動量定理教學設(shè)計

課題沖量、動量定理學科物理學校永樂店中學教師姓名武桂芳教材版本教科版職稱中教一級年級高二性別女學歷本科年齡30沖量、動量定理教學設(shè)計一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本節(jié)課，主要應(yīng)用了認知主義的思想方法，注重客觀主義認識理論及人本主義的認識理論。重視物理學教學的特點，以創(chuàng)設(shè)情景為切入點，以觀察實驗（事實）為基礎(chǔ)，以提升學生的探究能力為重點，以培養(yǎng)學生的思維能力為核心。二、教學背景分析教科版選修3-5《第一章碰撞與動量守恒》，這一章劃分為兩個單元。第一節(jié)的《碰撞》，第二節(jié)的《動量》是第一單元。第三節(jié)《動量守恒》第四節(jié)《動量守恒的應(yīng)用》是第二單元。如果第一節(jié)《碰撞》用一課時時間有些松，而第二節(jié)《動量》包括動量、動量的改變、沖量、動量定理如果用一課時內(nèi)容又太多。所以授課時我將碰撞、動量、動量的改變量合為一節(jié)內(nèi)容安排一課時，沖量、動量定理安排為一課時。本節(jié)教學設(shè)計主要是對沖量、動量定理的教學設(shè)計。通過一課時的學習學生對碰撞、動量、動量的改變量已經(jīng)有了較清楚的認識，但對動量、動量的改變量矢量性，計算時還不習慣。本節(jié)課教師以演示實驗和設(shè)問為主，學生以觀察、分析為主，遵循觀察、分析、歸納的方法，理論探究得出動量定理。三、教學目標1、1、知識與技能理解沖量的概念，知道沖量的定義，知道沖量是矢量能從牛頓運動定律和運動學公式，推導(dǎo)出動量定理的表達式。理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)問題2、過程與方法通過演示實驗，引入課題，激發(fā)學生的學習興趣；通過對動量定理的探究過程，嘗試用科學探究的方法研究物理問題。運用動量定理解釋現(xiàn)象和處理有關(guān)問題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。3、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生有參與科技活動的熱情，有從生活到物理，從物理到生活的意識。培養(yǎng)學生有主動與他人合作的精神，有團隊意識。四、教學過程一、創(chuàng)設(shè)情景引入新課問題：一個雞蛋從一米高處下落雞蛋會碎嗎?學生甲：會碎。學生乙：不會。如果地上放海綿雞蛋就不會碎。師：讓我們親眼驗證。教師活動：講桌上放一塊一樣高的海綿和木板（木板上鋪一張紙），拿出兩個雞蛋學生活動：請全班最高的男生到前面做實驗。兩手各握一枚雞蛋從同一高度釋放。實驗現(xiàn)象：落到海綿上的雞蛋沒碎，落到木板上的雞蛋碎了。師：請同學們試著解釋一下。生：海綿軟。師：這是生活常識。能不能用科學去解釋一下教師引導(dǎo)學生回答：落到海綿上雞蛋受力小。師：從時間的角度看落到海綿上和落到木板上有什么不同。生：海綿軟有緩沖，雞蛋與海綿作用的時間長。師：落到海綿上和落到木板上比較碰撞過程動量的變化量是否相等？生：相等。師生共同總結(jié)：雞蛋落到海綿上：力小、碰撞時間長、動量的變化量一樣。二、觀察實驗（事實）學生活動：請兩位同學到前面表演籃球場上的傳球過程。其他同學注意觀察接球同學的動作。生：接到球以后胳膊彎曲。師：請兩位同學在胳膊繃直的狀態(tài)下接球。師：胳膊彎曲和繃直兩種情況下接球感覺有什么不同？生：胳膊繃直接球感覺痛。師：痛說明了什么？生：碰撞時受到的力大。師：胳膊彎曲和繃直兩種情況下接球從時間的角度看有什么不同？生：胳膊繃直接球力作用的時間短。師：碰撞過程動量的變化量是否相等？生：相等。師生共同總結(jié)：胳膊繃直的狀態(tài)下接球：力大、碰撞時間短、動量的變化量一樣

學生活動：觀看蹦床運動員何雯娜在奧運會上的比賽視頻。師：運動員在比賽時為了完成高難度的空中動作希望能夠上升足夠的高度。所以運動員在一個彈性很好的網(wǎng)上跳，如果直接在地面上跳行不行？生：不行跳不高。師：假設(shè)在地面上和網(wǎng)上運動員登地的力一樣，力作用的時間有什么不同？生：在網(wǎng)上跳，力作用的時間長。師：跳的高說明起跳的速度大，動量大。與網(wǎng)作用過程中動量的變化量大。師生共同總結(jié)：在網(wǎng)上跳時：力一樣、作用時間長、動量的變化量大。師生共同猜想：通過以上三個例子的分析，我們可以猜想力、時間、動量的變化量三著之間存在某些聯(lián)系。這三個物理量之間到底有什么聯(lián)系呢？下面我們共同尋找他們之間的聯(lián)系。師：光滑水平面上一個質(zhì)量為m的物體以速度v1運動，某一時刻給物體施加一個力F經(jīng)過一段時間t速度變?yōu)関2o師：請同學們用物理公式把這五個物理量聯(lián)系起生：a=F/m=(v2-v1)/t來。把這五個物理量聯(lián)系起生：a=F/m=(v2-v1)/t來。師生共同推導(dǎo)：Ft=mv2-mv1=△p如果物體受摩擦力

SPFSPF合t=mv2-mv1=△p1、師：等式的右邊是動量的改變量，等式的左邊F合t在物理上叫合力的沖量。如果F乘t就叫F的沖量，摩擦力乘摩擦力作用的時間就叫摩擦力的沖量。力乘力作用的時間的就叫做這個力的沖量板書：沖量（I）：2、定義：力與力作用時間的乘積叫做力的沖量。3、公式：I=Ft4、單位:2、定義：力與力作用時間的乘積叫做力的沖量。3、公式：I=Ft4、單位:Ns5、矢量：方向與力F同向（F是恒力）6、過程量例一：物體在F作用下運動一段時間t撤去力F后又運動時間t停下。求F和f的沖量。解：向右為正IF=Ft1If=-f（t1+t2）例二：求F的沖量。

IFIF=Ft例三：力F推物體t秒，物體沒動。（1）求F的沖量。IF=Ft（2）求合力的沖量。t=0板書：二、合力的沖量I合=I1+I2+I3+.（規(guī)定正方向帶正負號求和）I合"合板書：三、動量定理1、內(nèi)容：合力的沖量等于物體動量的增量。2、公式：IL^P用動量定理解合用動量定理解注意：動量定理是矢量式。即I合、即“a、F合這五個物理量同向題要先規(guī)定正方向。3理解：⑴合力的沖量是動量變化的原因。⑵合力的沖量是動量變化的量度。⑶動量定理適用于變力；四、動量定理的應(yīng)用1、解釋現(xiàn)象學生活動：解釋雞蛋為什么落在木板上容易碎落在海綿上不容易碎。接球時胳膊為什么要彎曲。蹦床運動員為什么要在網(wǎng)上跳而不是在地面上。教師活動：實驗一：兩個質(zhì)量相同的鉤碼一個用細線拴在鐵架臺上，另一個在細繩之間栓一跟橡皮筋拴在鐵架臺上。從某一高度處由靜止釋放學生活動：觀察現(xiàn)象。（中間有皮筋的細繩沒斷，沒有皮筋的細繩斷了）學生活動:觀察實驗解釋現(xiàn)象。教師活動：實驗二：將一紙條壓在一梗粉筆下，慢慢拉紙條粉筆倒了，快速拉出紙條粉筆沒倒。學生活動：自己動手做一做。并解釋現(xiàn)象。2、計算應(yīng)用動量定理解題的步驟確定研究對象受力分析確定初末狀態(tài)的動量規(guī)定正方向由動量定理寫方程例一：一個質(zhì)量為0.18kg的壘球以25m/s的水平速度飛向球棒，被球棒打擊后，反向水平飛回，速度的大小為45m/s,設(shè)球棒與壘球的作用時間為0.01s,設(shè)球棒對壘球的平均作用力有多大？例二：質(zhì)量10Kg的物體從5m高處以10m/s的速度水平拋出，求物體從拋出到落地的過程中動量的變化量。例三：質(zhì)量1Kg的物體以2m/s的速度在光滑水平面上做勻速圓周運動，求物體在轉(zhuǎn)過半個圓周的過程中向心力的沖量。（三）作業(yè)從某一稍高處往下跳，同學之間互相觀察落地時腿的動作，假如落地時腿不彎曲體會一下有什么感受。教學流程圖五、學習效果評價設(shè)計評價人（學生）：授課人：課題：時間：

評價要點符合程度基本符合基本不符合課堂內(nèi)容、教師授課方式與學生實際相符合教師創(chuàng)設(shè)的情境對學生思維有幫助，樂于參與教師幫助學生有效利用學習資源能在學習中獲得教師有效的學習指導(dǎo)學生能主動參與活動，關(guān)注課堂問題學生能較長時間地參與研究學生能發(fā)表個人見解或能夠傾聽、協(xié)作、分享學生的質(zhì)疑受到尊重并得到有效回答師生能積極、有序、平等地交流受到教師飽滿、熱情的情緒感染學生體驗到學習的愉悅并有進一步學習的愿望學生學習自我評價（評語）六、教學反思以前對本節(jié)課的教學以