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書(shū)冰心憶

書(shū)冰心1生字學(xué)習(xí)生字學(xué)習(xí)2部編教材《憶讀書(shū)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)1課件3部編教材《憶讀書(shū)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)1課件4請(qǐng)閱讀課文,并思考以下問(wèn)題:1.試著給課文劃分層次,并概括每部分大意。

第一部分(1):總說(shuō)作者對(duì)讀書(shū)的強(qiáng)烈感受。第二部分(2~8):作者通過(guò)舉例說(shuō)明了“讀書(shū)好”,并點(diǎn)明了“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”。第三部分(9、10):側(cè)重談“讀好書(shū)”以及如何挑選好書(shū)。第四部分(11、12):概括全文的主要內(nèi)容,總說(shuō)讀書(shū)體悟。整體感知請(qǐng)閱讀課文,并思考以下問(wèn)題:整體感知52.作者的讀書(shū)體悟是什么?

讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)。2.作者的讀書(shū)體悟是什么?6

1.學(xué)習(xí)課文第一部分,思考并回答問(wèn)題。

(1)課文第1自然段是一個(gè)什么句?有什么作用?

總起句。引出下文,引起讀者的閱讀興趣。(2)課文第1段在表達(dá)上起什么作用?

這一段只有短短的一句話,卻讓讀者感受到了作者那壓抑不住的情感,足見(jiàn)作者對(duì)讀書(shū)有多么濃厚的興趣和多么深切的體會(huì)。課文解讀1.學(xué)習(xí)課文第一部分,思考并回答問(wèn)題。課文解讀7

2.學(xué)習(xí)課文第二部分,思考并回答問(wèn)題。

(1)從第3自然段中的“津津有味”一詞可以看出什么?

從“津津有味”這個(gè)詞中可以看出作者看得入迷。(2)第4自然段中“我決定咬了牙拿起一本《三國(guó)演義》,自己一知半解地讀了起來(lái),居然越看越明白”里“居然”一詞能否去掉?為什么?

不能去掉?!熬尤弧庇谐龊跻饬?、竟然之意,體現(xiàn)了作者讀懂《三國(guó)演義》后的驚喜之情。如果去掉了,則不能表現(xiàn)作者情感上的起伏變化。2.學(xué)習(xí)課文第二部分,思考并回答問(wèn)題。8

(3)第2~8自然段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)“讀書(shū)好”的?

作者從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)“讀書(shū)好”:①讀書(shū)能感染人,并陶冶人的性情;②讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面;

③讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。(3)第2~8自然段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)“讀書(shū)好”的9

(4)第2~8自然段作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)這些往事的?這樣寫(xiě)有什么好處?

作者是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)這些往事的。這樣寫(xiě)能使文章條理非常清晰。

抓住文中表時(shí)間性的詞句——“七歲時(shí)”“那時(shí)”“此后”“在十二三歲時(shí)”等,從這些詞句中即可知道文章的寫(xiě)作順序。(4)第2~8自然段作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)這些往事的?10

3.學(xué)習(xí)課文第三部分,思考并回答問(wèn)題。

(1)第9、10自然段主要寫(xiě)了哪個(gè)方面的內(nèi)容?

這一部分主要寫(xiě)了“讀好書(shū)”這一方面的內(nèi)容。(2)作者認(rèn)為怎樣的書(shū)才算是本好書(shū)呢?

作者認(rèn)為能感染人、陶冶人,能擴(kuò)大知識(shí)面,能有助于寫(xiě)作,能提高人的品德修養(yǎng)的書(shū)才算是本好書(shū)。(3)怎樣才能得到一本好書(shū)呢?用兩個(gè)詞語(yǔ)歸納。

挑選、比較。3.學(xué)習(xí)課文第三部分,思考并回答問(wèn)題。11

4.學(xué)習(xí)課文第四部分,思考并回答:課文第12自然段(即最后一個(gè)自然段)有什么作用?

這一個(gè)自然段內(nèi)容上總結(jié)了全文,點(diǎn)明了主題;結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)了開(kāi)頭,使文章結(jié)構(gòu)完整、緊湊。4.學(xué)習(xí)課文第四部分,思考并回答:課文第12自然段(12

思考:學(xué)完本課,你有什么感悟?

從冰心奶奶的讀書(shū)經(jīng)歷中,我們能看出讀書(shū)是一件多么令人快樂(lè)的事情??!書(shū)就像一位知識(shí)淵博的老師,而讀書(shū)就如在向這位老師請(qǐng)教,從而增長(zhǎng)我們的知識(shí),提升我們的修養(yǎng),使我們成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。同學(xué)們,熱愛(ài)書(shū)吧,它是知識(shí)的源泉!思考:學(xué)完本課,你有什么感悟?13

總而言之,統(tǒng)而言之,我這一輩子讀到的中外的文藝作品不能算太少。我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)!從讀書(shū)中我還得到了做人處世的獨(dú)立思考的大道理,這都是從“修身”課本中所得不到的。(總結(jié))

讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)。(總結(jié))佳句積累總而言之,統(tǒng)而言之,我這一輩子讀到的中外的文藝14通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)中心。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)的范圍很廣,作用也是多方面的。但主要還是刻畫(huà)人物性格,塑造人物形象。有的細(xì)節(jié),可以反映人的思想品質(zhì),表現(xiàn)人物性格的豐富性;有的細(xì)節(jié),可以給人物性格定下基調(diào);有的細(xì)節(jié),是顯示人物性格的熒光屏,使人物形象富有立體感。寫(xiě)法借鑒通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)中心。寫(xiě)法借鑒15

本課側(cè)重于文章中心思想的表達(dá);如本文中的“……我只好帶著對(duì)于故事下文的無(wú)限懸念,在母親的催促下,含淚上床?!薄ㄉ駪B(tài)和動(dòng)作描寫(xiě))表現(xiàn)了對(duì)故事戀戀不舍卻又無(wú)可奈何的心情。再如“我第一次讀《三國(guó)演義》,讀到關(guān)羽死了,哭了一場(chǎng),便把書(shū)丟下了。第二次再讀時(shí),到諸葛亮死了,又哭了一場(chǎng),又把書(shū)丟下了。最后忘了是什么時(shí)候才把全書(shū)讀到‘分久必合’的結(jié)局。”——“我”是性情中人,突出“我”讀書(shū)的投入。本課側(cè)重于文章中心思想的表達(dá);如本文中的“……我只好16運(yùn)用示例:[氣憤]司契潘臉色蒼白,把螞蟥從胸膛上扯下來(lái),用腳把它們踩死了。他踩死最后一只螞蟥,扣上了襯衣的領(lǐng)子,又好象不知道是害怕什么,重新把領(lǐng)子解開(kāi)了……象石灰一樣的白嘴唇安靜不下來(lái)了:哆嗦著,顯露出一種笨拙的笑容,緊緊抿住,變成了一個(gè)發(fā)青色的圓球……陶梅林覺(jué)得,司契潘好象是在用牙齒嚼著一種很硬的、不聽(tīng)話的東西,司契潘臉上漸漸地有了血色,從里面用牙咬住的嘴唇變得象石頭一樣僵硬了。運(yùn)用示例:171.關(guān)于讀書(shū)的名言。路漫漫其修道遠(yuǎn),吾將上下而求索?!嫖墓残蕾p,疑義相如析?!諟Y明讀書(shū)之法,在循序而漸進(jìn),熟讀而精思?!祆湮嵘灿醒?,而知也無(wú)涯。——莊子非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)?!T葛亮玉不啄,不成器;人不學(xué),不知道?!抖Y記》拓展延伸1.關(guān)于讀書(shū)的名言。拓展延伸182.關(guān)于讀書(shū)的詩(shī)句。讀書(shū)不覺(jué)已春深,一寸光陰一寸金?!踟懓住栋茁苟炊住て湟弧芳埳系脕?lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行?!懹巍抖棺x書(shū)示子聿》黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。——顏真卿《勸學(xué)詩(shī)》2.關(guān)于讀書(shū)的詩(shī)句。19枕上詩(shī)書(shū)閑處好,門(mén)前風(fēng)景雨來(lái)佳?!钋逭铡稊偲其较场げ∑鹗捠拑婶W華》娶妻無(wú)媒毋須恨,書(shū)中有女顏如玉?!w恒《勸學(xué)詩(shī)》三更燈火五更雞,正是男兒讀書(shū)時(shí)?!佌媲洹秳駥W(xué)詩(shī)》枕上詩(shī)書(shū)閑處好,門(mén)前風(fēng)景雨來(lái)佳。20本文作者通過(guò)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷及多年來(lái)積累的寶貴經(jīng)驗(yàn),告訴我們讀書(shū)有好處,要多讀書(shū),讀好書(shū)。課堂小結(jié)本文作者通過(guò)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷及多年來(lái)積累的寶21結(jié)構(gòu)圖示讀書(shū)好感染人、陶冶人、獲得美的感受擴(kuò)大知識(shí)面有助于提高寫(xiě)作水平提高人的品德修養(yǎng)多讀書(shū):“讀萬(wàn)卷書(shū)”讀好書(shū)益處多憶讀書(shū)讀好書(shū):會(huì)挑選、比較結(jié)構(gòu)圖示讀書(shū)好感染人、陶冶人、獲得美的感受多讀書(shū):“讀萬(wàn)卷書(shū)221.后現(xiàn)代社會(huì)以大眾文化的興起為特征,而大眾文化要求文化的大眾消費(fèi)性質(zhì),圖像以強(qiáng)有力的視覺(jué)沖擊力成為實(shí)現(xiàn)大眾消費(fèi)的主要途徑。2.傳統(tǒng)意義上的書(shū)籍,沒(méi)有圖像的填充就被邊緣化,純文學(xué)也只有借助圖像才能走向市場(chǎng)中心、大眾視野,充斥市場(chǎng)的總是圖文并茂的大眾讀物,這就形成了當(dāng)下對(duì)文學(xué)的消費(fèi)由讀字到讀圖的轉(zhuǎn)變。3.當(dāng)然,文學(xué)畢竟是圖像無(wú)法取代的,人類(lèi)文明的傳播方式從圖像過(guò)渡到文學(xué),就是因?yàn)槲淖值某橄竺枋?、概括能力是超越圖像的。文字通過(guò)語(yǔ)言喚起人腦中的想象,其魅力在于建構(gòu)一個(gè)內(nèi)視形象,這種內(nèi)視審美是文學(xué)獨(dú)有的,語(yǔ)言藝術(shù)獨(dú)有的。4.文學(xué)獨(dú)特的“味外之旨”、“韻外之致”,其豐富性和多重意義,依靠圖像是永遠(yuǎn)無(wú)法接近的。圖像的直觀性正好切斷了這種對(duì)文字魅力的省思和想象。5.寫(xiě)好這篇文章,首先要讀懂材料??傮w來(lái)說(shuō),上述材料對(duì)什么是“最大的快樂(lè)”加以形象的闡釋?zhuān)棺约撼蔀榭鞓?lè)的人,從第一個(gè)答案中,我們知道必須工作,耕耘與創(chuàng)造會(huì)使人快樂(lè);6.第二個(gè)答案告訴我們,要學(xué)會(huì)快樂(lè),必須充滿想象,享受過(guò)程;第三個(gè)答案告訴我們,要學(xué)會(huì)快樂(lè),一定要心中有愛(ài),有愛(ài)才有快樂(lè);第四個(gè)答案告訴我們,要學(xué)會(huì)快樂(lè),一定要有助人為樂(lè)的技能,幫助他人是最大的快樂(lè)。7.寫(xiě)作時(shí)可以選取一點(diǎn),從點(diǎn)上突破;也可以綜合闡釋?zhuān)瑥拿嫔习盐铡6趯?xiě)作時(shí),不能只是單純地談自己對(duì)快樂(lè)的感受,盡可能從具體的“形象”和“意境”中,把自己對(duì)快樂(lè)的感受表現(xiàn)出來(lái)。具體立意,可以有以下幾個(gè)角度:1.后現(xiàn)代社會(huì)以大眾文化的興起為特征,而大眾文化要求文化的大23憶

書(shū)冰心憶

書(shū)冰心24生字學(xué)習(xí)生字學(xué)習(xí)25部編教材《憶讀書(shū)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)1課件26部編教材《憶讀書(shū)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)1課件27請(qǐng)閱讀課文,并思考以下問(wèn)題:1.試著給課文劃分層次,并概括每部分大意。

第一部分(1):總說(shuō)作者對(duì)讀書(shū)的強(qiáng)烈感受。第二部分(2~8):作者通過(guò)舉例說(shuō)明了“讀書(shū)好”,并點(diǎn)明了“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”。第三部分(9、10):側(cè)重談“讀好書(shū)”以及如何挑選好書(shū)。第四部分(11、12):概括全文的主要內(nèi)容,總說(shuō)讀書(shū)體悟。整體感知請(qǐng)閱讀課文,并思考以下問(wèn)題:整體感知282.作者的讀書(shū)體悟是什么?

讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)。2.作者的讀書(shū)體悟是什么?29

1.學(xué)習(xí)課文第一部分,思考并回答問(wèn)題。

(1)課文第1自然段是一個(gè)什么句?有什么作用?

總起句。引出下文,引起讀者的閱讀興趣。(2)課文第1段在表達(dá)上起什么作用?

這一段只有短短的一句話,卻讓讀者感受到了作者那壓抑不住的情感,足見(jiàn)作者對(duì)讀書(shū)有多么濃厚的興趣和多么深切的體會(huì)。課文解讀1.學(xué)習(xí)課文第一部分,思考并回答問(wèn)題。課文解讀30

2.學(xué)習(xí)課文第二部分,思考并回答問(wèn)題。

(1)從第3自然段中的“津津有味”一詞可以看出什么?

從“津津有味”這個(gè)詞中可以看出作者看得入迷。(2)第4自然段中“我決定咬了牙拿起一本《三國(guó)演義》,自己一知半解地讀了起來(lái),居然越看越明白”里“居然”一詞能否去掉?為什么?

不能去掉。“居然”有出乎意料、竟然之意,體現(xiàn)了作者讀懂《三國(guó)演義》后的驚喜之情。如果去掉了,則不能表現(xiàn)作者情感上的起伏變化。2.學(xué)習(xí)課文第二部分,思考并回答問(wèn)題。31

(3)第2~8自然段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)“讀書(shū)好”的?

作者從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)“讀書(shū)好”:①讀書(shū)能感染人,并陶冶人的性情;②讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面;

③讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。(3)第2~8自然段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)“讀書(shū)好”的32

(4)第2~8自然段作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)這些往事的?這樣寫(xiě)有什么好處?

作者是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)這些往事的。這樣寫(xiě)能使文章條理非常清晰。

抓住文中表時(shí)間性的詞句——“七歲時(shí)”“那時(shí)”“此后”“在十二三歲時(shí)”等,從這些詞句中即可知道文章的寫(xiě)作順序。(4)第2~8自然段作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)這些往事的?33

3.學(xué)習(xí)課文第三部分,思考并回答問(wèn)題。

(1)第9、10自然段主要寫(xiě)了哪個(gè)方面的內(nèi)容?

這一部分主要寫(xiě)了“讀好書(shū)”這一方面的內(nèi)容。(2)作者認(rèn)為怎樣的書(shū)才算是本好書(shū)呢?

作者認(rèn)為能感染人、陶冶人,能擴(kuò)大知識(shí)面,能有助于寫(xiě)作,能提高人的品德修養(yǎng)的書(shū)才算是本好書(shū)。(3)怎樣才能得到一本好書(shū)呢?用兩個(gè)詞語(yǔ)歸納。

挑選、比較。3.學(xué)習(xí)課文第三部分,思考并回答問(wèn)題。34

4.學(xué)習(xí)課文第四部分,思考并回答:課文第12自然段(即最后一個(gè)自然段)有什么作用?

這一個(gè)自然段內(nèi)容上總結(jié)了全文,點(diǎn)明了主題;結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)了開(kāi)頭,使文章結(jié)構(gòu)完整、緊湊。4.學(xué)習(xí)課文第四部分,思考并回答:課文第12自然段(35

思考:學(xué)完本課,你有什么感悟?

從冰心奶奶的讀書(shū)經(jīng)歷中,我們能看出讀書(shū)是一件多么令人快樂(lè)的事情啊!書(shū)就像一位知識(shí)淵博的老師,而讀書(shū)就如在向這位老師請(qǐng)教,從而增長(zhǎng)我們的知識(shí),提升我們的修養(yǎng),使我們成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。同學(xué)們,熱愛(ài)書(shū)吧,它是知識(shí)的源泉!思考:學(xué)完本課,你有什么感悟?36

總而言之,統(tǒng)而言之,我這一輩子讀到的中外的文藝作品不能算太少。我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)!從讀書(shū)中我還得到了做人處世的獨(dú)立思考的大道理,這都是從“修身”課本中所得不到的。(總結(jié))

讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)。(總結(jié))佳句積累總而言之,統(tǒng)而言之,我這一輩子讀到的中外的文藝37通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)中心。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)的范圍很廣,作用也是多方面的。但主要還是刻畫(huà)人物性格,塑造人物形象。有的細(xì)節(jié),可以反映人的思想品質(zhì),表現(xiàn)人物性格的豐富性;有的細(xì)節(jié),可以給人物性格定下基調(diào);有的細(xì)節(jié),是顯示人物性格的熒光屏,使人物形象富有立體感。寫(xiě)法借鑒通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)中心。寫(xiě)法借鑒38

本課側(cè)重于文章中心思想的表達(dá);如本文中的“……我只好帶著對(duì)于故事下文的無(wú)限懸念,在母親的催促下,含淚上床?!薄ㄉ駪B(tài)和動(dòng)作描寫(xiě))表現(xiàn)了對(duì)故事戀戀不舍卻又無(wú)可奈何的心情。再如“我第一次讀《三國(guó)演義》,讀到關(guān)羽死了,哭了一場(chǎng),便把書(shū)丟下了。第二次再讀時(shí),到諸葛亮死了,又哭了一場(chǎng),又把書(shū)丟下了。最后忘了是什么時(shí)候才把全書(shū)讀到‘分久必合’的結(jié)局?!薄拔摇笔切郧橹腥耍怀觥拔摇弊x書(shū)的投入。本課側(cè)重于文章中心思想的表達(dá);如本文中的“……我只好39運(yùn)用示例:[氣憤]司契潘臉色蒼白,把螞蟥從胸膛上扯下來(lái),用腳把它們踩死了。他踩死最后一只螞蟥,扣上了襯衣的領(lǐng)子,又好象不知道是害怕什么,重新把領(lǐng)子解開(kāi)了……象石灰一樣的白嘴唇安靜不下來(lái)了:哆嗦著,顯露出一種笨拙的笑容,緊緊抿住,變成了一個(gè)發(fā)青色的圓球……陶梅林覺(jué)得,司契潘好象是在用牙齒嚼著一種很硬的、不聽(tīng)話的東西,司契潘臉上漸漸地有了血色,從里面用牙咬住的嘴唇變得象石頭一樣僵硬了。運(yùn)用示例:401.關(guān)于讀書(shū)的名言。路漫漫其修道遠(yuǎn),吾將上下而求索?!嫖墓残蕾p,疑義相如析。——陶淵明讀書(shū)之法,在循序而漸進(jìn),熟讀而精思?!祆湮嵘灿醒?,而知也無(wú)涯?!f子非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)。——諸葛亮玉不啄,不成器;人不學(xué),不知道?!抖Y記》拓展延伸1.關(guān)于讀書(shū)的名言。拓展延伸412.關(guān)于讀書(shū)的詩(shī)句。讀書(shū)不覺(jué)已春深,一寸光陰一寸金?!踟懓住栋茁苟炊住て湟弧芳埳系脕?lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行?!懹巍抖棺x書(shū)示子聿》黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲?!佌媲洹秳駥W(xué)詩(shī)》2.關(guān)于讀書(shū)的詩(shī)句。42枕上詩(shī)書(shū)閑處好,門(mén)前風(fēng)景雨來(lái)佳?!钋逭铡稊偲其较场げ∑鹗捠拑婶W華》娶妻無(wú)媒毋須恨,書(shū)中有女顏如玉。——趙恒《勸學(xué)詩(shī)》三更燈火五更雞,正是男兒讀書(shū)時(shí)?!佌媲洹秳駥W(xué)詩(shī)》枕上詩(shī)書(shū)閑處好,門(mén)前風(fēng)景雨來(lái)佳。43本文作者通過(guò)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷及多年來(lái)積累的寶貴經(jīng)驗(yàn),告訴我們讀書(shū)有好處,要多讀書(shū),讀好書(shū)。課堂小結(jié)本文作者通過(guò)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷及多年來(lái)積累的寶44結(jié)構(gòu)圖示讀書(shū)好感染人、陶冶人、獲

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