初中化學二氧化碳的性質(zhì)教案(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中化學二氧化碳的性質(zhì)教案(4篇)《初中化學》是2022年1月北京師范大學出版集團，北京師范大學出版社出版的圖書，是北京師范大學出版社編輯部，以下是為大家整理的關(guān)于初中化學二氧化碳的性質(zhì)教案4篇,供大家參考選擇。

初中化學二氧化碳的性質(zhì)教案4篇

第1篇:初中化學二氧化碳的性質(zhì)教案

《二氧化碳的性質(zhì)》導學案通渭縣馬營初級中學趙旭梅

（一）趣味問答引入新知

視頻“西游記嫦娥片段〞引入

現(xiàn)在我們就來更深入地了解一下巧妙的二氧化碳。

二氧化碳的性質(zhì)

（二）動腦動手試驗探究

〖提問〗1、研究物質(zhì)的性質(zhì)從幾方面入手？

2、研究物理性質(zhì)從幾方面入手？

首先研究二氧化碳的物理性質(zhì)：

〖展示〗一瓶二氧化碳氣體，觀測其色，態(tài)，味

〖演示1〗

⑴向一瓶二氧化碳氣體中參與適量的水，迅速蓋瓶蓋，瓶子變扁

（說明瓶內(nèi)有較多的二氧化碳氣體，尋常狀況下，1體積溶1體積二氧化碳氣體）

〖演示2〗

蠟燭熄滅

〖課件〗試驗燭熄滅

ａ）蠟燭熄滅——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。

ｂ）熄滅順序（下面先滅，上面后滅）——二氧化碳密度大于空氣的密度

二氧化碳密度大于空氣）

〖板書〗〖課件〗

一、物理性質(zhì)：

無色無味氣體

能溶于水

密度大于空氣的密度

二氧化碳固體俗稱“干冰〞，其含義“形狀似冰，溶化無水〞，干冰在101KPa，-78.5℃升華。

〖板書〗

干冰易升華

現(xiàn)在來進一步探討二氧化碳的化學性質(zhì)

在久未開啟的菜窖、枯竭的深井登出一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。

⑵二氧化碳和水反應：

介紹一種酸堿指示劑——紫色石蕊試液。

石蕊是一種植物的色素，它遇酸變成紅色。

〖演示5〗

取用石蕊試液染過的濾紙，分別滴上少量醋酸、水，二氧化碳水溶液，觀測顏色變化。

水+石蕊→紫

醋酸+石蕊→紅（說明溶液顯酸性）

碳酸+石蕊→紅（說明溶液顯酸性）

〖板書〗CO2+H2O=H2CO3

c）在酒精燈上分加熱滴有石蕊試液的碳酸溶液，觀測顏色變化。

滴有石蕊試液的碳酸溶液→紫（由紅變紫）（說明溶液不顯酸性）

〖板書〗H2CO3=H2O+CO2↑

⑶二氧化碳與石灰水反應

〖提問〗

①如何驗證反應中有二氧化碳生成？

②如何檢驗你們呼出的氣體中含有二氧化碳？

〖學生試驗2〗向澄清石灰水中吹入二氧化碳

〖課件〗二氧化碳與石灰水反應

〖課件〗

一、物理性質(zhì)：

無色氣體

能溶于水

密度大于空氣的密度

二、化學性質(zhì)：

二氧化碳一般不可燃，也不助燃。

二氧化碳和水反應：CO2+H2O=H2CO3

H2CO3=H2O+CO2↑

二氧化碳與石灰水反應：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O

〖課件〗環(huán)境問題

〖家庭試驗〗

自制汽水：

取一個洗刷潔凈的汽水瓶，瓶里參與占80%容積的冷開水，再參與2g白糖和少量果味香精，然后參與2g碳酸氫鈉，攪拌溶解后，迅速參與檸檬酸，并立刻將瓶蓋壓緊，使生成的氣體不能逸出而溶解在水里，將瓶子放置在冰箱中降溫。取出后，開啟瓶蓋就可以飲用。

1、教材97-98頁，1-6。

2、探究作業(yè)：

結(jié)合生活經(jīng)驗，查閱資料或上網(wǎng)，試寫出氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)小論文。

第2篇:初中化學二氧化碳的性質(zhì)教案

《二氧化碳的性質(zhì)》教案

天津正華中學孫波300250

一、教材分析：

氧氣、二氧化碳、氫氣是初中學生要求全面、系統(tǒng)認識把握的三種重要氣體，學生在學習了氧氣、氫氣的基礎上，進一步學習二氧化碳的性質(zhì)，對氧氣和氫氣的把握起著穩(wěn)定和提高作用，也為學生今后學習CO、H2CO3、CaCO3等物質(zhì)及其衍變打下基礎，做好鋪墊，所以本節(jié)內(nèi)容是這一章的重點，也是整個初中化學的教學重點，起著承前啟后的紐帶作用。

二、學生狀況：

通過自然課、生物課和前幾章的學習，學生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，它是植物進行光合作用的原料，從一開始學習化學就知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，用澄清石灰水檢驗CO2等，可是但對于二氧化碳的其它知識還不太了解。

初中三年級學生大多數(shù)處在１４－１５歲的年齡段，正處在身心迅速成長的時期，大腦機能顯著發(fā)展并趨于成熟，他們對化學的興趣逐步由知覺興趣－操作興趣－具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移。往往通過探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，甚至為此要求進行一些創(chuàng)造性的試驗和觀測活動。

針對學生的實際狀況，本節(jié)教學內(nèi)容的突破方法:充分運用試驗，讓學生參與試驗、觀測試驗現(xiàn)象、分析探討、得出結(jié)論。

三、教學目標：

⑴知識與技能：了解二氧化碳的物理性質(zhì)；理解二氧化碳的化學性質(zhì)，并能用化學方程式熟練表示二氧化碳的化學性質(zhì)；能解釋驗證二氧化碳的方法的原理，并學會操作；能初步通過自主探究獲取知識，并嘗試分析具體問題。

⑵過程與方法：通過試驗，訓練學生試驗觀測能力和語言表述能力；通過探究活動過程，即觀測－分析、探討-歸納、總結(jié)-理解和運用，體驗化學方法的科學性。

⑶情感態(tài)度與價值觀：創(chuàng)設問題的情景，豐富學生的科學體驗，激發(fā)學生探究的興趣和學習的動機；通過大氣中二氧化碳的含量的增多對氣候的不良影響，來幫助學生初步樹立環(huán)保意識；對二氧化碳存在的辯證理解，幫助學生樹立應用一分為二的科學觀念對待問題的方法。

四、教學重點：

二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)

五、教學難點：

學習元素化合物知識的方式、方法——提出問題、建立假設、試驗驗證，歸納試驗結(jié)果得出結(jié)論。

六、教法手段與方法分析：

本節(jié)課以教師引導探究為基本策略，通過試驗、多媒體演示等教學手段，讓學生在獲得知識的同時，體驗探究的方式方法。課上試驗分為演示試驗和學生分組試驗，讓學生親自參與，從已知到未知，從感性到理性。其中，采取了對比法、探討法、歸納法、練習法等。

七、學法指導：

要想處理好“教〞與“學〞的關(guān)系，必需重視學生學習方法的指導。學會學習的目的不是把握知識，而是把握獲得知識的途徑。本節(jié)課引導學生探究的目的就是讓學生學會探究。

八、教學過程設計

本節(jié)知識的教學難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學生對比熟悉的內(nèi)容。因此，教學中充分發(fā)揮化學試驗在學生學習物質(zhì)性質(zhì)、形成化學知識的重要作用。首先通過設置情景，讓學生產(chǎn)生認知沖突：二氧化碳能使人致死，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水為什么不會使人致死？教學過程中，圍繞二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)設計教師演示試驗和設計程度不同的探究試驗，讓每個學生親自參與，體驗探究的過程與方法。本節(jié)課試驗較多，特別要注意借助于板書和教學課件組織引導學生對學習重點進行歸納總結(jié)！成功的教學在于解決了問題，又引發(fā)學生思考更多更深入的問題。通過本節(jié)課的學習，除了作業(yè)之外，教師設計了一個開放性的思考題“是不是無毒就一定無害？〞以此來引導學生在生活中建立科學觀念。

（一）趣味問答引入新知

謎語：農(nóng)民伯伯說它是“植物的糧倉〞；消防官兵稱贊它是“滅火先鋒〞；建筑師稱它為“自然的粉刷匠〞；環(huán)境師則認為它是造成全球變暖的“罪魁禍首〞。

你們知道“他〞是誰嗎？

再請同學們深深呼一口氣，它的成分中含有什么氣體？

對于二氧化碳我們并不陌生，它出現(xiàn)在我們生活的每個角落?，F(xiàn)在先請同學們看一短片——《死狗洞》。

〖課件〗——《死狗洞》

〖提問〗你能揭開這個謎嗎？

〖提問〗二氧化碳到底起了什么作用？

〖課件〗

按體積計算，二氧化碳在空氣中占0.03%，假如超過1%時，就對人類有害處；達到4%～5%時，人會感到氣喘、頭痛、眩暈；達到10%時，人就會窒息（可以先不說）死亡。我們都知道，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水為什么不會使人致死？

現(xiàn)在我們就來更深入地了解一下巧妙的二氧化碳。

二氧化碳的性質(zhì)

（二）動腦動手試驗探究

〖提問〗1、研究物質(zhì)的性質(zhì)從幾方面入手？

2、研究物理性質(zhì)從幾方面入手？

3、研究化學性質(zhì)的重點在哪里？

首先研究二氧化碳的物理性質(zhì)：

〖展示〗一瓶二氧化碳氣體

〖演示1〗

⑴向一瓶二氧化碳氣體中參與適量的水，迅速蓋上玻璃片，震蕩，玻璃片被吸住。

（說明二氧化碳溶于水，P內(nèi)第3篇:初中化學二氧化碳的性質(zhì)教案

第三節(jié)大自然中的二氧化碳

二氧化碳的性質(zhì)教學案

潘莊中學宋淑敏

1、教學目標

1．知識與技能：讓學生了解二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)和用途。

2．過程和方法：學會使用試驗方法獲取信息，并用對比、歸納等方法對獲取的信息進行整理總結(jié)。

3．情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生辨證唯物主義觀點，保持和加強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學習科學的興趣。

二、教學重點和難點

重點：二氧化碳的性質(zhì)及其應用。

難點：引導學生自主探究，總結(jié)歸納二氧化碳的性質(zhì)和用途。

三、教學準備

石灰水、紫色石蕊試液、塑料瓶（裝有二氧化碳）、蠟燭、燒杯等。

四、教學方法

試驗探究法、問題探究法、探討探究法、歸納法等。

教師活動

學生活動

設計意圖

一、新課的導入

有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食，消防官兵說它是滅火先鋒，建筑師稱它為粉刷匠，環(huán)境科學家卻指責它是造成全球變暖的罪魁禍首，同學們猜猜它是什么物質(zhì)呢？

二氧化碳是空氣的成份之一，自然界中的生命活動都離不開二氧化碳，今天就讓我們一起研究它的性質(zhì)。并板書二氧化碳的性質(zhì)

空氣中百分之0.03的是二氧化碳試驗室是如何制取的呢

讓一名學生讀出這一個謎語

大部分學生能夠很簡單猜到是二氧化碳

學生齊聲回復

通過謎語激發(fā)學生的學習興趣，并導入新課。

二、探究二氧化碳的制取方法

試驗室是如何制取二氧化碳的呢？教師用多媒體展示二氧化碳的制取方法。

學生閱讀教材134頁第一自然段并總結(jié)藥品及反應的原理寫在學案的對應位置。

培養(yǎng)學生自學能力

三、探究二氧化碳的物理性質(zhì)

1、尋常二氧化碳是無色無味的氣體

2、能溶于水。

啤酒汽水等飲料開啟時會產(chǎn)生大量的氣泡氣泡是二氧化碳，可助消化，并能促進體內(nèi)熱氣排出，產(chǎn)生涼快爽快感覺。

探討題：假使老師給你二氧化碳氣體和一定量的水，你能自己設計一個方案來證明二氧化碳的確溶于水嗎？

3、二氧化碳的密度比空氣大

請同學們看一段動畫，然后學著做試驗。

4、固體二氧化碳俗稱干冰

展示干冰的用途

5小結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)

1、學生觀擦礦泉水瓶中的二氧化碳并用適合的方法聞一聞氣味。

2、學生做試驗向裝有二氧化碳的礦泉水的瓶子里參與五分之一體積的水蓋好瓶蓋并震蕩觀測現(xiàn)象

3、二氧化碳的密度是空氣的1.5倍

學生觀看動畫總結(jié)

4、總結(jié)觀看演示并總

培養(yǎng)學生的試驗探究能力，調(diào)動學生學習興趣，從試驗及觀測展示中得到二氧化碳的物理性質(zhì)

1、無色無味氣體

2、二氧化碳能熔于水

3、密度比空氣大

4、固體二氧化碳俗稱干冰

四、探究二氧化碳的化學性質(zhì)

1、不能也不支持燃燒

可以用來滅火

2、不支持呼吸

半個西瓜三條人命的故事

3、探究二氧化碳的化性質(zhì)（與水反應）。

同學們在生物課早就知道光合作用假如把二氧化碳和水放在一起會有什么樣的現(xiàn)象呢？

讓學生試驗再次介紹碳酸飲料

不穩(wěn)定受熱會分解

4、探究二氧化碳的化學性質(zhì)（與石灰水反應）

細心回憶我們是如何檢驗二氧化碳氣體的，并請同學們做一做試驗。試驗現(xiàn)象是什么，為什么有這個試驗現(xiàn)象，書寫有關(guān)化學方程式。

這一試驗可以檢驗二氧化碳的存在。新蓋的房子用熟石灰抹好，人住進后會發(fā)現(xiàn)墻壁上出現(xiàn)大量的水是由于什么呢？

請同學們參照上圖自己動手做一做。

操作：點燃燒杯中高矮不同的兩支小蠟燭，從燒杯的一側(cè)向燒杯中傾倒二氧化碳氣體。

學生聽故事

向盛有二氧化碳水溶液的塑料瓶中滴入1-2滴的紫色石蕊試液觀測現(xiàn)象

反應的方程式

學生思考都是二氧化碳和水卻反應結(jié)果不同？

向裝有二氧化碳的塑料瓶中倒入石灰水并震蕩

試驗現(xiàn)象：澄清的石灰水變渾濁。

原因是：二氧化碳與澄清的石灰水中氫氧化鈣反應生成了白色碳酸鈣沉淀。

反應的化學方程式

學生思考原因

培養(yǎng)學生的試驗能力，

調(diào)動學生學習興趣，從試驗中得到二氧化碳不能也不支持燃燒。且密度比空氣大。

培養(yǎng)學生的思考能力

通過試驗，師生共同探究，從試驗中得到二氧化碳能與水反應。

聯(lián)系以前所學知識，從試驗中得到二氧化碳能與石灰水反應，練習化學方程式的書寫。

總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)

三不:既不能燃燒,也不能支持燃燒;不能供應呼吸

與兩水反應

與水反應CO2+H2O=H2CO3

H2CO3=H2O+CO2↑

與石灰水反應

CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O

二氧化碳真頑皮，

尋常滅火不足奇，

遇水成酸威力現(xiàn)，

紫色石蕊紅衣披，

一熱酸就生了氣，

叮的石蕊退紅衣，

遇石灰水更無理，

清的變渾復漬兮。

便于學生的記憶。

五、二氧化碳的用途（觀看課件總結(jié)）

（）滅火，

（）氣體肥料，

（）可以做保護氣，

（）干冰用于人工降雨舞臺云霧的制造，

（）制取飲料

（）工產(chǎn)品的原料生產(chǎn)尿素、甲醇、碳酸氫銨、碳酸氫鈉等，

實現(xiàn)由學習知識到運用知識的跨越。

六、達標練習

做好練習，準備回復。

檢查學生學習狀況。

七、課堂小結(jié)

歸納本節(jié)課所學知識（二氧化碳的物理化學性質(zhì)和用途）。

對本節(jié)課知識總結(jié)。

5、教學過程

第4篇:初中化學二氧化碳的性質(zhì)教案

第六單元碳和碳的氧化物課題3二氧化碳和一氧化碳

第1課時二氧化碳的性質(zhì)

一、教材分析

本章教材的前二節(jié)研究的是碳的單質(zhì)，從本節(jié)開始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸鹽和有機化合物，其中，學生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學教學要求把握的三氣之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學習能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁〞的原理，有利于穩(wěn)定舊知識、學習新知識，同時，又為以后學習酸堿鹽做了良好鋪墊。二、學情分析

學生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗CO2，但它為什么會有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學生們不知道的，要求學生通過探究的方法進行學習，所以這節(jié)課重點不在知識的本身，而是形成結(jié)論的過程和方法，通過這一節(jié)課的學習，學生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律的能力。同時通過這一節(jié)課的學習，讓學生了解生活中有化學，化學就在我們的身邊，培養(yǎng)學生用化學的視覺去對待世界，有利于激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習興趣三、教學目標1．知識與技能

（1）認識二氧化碳，把握其重要的化學性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。（2）懂得設計試驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。

（3）學會對試驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析并得出結(jié)論的方法。2．過程與方法

（1）通過觀測演示試驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

（2）通過讓學生自己設計試驗去驗證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學生的試驗設計能力。（3）經(jīng)過親自動手試驗，讓學生懂得二氧化碳可以與水反應生成碳酸。3．情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進行試驗設計，培養(yǎng)學生的問題意識以及思維的嚴密性。

（2）通過與石蕊溶液相互混合的各種狀況的來進行試驗探究，讓學生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學學習的持續(xù)興趣。四、教學重點CO2的化學性質(zhì)五、教學難點CO2與水反應六、教學用具

酒精燈，帶導管的橡皮塞，試管、白鐵皮架（有兩個階梯），蠟燭，火柴，燒杯，染上石蕊的小紙花（若干），裝有二氧化碳的集氣瓶５個，裝有二氧化碳的軟塑料瓶，裝有稀醋酸、稀鹽酸、水的噴壺各５個，澄清的石灰水，七、教學過程

在上本節(jié)內(nèi)容前請大家思考以下一個問題

1、在意大利有一個“死狗洞〞，狗一過去就會死亡，人走過去卻安然無恙。為什么會有如此古怪的現(xiàn)象呢？迷信的人說：“洞里住了個專殺狗的妖怪〞。有一天，一位科學家來到這個洞，想看看里面畢竟有沒有妖怪。他在洞里四處找，始終不見妖怪出來。只見巖洞的頂上倒懸著大量鐘乳石，一敲就會響，地下叢生著石筍，濕濕的泥土里冒著氣泡?？茖W家恍然大悟。你能解釋其中的奧秘嗎？各抒己見

同學們都有自己的見解，等我們學完本課內(nèi)容再來解釋這一奧秘

展示CO2和CO的分子模型圖片，讓學生觀測它們的不同之處在于前者多了一個氧原子，從而得知兩者的性質(zhì)也不同，首先來學習CO2的物理性質(zhì)

先用向上排氣法收集一集氣瓶的CO2，向圖示的燒杯里傾倒CO2，引導學生細心觀測試驗現(xiàn)象，并得出結(jié)論

最下層的蠟燭先熄滅，然后是上層的蠟燭也熄滅為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？

CO2不能支持燃燒也不能燃燒，密度比空氣大

學生分５大組，利用所給的器材和藥品，進行探究試驗，向一個收集滿CO2氣體的塑料瓶中參與一定體積的水，立刻蓋上瓶蓋。記錄現(xiàn)象及結(jié)論

塑料瓶變癟了，瓶里壓強減小，證明二氧化碳溶于水

我們平日開啟汽水或啤酒蓋時，常有大量的氣體產(chǎn)生，這是什么氣體呢？這是利用哪一點性質(zhì)呢？氣體是CO2，在尋常狀況下，1體積的水大約能溶解1體積的CO2，增大壓強還會溶解得更多。生產(chǎn)汽水、可樂等碳酸型飲料就是利用了CO2的這一性質(zhì)

1、無色無味的氣體2、密度比空氣大3、能溶于水4、不能支持燃燒也不能燃燒二氧化碳，氫氣，氧氣的密度，溶解性，能否支持燃燒或燃燒的比較

山洞頂部CO2少，有足夠的O2呼吸，而底部CO2多，O2不足以供應呼吸，所以狗進去死亡，人相安無事。

日常生活我們知道魚能在水中生存，是由于水中溶解有少量的氧氣，氧氣溶于水是物理變化還是化學變化呢？由上面的試驗探究我們得知CO2也能溶于水，那么它溶于水時到底有沒有發(fā)生化學變化呢？接下來我們一起來探究一下

活動與探究二：探究CO2與水反應

資料：紫色石蕊是一種自然色素，遇酸變紅色。（1）干花上噴上醋酸，觀測記錄試驗現(xiàn)象。（2）干花上噴水，觀測記錄試驗現(xiàn)象。

（3）將干花放入裝滿CO2的集氣瓶中，觀測記錄試驗現(xiàn)象。

（4）將噴水的干花放入裝有CO2的集氣瓶中，觀測并記錄試驗現(xiàn)象。（5）將上述（4）中的干花在酒精燈上稍加熱加熱，觀測并記錄試驗現(xiàn)象

試驗1中小花由紫色變紅，說明醋酸能使紫色石蕊變紅；試驗2中小花沒有變紅，說明水不能使紫色石蕊變紅；試驗3中小花沒有變紅，說明CO2不能使紫色石蕊變紅；試驗4中小花由紫色變紅，說明CO2與H2O反應生成碳酸，碳酸使紫色石蕊變紅；試驗5中小花由紅變紫，碳酸不穩(wěn)定，易分解CO2+H2O====H2CO3碳酸很不穩(wěn)定，簡單分解為二氧化碳和水，受熱時分解更快。H2CO3=====CO2↑+H2O當加熱時，碳酸分解，從溶液中逸出二氧化碳，所以變紅色的溶液又變成紫色。

以前我們經(jīng)常說，檢驗二氧化碳氣體選用什么樣的試劑？它的原理是什么呢？將氣體通入澄清石灰水假如有白色渾濁產(chǎn)生說明是二氧化碳氣體

原來二氧化碳能夠與石灰水反應生成一種叫碳酸鈣的沉淀CO2+Ca(OH2====CaCO3↓+H2O。為了使用石灰漿[Ca(OH2]抹的墻壁快點枯燥，為什么常在室內(nèi)生個炭火盆？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而變得潮濕？

由于木炭燃燒生成二氧化碳，二氧化碳與石灰漿反應生成碳酸鈣沉淀和水，所以墻壁越來越硬，剛開始放炭火盆時，墻壁反而潮濕。

現(xiàn)在我們再來看最開始同學們所說的二氧化碳的性質(zhì)

關(guān)于二氧化碳這種物質(zhì)，你能歸納出它的性質(zhì)有哪些呢？

現(xiàn)在我們不僅把同學們所說的二氧化碳的性質(zhì)都確實通過試驗或事試驗證了，現(xiàn)在我們笑這些性質(zhì)做個小結(jié)。

一、二氧化碳的物理性質(zhì)

尋常狀態(tài)下是無