教育質(zhì)量工作總結(jié)

精品文檔教育質(zhì)量工作總結(jié)教育質(zhì)量工作總結(jié)樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是根本的素質(zhì)要求。以下是職場(chǎng)為大家整理的教育質(zhì)量工作總結(jié)資料，提供參考，歡送你的閱讀。教育質(zhì)量工作總結(jié)一一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識(shí)，就是盡到了做老師的責(zé)任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯(cuò)誤的。在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，在一定的時(shí)空內(nèi)，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。所謂“有效”，主要是指通過(guò)老師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)進(jìn)步或開(kāi)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使老師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的開(kāi)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或開(kāi)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。鑒于此，在新課程背景下施行有效教學(xué)，老師首先要在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是根本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，老師必須以新觀念來(lái)施行新課程。2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)藏。課堂上，假如老師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)淺薄，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深化?？梢?jiàn)，作為新課程直接施行者的老師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深化淺出，左右逢。3.做一個(gè)有反思力的老師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，假如一個(gè)老師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。老師應(yīng)在理論反思再理論再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。4.目的要有效：學(xué)生為行為主體;行為是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、詳細(xì)而明確的;行為條件是指影響學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評(píng)價(jià)提供參照的根據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期到達(dá)的最低表現(xiàn)水準(zhǔn);老師再經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫(xiě)者意圖和學(xué)生需要意圖的深化研究之后，確定的教學(xué)目的應(yīng)該在教學(xué)過(guò)任務(wù)導(dǎo)向作用。課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，老師要做到：語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練;時(shí)間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。課后的有效練習(xí)。量不在多，貴在精。如今有的老師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大局部時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。進(jìn)步練習(xí)的有效性就是要充分理解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題。總之教學(xué)的藝術(shù)在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞。課堂上靈敏的應(yīng)變才能，純熟的駕馭才能，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴(lài)于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。教育質(zhì)量工作總結(jié)二通過(guò)聆聽(tīng)我們丁局長(zhǎng)的講話，我感受頗深。丁局長(zhǎng)站在全局的高度，全面而深化的闡述了高新區(qū)教育的新形勢(shì)和在20xx年我區(qū)對(duì)老師的新要求和新展望。當(dāng)前，我們所進(jìn)展的教育改革正是為了全面到達(dá)進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)造才能和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以把握好新課改的精神本質(zhì)，探究出合適我國(guó)國(guó)情和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的施行新課改的詳細(xì)的措施和方法，將新課改落到實(shí)處，全面完成上面提到的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”深化區(qū)域素質(zhì)教育”是我們的當(dāng)務(wù)之急!是當(dāng)前進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量的詳細(xì)施行。我們應(yīng)該怎么辦呢?1、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，當(dāng)務(wù)之急是有關(guān)新課改的理論學(xué)習(xí)。難點(diǎn)是要有針對(duì)性的進(jìn)展學(xué)學(xué)習(xí)。要從“如何進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量”如何從“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”深化區(qū)域素質(zhì)教育的角度和高度來(lái)進(jìn)展有目的的學(xué)習(xí)。學(xué)了就可以有所收獲才行!這個(gè)問(wèn)題是個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，比擬容易解決。2、相對(duì)而言，難度更大的是進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量的詳細(xì)措施是什么?不解決這個(gè)問(wèn)題，空喊口號(hào)不會(huì)解決任何問(wèn)題。而且會(huì)起到相反的作用。怎么辦呢?也很簡(jiǎn)單每個(gè)老師都要從自己班級(jí)、學(xué)科、學(xué)生的詳細(xì)情況出發(fā)來(lái)進(jìn)展科學(xué)而深化的考慮從教學(xué)工作的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)來(lái)進(jìn)展考慮。為什么要這樣?因?yàn)槲覀兊哪康木褪且鉀Q我們自己工作中存在的問(wèn)題。3、考慮的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是完成“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”深化區(qū)域素質(zhì)教育。我們多數(shù)老師的實(shí)際的情況是：對(duì)單純的進(jìn)步學(xué)生考試成績(jī)有比擬成熟的方法(是否科學(xué)合理暫且不管)，對(duì)進(jìn)步學(xué)生才能和開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)卻感到無(wú)從下手。于是就出現(xiàn)了一味追求“高分?jǐn)?shù)”的想法和做法。這種想法和做法是完全錯(cuò)誤的。我們一定要想盡一切方法進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)教育!只有進(jìn)步了素質(zhì)教育，才能說(shuō)我們的教育是成功的，我們教育部門(mén)的工作是成功的，老百姓才會(huì)滿意，才會(huì)認(rèn)可。這一點(diǎn)是很重要的，一刻也不要放松!我們還有一個(gè)非常重要的目的沒(méi)有實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的才能和開(kāi)展學(xué)生的思維品質(zhì)!假如不實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，懂事的學(xué)生不滿意、多數(shù)家長(zhǎng)不滿意、社會(huì)不滿意、我們自己假如有點(diǎn)良心的話也不會(huì)滿意!有的同志可能要說(shuō)這個(gè)目的太難了!還有的同志可能要說(shuō)這個(gè)目的和“進(jìn)步成績(jī)”互相矛盾，二者不可兼得。這個(gè)目的難嗎?俗話說(shuō)“會(huì)者不難”，認(rèn)為難是因?yàn)槲覀冞€不會(huì)，還需要學(xué)習(xí)、需要討論。不學(xué)習(xí)、不討論行嗎?不行。假如真能行的話，我們倒是輕松了、舒適了，學(xué)生可就倒霉了。這個(gè)矛盾真的是不可調(diào)和，二者不能兼得嗎?也不是。首先，從理論上說(shuō)就不通。問(wèn)題終究出在哪里?這個(gè)問(wèn)題比擬復(fù)雜，要進(jìn)展詳細(xì)而細(xì)致的分析^p，但是有一點(diǎn)是肯定的我們的日常教學(xué)行為出了問(wèn)題!主要的、最突出的表現(xiàn)是我們的教學(xué)的主導(dǎo)思想是錯(cuò)誤的，我們給自己的定位是錯(cuò)誤的!假如可以從這個(gè)角度想出方法，有了相應(yīng)的措施，我們也就找到了落實(shí)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”深化區(qū)域素質(zhì)教育的好渠道，我們的目的實(shí)現(xiàn)了，新課改成功了，學(xué)生、家長(zhǎng)滿意了，我們自己也快樂(lè)了，社會(huì)對(duì)我們的評(píng)價(jià)也就好了.......我們何樂(lè)而不為呢?這就是我學(xué)習(xí)丁局長(zhǎng)講話的體會(huì)，我要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時(shí)代步伐，緊緊抓住教育改革新機(jī)遇，制定近期目的和長(zhǎng)遠(yuǎn)目的，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和人格魅力，力爭(zhēng)成為我區(qū)的優(yōu)秀教育者。教育質(zhì)量工作總結(jié)三我覺(jué)得教學(xué)質(zhì)量的上下很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果，因?yàn)檎n堂是教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)效果的好壞又取決于老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面，因?yàn)閹熒钦n堂的主人。那么如何進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量呢?我的考慮如下：一、不斷進(jìn)步自身的知識(shí)程度和業(yè)務(wù)程度，有助于進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。一名合格的老師，只有在工作中永無(wú)休止地學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，改變觀念，才能儲(chǔ)藏一桶新穎的“活水”，效勞于學(xué)生，澆開(kāi)每一朵小花。所以，要想進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，作為老師的我們首先必須不斷進(jìn)步自身的知識(shí)程度和業(yè)務(wù)程度。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷積累，勤考慮，?？偨Y(jié)，苦練根本功，不斷進(jìn)步教學(xué)程度。二、注重堂課的教學(xué)質(zhì)量，有助于進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量要想進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，就必須不斷進(jìn)步堂課的教學(xué)質(zhì)量。如何進(jìn)步呢?我認(rèn)為要從老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)自己所教學(xué)的內(nèi)容：第一步先要自己明白;第二步我覺(jué)得要講得清楚;第三步要學(xué)生聽(tīng)懂;第四步要讓學(xué)生理論。這樣才能到達(dá)一個(gè)良好的教學(xué)效果。三、抓好常規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，有助于進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是進(jìn)步學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的，而不是生來(lái)就有的，它是在人的學(xué)習(xí)、生活理論中逐步形成的。習(xí)慣的力量是宏大而持久的，好的學(xué)習(xí)成績(jī)正是靠習(xí)慣的力量去完成的，而且良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，只需老師稍加提醒就能堅(jiān)持住，它將使學(xué)生終生受益。四、積極開(kāi)展課外活動(dòng)，能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，有助于進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。豐富的課外活動(dòng)是學(xué)生展示自我的重要舞臺(tái)，也是讓學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)際的一次次理論。它不但能展示學(xué)生各方面的才能，開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生可以得到多方面的體驗(yàn)，得到多方面的開(kāi)展，獲得多樣的快樂(lè)與收獲，而且也是逐步形成一個(gè)安康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體的好契機(jī)。它不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的潛能，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的一次次時(shí)機(jī)。學(xué)生在嘗試到了課外活動(dòng)令人心情愉悅的同時(shí)，也增長(zhǎng)了知識(shí)、技能，樹(shù)立了信心，更有助于激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的向往和熱情，有助于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。五、抓好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，有助于進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。班級(jí)中的后進(jìn)生或多或少都存在，而作為老師的我們，不應(yīng)該對(duì)他們有歧視，更應(yīng)該利用一些課余的時(shí)間去關(guān)心他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的興趣和信心，那么整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量都會(huì)跟著進(jìn)步的。因此，如做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)，做好家校聯(lián)絡(luò)等等，這些看似細(xì)碎的事情，也是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。所以，我認(rèn)為要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，只有將這每一個(gè)環(huán)節(jié)都做好了，就像自行車(chē)的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個(gè)齒，才能發(fā)揮其效應(yīng)。當(dāng)然,進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量每個(gè)老師有每個(gè)老師的“法寶”，正所謂“八仙過(guò)海,各顯神通”?？傊虩o(wú)定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所進(jìn)步。教育質(zhì)量工作總結(jié)四主題、主線、主調(diào)。質(zhì)量效益推進(jìn)，質(zhì)量是主題，效益是關(guān)鍵，推進(jìn)是手段。推進(jìn)質(zhì)量效益的根本方略和操作要領(lǐng)就是要追求有效，推進(jìn)有力，提質(zhì)有根。作為老師應(yīng)該做什么呢?我的心得體會(huì)是:最根本，最直接的就是認(rèn)真上好每一節(jié)課，向課堂要效益，實(shí)在進(jìn)步課堂教學(xué)效益是推進(jìn)質(zhì)量的最有效的方法。在當(dāng)前形勢(shì)下，減負(fù)是大方針，其中最重要的一條就是減輕學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生額外的輔導(dǎo)課。那么對(duì)于我們普通老師而言，壓力大了，時(shí)間少了，效益要進(jìn)，最行之有效的方法就是進(jìn)步課堂效益，認(rèn)真打造好每一節(jié)課，將每一節(jié)課的效益最大化，這樣才能在減負(fù)的前提下實(shí)現(xiàn)增效，質(zhì)量才可能打破式前進(jìn)。也許有人要說(shuō)那么質(zhì)量推進(jìn)就成了老師的任務(wù)了，認(rèn)真上好每一節(jié)課就是要我們認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，課上一分鐘、課后十年功，老師苦一點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n就行了。我要說(shuō)那只是一局部，并不能保證效益推進(jìn)。作為工作多年的老師我覺(jué)得，質(zhì)量效益推進(jìn)的關(guān)鍵還是在學(xué)生，老師準(zhǔn)備再充分，工作再認(rèn)真，假如學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明、態(tài)度不端正，那么其效果仍然不可能高，不是嗎?所以說(shuō)踏實(shí)上好每一課不僅僅是每位老師的事，更是每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任，唯有學(xué)生全身心的投入到每一節(jié)課中，效益才可能進(jìn)