學(xué)校2022年度教育科研工作回顧

學(xué)校2022年度教育科研工作回顧2022年，我校教科室工作以教科研工作計劃為指導(dǎo)，以教育教學(xué)為中心，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，借國家級基礎(chǔ)教育成果推廣應(yīng)用的東風(fēng)，以課堂為主陣地，創(chuàng)新課堂教學(xué)，深入推進有效教學(xué)，優(yōu)化教研活動，提升教師素養(yǎng)，促進學(xué)生主動發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。一、轉(zhuǎn)變思想，行政推動，激發(fā)教研內(nèi)驅(qū)力為了進一步促進教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校在教研組基本結(jié)構(gòu)不變的前提下設(shè)置多元化的專業(yè)組織，為各個層面的教師提升搭建廣闊空間。學(xué)校進一步完善教研組長聘任制度，賦權(quán)于教研組長，使其擁有工作策劃權(quán)和組織權(quán)，為教研組長的專業(yè)發(fā)展提供條件，用信任激發(fā)起其工作的動力，并且將本屬于專業(yè)組織的自主權(quán)進行了歸還，提供了教研組職能轉(zhuǎn)變與價值提升的現(xiàn)實條件，教研組呈現(xiàn)出前所未有的活力。學(xué)校依托“創(chuàng)建基于課程標準的區(qū)域教學(xué)改進體系”國家級成果推廣契機，建立以教研組長為核心的骨干團隊。引領(lǐng)教師進行專業(yè)成長三年發(fā)展規(guī)劃，實行青藍結(jié)對工程，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，轉(zhuǎn)變教研思想，變被動的參與教研，接受學(xué)習(xí)為主動發(fā)展，教師積極思考自身的專業(yè)發(fā)展，成長意識、反思意識更強，學(xué)校教研氛圍濃厚。二、重構(gòu)教研組織，開展三級教研，促進專業(yè)發(fā)展學(xué)校重構(gòu)教研組織架構(gòu)，實施“學(xué)科團隊集中規(guī)劃+年級備課組具體落實+教師個人總結(jié)反思”三級教研，促進教師專業(yè)成長。一是團隊大教研，目標明確，定位準確。團隊定期教研與隨機教研相結(jié)合。每周三節(jié)課時的集體大教研，學(xué)科組按照計劃有序開展教研活動，提升教研實效。每周落實教研活動理論學(xué)習(xí)。依托于每周集體教研項目清單，每周按時學(xué)習(xí)課程標準和相關(guān)教育教學(xué)理論，并集體教研進行交流。積極踐行和實施“基于課程標準的學(xué)科教研活動”二是備課組小教研，落實細節(jié)，錘煉課堂。集體教研活動之后，分級部進行集體備課，開展“一課一研”教研法，一是說，提供展示舞臺，每人必說；主備人在初稿的基礎(chǔ)上對下一周的教學(xué)進度和教學(xué)設(shè)計進行論述，各備課組進行研討，更注重對基本概念，例題的把握和處理方式，課時應(yīng)突破的重點、應(yīng)解決的難點，作業(yè)的最優(yōu)化設(shè)計等等。二是評，評價別人觀點，實現(xiàn)研與討，說與動，并彼此打分留據(jù)。三是備，集體備課，本周研磨下周備課，真研究講課內(nèi)容與題型，關(guān)注重點難點。充分發(fā)揮備課組內(nèi)集體備課、研討的實效性，達到資源共享，經(jīng)驗共享?！把杏懗稣嬷?，研討出效率?！奔w教研作為教師合作研討的一種有效形式，大大提高了課堂質(zhì)量。三是及時教研，總結(jié)反思，提煉升華。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，集體教研是發(fā)揮集體的智慧,集體教研不僅限于“課前備課”?！罢n后備課”也很重要，課堂面對的是一群性格各異的孩子，教學(xué)中隨時都會出現(xiàn)各種情景，也激發(fā)出老師不同的教育靈感和困惑。每節(jié)課講完以后個人都會有很多體會,通過交流進一步相互提醒教學(xué)誤區(qū)和學(xué)生易錯點，進一步提高課堂效率和課堂質(zhì)量。三、落實課題項目化研究，立足課題促成長做好已有課題的結(jié)題和深入研究，重點抓好區(qū)級課題立項申報，重點抓好2022年度四項規(guī)劃課題的結(jié)題與成果推廣，積極進行市級課題的選題推送和級十四五課題的申報。本學(xué)期區(qū)級上報結(jié)題課題4項，在研市級課題2項，區(qū)級課題4項。立足校本的課題研究，落實好教壇新秀骨干教師課題研究培養(yǎng)計劃。壓實發(fā)展過程中的任務(wù)驅(qū)動，力求人人參與課題研究。做好線上、線下、各種形式的教研模式探討，落實好學(xué)科大教研小教研，推進即時教研，落實好網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修。每周按既定的教研清單項目開展研討內(nèi)容，做好主題學(xué)習(xí)配檔。四、專題學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)2022年4月開始，分學(xué)科組織教師對新頒布的課程標準進行學(xué)習(xí)，在專家的解讀中，熟知新課標發(fā)生的重要變化，并對其內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的特征進行分析。學(xué)習(xí)中，要求教師們對課程標準中的階段目標、內(nèi)容標準和實施建議進行重點學(xué)習(xí)，并用新課標指導(dǎo)與支撐“求真”課堂教學(xué)。教師們分階段學(xué)習(xí)“進校基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果推廣應(yīng)用工作培訓(xùn)會材料”，學(xué)習(xí)區(qū)域?qū)W科教研課程的校本化實踐，如何構(gòu)建各學(xué)科小學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系，如何借助教研基地撬動“學(xué)”與“教”質(zhì)量提升。撰寫簡報6次，通過學(xué)習(xí)與反思，每位教師都收獲頗多。今后的教學(xué)工作中，老師們應(yīng)從做深基礎(chǔ)研修、做精專項研修入手，加強團隊建設(shè)，推動教研團隊文化和學(xué)科發(fā)展規(guī)劃能力。五、成果推動、落地深耕鼓勵教師參與各級各類培訓(xùn)與技能比武。本學(xué)期共同推出區(qū)公開課3人，教學(xué)技能比XX獲得市級二等獎；優(yōu)課推選市級平臺語文數(shù)學(xué)英語歷史政治思政5節(jié)；各學(xué)科參加區(qū)說課比賽均獲獎，XX老師被推送省里參加比賽。XX老師評為取教學(xué)能手，XX老師評為市教學(xué)能手。XX老師評為最佳思政課老師，XX評為區(qū)教科研先進個人。教師撰寫發(fā)表論文80余篇，通過教師撰寫教學(xué)反思、培訓(xùn)反思、撰寫論文等，有效地提升教師的教育素養(yǎng)。六、存在的問題：1.外出學(xué)習(xí)聽評課機會少。由于平時教學(xué)任務(wù)較重，沒有更多的空余時間，聽評課的機會較少，所以對聽評課的基本功有待于進一步提高。教師的聽評課基本功有待于提高，對于聽課的方向、聽課前準備及聽課時所需要的觀察要領(lǐng)這三個問題不能很好的掌握，再者評課仍停留在點上，未能全面地進行綜合分析評課。2.理論知識應(yīng)用不足。雖然教研集中學(xué)了不少理論知識，但是如何把這些理論知識科學(xué)合理的用到自己的課堂上，也有待于大家繼續(xù)研究。課程標準學(xué)習(xí)力度深度不夠，更需要深化理解和應(yīng)用，理論水平仍存在欠缺，今后將更一步閱讀教育刊物，多寫教學(xué)反思以進一步提高理論的素質(zhì)水平，以理論來指導(dǎo)、武裝實踐。課題研究數(shù)量、級別不足，教師參與人數(shù)比例不高，制約教師專業(yè)發(fā)展。3.新的教育教學(xué)理念貫徹欠缺。有了新的教育教學(xué)理念，如何把這些理念貫穿于自己的教學(xué)之中，素質(zhì)教育貫徹不力，應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教