關(guān)于手指教案匯總7篇

第第頁(yè)關(guān)于手指教案匯總7篇

手指教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)手指游戲，提高幼兒手指的敏捷性。

2、培育團(tuán)結(jié)合作精神。

3、進(jìn)展幼兒的動(dòng)手技能。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的歡樂(lè)，愿意與同伴一起游戲。

5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

教學(xué)預(yù)備：

圖片一張(畫(huà)有左右手)，指偶蝴蝶假設(shè)干個(gè)，貓抓老鼠的音樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、以復(fù)習(xí)各手指的名稱導(dǎo)入

(1)游戲：請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做。要求幼兒說(shuō)出手指的名字。

(2)出示圖片，進(jìn)一步鞏固手中的名字。

二、學(xué)習(xí)手指游戲：小蝴蝶

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌：

(1)、老師示范朗誦1遍，

(2)幼兒輕聲跟讀2遍(詩(shī)歌：小蝴蝶，飛呀飛，飛到東,飛到西，飛到花朵上采花粉。)

2、學(xué)習(xí)游戲：

(1)老師講解游戲玩法并示范：

a、交代游戲玩法：兩個(gè)小手指鉤住，手背朝上邊念兒歌邊用其余手指作飛狀。

b、老師念兒歌邊示范動(dòng)作。

c、幼兒與老師一起玩游戲2遍。

(2)合作玩游戲：小蝴蝶

a、兩個(gè)幼兒各出一個(gè)小手指，手背朝上，邊念兒歌邊用其余的手指作飛狀。(玩2遍)

b、師：兩個(gè)小伙伴可以做成1只蝴蝶，三個(gè)小伙伴可以做成幾只蝴蝶?(幼兒自由組合探究)

c、幼兒組合后做游戲。

(3)發(fā)給每個(gè)幼兒1個(gè)蝴蝶手偶，讓幼兒學(xué)著老師在食指上套上手偶。

a、老師講游戲規(guī)章。

b、播放音樂(lè)，幼兒站起來(lái)，邊念兒歌邊作蝴蝶，聽(tīng)到老師說(shuō)：“下雨了”，馬上飛回座位，幼兒玩游戲的次數(shù)看時(shí)間而決斷。

(4)小結(jié)。

播放音樂(lè)玩一次，離開(kāi)活動(dòng)室

教學(xué)反思：

通過(guò)本次活動(dòng)，幼兒在說(shuō)說(shuō)玩玩的游戲氛圍中，對(duì)手指游戲非常感愛(ài)好，從而激發(fā)了幼兒自己的事情自己做的愿望。當(dāng)然，在活動(dòng)中也存在不足，例如活動(dòng)材料不夠豐富，以后會(huì)多加改進(jìn)。

手指教案篇2

手指的教案

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指外形，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？2、同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今日來(lái)讀讀課文《手指》，看寫(xiě)了什么。

3、板題：手指齊讀

二、初讀，檢查預(yù)習(xí)

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，相互解答不懂的詞語(yǔ)。

2．指生逐段讀課文，思索：課文的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指〔〕，然后分別詳細(xì)寫(xiě)〔〕，最末總結(jié)寫(xiě)〔〕。

4．請(qǐng)同學(xué)依據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫(xiě)作順次和方法。

三、默讀課文，理解內(nèi)容

1．默讀課文，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句?！惨恢皇稚系奈甯种?，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短?！?/p>

2．同學(xué)自主學(xué)習(xí)，思索問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

3．匯報(bào)溝通，體會(huì)道理

老師引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。

理解要點(diǎn)如下：

〔1〕大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)約，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；優(yōu)點(diǎn)：最肯吃苦。

〔2〕食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；優(yōu)點(diǎn)：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指繁復(fù)、機(jī)敏。

〔3〕中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參與，實(shí)際并不出力；優(yōu)點(diǎn)：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線精美。

〔4〕無(wú)名指和小指：短處：技能薄弱是其他手指的附庸；優(yōu)點(diǎn)：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上技能強(qiáng)，有用武之地。

4．適時(shí)指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，依據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

四、品讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

1．指生朗讀課文最末一個(gè)自然段，思索：通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告知我們一個(gè)什么道理？你覺(jué)得喜愛(ài)哪根手指？本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？

2、擬人化的寫(xiě)作手法能夠使描寫(xiě)更生動(dòng)，更耐人尋味，更能吸引讀者，請(qǐng)同

學(xué)們?cè)僮x大拇指一段，仔細(xì)體會(huì)。

3、你能描寫(xiě)一下春天的景色嗎？留意，請(qǐng)運(yùn)用擬人的寫(xiě)法。

手指教案篇3

Activitycontent:

1.會(huì)說(shuō)finger

2.聽(tīng)懂What’sthis?

Activityaims:

1.讓幼兒聽(tīng)懂并學(xué)會(huì)finger

2.讓幼兒知道手指的作用,有愛(ài)護(hù)和清潔手的意識(shí).

Activitymaterials:

手電筒一個(gè),手指娃娃五個(gè),廣告顏料假設(shè)干,大白紙四張(上面畫(huà)好了大小不等的圓形),抹布四塊

Activityprocess:

StepⅠ:Warmingup熱身.復(fù)習(xí)chant.

eyeseyesquaquaqua….

StepⅡ:手影游戲.

1.老師示范手的影子小狗,小鳥(niǎo).問(wèn)What’sthis?復(fù)習(xí)birddog.

2.讓幼兒自己嘗試用手指做影子.

StepⅢ:問(wèn)幼兒剛剛是用什么做的影子,引出手和手指.接著老師在手指上套上笑娃娃,引導(dǎo)幼兒和手指娃娃打招呼,Hello.新授手指finger.

StepⅣ:新授chant.

Fingerfinger點(diǎn)點(diǎn)頭

Fingerfinger彎彎腰

Fingerfinger親一親

StepⅤ:手指做畫(huà).

問(wèn)幼兒手指可以干什么?引出手指作畫(huà).

1.老師示范用手指在畫(huà)好的圓上添成氣球,小雞,娃娃.

2.鼓舞幼兒大膽嘗試,自己添成不同的畫(huà)面.

StepⅥ:鞏固chant.

手指教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒認(rèn)識(shí)紅、黃、綠、藍(lán)四色。

2、復(fù)習(xí)點(diǎn)數(shù)1——5。

3、知道一些重要節(jié)日，如國(guó)慶節(jié)、元旦節(jié)、春節(jié)、兒童節(jié)等。

4、進(jìn)展幼兒十指協(xié)調(diào)技能。

5、讓幼兒區(qū)分“1”和“很多”。

活動(dòng)預(yù)備：

1、紅、黃、綠、藍(lán)四色調(diào)條假設(shè)干，可用皺紋紙做成〔長(zhǎng)度約為手指尖到肘關(guān)節(jié)〕

2、小籃子假設(shè)干，依據(jù)幼兒人數(shù)定

3、嘉獎(jiǎng)品，〔自定〕

4、好聽(tīng)的音樂(lè)

5、一些標(biāo)識(shí)

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分

組織教學(xué)〔小伙伴，你們好，把你們的頭抬起來(lái)，讓我看到你們美麗的臉蛋！知道我是誰(shuí)嗎？我是某老師，問(wèn)老師好。真乖！我就是聽(tīng)說(shuō)你們這個(gè)班的小伙伴最聰慧，最聽(tīng)話，所以呀今日某老師才來(lái)和你們一起玩游戲，小伙伴們想不想和我一起玩游戲？那好，告知我，哪個(gè)小伙伴可以來(lái)拍拍我的手？或親親臉、抱一抱，我真是太興奮了，我給你們帶來(lái)了許多好玩的東西，看！〕出示嘉獎(jiǎng)品，激起幼兒愛(ài)好。〔這些東西呀，老師全要送給你們，就看你們誰(shuí)最棒！〕

留意：此過(guò)程的目的是為了讓老師和孩子相互熟識(shí)，拉進(jìn)距離，老師的一切語(yǔ)言與行動(dòng)都要表現(xiàn)出親切、溫順，讓幼兒在很短的時(shí)間內(nèi)喜愛(ài)上老師，這樣在后來(lái)的活動(dòng)中才能積極協(xié)作。

二、基本部分

1、師拿各色調(diào)條抖動(dòng)，〔拿在三分之一處〕，問(wèn)幼兒，象什么？積極引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，師可作適當(dāng)提示，如花，什么花，美麗的花，幼兒學(xué)習(xí)“美麗”一詞；本季節(jié)菊花開(kāi)了，可引導(dǎo)幼兒說(shuō)出菊花。

2、幼兒認(rèn)識(shí)顏色〔小伙伴們看，這都是些什么顏色呀？〕逐個(gè)拿出彩條讓兒說(shuō)出什么色

。

〔1〕、紅色：好，讓幼兒找找自己身上和四周還有什么東西是紅色的？鼓舞幼兒大膽找，在聽(tīng)課的老師身上也可以找，〔呀，小伙伴好棒，找了這么多紅色，想想看，還有什么是紅色的〕引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“火”，對(duì)幼兒進(jìn)行安全意識(shí)教育，教幼兒了解火警電話“119”。

〔2〕、黃色，同上。了解安全標(biāo)識(shí)，如小黃帽等。

〔3〕、藍(lán)色，同上。

〔4〕、綠色，同上?？沙鍪经h(huán)保標(biāo)識(shí)，讓幼兒了解。

3、師小結(jié)：〔呀，這么多顏色放在一起就是五彩繽紛，真美麗〕

4、引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)1——5，數(shù)出五根彩條，幼兒點(diǎn)數(shù)一次。

5、老師說(shuō)給小伙伴們變一個(gè)魔術(shù)，〔將彩條撕起碎片裝在小藍(lán)里〕，并抓起來(lái)給幼兒看，彩條變成小彩片羅，引導(dǎo)幼兒想：你們?cè)谑裁吹胤娇吹竭^(guò)這種彩片，知道什么時(shí)候可以撒這種彩片？如結(jié)婚、過(guò)節(jié)，過(guò)生日，興奮時(shí)等等。

6、問(wèn)幼兒自己想不想變魔術(shù)？將幼兒分組去撕彩條，裝在籃子里。

7、〔小伙伴，你們變得許多了嗎？到老師這里來(lái)，給我看看，競(jìng)賽看誰(shuí)快？〕讓幼兒拿著籃子到自己身邊來(lái)。說(shuō)你們這個(gè)班的小伙伴最聰慧，最聽(tīng)話，所以呀今日某老師才來(lái)和你們一起玩游戲，小伙伴們想不想和我一起玩游戲？那好，告知我，哪個(gè)小伙伴可以來(lái)拍拍我的手

8、〔好，小伙伴，我們剛才說(shuō)了那么多可以撒彩片的時(shí)候，那現(xiàn)在我們也來(lái)撒，好不好？〕師喊結(jié)婚了，和小伙伴們一起撒，又喊過(guò)節(jié)了，過(guò)生日了等，說(shuō)一個(gè)就撒一次，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒心情地玩，撒！

9、〔唉，好累，好累，某老師累了，你們呢〕師作很累的樣子，動(dòng)作盡量夸張，目的是讓幼兒從興奮的狀態(tài)中停下來(lái)，〔我們讓小彩片也休息一下，它們也累了〕

10、待幼兒寧?kù)o下來(lái)之后，師從地上撿起一張彩片，大聲問(wèn)〔咦！看老師撿到什么顏色的彩片了？〕讓幼兒找相同顏色的。目的

是復(fù)習(xí)顏色。

三、結(jié)束部分

〔小伙伴，你們今日玩得興奮嗎？，我也是，跟你們?cè)谝黄穑忱蠋熡X(jué)得好歡樂(lè)，那現(xiàn)在你們和我一起跳個(gè)舞，好不好？〕放音樂(lè)，師生同樂(lè)，自然結(jié)束。最好是動(dòng)感的音樂(lè)，幼兒跳起來(lái)才有激情。

強(qiáng)調(diào)：在上課的過(guò)程中，老師肯定要做到平和，冷靜，隨意，讓幼兒感到放松，自然。如在找顏色一塊，讓幼兒在聽(tīng)課的老師中找找，我們老師可說(shuō)：“呀，你真聰慧，那么我們請(qǐng)這位老師舉起你的手，讓全部小伙伴都看見(jiàn)你美麗的衣服〕等。每個(gè)過(guò)程自然過(guò)渡，不必太強(qiáng)調(diào)幼兒遵守紀(jì)律，老師要把好度，能放得開(kāi)，也能收得回。對(duì)幼兒出乎意料之外的回答，老師要予以積極的確定，然后加以引導(dǎo)。

手指教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)留心生活、擅長(zhǎng)觀測(cè)、勤于思索，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。3．有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。課前預(yù)備：1．課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出肯定的道理。2．自學(xué)題的課件。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指外形，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今日來(lái)讀讀課文《手指》，看寫(xiě)了什么。

板題：手指

二、初讀課文，理解大意1．自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)四周的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。2．邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？三、自學(xué)感悟，讀文明理出示自學(xué)爭(zhēng)論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)溝通1．自讀課文，填表格。手指名稱。

2．理解句子：手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有能量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。3、通過(guò)以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎？4．有感情地把課文朗讀兩遍。5．小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，給予手指生命和情感，依據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。

四、檢查自學(xué)，深化理解1．同學(xué)匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。2．指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演，老師依據(jù)表演狀況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是同學(xué)劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維1．學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請(qǐng)你讀一讀，想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理？

五個(gè)手指的故事唉！又勞碌了一天，簡(jiǎn)直把我累死了！大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無(wú)力地說(shuō)。

莫非我就不累嗎？大拇指的這句話被不服氣的食指給聽(tīng)到了，我的腰都累彎了。這是怎么一回事呢？原來(lái)這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！它們的對(duì)話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無(wú)名指和瘦弱的小拇指聽(tīng)到了，于是五兄弟開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)

唉！大拇指又嘆了一口氣，說(shuō)道，要數(shù)最累的，那這冠軍確定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫(xiě)作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào)，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦?，一工作就是好幾個(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。

還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜愛(ài)把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過(guò)氣了。食指生氣地補(bǔ)充道。

咳！大拇指食指老兄，小主人寫(xiě)字，我需要弓著腰同你們二人合作，用脖頸去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要常常忍受著燒傷的痛楚。中指禁不住叫了一聲，有一次，要將燃燒過(guò)的試管中的溶液除去，但需要等到試管不燙后才能用水清洗，否那么會(huì)使試管破碎，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長(zhǎng)的我去觸碰那試管壁，在遇到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很痛苦的燒灼感！現(xiàn)在想起來(lái)還覺(jué)得特別可怕呢！說(shuō)著，中指竟嗚嗚地哭了起來(lái)。無(wú)名指坐了起來(lái)，幫食指擦干眼淚，接著說(shuō)道：咱們都是同病相憐??！

嘿，無(wú)名指小哥，你脖頸上掛的是什么啊，還挺醒目的。小拇指看著無(wú)名指上的圓圈問(wèn)。

唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大略有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摩著這個(gè)戒指，然后就是一陣美滿地發(fā)呆?？墒沁@個(gè)戒指，從今以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕還未說(shuō)完，無(wú)名指哽咽了。

咱們的命真是太苦了！大家紛紛說(shuō)?？墒遣还茉趺凑f(shuō)你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì)，可我呢，主人看不起我，從來(lái)不用我，我覺(jué)得自己好沒(méi)用啊。小指難過(guò)地說(shuō)。

四兄弟勸慰它：你別這樣想，平日里好像沒(méi)有你獨(dú)擋一面的時(shí)候，但我們?cè)≈魅税釚|西，提書(shū)包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)勁極了！況且假如少了你，人們只有4個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀！小拇指沒(méi)有回答，好像陷入了深思。

屋子里一下變得靜寂了。朦朧的月光透過(guò)窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲乏的身軀，漸漸地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天或許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢

2、我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭(zhēng)功的故事。你有愛(ài)好寫(xiě)寫(xiě)它的故事嗎？請(qǐng)你以《五官的──》為題，編一那么寓言故事。

手指教案篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲，感受歌曲舒緩的特點(diǎn)。

2、在認(rèn)識(shí)五個(gè)手指的基礎(chǔ)上玩手指游戲歌。

活動(dòng)預(yù)備：

歌曲的配套自制可活動(dòng)圖譜，歌曲錄音帶等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、在鞏固對(duì)五指認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上熟識(shí)歌詞內(nèi)容；

1、老師出示五指，分別指著不同的手指，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)他們的名稱。

2、出示歌詞圖譜，援助幼兒熟識(shí)歌詞內(nèi)容；

天黑了，手指?jìng)円?，你看他們是怎么睡的?/p>

老師邊念歌詞，邊把相應(yīng)的手指彎下來(lái)表示睡了。

3、幼兒跟著老師有節(jié)奏的學(xué)念歌詞。

重點(diǎn)多練第三、第四兩句，留意節(jié)奏。

二、學(xué)唱歌曲《手指游戲歌》。

1、老師清唱歌曲兩三遍，幼兒觀賞。

剛才你聽(tīng)到了什么？大拇指睡了以后，老師是怎么做的？〔〔給他輕輕的拍了兩下〕〔這一環(huán)節(jié)解決間奏的問(wèn)題〕。

2、幼兒跟著老師和琴聲輕輕的學(xué)唱，邊唱邊配上動(dòng)作?！矂?dòng)作可以援助幼兒記住歌詞〕

3、幼兒進(jìn)行歌表演。

請(qǐng)部分孩子到上面來(lái)表演，節(jié)奏涌現(xiàn)錯(cuò)誤老師實(shí)時(shí)訂正。

三、復(fù)習(xí)歌曲。

1、和孩子一起復(fù)習(xí)歌曲《摸耳朵》、《快來(lái)拍拍》、《小手爬》等。

2、請(qǐng)部分幼兒來(lái)表演，熬煉孩子的勇猛技能。

手指教案篇7

《手指》是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章直截了當(dāng)指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言詳細(xì)描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最末闡明白一個(gè)道理，“五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有能量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。本文是一篇略讀課文，新課標(biāo)中對(duì)略讀的要求是“粗知文章大意”，六班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具有很強(qiáng)的獨(dú)立閱讀技能，因此本課的設(shè)計(jì)理念主要有兩點(diǎn)：

1、簡(jiǎn)約教學(xué)，著重語(yǔ)言文字：在落實(shí)詞、句的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)同學(xué)感悟課文。

2、動(dòng)態(tài)生成：設(shè)計(jì)沖突沖突，引發(fā)思維碰撞，培育性格閱讀體驗(yàn)。

從而本課的教學(xué)目標(biāo)有三方面：

1、學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，正確流利有感情地朗讀課文。

2、正確領(lǐng)悟課文，懂得團(tuán)結(jié)全都能量大的道理。

3、學(xué)習(xí)豐子愷先生質(zhì)樸的語(yǔ)言、幽默的風(fēng)格，非常傳神地表情達(dá)意的寫(xiě)作手法。這充分地表達(dá)了新課標(biāo)中的“正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”“語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一”的.觀點(diǎn)。

語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)明確自己的責(zé)任：新課標(biāo)中指出語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展。在這一部分的教學(xué)中，老師立足文本，關(guān)注語(yǔ)言，強(qiáng)化體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)全方位地感悟語(yǔ)言。如此教學(xué)，就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)展語(yǔ)言，有利于提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在課前同學(xué)已經(jīng)閱讀課文，自學(xué)了生字詞語(yǔ)，對(duì)詞語(yǔ)的理解有了肯定的基礎(chǔ)，讓同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充，不是什么難事，通過(guò)同學(xué)的動(dòng)手，加深了同學(xué)對(duì)這些詞語(yǔ)的影響，初步積累詞語(yǔ)。但老師并沒(méi)有停留在此，沒(méi)有讓同學(xué)單獨(dú)從字面去理解詞語(yǔ)的意思，而是讓同學(xué)閱覽課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，將這些詞語(yǔ)分別送給五個(gè)手指。獨(dú)出心裁，水到自然。既讓同學(xué)在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步理解了詞語(yǔ)的含義，又使同學(xué)正確地運(yùn)用了這些詞語(yǔ)，對(duì)手指的特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)。

其次，教會(huì)同學(xué)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)含義的方法。由于詞語(yǔ)只有在肯定的語(yǔ)境中才能真正體會(huì)其真正的的內(nèi)涵，脫離課文進(jìn)行，那只能枯燥地理解。同學(xué)在文中找理由的過(guò)程，是對(duì)詞語(yǔ)的揣摩、品嘗，是一個(gè)積累、感悟語(yǔ)文豐富的文化內(nèi)涵的過(guò)程。另外通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)內(nèi)涵的理解，對(duì)手指的特點(diǎn)更了然于胸。在這個(gè)過(guò)程中，讓同學(xué)在制造性的感知活動(dòng)中去感悟課文言語(yǔ)對(duì)象的表達(dá)，在反復(fù)揣摩、品嘗的基礎(chǔ)上，不斷構(gòu)建自身良好的語(yǔ)感圖式，全面地提高了同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。然后指導(dǎo)同