牧醫(yī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法

牧醫(yī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法牧醫(yī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法牧醫(yī)專業(yè)屬于涉農(nóng)專業(yè)，其生源主要來自農(nóng)村，由于近年來我國高等教育事業(yè)開展迅速，大學(xué)擴(kuò)招，初中學(xué)生讀高中熱，因此可以到農(nóng)業(yè)中專來學(xué)習(xí)牧醫(yī)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)是考不上高中的成績較差的農(nóng)村學(xué)生，有的是按著家長的旨意被動的來學(xué)習(xí)的，造成他們學(xué)習(xí)成績差的原因雖然多種多樣，但主要原因之一是厭學(xué)，缺乏對文化知識的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力，更不用說學(xué)習(xí)牧醫(yī)專業(yè)知識興趣和動力了，這就給我們牧醫(yī)專業(yè)的老師提出了一個問題，如何培養(yǎng)牧醫(yī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，使這局部同學(xué)由對學(xué)習(xí)牧醫(yī)專業(yè)知識不感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)楦信d趣，由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，這是擺在我們牧醫(yī)專業(yè)老師面前的一個嚴(yán)峻的課題，從某種程度上來說也是進(jìn)步牧醫(yī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。那么如何培養(yǎng)牧醫(yī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣呢?筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該仔細(xì)分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，主要有兩方面的原因，一方面是來自學(xué)生的，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)牧醫(yī)專業(yè)知識的重要性缺乏認(rèn)識，或?qū)W生之間根底參差不齊，另一方面是來自老師及教材的，牧醫(yī)專業(yè)的一些教學(xué)方法、教學(xué)手段不當(dāng)、有些教材內(nèi)容枯槁無味、偏深，教學(xué)評價(jià)不合理等。那么作為牧醫(yī)專業(yè)的老師，如何激發(fā)和培養(yǎng)牧醫(yī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣呢?1明晰牧醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目的，感悟責(zé)任重大向?qū)W生詳細(xì)解讀中等職業(yè)學(xué)校牧醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目的，其詳細(xì)內(nèi)容是培養(yǎng)具有德、智、體、美全面開展，具有畜禽飼養(yǎng)、疾病預(yù)防、疾病診斷和治療的綜合職業(yè)才能，在消費(fèi)、效勞一線工作的具有中等專業(yè)知識的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。換一句話說，就是培養(yǎng)有理想、有道德、有知識、有技能的畢業(yè)生，往大的方面說將來可以為祖國的畜牧業(yè)大開展作出奉獻(xiàn)，使全國人民人均肉蛋奶占有量大幅度進(jìn)步，進(jìn)而進(jìn)步國人的生活程度;往小的方面說將來可以為農(nóng)民發(fā)家致富效勞或自己創(chuàng)業(yè)致富。2用實(shí)例感召學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情我們昌樂寶石中專是一所國家級重點(diǎn)中專學(xué)校，本專業(yè)二十多年來為濰坊市培養(yǎng)了大批畜牧獸醫(yī)人才，他們在濰坊市的牧業(yè)開展上做出了較大奉獻(xiàn)，有的畢業(yè)生在濰坊市局部縣牧業(yè)局任指導(dǎo)、有的在六合飼料公司等企業(yè)做管理工作、還有的自己創(chuàng)業(yè)辦場等，學(xué)校還屢次召開牧醫(yī)專業(yè)學(xué)生座談會，用成功畢業(yè)生的事例來感染牧醫(yī)專業(yè)的學(xué)生;同時(shí)還向他們說明家鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親的殷切希望，父母千辛萬苦掙錢供他們上學(xué)的艱辛等，同時(shí)結(jié)合德育課對學(xué)生進(jìn)展樹立遠(yuǎn)大理想、樹立正確的人生觀、世界觀教育，在一定程度上激發(fā)了牧醫(yī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3改良教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力3.1采用先進(jìn)的教學(xué)理念：采用行動導(dǎo)向教學(xué)來增加學(xué)生學(xué)習(xí)牧醫(yī)專業(yè)知識的興趣，行動導(dǎo)向教學(xué)是指通過師生共同確定的行動產(chǎn)品引導(dǎo)的教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動和全面的學(xué)習(xí)，到達(dá)腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一的學(xué)習(xí)?；蛘哒f是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)展學(xué)習(xí)。是以活動為導(dǎo)向、以才能為本位的教學(xué)。它是一種以理論為導(dǎo)向的教學(xué)，它注重理論性教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)關(guān)鍵才能為核心，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，做中教。打破了以往教學(xué)的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法。我校牧醫(yī)專業(yè)老師根據(jù)授課內(nèi)容的不同，采用如工程教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、小組合作法、任務(wù)驅(qū)動法等方法，在行動導(dǎo)向教學(xué)過程中，老師的作用發(fā)生了根本的變化。老師的主要職能從授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)，起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用。老師從知識的傳授者成為一個咨詢者、指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、主持人，是問題的籌劃者，是方法上的引導(dǎo)者，是活動中的組織者，是形式上的主持人。真正把課堂還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，大大進(jìn)步了學(xué)生參與意思，增強(qiáng)了牧醫(yī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的興趣。3.2實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識與理論的嚴(yán)密結(jié)合：從一定意義上說興趣不是天生的，興趣是在理論中產(chǎn)生的，同時(shí)相應(yīng)的理論活動可以使已經(jīng)形成的興趣得到強(qiáng)化和穩(wěn)固，并使之趨于穩(wěn)定。牧醫(yī)專業(yè)理論知識具有很強(qiáng)的操作性，假如專業(yè)理論知識不與專業(yè)理論嚴(yán)密結(jié)合將使學(xué)習(xí)效果大打折扣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感，因此我校牧醫(yī)專業(yè)采用邊講邊練、講練結(jié)合、校企合作辦學(xué)等，如讓學(xué)生以實(shí)習(xí)小組的形式到學(xué)校實(shí)習(xí)牧場參加實(shí)習(xí)，同時(shí)專業(yè)老師經(jīng)常帶著牧醫(yī)專業(yè)學(xué)生到校外基地參觀學(xué)習(xí)等，大大增強(qiáng)了牧醫(yī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.3因材施教，分層教學(xué)：如前所述，近年來由于大學(xué)擴(kuò)招，初中生考高中熱，中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校生源相對較少，而且文化知識根底參差不齊，這就要求老師在教學(xué)過程中要充分理解學(xué)生，因材施教，或施行分層教學(xué)(如我校的AB班)這樣使不同根底的學(xué)生都能在原有的根底上學(xué)到知識，都能有所收獲，從而防止出現(xiàn)兩個極端現(xiàn)象，如根底好的學(xué)生吃不飽，或根底差的學(xué)生跟不上，從而全面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.4建立良好的師生關(guān)系：良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的根底和保障，古人云：親其師，信其道，一定要公正地對待每個學(xué)生，尤其是差生，絕不能戴有色眼鏡看人。每個學(xué)生也都希望得到老師的平等對待和公正評價(jià)，這樣學(xué)生才會對老師產(chǎn)生好感，有興趣。老師應(yīng)理解學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，對有困難的學(xué)生給予熱情幫助。假假設(shè)老師一味以嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)，凡事批評領(lǐng)先，往往會使教育效果適得其反。長此以往，學(xué)生對任課老師的畏懼也引到所教課程的厭惡，更不談不上有學(xué)習(xí)興趣了。3.5改革教學(xué)評價(jià)機(jī)制〔1〕在對中職牧醫(yī)專業(yè)學(xué)生采取分層教學(xué)的同時(shí)，還要分AB卷進(jìn)展考試。這樣使不同根底的學(xué)生都能感覺到自己在進(jìn)步、都能體驗(yàn)到成功的快樂，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，進(jìn)步學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣?！?〕改革以往的只重視結(jié)果的考核為重視學(xué)習(xí)過程的考核，一門課程的考核分為對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度(如出勤、課堂發(fā)言、課堂紀(jì)律)、作業(yè)完成情況、理論動手才能、團(tuán)結(jié)協(xié)作才能、解決實(shí)際問題的才能等綜合評價(jià)，打破一考定成績，改變以往老師講標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生背標(biāo)準(zhǔn)答案，考試考標(biāo)準(zhǔn)答案的教學(xué)方式，從而防止了一到要考試時(shí)學(xué)生就死記硬背，一直背到頭昏眼花，非常枯燥，也就從一定程度上防止了產(chǎn)生厭考現(xiàn)象。4．實(shí)驗(yàn)三廢的排放有兩大危害，對公共設(shè)施〔如下水道等〕腐蝕，對環(huán)境造成一定的污染。所以，對實(shí)驗(yàn)藥物的回收處理，除能開發(fā)其有用之處外，對環(huán)保也有積極的意義。5．將實(shí)驗(yàn)藥物回收利用，能進(jìn)步藥物的使用次數(shù)，節(jié)約辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。回收一種藥品雖然能節(jié)省的金額是微薄的，但初高中化學(xué)全套實(shí)驗(yàn)都堅(jiān)持這樣做，能節(jié)省的金額就能到達(dá)上千元，假如我們從長遠(yuǎn)和宏觀上考慮，其金額之巨就足以成為一個天文數(shù)字。這是一項(xiàng)不容低估的業(yè)績！對實(shí)驗(yàn)藥物的回收利用，首先老師應(yīng)堅(jiān)持實(shí)行，只有這樣才能在教育學(xué)生時(shí)起言傳身教的作用。另外也應(yīng)教育學(xué)生自覺地實(shí)行。例如在演示實(shí)驗(yàn)中不忘在這方面留下示范，在分組實(shí)驗(yàn)中有方案地安排學(xué)生回收藥物。鼓勵學(xué)生利用廢物，處理廢物論文聯(lián)盟.Ll.。教育學(xué)生不可因事小而不為，這樣做是一種精神文明的行為。持之以恒，必有成效。下面以初高中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)為例，談?wù)劚救藢?shí)驗(yàn)藥物回收利用的做法和意見，僅供大家參考。一、可回收直接再用的有：1．初中?化學(xué)?〔94年10月人教版本〕：E3食鹽〔E代表書上學(xué)生實(shí)驗(yàn)的編號，下同〕，E5鋅粒，E6石灰石，E75％氯化鈉溶液，E8鋅、鐵、銅，E9鐵釘。2．高中?化學(xué)?〔90年10月人教版本〕第一冊：E3配制的稀鹽酸和氯化鈉溶液，E4、E6、E8反響過剩的金屬片，E5小蘇打受熱分解后留下的固體即碳酸鈉。3．高中?化學(xué)?〔90年10月人教版本〕第二冊：E1反響過剩的鋁，E3制乙烯廢液，作洗液用，E4用過的乙醇，回收時(shí)倒人酒精燈作燃料用。4．高中?化學(xué)?〔91年10月人教版本〕第三冊：E3反響過剩的鋅。二、回收經(jīng)處理再用的有：1．初中?化學(xué)?〔版本說明同上，下同〕：E4復(fù)原氧化銅所得銅粉，搜集加熱氧化后可循環(huán)使用。E6制取二氧化碳后留下的廢液，經(jīng)處理可作氯化鈣溶液用。E9鐵釘置換出銅后經(jīng)洗凈表層上的銅粉可再用。2．高中?化學(xué)?第一冊：E1和E2萃取碘后的煤油、四氯化碳經(jīng)脫碘后可循環(huán)使用。3．高中?化學(xué)?第二冊：E3制乙烯廢液稀釋、過濾后可作稀硫酸用，回收的碎瓷片經(jīng)過處理可循環(huán)使用。E5回收銀鏡試管制取硝酸銀溶液。4．高中?化學(xué)?第三冊：E5回收銀鏡試管制取硝酸銀溶液。三、廢物利用的有：初中?化學(xué)?：根本操作實(shí)驗(yàn)和E3回收廢濾紙，經(jīng)處理用于制石蕊試紙、淀粉試紙和作鈉、鉀吸煤油之用，足夠供分組實(shí)驗(yàn)使用。E