新課程背景下高中音樂教育芻談

新課程背景下高中音樂教育芻談新課程背景下高中音樂教育芻談在新課程改革的背景下，比照傳統(tǒng)教學(xué)，可以看出明顯的差異。傳統(tǒng)教學(xué)更多地強化老師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體作用以及學(xué)生能動性的發(fā)揮，對學(xué)生個性開展不利。而新課程理念強調(diào)老師和學(xué)生之間的民主的、和諧的、平等的溝通交流，調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，著力于學(xué)生創(chuàng)新精神的開展，以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升，個性得以開展。在這樣的新課程理念下，對高中音樂教育進(jìn)展宏觀考慮和討論，有重要的現(xiàn)實意義。一、高中音樂教育對學(xué)生成長的積極作用音樂鑒賞才能是當(dāng)代人必備的審美素養(yǎng)之一，因此，音樂已成為素質(zhì)教育的重要課程之一。高中音樂教育對高中生的審美才能提升、綜合素養(yǎng)提升有重要的促進(jìn)作用，同時，音樂能陶冶身心，能使學(xué)生減少急躁，堅決理想，熱愛生活，促進(jìn)人格的安康開展。新課程改革將素質(zhì)教育放在中心位置，強調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對高中音樂的地位有了更加明確的界定：高中音樂是面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育課程，是為全面提升學(xué)生素質(zhì)而開設(shè)的課程，目的就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理鑒賞聲音之美，開展藝術(shù)審美才能，并打下創(chuàng)造美的才能基矗二、新課程背景下的高中音樂教育目的在新課程改革的背景下，高中音樂教育的目的是什么？該如何理解？綜觀有關(guān)新課程改革的文獻(xiàn)，我們將高中音樂教育的目的概括為：1.培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣；2.面向全體學(xué)生進(jìn)展音樂教育，同時注重學(xué)生個性開展；3.注重音樂理論，在理論中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；4.培養(yǎng)學(xué)生對音樂美的感知力和鑒賞力；5.弘揚民族音樂藝術(shù)文化，深化學(xué)生對民族音樂的熱愛，同時以多元文化觀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞其他民族音樂。對以上目的，我們可以這樣來理解：第一，高中音樂要以學(xué)生的興趣開展為導(dǎo)向，在教學(xué)中要努力使學(xué)生有美的享受并愿意參與。第二，高中音樂教育是面向全體學(xué)生的教育，但對在音樂上有較強興趣傾向的學(xué)生，要給予個性開展的時機。第三，音樂教育要注意循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的音樂鑒賞力，因此也應(yīng)有必要的理論講解分析。第四，在教學(xué)中，多以優(yōu)美的民族音樂為范本，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞分析，使其對民族音樂有更深化的理解。三、新課程理念下高中音樂教學(xué)要點〔一〕音樂教育理論過程必須融入審美情趣音樂是一種聲音美的藝術(shù)，或叫聽覺美的藝術(shù)，因此，對音樂而言，審美是第一位的。高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：高中音樂課就要通過聆聽、表現(xiàn)、創(chuàng)造等審美活動，使學(xué)生對音樂中蘊含著的形式美、情感美有深化體驗，與音樂情感發(fā)生共鳴，從中受到陶冶啟發(fā)，開展智慧，提升情操。所以，在教學(xué)理論中，老師必須注意以審美情趣引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)理論，不能簡單化地進(jìn)展理論分析，過度的理論分析會導(dǎo)致藝術(shù)美感的流失。只有引導(dǎo)學(xué)生在音樂審美中感受到愉悅，體驗到美帶來的無比享受，學(xué)生才會保持對音樂的熱情和興趣，所有的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)力、音樂創(chuàng)造力等才能得到開展?！捕骋魳方逃碚撝斜仨氉⒅貙W(xué)生創(chuàng)造力的開展審美的最終目的要能進(jìn)展美的創(chuàng)造，所以高中音樂教育理論過程中，引導(dǎo)學(xué)生審美過程中，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力放在重要的位置。為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，當(dāng)然就要讓學(xué)生理解并熟悉音樂生成的一般規(guī)律。要使學(xué)生理解音樂根本常識，形成正確的音感，并能充分利用身邊的材料，即興地創(chuàng)造音樂。比方引導(dǎo)學(xué)生用多個水杯盛不同深度的水，敲擊發(fā)出不同的音，進(jìn)而創(chuàng)造有表現(xiàn)力的土音樂。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，其實類似水杯這樣的可以在自己的創(chuàng)造力影響下發(fā)出不同樂音的器材很多，如碗、家具、石板、鋼絲等。只要善加利用，各種器物均可在自己的能動控制下發(fā)出優(yōu)美的旋律。這樣聯(lián)絡(luò)生活引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造，學(xué)生的音樂創(chuàng)造力必然得到較好的開展。〔三〕音樂教育理論必須注重面向全體學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中音樂教育是面向全體學(xué)生的教育，因此，在音樂教育理論中，一定要注意從內(nèi)容到形式，都要考慮到每一個學(xué)生。有一些老師在理論中往往把精力放在幾個音樂根底好或悟性高的學(xué)生身上，一堂課幾乎變成了少數(shù)幾個學(xué)生的表演專常這樣的教學(xué)，必然使大多數(shù)學(xué)生失去音樂興趣，對音樂課產(chǎn)生排擠感。假如出現(xiàn)這樣的情況，將不利于全體學(xué)生的平衡開展，與素質(zhì)教育理念相悖。這樣的教學(xué)，也就是失敗的教學(xué)。按新課程要求，高中音樂教育必須把全面提升全體學(xué)生的音樂素養(yǎng)作為教學(xué)的根本目的，從備課到教學(xué)活動方式的選擇、教學(xué)活動的組織開展等，都一定要注意最大程度地讓全班學(xué)生參與。由于客觀上學(xué)生的音樂天賦存在差異，對音樂的理解才能各有不同，先將全班學(xué)生按音樂根底和興趣的不同分為不同層級，然后針對不同層級有針對性地進(jìn)展教學(xué)，這種方式經(jīng)理論是比擬有效的。這是一種分層復(fù)式教學(xué)策略，面向全體學(xué)生，同時又兼顧了學(xué)生的個性差異。因為在學(xué)生音樂根底各不一樣的情況下，假如教學(xué)上一刀切，勢必?zé)o法使全部學(xué)生都被顧及，反而違犯了面向全體學(xué)生的原那么?！菜摹骋魳方逃碚撘远嘣幕^引導(dǎo)學(xué)生高中音樂教育理論中，一方向要引導(dǎo)學(xué)生體驗民族音樂之美，另一方面也要讓學(xué)生理解更多的世界各民族的音樂文化內(nèi)容，培養(yǎng)其包容性的多元文化觀。要學(xué)會積極吸收傳統(tǒng)民族音樂和其他各民族音樂的好的因素，