關(guān)于可能性教案4篇

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可能性教案篇1

1、在簡(jiǎn)約的猜想活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事項(xiàng)的發(fā)生是確定的、有些那么是不確定的。

2、會(huì)用肯定可能或不可能等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步體驗(yàn)有些事項(xiàng)的發(fā)生是確定的、有些那么是不確定的。

教學(xué)難點(diǎn)：

能列出簡(jiǎn)約試驗(yàn)全部可能性發(fā)生的結(jié)果。

教學(xué)關(guān)鍵：

選取同學(xué)熟識(shí)的生活情境及感愛好的游戲活動(dòng)作為教學(xué)的素材，援助同學(xué)理解數(shù)學(xué)知識(shí)

教具預(yù)備：

課件、硬幣、珠子、彩球。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

師：同學(xué)們，在上新課之前呢，老師想問大家兩個(gè)問題？

1、明天是不是星期四？

生：是。

師：能確定嗎？

生：能。

2、明天是不是晴天？

生：〔可能會(huì)說〕，是，不是，不知道。

師：分別讓說是，不是，不知道的同學(xué)說一說自己的理由。

師：也就是說明天是不是晴天我們能確定嗎？

生：不能。

師：生活中就是這樣，有些事情我們可以確定它的結(jié)果，有的事情那么不能確定它的結(jié)果。這節(jié)課我們一起來討論事情發(fā)生的可能性?！舶鍟n題〕

二、探究新知

〔一〕、討論不確定現(xiàn)象

1、師：大家喜愛玩游戲嗎？我們來玩一個(gè)拋硬幣游戲怎么樣？

〔出示幻燈片〕請(qǐng)看大屏幕

拋硬幣。〔例1〕

拋硬幣活動(dòng)要求：

〔1〕、拋之前先猜一猜硬幣落地后，是正面對(duì)上？還是反面對(duì)上?

〔2〕、分組進(jìn)行拋硬幣活動(dòng)，留意記錄和觀測(cè)硬幣落地后，有幾種結(jié)果。

〔3〕、活動(dòng)后，同學(xué)們想一想怎么用語(yǔ)言精確的描述描述硬幣落地后的涌現(xiàn)的結(jié)果。

2、師：老師引導(dǎo)同學(xué)用規(guī)范語(yǔ)言描述：這位同學(xué)說的挺好的，挺恰當(dāng)?shù)?，我們就可能也可?來說這種現(xiàn)象好不好。〔板書：可能也可能.〕

3、練習(xí)。

好，再來看一下，現(xiàn)在老師手里有一個(gè)盒子，老師找?guī)讉€(gè)同學(xué)來摸球，摸到球后，請(qǐng)同學(xué)大聲的告知大家你摸到的是什么球。

可能性教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1通過摸球等活動(dòng)，初步體驗(yàn)有些事項(xiàng)的發(fā)生是確定的，有些事項(xiàng)的發(fā)生是不確定的，并能用“肯定”，“可能”，“不可能”等詞語(yǔ)來描述事項(xiàng)發(fā)生的可能性，獲得概率的思想。

2培育初步的判斷和推理技能。

3培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，形成良好的合作學(xué)習(xí)的立場(chǎng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受體驗(yàn)有些事項(xiàng)發(fā)生的確定性和不確定性

難點(diǎn)：理解，辨析“可能”，“肯定”，“不可能”發(fā)生的事項(xiàng)

三、教學(xué)過程：

〔一〕玩游戲，引入新課

師：我知道小伙伴們都特別喜愛做游戲，是嗎？那么在今日上課前，我和大家一起先來玩一個(gè)石頭、剪子、布的游戲，這個(gè)游戲大家都會(huì)玩，是吧？可別小看這個(gè)小游戲，它里面還藏著數(shù)學(xué)知識(shí)呢，不信我們玩玩看！我說石頭剪子布之后，大家同時(shí)出手勢(shì)，不許變哦，我們一起看看有多少個(gè)小伙伴能贏老師。〔師生共玩〕

誰(shuí)贏了老師？誰(shuí)輸了？〔同學(xué)舉手表示〕怎么還有幾個(gè)小伙伴沒舉手呢？有輸，有贏，還有平的，你們?cè)谕嬗螒蛑跋脍A老師嗎？那為什么想贏，有的小伙伴沒有贏呢？〔引導(dǎo)同學(xué)說出可能贏，可能輸，可能平〕

現(xiàn)在我們?cè)偻嬉淮危@次我告知你們我要出剪刀，〔再玩一次師出剪刀〕，這次結(jié)果怎么樣？〔引導(dǎo)生說出出石頭肯定贏老師，出布肯定輸，出剪刀肯定打平〕

師小結(jié)：我們?cè)谕媸^、剪子、布的時(shí)候，假如我不告知你們我出什么，可能是老師贏，也可能是小伙伴贏，我們雙方都有贏的可能性，但當(dāng)我告知你們我出剪刀，小伙伴們就肯定會(huì)贏了，這里面藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，就是今日我們要討論的——事情發(fā)生的可能性。

〔板書：可能性〕

〔二〕實(shí)踐體驗(yàn)，探究新知

1、可能性

過渡：嗯，小伙伴們做游戲都特別厲害，下面我要考考你們的眼光了。

師：〔出示一只盒子〕瞧，我手里拿的是什么？〔盒子〕老師往袋子里放3個(gè)白球和3個(gè)黃球?！铂F(xiàn)場(chǎng)放〕接著，我從這個(gè)盒里任意摸一個(gè)，請(qǐng)小伙伴們先猜一猜，老師能摸到什么？〔可能是白球，可能是黃球?！?/p>

師：對(duì)不對(duì)呢，我們一起來驗(yàn)證一下。摸之前，我先用手在里面攪幾下，閉上眼睛，然后任意摸一個(gè)。〔師摸〕是什么？〔白球〕好。我再來摸一個(gè)，小伙伴先猜猜，會(huì)是什么？瞧，是什么？〔黃球〕我再摸一次，會(huì)是什么呢？〔黃球〕那么通過你的觀測(cè)，老師摸出的球，涌現(xiàn)了什么狀況？〔可能是白球，也可能是黃球?！?/p>

〔板書：可能〕

師：你能說說為什么嗎？

⒉、不可能與肯定

師：現(xiàn)在我要拿走一個(gè)白球，任意摸一個(gè)球，確定摸到白球嗎？〔不肯定，是可能是白球〕為什么呢？

〔里面有2個(gè)白球還有3個(gè)黃球，所以任意摸一個(gè)，可能是白、黃球其中的一種?！硯熢倌米咭粋€(gè)白球，任意摸一個(gè)，能摸到白球嗎？〔能〕為什么？〔白球還有一個(gè)〕

師再拿走一個(gè)白球，現(xiàn)在可能會(huì)摸到白球嗎？

生：不可能。

〔板書：不可能〕

師：你們?yōu)槭裁催@么確定？〔里面沒有白球了?！?/p>

師：對(duì)了，我們現(xiàn)在摸到的不可能是白球。那你們認(rèn)為會(huì)摸到什么球呢？〔黃球〕你們也是那么確定，說說道理。

〔板書：肯定。〕

3、小結(jié)

師：通過剛才的摸球游戲，我們發(fā)覺了一件事情的發(fā)生通常有可能發(fā)生、不可能發(fā)生、肯定發(fā)生這三種狀況。有些事情發(fā)生的結(jié)果不能確定，這時(shí)就該用“可能”；有些事情是不會(huì)發(fā)生的，這時(shí)就用上“不可能”。還有些事情結(jié)果是可以確定的，這時(shí)我們就會(huì)用上“肯定”。

〔三〕舉球游戲，鞏固新知

師：還想玩游戲嗎？現(xiàn)在老師要加大難度，看ppt，上面有4個(gè)小箱子，里面裝著不同顏色的小球，現(xiàn)在我們從每個(gè)箱子中抽，與結(jié)果連線。

〔四〕探究生活中存在的可能性

1、查找生活中存在的可能性

大家看下面三個(gè)地方的學(xué)校狀況，我們應(yīng)當(dāng)用那個(gè)詞來說呢？小組爭(zhēng)論，老師請(qǐng)同學(xué)來回答?！惨罁?jù)海南，哈爾濱，還有武漢的天氣狀況來分析〕

2、學(xué)習(xí)例二

生活中到處都有可能性，數(shù)學(xué)就在我們身邊，那么，你能用“肯定”，“可能”和“不可能”對(duì)這幾個(gè)與我們生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行判斷嗎？

〔ppt出示生活中的現(xiàn)象，生判斷并說理由〕

〔五〕談收獲與總結(jié)

師：今日，我們一起學(xué)習(xí)了“可能性”的知識(shí)，小伙伴們，你們有什么收獲？課后找一些生活中具有可能性的事情說給爸爸、媽媽，好伙伴們聽聽，好嗎？總結(jié)：像這樣存在“可能性”的問題，是數(shù)學(xué)課里面的知識(shí)，它包含“肯定”、“不可能”和“可能”三種狀況，它跟我們的`生活是緊密相關(guān)的，請(qǐng)同學(xué)們回去留意一下，在我們身邊還有哪些類似的數(shù)學(xué)問題，看看誰(shuí)最有偵探頭腦，擅長(zhǎng)發(fā)覺和分析問題。

四、板書設(shè)計(jì)

可能性

肯定

確定事項(xiàng)不確定事項(xiàng)：可能

不可能

可能性教案篇3

學(xué)具預(yù)備：

同學(xué)學(xué)具：

1、每組一盒3紅3白〔號(hào)盒子2紅2黃2白，號(hào)盒子5白1紅，發(fā)給左側(cè)兩小組〕

2、分好6個(gè)小組，按坐的順次定好1-6號(hào)，中間一人組長(zhǎng)，培訓(xùn)組長(zhǎng)、示范摸球。

老師學(xué)具：

1、四個(gè)硬紙板盒子〔其中13號(hào)打印，塑封；還有一個(gè)用作放球用〕；三塊黑卡紙；4紅4黃4綠吸鐵石。

2、老師有3個(gè)盒子，一號(hào)1白1紅1黃〔例題演示〕，二號(hào)7白〔備10白1紅〕，三號(hào)4紅3黃〔用作猜球練習(xí)〕。

3、備紅粉筆1支，確認(rèn)磁性黑板，在黑板上布好點(diǎn)，放好12個(gè)吸鐵石。

教學(xué)過程：

一、摸球

師：同學(xué)們肯定在想，今日給我們上課的怎么是楊老師？不過，楊老師上課可不空手，今日，我給大家?guī)砹艘缓星蚨Y品，想不想看看？

生：想〔很興奮〕

師：咱們看看?！矟M面含笑摸出一個(gè)球，高舉這是一個(gè)〕，

生：齊答：黃球

師：〔放進(jìn)去再摸出一個(gè)〕，里面啊還有〔生接：白球〕，還有〔生接：紅球〕

師：〔欣喜〕這紅球美麗嗎？〔美麗〕想要嗎？〔想〕

師：這紅球可不是心里想要就要得到的，我得把這幾種顏色的球放在一個(gè)盒子里，讓小伙伴們?nèi)ッ偃缒忝郊t球，就把它送給你，想不想試試？

生：〔斬釘截鐵〕想

師：現(xiàn)在，老師這兒有三個(gè)盒子，都裝了些什么球呢，瞧〔貼，這是1號(hào)盒子，這是2號(hào)盒子，這是3號(hào)盒子〕現(xiàn)在，假如你特別想從盒子里摸出一個(gè)紅球，你會(huì)選擇到幾號(hào)盒子里去摸？1號(hào)、2號(hào)還是3號(hào)？

生1：第3個(gè)，生2：第3個(gè)，生3：第3個(gè)。

師：想摸3號(hào)盒子的舉手。哇，你們都想摸第3個(gè)盒子？古怪，為什么你們都選3號(hào)？

生：由于3號(hào)盒子全部都是紅球。

師：追問：全部是紅球怎么了呢？

生1繼續(xù)：隨意摸哪個(gè)球都是紅球。生2：先摸哪個(gè)球都是紅球。

師：都這么想嗎？還有補(bǔ)充嗎？是呀，盒子里全是紅球，任意摸一個(gè)，會(huì)怎么樣啊？〔貼肯定摸出紅球：數(shù)學(xué)上，我們可以說〕

可能性教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)受對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過程。

2.能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按肯定的方法進(jìn)行規(guī)律推理，判斷其結(jié)果。

3.把自己推理的過程和結(jié)果與同伴進(jìn)行溝通。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)受對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按肯定的方法進(jìn)行規(guī)律推理，判斷其結(jié)果。

教具預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、組織開展游戲活動(dòng)

首先，建立四人小組，其中三人分別扮演調(diào)皮、笑笑、小明，商定他們?nèi)朔謩e參與了足球、航模、電腦愛好小組中的一項(xiàng)。扮演調(diào)皮的同學(xué)說；我喜愛航模。扮演笑笑的同學(xué)說：我不喜愛踢足球。扮演小明的同學(xué)說：我不是電腦愛好小組的。讓四個(gè)同學(xué)猜猜，他們可能是哪個(gè)小組的，并說說理由。

二、引導(dǎo)同學(xué)利用表格。

把知道的信息記錄在表格中，進(jìn)行推理判斷。

由于三個(gè)人分別參與其中一項(xiàng)，而調(diào)皮已經(jīng)在航模小組，所以笑笑只能在足球小組或在電腦小組，可是笑笑不喜愛足球，所以笑笑確定在電腦小組。剩下的小明只能在足球小組