基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施開題報(bào)告

Word———基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施開題報(bào)告時(shí)間：XX年9月5日

立項(xiàng)號(hào)

XXxkt-xxyw418

課題名稱

學(xué)校語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中同學(xué)學(xué)習(xí)方式的討論

負(fù)責(zé)人

劉娜

所在單位

西安市新城區(qū)東方學(xué)校

課題討論的背景和意義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“‘語(yǔ)文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科’，提出了‘綜合性學(xué)習(xí)’的要求，意在‘加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推動(dòng)和協(xié)調(diào)進(jìn)展’，同時(shí)專列‘綜合性學(xué)習(xí)’的目標(biāo)，且對(duì)不同學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求，并在教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議中進(jìn)行了專項(xiàng)說明。由此可見《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們采納綜合性學(xué)習(xí)的方式來促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習(xí)，要讓同學(xué)感受、理解學(xué)問產(chǎn)生和進(jìn)展的過程，培育同學(xué)的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培育同學(xué)收集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量、語(yǔ)言文字表達(dá)力量以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)力量?！?/p>

由于我們的教育長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對(duì)人的價(jià)值、人的地位、人的進(jìn)展的問題的重視是不夠的。在教育過程中，僅僅把同學(xué)當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視同學(xué)主體性的培育和發(fā)揮，使同學(xué)受到太多的限制和束縛，不利于同學(xué)的進(jìn)展?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)。”而學(xué)校語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展的一個(gè)重要手段?！熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文學(xué)問的綜合運(yùn)用、聽說讀寫力量的整體進(jìn)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，留意培育同學(xué)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的力量。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出同學(xué)的自主性，重視同學(xué)主動(dòng)樂觀的參加精神，主要由同學(xué)自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特殊注意探究和討論的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合?！庇纱丝梢婇_展學(xué)校語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，能促進(jìn)同學(xué)的主動(dòng)性進(jìn)展。因此提出“學(xué)校語(yǔ)文‘綜合性學(xué)習(xí)’同學(xué)學(xué)習(xí)方式討論”這一課題教學(xué)討論。

課題名稱的界定和解讀

作為與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”和“口語(yǔ)交際”并行提出的“綜合性學(xué)習(xí)”，是新課標(biāo)形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要塊面?！墩n標(biāo)》中是這樣闡述的：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文學(xué)問的綜合運(yùn)用、聽說讀寫力量的整體進(jìn)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！笨梢娖湓谕瑢W(xué)在學(xué)習(xí)過程中是起著橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法的綜合展現(xiàn)臺(tái)”。它是同學(xué)從課堂走向課外的橋梁；它是同學(xué)從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁；它是同學(xué)從書本走向自然的橋梁；它是同學(xué)從理性熟悉走向?qū)嵺`力量的橋梁；它是同學(xué)從語(yǔ)文走向其他學(xué)科的橋梁

學(xué)習(xí)方式：這是當(dāng)代教育理論討論的一個(gè)重要概念，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式指同學(xué)在學(xué)習(xí)任務(wù)過程時(shí)基本的行為和價(jià)值取向，學(xué)習(xí)方式不僅僅指詳細(xì)的學(xué)習(xí)策略和方法，而更主要是同學(xué)在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

課題討論的步驟和舉措

討論目標(biāo)：

1、開發(fā)“學(xué)校語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的課程資源，選擇適合學(xué)校生年齡