兩位校長兩句話兩所學校兩變化-領導集體的品質(zhì)素養(yǎng)決定學校的榮辱興衰

趙衛(wèi)東甲校校長批評某位教師說個課都教不好，你還會干啥校長則訓斥一位教師說除會教個課，你還干啥甲校的這位教師對學校提拔中層領導感慨地說拔小能人，啥時候能輪到我呀乙校的該位教師則對學校任用中層領導取笑說提拔個人，用的都不是人甲校學風受褒揚真務實，日上校風遭貶斥浮世，每況下甲校信譽牢固樹；乙校毀名遠在外。某人微博上的這段話語可謂道破天機，一語中的，真乃發(fā)人深省呀！校長的日常話語，反映了用人方向，敲定了學風基調(diào)，決定了學校品牌，折射了領導素質(zhì)。學校教育是國家科技進步、民族未來之希望。創(chuàng)造學校知名的教育品牌，樹立學校優(yōu)良的社會信譽，確保學校的教育教學質(zhì)量是關鍵。教師是學校工作的直接承擔者，調(diào)動其積極性舉足輕重，這就迫切需要出現(xiàn)一位知人善任的校長組建一個品質(zhì)優(yōu)良和素養(yǎng)高尚的領導集體。那么這樣的校長和領導集體應該具備什么品質(zhì)素養(yǎng)呢？一、大公無私，吃苦奉獻身為學校領導成員，要始終戰(zhàn)斗在學校教育教學工作的最前沿，和教師一起團結(jié)拼博，勇挑重擔吃耐勞無私奉獻為廣大教師的楷模而激勵教師的工作積極性反，若領導們見名利就上，見工作就讓，少擔課或干脆不教課或佯裝擔了課卻讓別人代上，自己背著雙手在校園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，整日無所事事，只是開教職工例會時對廣大教師吆三喝四，要求教師義務值班而自己卻不盡責，疏于管理，人浮于事，自己高高在上，位居特權，不用簽到上班，不怕抽查空崗，來無蹤去無影，只檢查教師的工作，只憑借瞬時的教師在崗抽查而不分青紅皂白就對教師抱有偏見和成見，甚至隨意就對教師在經(jīng)濟上和業(yè)務考核分數(shù)上嚴厲扣罰，這只會造成廣大教師離心離德，出勤而不出力，進而由敢怒不敢言轉(zhuǎn)變成矛盾的公開對立和激化，導致教職員工對學生的日常教育教學管理漠不關心，結(jié)果學生勤泡網(wǎng)吧，徹夜不歸；戀愛成癖，外面開房；成群打架，傷人致死；吸煙喝酒，聚眾賭博；考試作弊，學風敗壞。這種君臨天下式的人治不法治的管理產(chǎn)生的直接后果就是學校教育質(zhì)量的毀滅，學校的日益衰落，校園簡直成了社會罪惡的發(fā)源地。二、團結(jié)清廉，嚴于自律學校領導班子要團結(jié)和睦，互諒互讓，清正廉潔，以身作則，接受監(jiān)督。在工作中不能拉幫結(jié)派，排擠他人，以個人的好惡來決定用人，全然不考慮工作的實際需要。在學校的后勤服務、用品采購及維修保障中，不能爭權奪利，爾虞我詐，謀取私利，貪污腐敗。如果領導成員人品不端，爭奪權限，假借學生自愿購買教輔資料之名，向?qū)W生變相強行收取費用，并自己私開賣資料者的收據(jù)憑證以應付檢查瞞下取錢財受業(yè)賄賂回；利用政策的不完善，實行學校后勤社會化管理，使學校公共資產(chǎn)流失，變?yōu)槟硞€人的私有財產(chǎn)，大量的學生食宿費用流入個人腰包；照顧親戚或其他關系，使用臨時人員，消耗了學校有限的辦學經(jīng)費，對教師的加班勞務補貼則盡可能減少，甚至從教師的合法收入中扣除一部分充當。更為嚴重的是，個別學校領導生活作風敗壞，玷污了學校這塊圣潔之地，在全體師生心目中造成了惡劣影響，嚴重挫傷了教師和學生的工作學習積極性，直接導致學校教育教學質(zhì)量的大滑坡。三、凡事公開，處事公平和為人公正首先，一年一度的教師業(yè)務考核細則要公平合理，結(jié)果要公開透明。若教師有疑問，主管領導要做好耐心的解釋說明工作不讓看只看本人的手著不讓看別人的。對教師工作的民主測評要當場畫票公開能隨便把民意票帶到自己的辦公室暗箱操作，更不能貶低教師的得分，抬高自己的等級，囊括“優(yōu)秀”于領導班子中。否則，教師只能望眼欲穿，盡管努力工作，成績突出，也無緣于“優(yōu)秀”的考核結(jié)果，這就沉重打擊了教師的

工作熱情。由于一次性提拔任用的中層領導太多，他們巧取豪奪一切晉級條件和機會，教師對晉級深感絕望；勤奮工作實績突出，為晉級而上下打點，可學校領導仍然不給任何晉級所需的業(yè)績條件不說，還想把晉級名額給別人，從而心灰意冷，最終勉強幸運晉級的教師不干了：學校為其創(chuàng)造了晉級條件而晉級成功但因?qū)W校的現(xiàn)狀不滿的教師也不干了。反正骨干教師再努力工作，實績再突出，業(yè)務考核民主測評也是三等，和各種榮譽表彰也無緣，提拔任用學校領導也不在考慮之列，更不可能有獎金福利。于是，有豐富經(jīng)驗的高級教師教學骨干脫離了教育教學第一線，干起了無關緊要的事務；勉強留任的也沒有了應有的責任心和事業(yè)心，這直接造成了學校教育質(zhì)量和管理的每況愈下，學校的社會信譽被毀，生源質(zhì)量越來越差，高考成績不堪入目，完全喪失了以往的輝煌。其次，榮譽表彰要公平。領導不能以職務之便隨意就把榮譽的桂冠扣在自己或某個人的頭上。結(jié)果，不是班主任的倒成了優(yōu)秀班主任；教學成績一般化的獲得了優(yōu)質(zhì)課證書，而教育教學效果一貫顯著、成績長期優(yōu)秀的教師反被某些領導主觀認為是“工作不一定負責任”“生基礎本來就好有力的教師就只能望空興嘆兩手空空與種表彰始終無緣，甚至沒有晉升職稱的機會。沒有機會的好教師就要懈怠，何談對教師的敬業(yè)激勵呀？最后，提拔任用學校領導要公正。在學校，一個人的教育教學和管理能力是第一位的，這是在全體師生中能否樹立起威望的關鍵。只有德高望重之人，教育教學管理能力和成績突出的人能以自身人格的魅力影響和領導他人能把工作干好之以系用人，禮金取人，任人唯親，讓那些資歷淺薄，沒做出什么成績之人當了領導，讓教學不行之人當了教導處主任，讓管理不行之人當了辦公室主任，甚至讓人品更不行的平庸腐敗之人當了后勤主任，還美其名日是大家所選，民意所向，而實際上他們只會巴結(jié)逢迎，趨炎附勢，這就嚴重打擊了廣大教師的工作熱情學教育教學質(zhì)量跌入低谷信譽就會一敗涂地。為了保證生源質(zhì)量，避免惡性循環(huán)，就只好弄一塊遮羞布罩住學校官僚們的無恥嘴臉：高考報名前花大價錢從外校進口成績好的學生來報考，僅以此來提高高考上線數(shù)，粉飾門面，欺騙社會輿論而已。正是這種卑劣的學校官僚們，得了榮譽，晉了職稱，成績好的教師只能靠后站。如此的用人之道，真是讓人憤怒，誰還會努力工作呀？此類官僚不除，學校教育之難未已。四、講民主平等，求合作交流在學校的各項決策和發(fā)展、校規(guī)和校紀的制訂方面，尤其是關乎教師切身利益與晉升職稱密切相關的業(yè)務考核細則方面集研究討論拿出草案后開大教職員工會議，讓大家積極參與討論、研究和學習，暢所欲言，發(fā)表意見和建議，加以修正、補充和完善，以使草案更加科學合理。若領導不和廣大教職員工民主平等地合作交流，那么制訂的草案就會有失偏頗，對學校的教育教學工作就會造成很大的負面影響，對學校教育教學質(zhì)量的提高是不利的。在教育教學研究方面，領導要和廣大教師民主平等地進行探討合作，溝通交流。雖教無定法，但一定有法。什么教法好？只要學生能掌握所學，學以致用，提高了能力和成績，就是好方法。在教育教學實踐方面，一線教師最富有發(fā)言權，他們在長期的教育教學工作中積累了豐富的經(jīng)驗和教訓，學校領導應相信教師的責任心和事業(yè)心，相信他們的工作能力，應放下手來多關注教師的生活疾苦、工作業(yè)績和教學成績，搞好服務褒揚工作，而教師為了提高教育教學質(zhì)量，要嚴抓日常的教學過程管理，做學生的知心人。領導要為教師提供—個教研平臺，使教師都能勤于改革，銳意進取。若領導對教師不能知人善任，那就會對教師不放心，就會對教師的日常出勤和教學的各個環(huán)節(jié)經(jīng)常進行過細的嚴格檢查和干預。教師為了讓領導滿意，整天忙于形式，窮于應付，疲于奔命。甚至有些領導只憑主觀認識，不顧師生實際和學科特點，不進行任何試點預演，就強制推行某一種外來的教學模式，讓教師學一些空洞的理論教條，不提供任何案例分析，就強迫教師行之于課堂教學之中。這種脫離實際、獨

斷專行的教研風氣，一心想出名的變態(tài)心理，完全扼殺了百家爭鳴，百花齊放，群星斗艷的研討學