朗讀，越位去做了高班級(jí)老師做的事了。我其實(shí)知道要給孩子充分讀的時(shí)間，只是在實(shí)際操作的時(shí)候，不知道如何領(lǐng)著孩子去朗讀。對(duì)于我提的那個(gè)問(wèn)題“泉水從哪里來(lái)，最終流向哪里去”，教研員賜予了否定。她建議我就可以說(shuō)，大家讀讀第一自然段，看讀懂了什么？然后領(lǐng)著孩子讀出泉水的歡快，讀出“沖下來(lái)”的那種力氣美來(lái)。然后讓同學(xué)通過(guò)各種形式的讀：自讀、師生合作讀、個(gè)別讀、角色讀、表演讀、齊讀等等，去體會(huì)課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。整個(gè)課堂，以聲傳情，以情動(dòng)情，營(yíng)造了深厚的情感氛圍，使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

另外還有一點(diǎn)思索的是：在平常的閱讀教學(xué)中如何培育同學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文去查找答案？比如在說(shuō)到泉水姑娘是沖出來(lái)時(shí)，我提問(wèn)泉水姑娘“沖”出來(lái)時(shí)心情是怎么樣的，有許多同學(xué)都只會(huì)說(shuō)歡樂(lè)，可是為什么歡樂(lè)呢？就說(shuō)不上來(lái)，但是假如在平常閱讀教學(xué)中能教會(huì)他們聯(lián)系上下文來(lái)回答的話(huà)，那么從“原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光絢爛的世界。”這句話(huà)中或者僅僅只是“陽(yáng)光絢爛”這個(gè)詞，能感受到的又何止是興奮??！其實(shí)這樣的問(wèn)題又何止僅消失在今日的教學(xué)上，比如在教授《小鹿的玫瑰花》時(shí)，我問(wèn)“玫瑰漸漸地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子”，你感受到了什么？許多同學(xué)也就感受到這是小鹿是快樂(lè)的，除此之外沒(méi)有了，可是假如能抓住上文“他經(jīng)常去松土、澆水”或者僅從“經(jīng)?！币辉~能感受的也不僅僅是快樂(lè)，更多的是著急、無(wú)奈。原來(lái)在平常教學(xué)中我為同學(xué)的回答總是不得我心感到苦惱，后來(lái)上完這堂課，通過(guò)教研員王老師的評(píng)課才知道原來(lái)問(wèn)題都出在老師在平常的教學(xué)中沒(méi)有不斷地、奇妙地引導(dǎo)以及示范，致使同學(xué)在閱讀中無(wú)法可尋，那么回答問(wèn)題時(shí)當(dāng)然也便有所缺了。所以在平常教學(xué)時(shí)肯定要細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題的引導(dǎo)與示范，讓同學(xué)學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文來(lái)查找答案，這樣同學(xué)在自己閱讀時(shí)也便有法可尋，其語(yǔ)言的感受也會(huì)更加精彩。

《泉水》教學(xué)反思篇2

《泉水》課文很美，文字和內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。讀這篇課文的時(shí)候，要求聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)心別人的渴望。

教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)同學(xué)讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們或許會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于奉獻(xiàn)：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水許多許多，山上有一座自然?水塔?！薄昂劝?，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！被蛟S會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大鏡子?！薄俺桑?！我的琴聲很美很美，正好為你悅耳的歌聲伴奏。”或許會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀(guān)奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們相互問(wèn)候：你好！你好！”“他們相互商定：大海里見(jiàn)！大海里見(jiàn)！”

課文的插圖很美，課文描繪的畫(huà)面也很美，讀起來(lái)富有音樂(lè)感。在朗讀時(shí)可讓同學(xué)充分自讀，感受閱讀的樂(lè)趣，邊讀邊觀(guān)賞插圖，邊讀邊思索。比如，可引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上文理解“自然?水塔”，然后指導(dǎo)同學(xué)一邊讀，一邊想象畫(huà)面，再把自己喜愛(ài)的部分背誦下來(lái)?！盎鸺t的杜鵑”“漂亮的身影”“光明的大鏡子”“悄悄的山谷”“悅耳的歌聲”……在同學(xué)積累這些詞語(yǔ)時(shí)，可引導(dǎo)同學(xué)感悟：加上修飾部分可使描寫(xiě)的事物更詳細(xì)、形象、生動(dòng)。

在課的結(jié)束階段，為同學(xué)播放一段九寨溝、山東濟(jì)南泉水的圖片資料，讓同學(xué)在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶（奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……），有效地實(shí)現(xiàn)“學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的三維目標(biāo)。

《泉水》教學(xué)反思篇3

這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。我們讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)心別人的渴望。教學(xué)本課，強(qiáng)調(diào)了自讀自悟。他們或許會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于奉獻(xiàn)：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水許多許多，山上有一座自然?水塔?！薄昂劝?，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”或許會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大鏡子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你悅耳的歌聲伴奏?！被蛟S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀(guān)奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們相互問(wèn)候：你好！你好！”“他們相互商定：大海里見(jiàn)！大海里見(jiàn)！”本課的插圖很美，課文描繪的畫(huà)面也很美，讀起來(lái)富有音樂(lè)感。在朗讀時(shí)可讓同學(xué)充分自讀，感受閱讀的樂(lè)趣，邊讀邊觀(guān)賞插圖，邊讀邊思索。比如，可引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上文理解“自然?水塔”，然后指導(dǎo)同學(xué)一邊讀，一邊想象畫(huà)面，再把自己喜愛(ài)的部分熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。“火紅的杜鵑”“漂亮的身影”“光明的大鏡子”“悄悄的山谷”“悅耳的歌聲”……引導(dǎo)同學(xué)積累這些詞語(yǔ)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低班級(jí)閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)修飾性詞語(yǔ)的仔細(xì)體會(huì)、理解、積累等，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，方法雖然簡(jiǎn)潔，但卻能調(diào)動(dòng)同學(xué)心情，能收到好的效果（讓同學(xué)想象情境讀、做做動(dòng)作讀）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低班級(jí)閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，憧憬美妙的情境，關(guān)懷自然和生命，對(duì)感愛(ài)好的人物和大事有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人溝通?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便緣于此，促使同學(xué)在暢談自己感受的互動(dòng)溝通中逐步獲得深層的理解與感受。］

在課的結(jié)束階段，讓同學(xué)達(dá)到多種教育的熏陶（奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……），有效地實(shí)現(xiàn)“學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的三維目標(biāo)。

《泉水》教學(xué)反思篇4

在我個(gè)人看來(lái)，《泉水》真的是一篇很美的課文，《泉水》教學(xué)反思。無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。教授起來(lái)也讓人很喜愛(ài)，很能融入課文。

由于是臨時(shí)接班，在教學(xué)本課時(shí)，我主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)自讀自悟。這樣便于對(duì)課堂的整體把控。通過(guò)引導(dǎo)讓同學(xué)在讀中感悟，在讀中觀(guān)賞，并且依據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語(yǔ)。另外，在本節(jié)課的教學(xué)我力求做到以讀為本，讓同學(xué)通過(guò)各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體會(huì)課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

這樣，通過(guò)一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果?！俺踝x了課文，你都有什么體會(huì)？”“同學(xué)們喜愛(ài)泉水嗎？”“通過(guò)讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”在同學(xué)互動(dòng)溝通、相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，老師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，使同學(xué)感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最終達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深同學(xué)對(duì)課文的感悟力量，使同學(xué)獲得了情感的體驗(yàn)，達(dá)到了審美的情趣。

還有一點(diǎn)需要思索的是：在平常的閱讀教學(xué)中如何培育同學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文去查找答案？比如在說(shuō)到泉水姑娘是沖出來(lái)時(shí)，我提問(wèn)泉水姑娘“沖”出來(lái)時(shí)心情是怎么樣的，有許多同學(xué)都只會(huì)說(shuō)歡樂(lè)，可是為什么歡樂(lè)呢？就說(shuō)不上來(lái)，但是假如在平常閱讀教學(xué)中能教會(huì)他們聯(lián)系上下文來(lái)回答的話(huà)，那么從“原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光絢爛的世界。”這句話(huà)中或者僅僅只是“陽(yáng)光絢爛”這個(gè)詞，能感受到的又何止是興奮?。≡瓉?lái)在平常教學(xué)中我為同學(xué)的回答總是不得我心感到苦惱，后來(lái)上完這堂課，跟我的師傅趙向紅老師進(jìn)行了一次爭(zhēng)論后才知道，原來(lái)問(wèn)題都出在老師在平常的教學(xué)中沒(méi)有不斷地、奇妙地引導(dǎo)以及示范，致使同學(xué)在閱讀中無(wú)法可尋，那么回答問(wèn)題時(shí)當(dāng)然也便有所缺了。

所以啊，在平常的教學(xué)中，肯定要細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題的引導(dǎo)與示范，讓同學(xué)學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文來(lái)查找答案，這樣同學(xué)在自己閱讀時(shí)也便有法可尋，其語(yǔ)言的感受也會(huì)更加精彩。還是應(yīng)當(dāng)多上課，多接觸各類(lèi)同學(xué)來(lái)提升自己啊～

《泉水》教學(xué)反思篇5

本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)把握了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上，探究連乘的估算方法和計(jì)算方法，理解并把握連乘的運(yùn)算挨次，并能正確地計(jì)算，同時(shí)學(xué)會(huì)通過(guò)詳細(xì)情境進(jìn)行估算，提高估算的力量，結(jié)合生活實(shí)際解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題．在備課時(shí)考慮到同學(xué)已經(jīng)把握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算及豎式計(jì)算的方法，這一節(jié)學(xué)習(xí)的新學(xué)問(wèn)點(diǎn)是在這個(gè)基礎(chǔ)上的兩步計(jì)算，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我留意從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)。

一、課前鋪墊，降低教學(xué)難度。

課前復(fù)習(xí)時(shí)，復(fù)習(xí)乘法計(jì)算的一步應(yīng)用題，讓同學(xué)鞏固乘法的意義，把新知的例題改為兩道一步計(jì)算的應(yīng)用題，這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊，降低了難度。

二、創(chuàng)設(shè)生活中的情境，讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。

《課標(biāo)》要求老師應(yīng)充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，隨時(shí)引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中去，解決身邊中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義?；诖耍险n伊始我便設(shè)計(jì)了我買(mǎi)礦泉水遇到麻煩讓同學(xué)幫忙老師解決問(wèn)題的情景，讓同學(xué)不知不覺(jué)進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。而這一情境激起了同學(xué)樂(lè)于助人的愛(ài)好，所以很情愿關(guān)心老師解決問(wèn)題，也很輕松的進(jìn)入今日的教學(xué)，解決了生活中的問(wèn)題。

三、多樣化的評(píng)價(jià)促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展。

課堂教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展為中心，用進(jìn)展的眼光看待每一位同學(xué)，信任同學(xué)的力量，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，培育同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，老師對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)時(shí)做出多方面的評(píng)價(jià)，以鼓舞同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性。這節(jié)課，在上課時(shí)我力爭(zhēng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)重在關(guān)注他們參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱忱，特殊是他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的良好品德與習(xí)慣，如樂(lè)觀(guān)的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于提出問(wèn)題，擅長(zhǎng)傾聽(tīng)他人的看法，情愿和同桌合作并表達(dá)自己的想法，讓同學(xué)在評(píng)價(jià)中熟悉自己，學(xué)會(huì)觀(guān)賞他人，使評(píng)價(jià)成為他們主動(dòng)進(jìn)展的動(dòng)力。

《泉水》教學(xué)反思篇6

今日下午吳主任給我評(píng)了我《泉水》一課，感覺(jué)學(xué)到了許多東西，于是便加上自己的一些想法，寫(xiě)了這篇教學(xué)反思。憑或許這篇文章算不上什么教學(xué)反思，只是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。這個(gè)形容也不貼切，應(yīng)當(dāng)說(shuō)只是我在吳主任評(píng)課的基礎(chǔ)上加工而成的一篇類(lèi)似反思的文章。但我真的很感謝吳主任——我過(guò)去和現(xiàn)在的老師，這或許是“一日為師，終生為師”的最好例子。她讓我知道了許多上課和聽(tīng)課應(yīng)當(dāng)留意的東西。

首先，她跟我說(shuō)了我的課的一些優(yōu)點(diǎn)。

1、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)。特殊是在理解從“沖”字體現(xiàn)出來(lái)的，泉水為人們做事的歡快，急迫心情上。首先是對(duì)比，然后讓同學(xué)從歌聲中體會(huì)心情，接著是填空，最終讓同學(xué)把自己體會(huì)到心情說(shuō)出來(lái)。教學(xué)層次感較強(qiáng)，以后再環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要多用這樣著的方式。

2、老師語(yǔ)言比較有特色。吳主任用“淡然”來(lái)形容我的教學(xué)語(yǔ)言，其實(shí)我自己是不太覺(jué)得的。但以后我可以多向這方面進(jìn)展。教學(xué)語(yǔ)言可以比較抒情，有文采，淡然的風(fēng)格消失。她還讓我多看散文。晚上偶然發(fā)覺(jué)家里的書(shū)柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下，感覺(jué)里面的文字的確是很抒情，但給人一種淡淡的感覺(jué)，如同一杯清茶，食之無(wú)味卻令人回味無(wú)窮，口齒留香。這或許這就是讓我向詩(shī)意語(yǔ)言，詩(shī)意課堂的方面進(jìn)展吧。

3、留意生成教育。在上課時(shí)，黃麗芳的為人們做事始終都成其次聲，我叫了她幾遍，她還是錯(cuò)，于是我讓敲琪教她讀，最終她最終讀好了。于是我借此機(jī)會(huì)，過(guò)了一下為這個(gè)多音字。其實(shí)在上課時(shí)我以為這會(huì)是我課堂中的敗筆，沒(méi)想到卻成了亮點(diǎn)。吳主任還告知了我更好的處理方法。在同學(xué)剛消失錯(cuò)誤時(shí)就應(yīng)當(dāng)打住，關(guān)心同學(xué)訂正過(guò)來(lái)，回頭再來(lái)檢查同學(xué)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。而且在同學(xué)學(xué)好后，要留意表?yè)P(yáng)，給與他心里的補(bǔ)償。比如讓他當(dāng)小老師，教全班讀她剛學(xué)會(huì)的學(xué)問(wèn)。

這種做法讓我想起前陣子在一本書(shū)上看到的一個(gè)小故事。故事的仆人公是一個(gè)數(shù)學(xué)很差的女生，在一堂數(shù)學(xué)課上，老師由于她一道題無(wú)法做出來(lái)，讓她受到了莫大的恥辱。而下一堂課是歷史課，歷史老師也讓她上黑板做一道體，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的，由于她的板書(shū)美麗，由于她歷史成果好，由于她知道在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情。雖然歷史老師什么都沒(méi)有跟她說(shuō)，但她的做法卻賽過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。讓她感到了莫大的勸慰。成為她影響她一生的是一堂課。或許這就是心理補(bǔ)償吧。真的是教育無(wú)小事?。?/p>

要更好的處理這種課堂上的突發(fā)大事，就要求我們備課的時(shí)候要通讀教材，不僅要備教材，更要備同學(xué)，先預(yù)設(shè)同學(xué)可能會(huì)錯(cuò)，會(huì)不懂的地方，把教材吃透，這才能做到有備無(wú)患。

另外吳主任還給我?guī)讉€(gè)教學(xué)方面和提升自身素養(yǎng)方面的建議。

1、多聽(tīng)錄音。要真正提高同學(xué)的朗讀水平，朗讀指導(dǎo)不應(yīng)當(dāng)單靠課堂而要靠平常。一個(gè)星期最好能有一節(jié)課（其實(shí)只要有時(shí)間）就多放錄音給同學(xué)聽(tīng)，而且是提前放給同學(xué)聽(tīng)，讓同學(xué)跟讀，仿照著讀。

2、一節(jié)課假如有朗讀指導(dǎo)，那絕不能草草而過(guò)，至少要包括下面幾個(gè)步驟。

（1）自己范讀。

（2）指導(dǎo)差生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀通句子，有語(yǔ)速、輕重音的變化。不必多，其中一方面就好。（這是朗讀指導(dǎo)的重中之重）

（3）指導(dǎo)中層生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀出語(yǔ)氣，讀出情感。（這是側(cè)重點(diǎn)）

（4）優(yōu)等生讀，這是成果展現(xiàn)。

（5）全班齊讀。這是從點(diǎn)到面的全方面指導(dǎo)。

3、多練字，特殊留意筆順、和橫豎的寫(xiě)法。

《泉水》教學(xué)反思篇7

《泉水》是一篇美麗的課文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。在教學(xué)《泉水》這一課時(shí)，依據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟，在讀中觀(guān)賞，特殊是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上，引導(dǎo)同學(xué)在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，積累了詞語(yǔ)，提高了同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。我認(rèn)為比較勝利的地方是：

一、讀中感悟，以讀激情

本課語(yǔ)言美麗，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此，教學(xué)本課，主要讓同學(xué)自讀自悟。通過(guò)自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等各種形式的讀，去體會(huì)課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。通過(guò)這樣的讀，最終達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深同學(xué)對(duì)課文的感悟力量，使同學(xué)獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。

二、扶放結(jié)合，學(xué)會(huì)方法

在精講精讀了其次、三自然段，同學(xué)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法后，對(duì)于結(jié)構(gòu)相同的第四、五自然段，讓同桌合作溝通，一人讀敘述者的話(huà)，一人讀泉水說(shuō)的話(huà)，可以嘗試加上自己的表情、動(dòng)作來(lái)表演。在讀演中，同學(xué)進(jìn)入文本與文本中的角色同喜同樂(lè)，不僅理解了泉水“甜、美”的特點(diǎn)，而且達(dá)到了學(xué)習(xí)方法的遷移，并避開(kāi)了重復(fù)的講解，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱很高漲。今日孔奕涵同學(xué)上