導(dǎo)師熱門精選工作總結(jié)范文三篇

精品文檔導(dǎo)師熱門精選工作總結(jié)范文三篇導(dǎo)師工作總結(jié)1全員育人導(dǎo)師制”注重教育教學(xué)管理的理念轉(zhuǎn)變，用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)管理理論，突出師生平等地位、全面開展和有效互動(dòng)的理念，透過(guò)有效的制度建立促進(jìn)老師成長(zhǎng)、學(xué)生全面開展和校園教育質(zhì)量的提升，獲得了顯著成效。主要表此刻：1、增強(qiáng)了老師的“育人”意識(shí)，提升了老師隊(duì)伍素質(zhì)老師是教育教學(xué)活動(dòng)的直接施行者，是教育教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，老師以單一的傳授科學(xué)知識(shí)為教學(xué)目的，在教學(xué)方法上以說(shuō)教為主，忽略對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度的關(guān)注與培養(yǎng)。師生關(guān)系處于一種垂直的單向管理，師生之間平等地位和互動(dòng)關(guān)系缺失，“育人”意識(shí)薄弱。經(jīng)過(guò)校園“全員育人導(dǎo)師制”的施行，本人的教育教學(xué)理念明顯改變，在學(xué)生管理中注重與學(xué)生談心、及時(shí)交流、溝通，全面理解每個(gè)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活狀況，針對(duì)性的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，育人職責(zé)感得到明顯增強(qiáng)。2、促進(jìn)了學(xué)生的全面、安康成長(zhǎng)，個(gè)性是促進(jìn)了學(xué)生安康人格的培養(yǎng)“導(dǎo)師制”以一種“全人”的教育理念培養(yǎng)學(xué)生，提倡老師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的道德、品質(zhì)的培養(yǎng)，使生成長(zhǎng)為一個(gè)自尊、自信、寬容的人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活。校園自施行導(dǎo)師制以來(lái)，透過(guò)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各個(gè)方面的共同努力，學(xué)生的各方面素質(zhì)得到明顯進(jìn)步，得到家長(zhǎng)的普遍認(rèn)同。3、增進(jìn)了家校聯(lián)絡(luò)校園教育只是影響學(xué)生成績(jī)的一個(gè)很小的因素，學(xué)生的家庭背景等更多的影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。這一方面引起了我們對(duì)校園教育的質(zhì)疑，另一方面也啟示我們的校園教育不能走“象牙塔”的道路，需要加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)絡(luò)，全方面的理解學(xué)生的個(gè)人狀況并施之個(gè)性化的教育。我在開展工作中，主要遵循以下原那么：〔1〕思想品德教育、心理輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法相結(jié)合的原那么?！?〕尊重、理解、熱情期望和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原那么?！?〕目的引導(dǎo)、正面教育、協(xié)調(diào)影響、堅(jiān)持不懈的原那么。我采取的工作方法主要有：〔1〕“身教”育人、人格熏陶。在育人活動(dòng)中我重視自身的人格修養(yǎng)，注重身教，以自己的模范人格為學(xué)生樹起前進(jìn)的目的，以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造?！?〕交流談話、心理相容。我透過(guò)經(jīng)常性地與學(xué)生談話，以多種方式與學(xué)生進(jìn)展交流，走進(jìn)學(xué)生的心田，建立心理上的認(rèn)同，到達(dá)心理相容，從而進(jìn)展有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。根據(jù)自己的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用有特色的交流方式，如可以有意識(shí)地將心理安康教育的理論和操作技巧運(yùn)用到導(dǎo)師制工作中，運(yùn)用行為科學(xué)的可操作性的技術(shù)來(lái)矯正學(xué)生的問(wèn)題行為；也可以透過(guò)日記、書信等方式和學(xué)生進(jìn)展“筆談”，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)健全人格；有時(shí)還透過(guò)網(wǎng)上交流，理解學(xué)生的想法，為學(xué)生分憂?！?〕引導(dǎo)學(xué)生自我教育。創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)識(shí)的潛力，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，透過(guò)學(xué)生對(duì)自己心理和行為上用心主動(dòng)的自我調(diào)節(jié)，到達(dá)學(xué)生自我教育和自我管理的目的。4、學(xué)生全面開展，老師綜合素質(zhì)進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”導(dǎo)師制著力于教育理念的更新，透過(guò)平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變老師教育方法、提升學(xué)生德、智等各方面素質(zhì)的綜合提升。導(dǎo)師制是一項(xiàng)整體性的工作，這一制度的理論應(yīng)用，促進(jìn)了老師和學(xué)生的“雙贏”，老師經(jīng)歷理論磨練，專業(yè)素質(zhì)不斷提升；同時(shí)，我把“全員育人”看作是一項(xiàng)日常工作，也是一個(gè)研究的課題，對(duì)于所引導(dǎo)的過(guò)程與效果進(jìn)展記載、分析^p，撰寫個(gè)案分析^p材料，定期開展研討，促進(jìn)理論與理論上的交流與完善，不斷進(jìn)步“導(dǎo)”的程度。于學(xué)生而言，中學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，盡一切可能關(guān)注人的需求成為老師進(jìn)展教育管理工作的精華?！叭珕T育人導(dǎo)師制”作為推進(jìn)個(gè)性化、親情化德育工作的一個(gè)有效載體。強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、親情化、漸進(jìn)性、實(shí)效性原那么，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個(gè)性、面向全體。著眼于學(xué)生的整體成長(zhǎng)開展，關(guān)注的是學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，滿足不同學(xué)生多樣化開展的需要，讓每一位學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，享受成功的快樂(lè)。學(xué)生在新的教育管理形式下，得到全面、和諧、可持續(xù)的開展?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”的場(chǎng)面在導(dǎo)師制下得到有效表達(dá)。導(dǎo)師工作總結(jié)2光陰飛逝，回憶近幾年班導(dǎo)師工作的酸甜苦辣，心中充滿感謝。我要感謝我的學(xué)生，是你們讓我進(jìn)一步感受到這一份工作的快樂(lè)，進(jìn)一步理解班導(dǎo)師所需擔(dān)負(fù)的責(zé)任，進(jìn)一步穩(wěn)固了擔(dān)任一個(gè)好班導(dǎo)的信心，也是你們讓我進(jìn)一步確認(rèn)了作為老師進(jìn)展專業(yè)開展的支撐點(diǎn)——基于理論的學(xué)習(xí)與反思，你們給予了我很多關(guān)于教育、關(guān)于人生、關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于生活的考慮的火花；我要感謝學(xué)校和學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和同事們，是你們兢兢業(yè)業(yè)的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度給了我典范的力量，是你們每一次班導(dǎo)師會(huì)議語(yǔ)重心長(zhǎng)的囑托，讓我深深感受到班導(dǎo)師工作的重要與偉大。是工作，是理論，給我提供了進(jìn)展教育教學(xué)研究的生命土壤。我衷心地感謝這一切！班導(dǎo)師常規(guī)性的工作是跟學(xué)校學(xué)生管理結(jié)合在一起的，或者說(shuō)是學(xué)校學(xué)生管理工作的詳細(xì)施行，另一方面作為學(xué)生工作來(lái)說(shuō)，有別于輔導(dǎo)員對(duì)于的學(xué)生工作，班導(dǎo)師是嚴(yán)密配合學(xué)校學(xué)生工作的部署，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法予以引導(dǎo)、對(duì)生活自理獨(dú)立才能予以引導(dǎo)、對(duì)人生規(guī)劃予以引導(dǎo)、對(duì)人身財(cái)產(chǎn)平安的防護(hù)予以引導(dǎo)、對(duì)生活或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)予以幫助等等。這些工作的落實(shí)，充盈著班導(dǎo)師工作全部，表達(dá)在開班會(huì)、宿舍走訪、跟同學(xué)的聊天的這些日常工作行為當(dāng)中。下面談?wù)勎覍?duì)班導(dǎo)師工作的一些心得體會(huì)。我的第一個(gè)體會(huì)是：要做一個(gè)好的引導(dǎo)者，首先得用自己的行為贏得學(xué)生的尊敬，理解他們的內(nèi)心活動(dòng)。同樣一句話，在不同的時(shí)候、用不同的語(yǔ)氣，從不同人的嘴里說(shuō)出，會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。當(dāng)學(xué)生非常尊重你、崇拜你時(shí)，你說(shuō)的話，他會(huì)非常重視；而當(dāng)學(xué)生在心理根本不接納你、不認(rèn)同你、甚至看不起你時(shí)，你說(shuō)的再多，再苦口婆心，他也懶得聽，只覺(jué)得你很煩。而這種尊敬的贏得，可能是通過(guò)你不斷進(jìn)取的精神、你的愛(ài)心、你的耐心、你的正直、你的豁達(dá)、你所表現(xiàn)的自信心、你的一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)到位的點(diǎn)評(píng)、一個(gè)信任的眼神而得到的。比方：記住每個(gè)學(xué)生的面孔，當(dāng)你可以脫口而出他們的名字，他們也會(huì)感動(dòng)，至少知道你在很用心地對(duì)待他們；經(jīng)常同學(xué)生交流，理解他們一些學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，辯證地承受他們的某些思想等。我的第二個(gè)體會(huì)是：多一些鼓勵(lì)，少一些數(shù)落。大學(xué)時(shí)期，正是大學(xué)生樹立人生信心的關(guān)鍵時(shí)期。老師在某時(shí)不經(jīng)意間的一句表?yè)P(yáng)，可能會(huì)讓他感謝你一輩子；氣極之時(shí)的一句口不擇言，也可能會(huì)讓他記恨你一生。我一直告誡自己對(duì)學(xué)生一定要多一些鼓勵(lì)，少一些數(shù)落。雖然學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)一些他們比擬感謝的老師說(shuō)，您就像我們的父母一樣關(guān)心和幫助我們。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，你一定要考慮他們的情緒、性格特征和思想狀況，找個(gè)他們能承受的方式進(jìn)展批評(píng)教育。有些心理素質(zhì)好或非常淘氣的學(xué)生，他有什么不對(duì)，你可能可以直接給他指出來(lái)，他也比擬容易承受。而有些本來(lái)就膽小、自卑的學(xué)生，一旦犯錯(cuò)，你就得特別注意和他溝通的方式，要學(xué)會(huì)很巧妙地給他指出問(wèn)題。否那么他們很容易會(huì)因你某句不慎的言語(yǔ)而使自尊心受到傷害，而一旦受到了傷害，要讓他們重新恢復(fù)對(duì)你的信任會(huì)是很費(fèi)力的一件事。他們會(huì)覺(jué)得從此自己在老師心目中的地位更低，這也會(huì)使得他們將來(lái)更膽小、更自卑，見(jiàn)到你就想躲。所以我覺(jué)得即使是批評(píng)學(xué)生也應(yīng)找個(gè)他能承受的方式，講究點(diǎn)藝術(shù)。因?yàn)榕u(píng)的目的是讓他改良，而不是為了刺傷他。如他不能承受你的批評(píng)，那就無(wú)法到達(dá)效果。我的第三個(gè)體會(huì)是：讓學(xué)生能感覺(jué)到你的關(guān)心無(wú)處不在。由于客觀條件的不允許，所以班導(dǎo)師不能時(shí)刻出如今同學(xué)們身邊，但身為一個(gè)班導(dǎo)師，又必須讓學(xué)生們感覺(jué)到你的關(guān)心是無(wú)處不在的，怎么辦呢？很簡(jiǎn)單，需知錦上添花不如雪中送炭，班導(dǎo)師不是學(xué)生的保姆，但可以通過(guò)與學(xué)生各種方式的溝通交流，想其所想、及其所及，在學(xué)生們需要幫助的時(shí)候，及時(shí)地出現(xiàn)，以一通、一封電郵、一個(gè)約談等方式，成為他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，成為他們精神家園的引導(dǎo)者、守護(hù)者，給予他們力量。我的第四個(gè)體會(huì)是：在力所能及的范圍內(nèi)，多一些包容、多一些耐心。正如一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，并不是每個(gè)學(xué)生都是導(dǎo)師心目中的模范生，那么對(duì)于那些個(gè)人特質(zhì)較為明顯的學(xué)生，班導(dǎo)師首先要做的不是批判及否認(rèn)，而是拿出自己的包容及耐心，加強(qiáng)與他們的溝通和交流，理解他們的想法，選擇正確的方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)步他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，并開掘他們的特長(zhǎng)，引導(dǎo)他們找出自己的閃光點(diǎn)。我的第五個(gè)體會(huì)是：要主動(dòng)利用一切時(shí)機(jī)深化理解學(xué)生的思想狀況，幫助他們走出困惑。每個(gè)大學(xué)生，都有其特定的社會(huì)文化背景，他們來(lái)自不同的地方，有著不同的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，也有著各自獨(dú)特的心理人格，如何因材施教，這是班導(dǎo)師工作中的一大難點(diǎn)。我認(rèn)為，因材施教必需要建立在是班導(dǎo)師對(duì)自己的學(xué)生們有足夠認(rèn)識(shí)的根底上。那么，如何獲得足夠的認(rèn)識(shí)呢？關(guān)鍵點(diǎn)在溝通。班導(dǎo)師需調(diào)整自己的心態(tài)，時(shí)時(shí)換位考慮，拓寬自身的知識(shí)面及接觸面，深化到學(xué)生中間，與學(xué)生常聯(lián)絡(luò)、常溝通。同時(shí)，現(xiàn)代大學(xué)生或多或少存在一些心理問(wèn)題，并且自作聰明的他們還常常給這個(gè)心理問(wèn)題加上一層假裝，比方說(shuō)，明明是個(gè)挺自卑的人，但表現(xiàn)出來(lái)的卻是相當(dāng)?shù)淖园?；或者明明?nèi)心很孤獨(dú)、很封閉，但偏偏要當(dāng)個(gè)自來(lái)熟、人來(lái)瘋。過(guò)度的假裝及自我壓抑，不但使其的心理問(wèn)題愈加嚴(yán)重，還對(duì)班導(dǎo)師的心理引導(dǎo)糾錯(cuò)工作造成了阻礙。對(duì)于此類學(xué)生，班導(dǎo)師必須付出雙倍的耐心及時(shí)間，通過(guò)細(xì)致的觀察、頻繁的交流找出病因，以溫順的話語(yǔ)，耐心的開導(dǎo)使其恢復(fù)安康的心態(tài)，讓其能以飽滿向上的精神相貌投入學(xué)習(xí)生活中?？傊?，我認(rèn)為想要做一個(gè)好的班導(dǎo)師，就必須凡事以學(xué)生為先、以學(xué)生為重，這樣才能保證班導(dǎo)師工作順利有效開展。過(guò)去的幾年我的工作是獲得了一點(diǎn)成績(jī)，但這已經(jīng)屬于過(guò)去，我更看重的是過(guò)去的這幾年中我在工作中缺乏的方面，因此我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)歷，彌補(bǔ)這些缺乏，從而不斷進(jìn)步自己各方面才能，在以后的工作中更加努力，爭(zhēng)取獲得更大的成就，以不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的希望和同事的信任。導(dǎo)師工作總結(jié)3本學(xué)期我導(dǎo)的對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生趙楠。透過(guò)各方面理解到，他的性格比擬內(nèi)向，但是他的行為不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)有很多缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不太穩(wěn)定。他的自制力較差，比擬貪玩，很懶惰，回家作業(yè)很屢次沒(méi)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)落后。雖然經(jīng)過(guò)屢次勸導(dǎo)，屢次語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸說(shuō)，屢次和家長(zhǎng)交流溝通，一學(xué)期下來(lái)，成績(jī)和習(xí)慣都沒(méi)有明顯地改善。他是走讀生，離校園不遠(yuǎn)。我屢次專門去他家里家訪過(guò)。他家是個(gè)體戶，家庭條件較好，且時(shí)獨(dú)生子，家庭也很和睦，對(duì)孩子外表上也很重視。但是父母的文化程度不高，應(yīng)對(duì)一年級(jí)學(xué)生的作業(yè)，只能催促不能輔導(dǎo)。父親不管理，母親管理也沒(méi)有方法，沒(méi)有威信，所以在家里，他根本就是真空的狀態(tài)，沒(méi)有約束，加上自己的不自覺(jué)，造成家庭作業(yè)經(jīng)常沒(méi)完成，也在情理之中。應(yīng)對(duì)這樣的學(xué)生，沒(méi)有必須的耐心是教不好的。我一向沒(méi)有放棄對(duì)他的引導(dǎo)。正面的絕不放過(guò)他任何閃光點(diǎn)，反面也沒(méi)有忘記提點(diǎn)他，包括適當(dāng)?shù)呐u(píng)和督導(dǎo)，有時(shí)候下意識(shí)地和他開玩笑，重要的是讓他明白當(dāng)老師的是期望他進(jìn)步的是期望他好的。有一次他上課游戲時(shí)輪到他表演了，四個(gè)小組各一個(gè)人，他是小組代表。他竟然一腔不走地唱下來(lái)一首沒(méi)學(xué)過(guò)的歌曲。我們?nèi)喽疾挥勺灾鞯貫樗恼?，都驚訝于他的通順演唱。也許此次表演這么好是巧合，是他在沒(méi)有精心準(zhǔn)備下的表現(xiàn)。但是我牢牢抓住這次時(shí)機(jī)肯定了他。在之后的音樂(lè)課堂上，他確實(shí)表現(xiàn)得越來(lái)越用心了，舉手也好，聽課也罷，小動(dòng)作即便做也只是一個(gè)無(wú)意識(shí)的動(dòng)作，其他學(xué)科的老師也表示說(shuō)他有長(zhǎng)進(jìn)了。透過(guò)一個(gè)學(xué)期多的導(dǎo)師工作，我發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步還是很大的，學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步，思想和言行也有了必須的改善，我自己也獲得了一些工作體會(huì)：一、必要時(shí)進(jìn)展家訪活動(dòng)。一般我們都是透過(guò)理解家長(zhǎng)理解學(xué)生的，但是必要的時(shí)候確實(shí)就應(yīng)去學(xué)生家里家訪，理解更真切的學(xué)生在家表現(xiàn)。要想學(xué)生進(jìn)展轉(zhuǎn)化，離不開家長(zhǎng)的支持、配合，，所以首先是和家長(zhǎng)獲得聯(lián)絡(luò)，介紹工作，透過(guò)聯(lián)絡(luò)、家訪、來(lái)校等方式，每月與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)定期交流學(xué)生在校狀況，指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。同時(shí)也理解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活等狀況這樣做到互通信息，全方位的理解學(xué)生，這是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化的根底。二、課余課內(nèi)揚(yáng)長(zhǎng)避短地開展教育。作為輔導(dǎo)老師，就應(yīng)參與局部班級(jí)的管理，要想“導(dǎo)”好學(xué)生，最主要的是落實(shí)在課堂。作為音樂(lè)老師首先是要在課堂上對(duì)所“導(dǎo)”的學(xué)生要“關(guān)心”，興趣是最大的老師，讓學(xué)生愿意讓你導(dǎo)，就先要讓他喜歡聽你的課，喜歡你這一學(xué)科，與你之間沒(méi)有隔膜感。所以在課堂上，我經(jīng)常叫他起來(lái)答復(fù)下列問(wèn)題和表現(xiàn)，讓他體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)步學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而培養(yǎng)師生感情，縮短心理間隔，以情動(dòng)人，適時(shí)引導(dǎo)，這也就成功了一大半。三、用自己的感情去感染他。除了課堂關(guān)注外，課外要利用一切時(shí)機(jī)關(guān)注學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)每一天都有，可以利用作業(yè)狀況理解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。再加上是班主任，接觸的時(shí)機(jī)就更多可，要讓他感覺(jué)到老師無(wú)時(shí)無(wú)刻都在關(guān)心著他。對(duì)學(xué)生的關(guān)注要持之以恒，對(duì)