最新部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件-第4單元-單元教學(xué)反思

部編版語(yǔ)文四年級(jí)部編版語(yǔ)文四年級(jí)《13.貓》教學(xué)反思《貓》是老舍先生的一篇描寫動(dòng)物的文章，課文生動(dòng)細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓滿月時(shí)的淘氣可愛，表現(xiàn)出作者對(duì)貓的喜愛之情。這節(jié)課我主要通過有感情地朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn)，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵的情感。.教學(xué)效果（思效）。我善于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的古怪性格時(shí)，讓學(xué)生從文中找到描寫貓性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)：老實(shí)、貪玩、盡職,再讓他們把描寫這些特點(diǎn)的句子畫出來，并反復(fù)朗讀，進(jìn)而理解內(nèi)容。沒想到，學(xué)生不僅能夠主動(dòng)朗讀，主動(dòng)思考，更根據(jù)關(guān)鍵詞句，自己分析出作者對(duì)貓的喜愛之情。不過，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)組織語(yǔ)言方面有所欠缺。我還注重寫法的滲透，如我抓住文中貓耐心等老鼠這一事例，講到寫作技巧，并引導(dǎo)孩子們說出描寫小動(dòng)物時(shí)，要通過一兩件具體的事例來表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下回顧自己喜歡的小動(dòng)物，先說出它的一兩個(gè)特點(diǎn)，然后又分別用具體事例加以說明，真正掌握了這一寫作方法。.教學(xué)收獲（思得）。我注重將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)時(shí)，我告訴學(xué)生要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)誦讀，從而去體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。同時(shí)，通過反復(fù)朗讀品味，體會(huì)作者流露的情感。如在了解貓性格古怪特點(diǎn)時(shí)，我安排學(xué)生自由選擇問題探究，是真正將學(xué)生推上臺(tái)成為學(xué)習(xí)的主體。在找表現(xiàn)貓性格古怪的詞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生板書，目的是讓學(xué)生明白學(xué)文要抓住關(guān)鍵詞。對(duì)于問題的探究，讓學(xué)生設(shè)身處地感悟作者為什么要把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí)，我和學(xué)生們一起推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦）能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近、熟悉，沒有距離，又有一種依偎、撒嬌之感。學(xué)生通過比較句子，深刻地理解了作者對(duì)貓的喜愛至極。這樣的探究，這種從“詞、句、文”幾方面探究文本方能真正收到學(xué)語(yǔ)文的效果。.不足之處（思失）。.教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的朗讀有些忽略。教學(xué)中，朗讀是體會(huì)感情最直接與最重要的手段。教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句子，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，但在體會(huì)之后未能讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中再次體會(huì)作者的喜愛之情，從而缺失了語(yǔ)文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié)，沒能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語(yǔ)言文字的魅力。因此，在今后的課上我將注重通過個(gè)別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在朗讀中體味語(yǔ)文課的個(gè)中魅力。.備學(xué)生不夠充分。課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對(duì)于學(xué)生掌握課文的程度，思維發(fā)展的方向，各種問題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分，以至于對(duì)學(xué)生回答問題后的評(píng)價(jià)語(yǔ)過于單一，引導(dǎo)不夠深入。4.改進(jìn)措施（思改）。這節(jié)課后我的感想很多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識(shí)，還要有敏捷的思維，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢(shì)利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認(rèn)真地思考教學(xué)，如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力?！?3.貓》教學(xué)反思《貓》是四年級(jí)下冊(cè)的第四單元的第一篇課文，《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言風(fēng)趣親切，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)具體地進(jìn)行描寫的。一、教學(xué)效果圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：（一）結(jié)合生活實(shí)際，拉近學(xué)生與課文的關(guān)系貓?jiān)谏钪斜容^常見，我提前讓學(xué)生觀察了家中的貓，上課時(shí)，我讓學(xué)生把他們觀察的貓的習(xí)性在班級(jí)上與大家分享， 分享完了，導(dǎo)入課文，今天我們一起學(xué)習(xí)老舍先生筆下的《貓》，看看與你們家的貓有沒有相同之處，拉近了學(xué)生與文本的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來積極性強(qiáng)。（二）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)貓的特點(diǎn)圍繞這節(jié)課的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生找到貓的特點(diǎn)“既古怪又可愛”。然后帶著問題讀課文，貓的古怪體現(xiàn)在哪里？貓的可愛體現(xiàn)在哪里？圍繞這兩個(gè)問題， 學(xué)生展開了認(rèn)真地學(xué)習(xí)和朗讀。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，回答問題積極性高。（三）體會(huì)寫法，讀寫結(jié)合作者在文章的開頭提出了“貓的性格實(shí)在有些古怪”，通過朗讀，學(xué)生能體會(huì)到作者采用對(duì)比的修辭手法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫了貓的古怪性格。 “老實(shí)”“貪玩”“盡職”，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上，學(xué)生通過自己研究發(fā)現(xiàn)這三個(gè)矛盾的方面是用三次“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實(shí)又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。還有作者的語(yǔ)言， “這可都憑它的高興”一句中一個(gè)“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。體會(huì)到作者的寫法后，我讓學(xué)生做了一個(gè)小練筆：寫一個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，要求運(yùn)用對(duì)比的修辭手法，抒發(fā)感情自然貼切。二、成功之處這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個(gè)：（一）開頭導(dǎo)入自然，聯(lián)系生活，使得生活與語(yǔ)文緊密聯(lián)系，學(xué)生能很快進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。（二）教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞理解課文，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課文或做閱讀短文時(shí)快速抓住文章主要內(nèi)容。（三）讀寫結(jié)合，使閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)作家們的寫作方法，為以后的寫作奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。三、不足之處在教學(xué)過程中，讀寫訓(xùn)練雖然涉及了，但是在操作時(shí)寫的時(shí)間很少，最后讓學(xué)生自己課下寫，更沒時(shí)間點(diǎn)評(píng)，學(xué)生寫的往往流于形式，寫作效果不好。部分學(xué)生在朗讀時(shí)沒能體會(huì)好作者的寫法，只是理解了課文內(nèi)容。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做一一開頭談話導(dǎo)入，讓文本貼近生活，拉近學(xué)生與課文的距離，學(xué)習(xí)起來更加輕松。其次講解課文主要內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生質(zhì)疑并解決問題，解決完了就分析作者的寫作技巧，邊分析邊讓學(xué)生練習(xí)，哪怕只能寫一句，也可以極大地鍛煉了學(xué)生的寫作能力。13貓教學(xué)反思3反思整個(gè)教學(xué)過程，認(rèn)為成功之處如下：教學(xué)這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn)，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的情感。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實(shí)”“貪玩”“盡職”等重點(diǎn)詞，通過反復(fù)誦讀，從而去體會(huì)貓的性格古怪。同時(shí)，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。如在了解貓性格古怪特點(diǎn)時(shí)，安排了學(xué)生自由選擇問題探究，這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在找表現(xiàn)貓性格古怪的詞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生板書，目的是讓學(xué)生明白學(xué)文要抓住關(guān)鍵詞。這樣寫，是更加能突出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛。對(duì)于第一問題的探究，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子。 尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí)，在體會(huì)“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句時(shí)，推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦）能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近、熟悉，沒有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感?！吧臁笔求w現(xiàn)主人喜歡貓而貓對(duì)主人也是十分依賴，無拘無束之情。通過比較句子，理解作者對(duì)貓喜愛之極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當(dāng)作一種美來贊賞。認(rèn)為貓的叫聲是在歌唱。這樣的探究，深刻地體會(huì)到“人和貓”的和諧情趣。同時(shí)也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來。這種從“詞、句、文”幾方面來探究文本能真正達(dá)到學(xué)語(yǔ)文的效果。讓學(xué)生感受作者用具體事實(shí)，抓住動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、聲音來表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。不足之處：.教學(xué)語(yǔ)言不精煉，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛會(huì)更活躍。.讀得還少。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、受到熏陶，朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。任何一篇文章都是通過反復(fù)多樣的閱讀來獲得體會(huì)的，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí)，課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點(diǎn)水一股，沒有深入閱讀。其實(shí)在第一個(gè)環(huán)節(jié)上，可以設(shè)計(jì)一個(gè)初步朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容。而有些情感體驗(yàn)的詞語(yǔ)也可以富有情感朗讀出來，相信效果會(huì)更好。.“體會(huì)情感”環(huán)節(jié)，完全可以讓學(xué)生放開談自己的感受，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對(duì)，一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問題，才能有更多的收獲。而這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)自己的感受已經(jīng)談的很好，我又啰嗦地補(bǔ)充，實(shí)屬多余，這樣就容易禁錮學(xué)生的思維。《14.母雞》教學(xué)反思本文是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的叫聲煩人、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。在這節(jié)課中，我以作者的情感變化為線索，讓學(xué)生感受到作者對(duì)母雞態(tài)度的前后變化。教學(xué)中有得也有失，具體反思如下：.教學(xué)效果（思效）。這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的偉大，并通過感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。四年級(jí)的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，但他們?cè)隗w會(huì)作者情感和寫作方法時(shí)仍需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。我注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讓他們采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。我采用先扶再放的教學(xué)策略，教孩子們切入課文抓住重點(diǎn)句，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀。而后提出問題：作者為什么不再討厭母雞？學(xué)生從文中找相關(guān)句子，提煉關(guān)鍵詞，找到了原因：“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛”。.教學(xué)收獲（思得）。教學(xué)中，我抓住一個(gè)主要問題，讓學(xué)生品讀思考，再體會(huì)這篇課文在寫法上一兩個(gè)有特色、值得學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。抓住的點(diǎn)不多，但在課堂上感覺效果不錯(cuò)。我還力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力。.不足之處（思失）。由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時(shí)，學(xué)生在讀課文時(shí)出現(xiàn)了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。因此，在平時(shí)的朗讀教學(xué)中就該采用多種形式的朗讀，重視朗讀的方法。整堂課，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個(gè)人，其他的都是沉默的。新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?？墒窃趯W(xué)生的理解遭遇瓶頸的時(shí)候，我的分析就過多地引導(dǎo)了學(xué)生，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。.改進(jìn)措施（思改）。當(dāng)然，我在教學(xué)中還有很多需要改進(jìn)的地方，尤其是自己覺得這也好，那也好，舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，很多環(huán)節(jié)最后來不及完成。止匕外，自己上課的節(jié)奏比較慢，學(xué)生的反饋也有很多重復(fù)的地方。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意尊重學(xué)生發(fā)表的不同意見?！?4.母雞》教學(xué)反思《母雞》是四年級(jí)下冊(cè)的第四單元的第二篇課文，這課是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。教學(xué)重點(diǎn)：感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。教學(xué)難點(diǎn)：.學(xué)習(xí)課文，抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。.比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。一、教學(xué)效果圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：（一）抓住線索，體會(huì)作者的情感變化多次朗讀課文，讓學(xué)生找到文章的線索。我們發(fā)現(xiàn)：課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础?。（二）抓住特點(diǎn)，比較《母雞》和《貓》的寫法特點(diǎn)作者在《母雞》的開頭提出了“我一向討厭母雞"，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫法，在文章前半部分酣暢淋漓地寫出了自己對(duì)母雞的討厭之情， 在文章的后半部分用了精彩的語(yǔ)言寫出了母雞作為母親的偉大。而《貓》的結(jié)構(gòu)是總分結(jié)構(gòu)，在《貓》中作者從不同方面寫出了貓的性格，但不管是哪個(gè)方面都表現(xiàn)了作者對(duì)貓的喜愛之情。通過對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)《母雞》和《貓》雖然寫法不同，但是都表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，語(yǔ)言上也多運(yùn)用了擬人的修辭手法，使得文章語(yǔ)言生動(dòng)貼切。二、成功之處這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個(gè)：（一）通過朗讀，讓學(xué)生明白了這篇文章是按作者的情感變化為線索的， 學(xué)生掌握了這條線索，就會(huì)弄清文章的脈絡(luò)，理解文章會(huì)更深刻一些。（二）抓住了這篇文章欲揚(yáng)先抑的寫法特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了欲揚(yáng)先抑的寫作手法。另外通過與《貓》的寫作手法的比較閱讀，學(xué)生開始學(xué)習(xí)比較閱讀，就是找到兩篇文章的相同之處，并找到兩篇文章的不同之處。三、不足之處（一）在教學(xué)中，沒有讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的欲揚(yáng)先抑的寫作手法進(jìn)行訓(xùn)練， 沒有做到讀寫結(jié)合。（二）部分學(xué)生不理解作者由討厭到敬佩之情的轉(zhuǎn)變。四、改進(jìn)措施這次上課的不足之一：沒有讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的欲揚(yáng)先抑的寫作手法進(jìn)行訓(xùn)練，沒有做到讀寫結(jié)合。改進(jìn)措施，以后再上這一課時(shí)我會(huì)在課堂上讓學(xué)生練習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫作手法寫一個(gè)熟悉的動(dòng)物。不足之二：部分學(xué)生不理解作者由討厭到敬佩之情的轉(zhuǎn)變。這個(gè)主要是學(xué)生年齡還小，不太能理解作為母親的偉大，下次我會(huì)在講解時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生聯(lián)系自己媽媽為自己做的事，體會(huì)母雞的偉大。14母雞教學(xué)反思3成功之處在教學(xué)中，我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，大膽讓學(xué)生自主閱讀課文，自由體會(huì)文本，獲得閱讀感受。讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，我能抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。課文結(jié)尾作者說“我不敢討厭母雞了” 。他對(duì)母雞的感情上升到了尊敬，崇拜。要總結(jié)出這一點(diǎn)非常困難，需要孩子用心領(lǐng)會(huì)。許多孩子對(duì)課文理解得不深，所以讀不出作者的這種感情。在教學(xué)中，我還極力抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文味。比如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后，請(qǐng)學(xué)生說話訓(xùn)練：這是一只 的母雞。以此進(jìn)行這一部分的總結(jié)，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容就比較容易理解。在教學(xué)中，我還注重適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，起到了較好的作用，既利用了有效地課堂時(shí)間讓學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，又利用圖片、音樂等資源激發(fā)了學(xué)生的情感，加深了對(duì)文本的感悟。不足之處：當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，課堂容量過大，還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了?！?5白鵝》教學(xué)反思《白鵝》是著名畫家、文學(xué)家豐子愷的一篇文章，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的性格特點(diǎn)。整篇文章思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生比較容易讀懂，作者用詞生動(dòng)傳神，而且運(yùn)用了多種表達(dá)方式，是供學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的一篇范文。在教學(xué)中，我重視了對(duì)學(xué)生有感情地朗讀的訓(xùn)練，努力用多種形式的讀去引導(dǎo)學(xué)生感悟作者用詞的生動(dòng)和抓住特點(diǎn)的表達(dá)方式。 對(duì)于這堂課的教學(xué)，我做出如下幾點(diǎn)反思：.教學(xué)效果（思效）。我利用課文特點(diǎn)，為學(xué)生搭建想象的平臺(tái)。如在體會(huì)鵝的高傲姿態(tài)時(shí)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，做出“伸長(zhǎng)脖頸，左顧右盼”的動(dòng)作，學(xué)生邊模仿邊想象此時(shí)的鵝可能在想什么，孩子們積極性一下被調(diào)動(dòng)起來。我還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解。如文中對(duì)鴨的步態(tài)和鵝的步態(tài)的對(duì)比性描寫， 學(xué)生受我的啟發(fā)，聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中鴨子走路的搖搖擺擺，著急又走不快的動(dòng)作狀態(tài)，再想想鵝大模大樣、悠閑自在的步態(tài)，就很容易體悟到鵝的高傲。再加上多媒體中圖片、動(dòng)畫的助力作用，文中描寫鵝的情景自然清晰的展現(xiàn)出來，根本不用教師再去繁瑣地講解。單一的教學(xué)不僅蒼白無力，也使學(xué)生感到枯燥乏味，我們只有將方法多樣化，將內(nèi)容形象化，我們的課堂才能生動(dòng)起來。.教學(xué)收獲（思得）。我想，每篇課文不要局限于文本本身的語(yǔ)文知識(shí)，應(yīng)該向最能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力的綜合學(xué)習(xí)靠攏，特別是寫作實(shí)踐活動(dòng)。尤其是針對(duì)中偏上的學(xué)生，作為老師，要將習(xí)作的要點(diǎn)融入到平時(shí)的教學(xué)中，再在作文課上加以總結(jié)、運(yùn)用。教師不要怕學(xué)生的習(xí)作不夠優(yōu)秀，只要孩子們?cè)敢馊?，能夠?jiān)持，學(xué)生的積累就會(huì)越來越豐富，語(yǔ)文能力會(huì)越來越高，到一定的時(shí)候，學(xué)生的習(xí)作自然會(huì)“新舊通融”“文理相通”“情理相柔”。.不足之處（思失）。我讓學(xué)生寫一段習(xí)作《鴨》，大部分學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，但也有不理想的地方，比如，學(xué)生的習(xí)作沒有體現(xiàn)細(xì)節(jié)之處，只是簡(jiǎn)要交代“鴨”的來歷，愛游泳，吃魚，然后就被殺了，做了烤鴨。他們卻抓不住“鴨”的特點(diǎn)來寫，如游泳時(shí)的瀟灑和文靜，它吃魚又是怎么吃的？鴨為什么被殺，殺后看見了什么？你吃烤鴨的感覺是什么？四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該能根據(jù)事物進(jìn)行聯(lián)想，這得要仔細(xì)觀察，邊觀察，邊想象，沒有想象的文章是枯燥的，因此，針對(duì)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練情況，我應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)中多滲透一些習(xí)作方面的知識(shí)。.改進(jìn)措施（思改）這堂公開課讓我覺得教學(xué)的過程應(yīng)是教師、學(xué)生、作者和文本間的開放多元、動(dòng)態(tài)生成的過程。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點(diǎn)， 審視學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，靈活駕馭。只有這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如此一來，我們的課堂才是真正以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體的課堂，每個(gè)學(xué)生都能獲得最有效的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一?！?5.白鵝》教學(xué)反思《白鵝》是四年級(jí)下冊(cè)第四單元的第四篇課文，是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講了白鵝性格高傲這一特點(diǎn)的種種表現(xiàn)，反映作者對(duì)鵝的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，有感情地朗讀課文。了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者如何把“高傲”寫清楚的。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、反語(yǔ)等修辭手法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。一、教學(xué)效果圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：（一）思路清晰，把握文章結(jié)構(gòu)首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章采用了總分的結(jié)構(gòu)，在文章的開頭說“它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：’好一個(gè)高傲的動(dòng)物！’”這里總說白鵝高傲的特點(diǎn)，下面的幾段分別從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相中體現(xiàn)鵝的高傲。通過整體感知，學(xué)生明白文章采用了總分的結(jié)構(gòu)，文章的思路清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。（二）抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，體會(huì)對(duì)比、反語(yǔ)等修辭手法的妙用這篇課文的重點(diǎn)是體會(huì)作者如何把“高傲”寫清楚的，這就涉及作者運(yùn)用的對(duì)比的修辭手法和反語(yǔ)修辭手法。因此，在這部分我讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，從課文中找到作者如何寫白鵝高傲的關(guān)鍵句關(guān)鍵詞， 并給學(xué)生出示范例：“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”這句話寫鵝的叫聲的高傲，運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，其中“厲聲叫囂”“引吭大叫”這兩個(gè)詞生動(dòng)地寫出了鵝的不可一世的高傲形象。 以此為例，讓學(xué)生在課文中找到關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，學(xué)生對(duì)“鵝的高傲的特點(diǎn)”會(huì)理解得更加透徹。二、成功之處這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個(gè)：（一）在文章開頭讓學(xué)生理清了文章的條理和結(jié)構(gòu)，分析文章會(huì)更容易些。（二）讓學(xué)生帶著問題找關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞體會(huì)白鵝的高傲特點(diǎn)， 并且在學(xué)生找之前老師先給學(xué)生做了示范，學(xué)生模仿老師的分析方法就能學(xué)會(huì)分析關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞了。讓學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞理解文章的閱讀方法。三、不足之處不足之處之一：個(gè)別學(xué)生分析不到位，老師點(diǎn)評(píng)缺少鼓勵(lì)性語(yǔ)言。不足之處之二：在教學(xué)環(huán)節(jié)缺少寫的環(huán)節(jié)，應(yīng)該做到讀寫結(jié)合。四、改進(jìn)措施針對(duì)不足之處之一：個(gè)別學(xué)生分析不到位，老師點(diǎn)評(píng)缺少鼓勵(lì)性語(yǔ)言。以后我在上這節(jié)課時(shí)會(huì)針對(duì)學(xué)生的發(fā)言盡可能地采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，盡管學(xué)生不會(huì)說得那么全，但是能夠分析出來就說明學(xué)生在用心讀，用心理解，這時(shí)候需要老師的鼓勵(lì)，以后學(xué)生會(huì)更有信心地學(xué)習(xí)和分析文章。針對(duì)不足之處之二：在教學(xué)環(huán)節(jié)缺少寫的環(huán)節(jié)，應(yīng)該做到讀寫結(jié)合。下次再上這節(jié)課時(shí)我要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加上練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)以致用，采用反語(yǔ)的修辭手法體現(xiàn)對(duì)某事物的喜愛之情或厭惡之情。15白鵝教學(xué)反思3反思這節(jié)課，較好地體現(xiàn)了主題，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。到了中年段，理解詞語(yǔ)和句子仍然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所學(xué)的一些理解詞語(yǔ)和句子的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，比如：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲，“三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的規(guī)矩，這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導(dǎo)學(xué)生理