八年級(jí)上冊(cè)物理教案

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能否有效地開展教學(xué)活動(dòng)在很大程度上受到初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案的影響。那么初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案怎么編寫呢?以下是我為大家整理的關(guān)于初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案，給大家作為參考，接待閱讀!

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

②體會(huì)詩(shī)歌美好的意境。

③揣摩、品評(píng)本文美好的語(yǔ)言。

④培養(yǎng)學(xué)生喜歡大自然、喜歡生活的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

①體會(huì)詩(shī)歌美好的意境。

②揣摩、品評(píng)本文美好的語(yǔ)言。

課前打定：

①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出世字并正確注音。

②有條件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)人新課

出名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆"秋風(fēng)秋雨愁煞人';宋玉也曾在《九辯》中言"悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。'在文人墨客的筆下，秋天是哀傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵(這是中國(guó)古代詩(shī)人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色調(diào)、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)

師配樂范讀課文

[要求]

a.朗讀時(shí)留神語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

問題組：

a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b.詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、美麗的名字)

c.詩(shī)歌抒發(fā)了怎樣的感情?你熱愛這首詩(shī)嗎?為什么?

朗讀之后，學(xué)生四人小組議論明確三個(gè)問題。

[明確]

a.由于露珠、冷霧、白霜，說明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家：稻香、鐮刀表達(dá)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更開闊;溪水枯竭、更清冽，示意這是在秋天。

b.三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c.天的愛好、贊美的感情。

研讀賞析：

①表示學(xué)生繪制的圖畫或課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片開展想像，描繪自己熱愛的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

a.想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用美好的語(yǔ)言描繪你熱愛的一幅圖畫，并說說為什么熱愛這幅圖。

b.是按什么依次寫景的?

c.找出你最熱愛的語(yǔ)句，說說你為什么熱愛，寫得好在哪兒?

②學(xué)生四人小組議論明確三個(gè)問題。

a.先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最熱愛的一節(jié)詩(shī)。說說為什么熱愛。然后據(jù)圖畫，開展想像，描繪畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：

◆農(nóng)家豐收?qǐng)D：清早朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起共享

◆霜晨歸漁圖：清早的江面還迷漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人純熟地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲

◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案的反思

《秋天》一課的教學(xué)，我通過多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)了課文的美好意境中。朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是必不成少的，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都要由閱讀文體開頭，對(duì)于詩(shī)歌那么尤為重要，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)的心里。所謂多樣化我認(rèn)為首先是指程序上的循序漸進(jìn)，由識(shí)記生字到讀順詩(shī)歌再到讀出韻律以至讀出感情，步步走來，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌對(duì)讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但課后看來，總覺得讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。

我的本意是想通過四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法，但由于詩(shī)歌節(jié)奏的劃分