《第一朵杏花》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《第一朵杏花》的教學(xué)設(shè)計(jì)《第一朵杏花》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。4、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)【授課時(shí)間】【課型】新授課【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】初步感知課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】經(jīng)典誦讀三分鐘（一）、以圖導(dǎo)入，揭示課題1、出示教學(xué)掛圖圖上畫(huà)的是什么花？誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)杏花的樣子？畫(huà)上的三個(gè)人分別是誰(shuí)？他們?cè)谟懻撌裁磫?wèn)題？2、讀“竺、楨”2個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音即可。3、討論第二題，相機(jī)板書(shū)課題：第一朵杏花4、齊讀課題。談?wù)勛约簩?duì)提名的理解和疑問(wèn)。（二）、初讀課文1、自由讀課文要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，分析字型。2、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子和難度大的句子。指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。3、指名朗讀課文、開(kāi)火車(chē)讀課文。師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。（三）、再讀課文、給課文分段1、再讀課文投影片：出示分段提示：（1）按時(shí)間先后順序進(jìn)行分段。（2）文中寫(xiě)了幾次看杏花？段落大意。第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。第三段（16）：竺可楨爺爺通過(guò)長(zhǎng)年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。（四）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字（五）、布置作業(yè)1、熟讀課文。2、在網(wǎng)上搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?。第二課時(shí)【授課時(shí)間】【課型】新授課【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。給課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的.句子?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1、讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，通過(guò)多渠道的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！窘虒W(xué)過(guò)程】經(jīng)典誦讀三分鐘（一）鞏固提問(wèn)、導(dǎo)入新課1.說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事？2.課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）（二）學(xué)習(xí)第1---5自然段1.自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？2.討論3.指導(dǎo)朗讀，說(shuō)說(shuō)竺爺爺被什么吸引了？4.重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開(kāi)了?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）5.分角色朗讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?huà)，一個(gè)讀小孩的話(huà)，一個(gè)讀旁白。6.指名練讀。（三）學(xué)習(xí)第6---15自然段1．指名讀課文，畫(huà)出寫(xiě)春天景物特征的詞2．交流討論，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。3．齊讀課文4．練讀課文（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。（4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?huà)，一個(gè)讀小孩子的話(huà)，其余讀旁白。（7---14）5．師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。）6．除了對(duì)話(huà)部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。[板書(shū)：一絲不茍]（四）．學(xué)習(xí)第16自然段1．出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察?！?．自由讀，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)是什么意思？3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。4．指導(dǎo)朗讀5．小結(jié)：正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書(shū)：精確觀察]6．再讀讀竺爺爺?shù)脑?huà)，加深體會(huì)（五）．總結(jié)全文總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。學(xué)了本文，你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？【作業(yè)設(shè)計(jì)】1、搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，互相交流?、有感情朗讀課文?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】可楨一絲不茍【教學(xué)反思】

第一篇：《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)4《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、理解“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院”這句話(huà)的含義。4、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。5、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。教學(xué)重難點(diǎn)1、在熟讀并讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上概括課文大意，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握一、看圖，激發(fā)閱讀興趣。1、幻燈出示：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅，多美的杏花呀！你能用自己的話(huà)來(lái)描述眼前的杏花嗎？我們還會(huì)想到什么詩(shī)句？（沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。）有誰(shuí)留意過(guò)這樣的問(wèn)題：杏花何時(shí)開(kāi)？第一朵杏花何時(shí)開(kāi)？板書(shū)課題：第一朵杏花2、竺可楨爺爺就十分留意這些細(xì)致的問(wèn)題，那么他是什么人？為什么會(huì)這么做呢？從他的行為中，我們又能領(lǐng)悟到什么呢？二、介紹竺可楨。1、學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)竺可楨的資料。2、教師補(bǔ)充：竺可楨：浙江人，中國(guó)氣象學(xué)、地理學(xué)奠基人。他率先對(duì)臺(tái)風(fēng)、季風(fēng)、農(nóng)業(yè)氣候等進(jìn)行研究，其中一些成果達(dá)到國(guó)際水平，這些研究成果很多用來(lái)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，有的用于天氣預(yù)報(bào)。竺可楨特別重視調(diào)查研究，他常年細(xì)心觀察：哪天桃花開(kāi)了，哪天柳絮飛了，哪天燕子飛回了，哪天布谷鳥(niǎo)叫了。1974年2月6日，他臨終的前一天，病危時(shí)，他還不忘作科學(xué)研究的記錄，在病床上寫(xiě)寫(xiě)這天的天氣情況：“氣溫最高零下1℃，最低零下7℃，東風(fēng)1-2級(jí)，晴轉(zhuǎn)多云。”當(dāng)時(shí)他已經(jīng)不能親自去觀測(cè)溫度，是根據(jù)氣象局的報(bào)告記錄的，所以還注上了“局報(bào)”兩個(gè)字。他的研究成果，在今天乃至今后，都會(huì)在生產(chǎn)和科學(xué)研究中長(zhǎng)久地綻放光彩。三、借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。1、檢查生字識(shí)、寫(xiě)。（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫(xiě)得是否正確、規(guī)范。注意筆畫(huà)的穿插與避讓。（2）學(xué)生練寫(xiě)自己寫(xiě)錯(cuò)的和寫(xiě)得不滿(mǎn)意的生字。2、初讀課文。要求：（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。（2）小組互讀，注意生字的讀音。（3）讀通課文，注意長(zhǎng)句的朗讀。（4）讀懂大意，初步做到有感情地朗讀。3、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話(huà)。4、檢查自學(xué)情況：（1）出示詞語(yǔ)讀一讀：一株吹皺曾經(jīng)精確仰起臉估計(jì)掌握綻開(kāi)明媚興沖沖大概規(guī)律鄭重程度頃刻間（2）讀好長(zhǎng)句。（課件出示）5、用幾句連貫的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的內(nèi)容。6、讀這兩個(gè)大段，找一找：哪些內(nèi)容可以看出竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍、堅(jiān)持不懈？7、再讀課文，邊讀邊想，可在自己認(rèn)為好的詞、句、段上打記號(hào)，不懂的詞語(yǔ)、句子可打上小問(wèn)號(hào)。師巡視學(xué)生讀書(shū)情況。8、交流：你讀懂了哪些句子，或者你還有哪些疑問(wèn)。四、出示課文最后一段：竺可楨爺爺曾不止一次地說(shuō)過(guò)：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’‘也許’這類(lèi)字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察。”竺爺爺正是通過(guò)常年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。1、讀這段話(huà)思考：你知道他為什么非要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間嗎？（搞科學(xué)研究）從這段話(huà)中，你看出了竺可楨爺爺哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？（嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍、堅(jiān)持不懈）2、課文中的這個(gè)小故事正是為了表現(xiàn)人物的這一精神品質(zhì)。五、學(xué)習(xí)課文的1-5自然段。1、第一朵杏花和杏花有什么不同嗎？（1）學(xué)生說(shuō)：杏花開(kāi)得最早的那一朵。《第一朵杏花》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)8個(gè)字;會(huì)認(rèn)9個(gè)生字;并能正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利地、有感情地朗讀課文。3、通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與傳神。通過(guò)朗讀理解含義深刻的句子。4、通過(guò)讀文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，使學(xué)生懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。2、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入，揭示課題二、初讀課文，感知內(nèi)容1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2、檢查生字、生詞的讀音以及幾個(gè)長(zhǎng)句子。3、默讀課文，想一想這篇課文的主要內(nèi)容。結(jié)合課文內(nèi)容提出幾個(gè)值得探討的問(wèn)題。4、學(xué)生交流。三、抓住詞句，讀中感悟品讀1――5自然段1、默讀這段文字，想一想竺爺爺給你留下了什么印象?你從哪里感受到的?請(qǐng)把你感受深的詞語(yǔ)做上記號(hào)。2、學(xué)生自讀，教師巡視。3、學(xué)生交流感受。4、學(xué)生交流的同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。第二課時(shí)一、激情導(dǎo)入師：一年前，小男孩對(duì)第一朵杏花盛開(kāi)的時(shí)間不能確定;一年后，他帶著爺爺?shù)膰谕校K于等到了這一天，你們瞧，時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼又一年的春天來(lái)到了。二、抓住詞句，重點(diǎn)感悟(出示句子：春風(fēng)吹皺了河水，吹醒了小草，吹綠了柳梢，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。)1、抓住重點(diǎn)詞句，理解意思。2、用自己的'話(huà)描述一下這美麗的畫(huà)面。3、學(xué)生交流。4、欣賞畫(huà)面。師配樂(lè)描述畫(huà)面：春天來(lái)了，風(fēng)婆婆輕輕地?fù)崦铀铀浩鹆宋⒉?沉睡了一個(gè)冬天的小草也被婆婆吹醒了，她伸了伸懶腰，從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的;她悄悄地從柳樹(shù)身上滑過(guò)，柳枝上長(zhǎng)出了嫩黃的小芽;在她的愛(ài)撫下，杏花飽脹得馬上要破裂了。同學(xué)們，作者巧妙地運(yùn)用了這幾個(gè)詞語(yǔ)，把春風(fēng)都寫(xiě)活了，多么美麗的畫(huà)面呀。誰(shuí)能美美地讀一讀這句話(huà)?5、指導(dǎo)感情朗讀。配樂(lè)讀。師過(guò)渡：這一天，小男孩終于等到了第一朵盛開(kāi)的杏花，這可是一年的期待呀!他第一個(gè)想告訴的人一定是――竺爺爺。那他當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢?指導(dǎo)讀“竺爺爺!竺爺爺!”聽(tīng)到小男孩這急切的喊聲，竺爺爺趕忙走出書(shū)房。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀大屏幕上的句子。出示句子：“什么事情啊?”“竺爺爺，杏花開(kāi)啦!”“什么時(shí)候?”“剛才?！薄笆堑谝欢鋯?”“是。”1、學(xué)生自由讀。2、將爺爺說(shuō)的話(huà)和小男孩說(shuō)的話(huà)分別做上不同的記號(hào)。3、出示提示語(yǔ)，同學(xué)們?cè)僮x讀這段對(duì)話(huà)。竺爺爺問(wèn)：“什么事情呀?”小孩子說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦!”竺爺爺問(wèn)：“什么時(shí)候?”小孩子說(shuō)：“剛才?！斌脿敔攩?wèn)：“是第一朵嗎?”小孩子說(shuō)：“是。”4、創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)場(chǎng)景，角色朗讀，體會(huì)情感。想一想，在括號(hào)里加上哪些詞語(yǔ)能夠更形象、更具體地描述竺爺爺和小男孩當(dāng)時(shí)對(duì)話(huà)時(shí)的情景?學(xué)生交流。出示提示語(yǔ)，分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺(奇怪)地問(wèn)：“什么事情呀?”小孩子(高興)地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦!”竺爺爺(激動(dòng))地問(wèn)：“什么時(shí)候?”小孩子(自豪)地說(shuō)：“剛才。”竺爺爺(半信半疑)地問(wèn)：“是第一朵嗎?”小孩子(肯定)地說(shuō)：“是。”小男孩看到了第一朵盛開(kāi)的杏花那么的激動(dòng)、那么的興奮，是因?yàn)楱D―他完成了竺爺爺去年交給的任務(wù);(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì))竺爺爺也很激動(dòng)、很興奮，是因?yàn)楱D―他終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì))師：同學(xué)們，你們想看看第一朵盛開(kāi)的杏花嗎?出示杏花圖和句子：陽(yáng)光下的杏樹(shù)，捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。多么美麗的杏花呀!竺爺爺走回書(shū)房，打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子。1、自由讀句子，理解“捧出”“鄭重”。2、學(xué)生交流?！芭酢笔切⌒囊硪淼囟嗽谑中?。(生做動(dòng)作)可見(jiàn)，對(duì)于爺爺和小男孩來(lái)說(shuō)，這朵杏花實(shí)在是太珍貴了!感情朗讀這2句話(huà)?！班嵵亍笔菄?yán)肅、認(rèn)真的意思。從“鄭重地記下”可以看出竺爺爺對(duì)科學(xué)研究的態(tài)度是――嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍。(板書(shū)：一絲不茍)師：是啊!這可是第一朵杏花呀!要知道竺爺爺?shù)攘艘荒甑臅r(shí)間，此時(shí)，他是多么的激動(dòng)，多么的興奮呀。(教師引讀)我仿佛看到了竺爺爺在書(shū)房里認(rèn)真地記下了第一朵杏花盛開(kāi)的時(shí)間。(板書(shū)：鄭重地記下)竺爺爺不僅是這樣做的，也是這樣說(shuō)的。品讀第十六自然段：1、自由讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?2、學(xué)生交流。3、此時(shí)，小男孩會(huì)心悅誠(chéng)服地對(duì)竺爺爺說(shuō)些什么?學(xué)生交流。4、師小結(jié)：正如竺爺爺所說(shuō)，他是通過(guò)長(zhǎng)年精確、細(xì)致的觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。(板書(shū)：精確細(xì)致)(課件出示)竺可楨生平介紹(配樂(lè))你們看!他就是竺爺爺。他是我國(guó)氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人。從1917年開(kāi)始，他就養(yǎng)成了每天寫(xiě)日記的習(xí)慣。天氣和大自然的變化是他每天必須記錄的內(nèi)容，什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨