九年級語文上冊 送東陽馬生序教案1 長春版

送陽生教課

課

型

講讀教學(xué)目標(biāo)重難

知目標(biāo)了“贈序”這種文體的特點(diǎn)。能目標(biāo)借工具書及書下注釋通譯全文情目標(biāo)學(xué)作者克服困難、勤心求學(xué)的神和意志，樹正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的越條件，努力習(xí)借助工書及書下注通譯全文積累重詞語及通假教

學(xué)過

程

差

異

個

性

設(shè)計

教資源第課時課演講一導(dǎo)入課：今天我一起來學(xué)習(xí)朝文學(xué)家宋濂《送東陽馬生序》，（教師書課題及作者先看一這個題目是么意思？送東馬生序。從題目得知這篇文的體裁是什么是一篇序。序分為贈和書序兩部。書序是書的言，而贈序也就是贈言。那本文是誰給誰贈言呢？東陽是現(xiàn)在江省的一個方。馬生是姓的一個后生。也就是宋濂給個姓馬的后生贈言?！吧?/p>

板

書設(shè)不是名而是長輩對輩的一種親切稱呼。那么宋濂是一個怎樣人呢？二介紹者和品1．介作者(學(xué)生自介紹，教師補(bǔ)充)

送陽馬序贈勸學(xué)他是明主要的開國臣，明初文學(xué)。他年少時受業(yè)于元末古文家吳萊、柳貫黃晉等。元朝至九年，召他翰林院編修，為身老不仕，隱居龍門山著。明初，征他江南儒學(xué)提舉，讓他為子講經(jīng)《史翰院學(xué)士承旨制誥朝的要文書大都他參與撰寫年老辭。后因長孫慎犯罪，被流到四川，途中病死。他與劉、高啟為明初文三大家。著有《宋士集2．介本文的體裁特。

課

后反

本文是篇贈序，其的“序非序言是贈言”的意思。作為文章的裁，序有書序和序之分。書相當(dāng)于前言后，一般是介紹作家的生平，成書過程與宗，為閱讀和評價作品供一定的參資料，或給以要的引導(dǎo)。而贈序與書序的質(zhì)不同，始于朝，文人之間以言相，表達(dá)離別的某種思想感，往往因人立論，闡明某些點(diǎn)，相當(dāng)于議性散文。古人送時，往往以相贈，有時還這些詩寫上一篇序，以介紹關(guān)情況。唐初后，單獨(dú)寫的臨贈言的文章也叫序，內(nèi)容是勉勵、勸慰兼抒發(fā)自己胸，或?qū)δ呈掳l(fā)自己的見解，又叫“序”和“書”不同。文就是明代的名宋濂寫給同晚輩的一篇贈。我們學(xué)過的《指后序》是篇書序，書序?qū)懺跁那懊婊蚝竺?，意在待成書的過程背景等。三朗讀文，疏通難字的讀1教師動：放示范示朗讀磁帶。2學(xué)生動：由朗讀文，明確讀音初步感知課文內(nèi)容，并借助具書疏通疑難句，在不懂的地方標(biāo)記。四學(xué)習(xí)文1．指學(xué)生朗讀。2．學(xué)分組討論翻譯句。學(xué)生以小組為單位展開論交流，按“課文——釋詞——譯文句的步驟行。如有疑，小組內(nèi)討論決。教師巡視各組，答疑解，指導(dǎo)點(diǎn)撥。3．教引導(dǎo)學(xué)生掌握下內(nèi)容：通假字四支僵不能動（通肢同舍生被綺繡（通披古今