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文檔簡介

課堂提問的有效性研究

課堂提問的有效性研究課堂提問的有效性研究一、有效問題的層級

二、有效問題的分類

三、課堂提問的目的

四、問題設(shè)計的要求

五、教師提問的要求

六、教學(xué)案例的分析課堂提問的有效性研究一、有效問題的層級一、有效問題的層級1、有效果――能引發(fā)學(xué)生思考2、有效益――能引發(fā)學(xué)生思考并達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)3、有效率――能引發(fā)學(xué)生思考、達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)并獲得最佳教學(xué)回報一、有效問題的層級1、有效果――能引發(fā)學(xué)生思考二、有效問題的分類(一)從實(shí)效性的程度分(二)從開放性的程度分(三)從問題的來源分(四)從問題的功能分二、有效問題的分類(一)從實(shí)效性的程度分(一)從實(shí)效性的程度分1、低效問題――能引發(fā)學(xué)生思考,不利于達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的問題2、實(shí)效問題――能引發(fā)學(xué)生思考,有利于達(dá)到預(yù)期目教學(xué)標(biāo)的問題3、高效問題――能引發(fā)學(xué)生思考、有利于達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)并獲得最佳教學(xué)回報的問題案例1:北師大版二年級上冊(認(rèn)識乘法)(一)從實(shí)效性的程度分1、低效問題――能引發(fā)學(xué)生思考,不利于(二)從開放性的程度分1、封閉式問題2、開放式問題(二)從開放性的程度分1、封閉式問題(三)從問題的來源分1、預(yù)設(shè)性問題2、生成性問題(三)從問題的來源分1、預(yù)設(shè)性問題(四)從問題的功能分1、基礎(chǔ)問題(鋪墊作用)2、關(guān)鍵問題(導(dǎo)向作用)3、核心問題(提升作用)案例2:北師大版三年級上冊《年月日》(四)從問題的功能分1、基礎(chǔ)問題(鋪墊作用)三、課堂提問的目的1、是師生對話互動的需要2、是引導(dǎo)思考問題的需要3、是引發(fā)思維操作的需要4、是啟迪思想方法的需要圓的面積靜夜思5、是檢查習(xí)得情況的需要三、課堂提問的目的1、是師生對話互動的需要四、問題設(shè)計的要求1、問題設(shè)計表述應(yīng)該清晰明了2、問題設(shè)計要在知識生長點(diǎn)上乘法交換律、結(jié)合律3、問題設(shè)計要能引發(fā)學(xué)生思考4、問題設(shè)計要能有效促進(jìn)教學(xué)5、問題設(shè)計要有難易度和區(qū)分度6、問題設(shè)計要有邏輯性和連續(xù)性四、問題設(shè)計的要求1、問題設(shè)計表述應(yīng)該清晰明了五、教師提問的要求1、教師的提問應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性問題2、教師的提問應(yīng)該留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行思考3、教師的提問應(yīng)該盡可能調(diào)動更多學(xué)生積極參與4、教師提問后應(yīng)該耐心傾聽學(xué)生的回答5、教師應(yīng)該利用學(xué)生的回答來引導(dǎo)學(xué)習(xí)6、教師應(yīng)該盡量引導(dǎo)鼓勵學(xué)生提出問題五、教師提問的要求1、教師的提問應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性六、教學(xué)案例的分析1、小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識乘法》(徐斌)2、小學(xué)五年級語文《二泉映月》(孫雙全)六、教學(xué)案例的分析1、小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識乘法》(徐斌)祝愿:老師們擁有和諧美滿的生活謝謝!祝愿:老師們擁有和諧美滿的生活課堂提問的有效性研究

課堂提問的有效性研究課堂提問的有效性研究一、有效問題的層級

二、有效問題的分類

三、課堂提問的目的

四、問題設(shè)計的要求

五、教師提問的要求

六、教學(xué)案例的分析課堂提問的有效性研究一、有效問題的層級一、有效問題的層級1、有效果――能引發(fā)學(xué)生思考2、有效益――能引發(fā)學(xué)生思考并達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)3、有效率――能引發(fā)學(xué)生思考、達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)并獲得最佳教學(xué)回報一、有效問題的層級1、有效果――能引發(fā)學(xué)生思考二、有效問題的分類(一)從實(shí)效性的程度分(二)從開放性的程度分(三)從問題的來源分(四)從問題的功能分二、有效問題的分類(一)從實(shí)效性的程度分(一)從實(shí)效性的程度分1、低效問題――能引發(fā)學(xué)生思考,不利于達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的問題2、實(shí)效問題――能引發(fā)學(xué)生思考,有利于達(dá)到預(yù)期目教學(xué)標(biāo)的問題3、高效問題――能引發(fā)學(xué)生思考、有利于達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)并獲得最佳教學(xué)回報的問題案例1:北師大版二年級上冊(認(rèn)識乘法)(一)從實(shí)效性的程度分1、低效問題――能引發(fā)學(xué)生思考,不利于(二)從開放性的程度分1、封閉式問題2、開放式問題(二)從開放性的程度分1、封閉式問題(三)從問題的來源分1、預(yù)設(shè)性問題2、生成性問題(三)從問題的來源分1、預(yù)設(shè)性問題(四)從問題的功能分1、基礎(chǔ)問題(鋪墊作用)2、關(guān)鍵問題(導(dǎo)向作用)3、核心問題(提升作用)案例2:北師大版三年級上冊《年月日》(四)從問題的功能分1、基礎(chǔ)問題(鋪墊作用)三、課堂提問的目的1、是師生對話互動的需要2、是引導(dǎo)思考問題的需要3、是引發(fā)思維操作的需要4、是啟迪思想方法的需要圓的面積靜夜思5、是檢查習(xí)得情況的需要三、課堂提問的目的1、是師生對話互動的需要四、問題設(shè)計的要求1、問題設(shè)計表述應(yīng)該清晰明了2、問題設(shè)計要在知識生長點(diǎn)上乘法交換律、結(jié)合律3、問題設(shè)計要能引發(fā)學(xué)生思考4、問題設(shè)計要能有效促進(jìn)教學(xué)5、問題設(shè)計要有難易度和區(qū)分度6、問題設(shè)計要有邏輯性和連續(xù)性四、問題設(shè)計的要求1、問題設(shè)計表述應(yīng)該清晰明了五、教師提問的要求1、教師的提問應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性問題2、教師的提問應(yīng)該留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行思考3、教師的提問應(yīng)該盡可能調(diào)動更多學(xué)生積極參與4、教師提問后應(yīng)該耐心傾聽學(xué)生的回答5、教師應(yīng)該利用學(xué)生的回答來引導(dǎo)學(xué)習(xí)6、教師應(yīng)該盡量引導(dǎo)鼓勵學(xué)生提出問題五、教師提問的要求1、教師的提問應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性六、教學(xué)案

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