《雨后》教學設(shè)計

《雨后》教學設(shè)計《雨后》教學設(shè)計

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢？下面是精心整理的《雨后》教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《雨后》教學設(shè)計1

教學目標：

1．認識8個生字。

2．了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。

3．能夠正確流利地朗讀課文。讓學生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。

4．培養(yǎng)學生熱愛生活和自立的情感。

教學重點：

認識8個生字，能夠讀準字音。

教學難點：

有感情地朗讀課文，體會課文意思。

教具準備：

生字卡片、課件。

教學過程：

一、雨聲導入，創(chuàng)設(shè)情境，訓練說話

教師導語：我們放學時，有時會突然發(fā)生這樣的變化：聽，什么聲音？在這個時候你最需要的是什么？板書：認讀：傘，（像形字）如果沒帶雨傘，面對紛紛而落的雨點，急著回家的你最盼望的是什么？最想說的是什么？

（點評）：通過雨聲，引發(fā)學生聯(lián)系實際生活，激發(fā)情感，讓學生在情景中學習。同時滲透象形字的特點。激發(fā)對漢字的情趣，進行口語表達訓練。

二、學習課文

1.揭題：有一個小朋友他想的是什么呢？

（1）板書課題：媽媽，不要送傘來

（2）讀課題，讀了這句話你想到了什么？（學生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導學生質(zhì)疑

（3）這是怎樣的一個孩子？整體感知課文，樹立人的形象。

2.初讀課文。

（1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準字音。

（2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語拼音

傘群

慢悠悠

雨絲

機靈

小鹿

奔跑

淋壞

勇敢

（3）課件出示字卡片

讀準音：悠、絲、靈、

鹿、

奔、淋、敢。合作學習記憶字形、讀準字音。

記字：絲、靈、淋。

如：“絲”要求學生同時說出兩個詞語（學生說：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；“靈”字讓學生記憶字型，鞏固拼音。當學生帶讀到“淋”字時，讓學生與“林”區(qū)分。（句子比較）

靈：淋：（拼音）

（4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。

（5）打擂臺。（大面積訓練）

（點評）：培養(yǎng)學生合作意識，提供口語實踐機會，讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。

3.朗讀課文，讀中感悟。

（1）指名朗讀課文，學生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）

板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、

（2）他喜歡在雨中干什么？找一找。什么心情？

（3）指名讀一段，邊聽邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨？引導學生感悟：慢悠悠什么樣？（動作課件）細細的雨絲（多細）落在身上什么感覺？說什么悄悄話？

（課件演示）讓學生想象，通過想象讓學生感受當時的情景和心情。

（4）讓學生讀課文2段話，思考：感受到什么？體會：機靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會怎樣？心情是什么？學生評價。

學生說：好舒服、我多了不起！再次體會不同雨中的不同情景。

教師范讀，學生練習讀，指名讀。

（5）提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因為好玩嗎？讀3段。

板書：勇敢、歡快

帶著自己的感受讀一讀。他會怎樣說？

（點評）：用多種形式指導朗讀，讓學生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣。通過導讀讓學生體會到雨中的樂趣，使學生自始至終處于自豪、敬佩、賞識、羨慕的情感之中，激發(fā)學生自立的愿望。

三、總結(jié)談話

1、發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）

如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時，我說“——?！笔裁矗?/p>

吃飯時媽媽給你盛飯時，我說“——?！保骸獣r，我說：“————?！?/p>

2．總結(jié)全文：你們都是勇敢的孩子，對于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長。

3．在學習中能不能自己來想辦法學會呢？下面我們看今天要求會寫的幾個字，你怎樣記？

怎樣寫？

四、指導書寫

選一個最難寫的。研究。（尊重學生的選擇和需要）

五、布置作業(yè)

在布置作業(yè)時，引導學生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。（注重了學科間的整合，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。）

設(shè)計理念：

根據(jù)教學目標，我試圖以雨中的情景為主線，以情帶讀，通過開放的教學設(shè)計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文的優(yōu)美意境，最大限度地激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生真正體會到課堂是享受快樂和美的殿堂。根據(jù)新課程教學理念，力求體現(xiàn)以下幾點

1．充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)系、學科間融合的語文教育體系。

如在導如新課時，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情，使學生不知不覺地產(chǎn)生閱讀的興趣，并結(jié)合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等，以使學生對要認的字第一印象強烈、深刻；在教學過程中注意培養(yǎng)學生聯(lián)系適應(yīng)實際需要的語文素養(yǎng)的形成，如：課前的表達訓練餓課后的語言實踐訓練，做到聽說讀寫綜合訓練。在布置作業(yè)時，引導學生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈，注重了學科間的整合，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。

2．扎扎實實地為學生的自主學習提供空間，重視激發(fā)學生的識字興趣，調(diào)動學生識字的積極性，鼓勵學生在生活中識字，逐步引導學生運用綜合的識字方法提高識字能力。

《語文課程標準》提出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！比缭趯胄抡n時，考慮到學生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，因而在出示課題，引起思考后后，馬上滿足學生的閱讀欲望，讓他們也來讀一讀；在學生遇到閱讀障礙，畫出不認識的生字后，我立即組織學生回顧閱讀方法“遇到不認識的字怎么辦？”，之后又讓學生用自己喜歡的方法分組學習生字；在學生運用借助拼音、詢問他人、猜字法等識字方法進行自主閱讀，探究出了一些識字方法后，又立即請能力較強的學生充當小老師組織大家交流識字經(jīng)驗，以加深對生字的第一印象，擴大識字成果。能力較強的學生能夠獨立完成閱讀，有困難的學生也能夠通過各種途徑解決難題，學生的自主性得到了充分的發(fā)揮。

3．運用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生想象力，掌握朗讀方法，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

兒童的語言特征是詞語概念，總是和事物表象緊密結(jié)合著。針對這樣的特點，利用插圖、音樂、多媒體等模擬再現(xiàn)生動的生活畫面，“充分調(diào)動學生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準備”。這是因為閱讀教材的每一篇課文都來自生活，只有聯(lián)系生活實際，才能使抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場景，使學生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學生理解內(nèi)容、受到感染。引入課文時，我選取了一雨中的聲音課件，通過想象，孩子不僅感悟到了細雨輕盈下落的動態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導朗讀兒歌的第三句時，我又通過動作引發(fā)學生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫面，讀“我喜歡細細的雨絲，對我悄悄說話。”時，引導學生讀出自己不同的感受，促使學生領(lǐng)悟到一句話就有很多的讀法；在引導學生理解“大雨中機靈的小鹿”時，我通過語言引導學生先聯(lián)系生活實際在頭腦中想象小鹿畫面，再想一想、說一說“心情怎樣？”。

4．尊重學生在課堂中的主體地位，尊重學生的不同情感體驗，引導學生感受語言的特點，激發(fā)閱讀的興趣。

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應(yīng)把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動的讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，感受“語言的特點”和“閱讀的樂趣”。如讓學生選擇自己喜歡的識字方法學不認識的字，選擇自己喜歡的句子讀一讀，選擇認為難寫的字指導書寫，都體現(xiàn)出學生在課堂上的主體地位?！拔蚁矚g細細的雨絲”的環(huán)節(jié)的設(shè)計，我不強求學生統(tǒng)一的讀法，是尊重學生不同情感體驗的體現(xiàn)。另外，教學時，指導兒歌朗讀時各設(shè)側(cè)重點，使學生在有限的時間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法（第三句），又積累了詞語（第四句）、體驗了一句話的不同讀法（第七句）、發(fā)展思維進行了仿說，豐富了語言及課程內(nèi)容（第八句）。

5．突出低年級識字教學特點，加強識字、寫字指導及板書示范，嚴格要求，嚴格訓練，提高寫字質(zhì)量。

本文出現(xiàn)的生字，引導學生按自己的方式記憶，并滲透漢字的基本知識，激發(fā)學生對祖國文字的情感。在課上我根據(jù)大多數(shù)學生提出的認為比較難寫的字來指導書寫，起到以點帶面的作用。對要求認的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語境等多種方法，努力做到當堂認記，及時鞏固。在認字的過程中，注重對學生識字方法的滲透。

《雨后》教學設(shè)計2

教學目標：

1、觀察每幅圖畫中人物的神態(tài)變化和人物周圍事物的細微的變化，使學生養(yǎng)成勤于思考的好習慣。

2、借助工具書了解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。

3、通過讀圖的過程，發(fā)展學生的語言，激發(fā)學生的想象力。

4、認識6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎(chǔ)上，理解這些成語的含義，并學習用這些成語說話。

重點：認識6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎(chǔ)上，理解這些成語的含義，并學習用這些成語說話。

難點：借助工具書了解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。

關(guān)鍵：培養(yǎng)學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。

課時：2課時

教具：教學掛圖、生字卡片、

學具：查閱有關(guān)張樂平的漫畫資料。

相關(guān)知識點：學生欣賞漫畫的能力。

教學突破點：利用課件等形式讓學生感受漫畫幽默的魅力。

教學流程：

第一課時

1、導入：

同學們，你們看誰來了？（三毛）對，這就是中國著名漫畫家張樂平筆下的主人公的形象，你們了解三毛嗎？誰能說一說。

今天我們就來學習一則張樂平筆下的幽默《雨后春筍》。

2、理解圖意：

看第一幅圖：說說這幅圖上都畫了誰，在干什么？理解：“悠然自得”并用“悠然自得”造句。

看第二——六幅圖，分別說說圖上都畫了誰，在干什么？理解：“隨心所欲”“酣然入夢”“大吃一驚”“疑惑不解”，并分別造句。

3、學習生字：

打開書，畫出本課的生字。拿出自己準備的和生字卡片，分組自學。

檢查預習情況。開火車讀。

（1）先開單軌火車讀。

（2）再開雙軌火車讀。

4、這些生字你用什么好辦法記住的？

5、寫字

本課“筍”和“解”書寫易錯，引導學生認真觀察，注意每一筆的位置，強調(diào)“筍”字下面的“尹”字撇不出頭；“解”字中，右半部分下方是“?！保皇恰拔纭?，因此豎要出頭。

板書設(shè)計：雨后春筍

筍悠欲津解

第二課時

教學流程：

觀察

三毛的帽子和那根竹筍一起長高了，三毛摘不到自己的帽子了。

思考

為什么會這樣呢？

再觀察

前三幅圖中沒有下雨，后三幅圖中下了一場雨，竹筍就是因為這場雨長高的。

再思考

課題“雨后春筍”的意思原來就是下雨后，竹筍生長的非常快，三毛僅睡了一覺，帽子就摘不到了，誰能具體地說說“雨后春筍”的意思。

雨后春筍：春天下雨后，竹筍長得很快很快，現(xiàn)在比喻新鮮事物的大量出現(xiàn)。

總結(jié)

看了這組漫畫：你最想說的是什么？

使學生懂得漫畫能帶給我們快樂，能讓我們在歡笑中學到知識，能讓我們更喜歡學習。

《雨后》教學設(shè)計3

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

2、理解課文，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

教學重點、難點:

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。

一、復習導入：

1、上節(jié)課我們讀了《雨后》這首詩，學習了生字，初步感受了孩子們玩水嬉戲的情景。今天讓我們再次去體會其中的快樂吧?。ㄗx課題）

2、首先回顧一下這些詞語：（樹梢赤腳使勁糟糕興奮妹妹發(fā)射短粗咬著水花兒唇兒裙兒）

過渡：今天老師要把你們帶到雨后的廣場上去玩一玩，請大家閉上眼，隨著老師的朗讀靜靜地去想象：你仿佛看到了怎樣的景象？（師讀第一節(jié)）

二、學習第一節(jié)：

1、雨后是一番怎樣的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的繪聲繪色地讀出來嗎？

2、要是你在這里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎樣的快樂呀？（自由自在，無拘無束）指名快樂地讀一讀。

3、雨后的廣場正是孩子們玩樂的好場所，孩子們在這里盡情地快樂。讓我們齊讀第一節(jié)。

過渡：在這一群快樂得像像神仙似的孩子們中間，有兩個玩得特別起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來看看小哥哥是怎么玩的吧！

三、學習第二、三節(jié)：

1、指名讀2、3節(jié)：這兩節(jié)都是寫小哥哥的，他是怎么玩水的？你使勁地踩踩水，什么感覺？

2、“使勁”可以換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）（分組讀這兩句）

3、小哥哥玩得這么開心，可也沒忘了身后的小妹妹。（指名讀3、4行）：你高聲地喊是什么意思？你說得真親切看出了你對妹妹的關(guān)心；你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎？這是個多么關(guān)心妹妹的小哥哥呀！

4、他竭盡全力地踩水，也許是用力太大，身體不穩(wěn)，所以剛招呼妹妹別滑倒，自己就滑了一跤，有趣嗎？自己讀讀吧。

5、摔倒后的小哥哥是怎么表現(xiàn)的呢？（指名讀第三節(jié)）有疑問嗎？（理解“糟糕”、“興奮”、“驕傲”的矛盾心理）能這樣痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也覺得是快樂的。小哥哥真是——快樂得好像神仙一樣。

6、你感受到了小哥哥的興奮和驕傲了嗎？讀出這種感受（齊讀）

過渡：還要一個快樂得好像神仙一樣的孩子呢，她是——小妹妹。

四、學習第四節(jié)：

1、趕快讀讀第四節(jié)：你仿佛看到了怎樣的小妹妹？做一做她的動作。

2、指名讀這節(jié)：說說“泥褲子”指誰？

3、出示這節(jié)：帶點的詞有什么作用？（寫出了小妹妹的動作）做一做小妹妹的動作，感覺和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、輕輕、小心”等詞理解)

4、小妹妹心里是怎么想的？小妹妹玩水無聲無息，異常小心，多別扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那樣，多痛快多盡興呀！

5、是呀，能在雨后這歡樂的海洋里，踩水呀，歡笑呀，玩得多快樂！小妹妹也快樂得——好像神仙一樣。

6、齊讀第四節(jié)：感受妹妹的快樂。

五、總結(jié)全文，拓展延伸：

1、下雨還給我們帶來了哪些快樂呢？

2、大家剛才都沉浸在這快樂之中，一定也愿意把這快樂留在心里。我們一起來試試記住它吧?。ㄖ该痴b）

板書設(shè)計：

雨后

小哥哥踩喊滑

快樂得好像神仙一樣

小妹妹跟咬提

《雨后》教學設(shè)計4

《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學生進入情境，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸?？鞓?，是這篇課文教學要解決的任務(wù)和目標，我打算用以讀為本，層層推進的方式實施這節(jié)課的教學。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，喚起生活經(jīng)驗

1、上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風、下雨、打雷的聲音。

2、教師問：夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？

指名學生回答。

3、教師繪聲繪色地描述：夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。

教師板示課題。

4、誰有興趣來讀一讀課題？

指名讀，齊讀。

5、想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！

（這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學生的學習興趣。）

二、營造樂讀氛圍，激發(fā)自主閱讀

1、樂讀的第一步：

（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會的可以請教同學、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當小老師領(lǐng)大家讀。

（教師在學生自讀的過程中，在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵。發(fā)現(xiàn)錯的隨時糾正，對求助的熱情幫助。）

（2）檢查自讀情況。

出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗

指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。

（讀中隨時給予積極評價，讓學生始終保持朗讀的興趣和熱情。）

2、樂讀的第二步：

（1）小朋友，生字新詞認識了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。

（等學生讀完后，老師可相機評價：你讀得真棒讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎？讀得不錯，再練一練，肯定能讀得更好等鼓勵的話語，不斷激勵他們朝著新的目標努力，使他們相信自己我能讀得更好，我一定能學得更好。）

（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？

（讓小朋友自己找對手比賽讀，樂讀的情緒會更大。）

3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？

（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學生對課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學的深入展開。）

三、運用想象，感受童心童趣

過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！

1、學生自由讀第一小節(jié)。

2、說說你仿佛看見了什么？

（學生的生活情感被激活后，一定會紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景。）

3、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？

（這樣的設(shè)計，把學生帶入那特定的玩水情境，學生就會不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟?。?/p>

4、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。

學生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學評議一番，說說理由。

（學生在互相交流中，感受會越來越深刻，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好。）

四、通過表演，體驗生成快樂。

1、學生自由讀第二節(jié)。

2、說說你知道了什么。

3、這節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍課文，好嗎？

（這樣設(shè)計，就把孩子的讀書熱情調(diào)動起來，學生會自覺主動地投入到讀書中去。）

4、誰愿意來演一演？

（1）一男一女兩個學生表演。

（2）學生評議：你覺得他們哪兒演得最有趣？

（3）學生在小組內(nèi)再演一演。

（這樣通過表演就把內(nèi)化的語言以及生成的情感通過學生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達出來。在身臨其境中，讓學生與詩中的人物對話，產(chǎn)生情感體驗的共鳴。）

5、你們能把這種有趣讀出來嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機出示插圖，評價：讀得真不錯，把這圖上的有趣情景都讀出來了。

6、教師采訪表演的孩子：你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎么想？

（這一教學步驟的設(shè)計目的是，先把學生的生活經(jīng)驗和體驗調(diào)動起來，看看學生有沒有和書中這位小男孩相類似的情感和心理活動。這樣，就為下面理解小哥哥的內(nèi)心作了必要的鋪墊。）

7、我們再來看看書上的男孩是怎么做的？

8、學生采取多種方式讀第三節(jié)。

9、誰愿意來演一演？

10、老師覺得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說著糟糕，糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？

11、學生自由說說。

12、下面我們再來讀這一段，你能在讀時，把語氣讀得更像，表情更逼真嗎？

（在學生讀的過程中，教師再相機評議：讀得不錯，我已經(jīng)看見你臉上有點興奮與驕傲了。讀得真棒，越來越像那個男孩了。老師的不斷鼓勵，會使學生越讀越有勁，越讀越精彩。）

13、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容。

五、學習生字詞

1、出示四張胖乎乎的小手卡片，上面寫有梢、赤、勁、妹四個字，問學生：你認識了幾個？又是怎么記住它們的？

（這樣放手讓學生自己識記生字，能充分發(fā)揮學生的主體能力。）

2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？

（讓學生教學生，這樣不僅調(diào)動了學生的積極性，而且更喚起了學生的注意力，增強他們主動識寫生字的能力。）

3、在書上描紅。

4、在本子上練寫。

課外作業(yè)：

1、讓學生收集童年趣事，并在班上以講故事的形式進行交流。

2、讓學生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會。

《雨后》教學設(shè)計5

教學目標：

1．認識“嫩、赤”等13個生字；會寫“哥、踩”等7個生字；掌握多音字“興”。

2．有感情地朗讀并背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會夏季雨后雨后小朋友們嬉戲玩耍時的歡快心情。

教學難點：

體會課文的情景，感受孩子們的歡樂

專項訓練：

體驗人物心理活動

教學準備：

掛圖、生字卡片

第一課時

課時目標：

1．學會本課7個生字，會寫7個生字。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學流程：

一、導入新課

1．板書課題《雨后》。

2．全體同學齊讀課題，要求讀準字音并且聲音響亮。

3．學生提問質(zhì)疑。

生：這首詩寫了雨后的什么呢？

師：我們一起走進冰心奶奶的《雨后》來解決這個問題吧。

【設(shè)計意圖】開門見山直接進行新課的學習。

二、識字學詞

（一）識字

1．學生自讀課文，自學生字。

要求：

①標出詩歌小節(jié)。

②圈出不認識的字并想辦法會認。

2．教師點撥。

①同學交流識字方法。

②教師出示識字卡片，點撥識字方法。

③采用齊讀、開火車讀、男女同學比賽讀、指名讀等方式鞏固識字。

【設(shè)計意圖】留給學生充分的自學時間，使其在明確學習任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其主觀能動性。

（二）學詞

1．出示詞語。

嫩綠神仙糟糕興奮驕傲短粗痛快

2．用自由讀、指名讀、分組讀各種方式讀詞語。

①自由讀。

師：要求讀準字音，聲音洪亮。

②指名讀。

師在讀后予以客觀評價，并糾正不夠準確的讀音。

③分組讀。

師提出用比賽的方式，看哪個組讀得好。

3．點撥“興”的兩種讀音，再次齊讀詞語。

【設(shè)計意圖】讀詞語部分要方式多樣，不能千篇一律，這樣容易把同學們的積極性起來。

（三）寫字

1．出示一類生字，要求同學們先觀察生字的筆順和結(jié)構(gòu)。

2．用鉛筆把課本上的生字描三遍。

師要求：坐姿要端正，做到“三個一”。按筆順描，一筆只能描一次，不能反復。

3．師在黑板上范寫易錯字。

【設(shè)計意圖】讓學生充分自學，在自主的學習時間利用以往掌握的識字方法掌握知識，教師將易錯字在黑板上再次范寫，學習效果比以往要有實效。

三、熟讀感知

（一）熟讀成誦

1．老師指名讀文，其他同學想象詩歌所描繪的畫面。

要求：要有感情，把孩子們的天真、活潑的性格讀出來。

2．分組讀文，分角色讀文。

【設(shè)計意圖】指名朗讀課文，學生邊讀邊評，，讀后再評，使學生朗讀水平逐步提高。

（二）感知內(nèi)容

1．請同學說說詩歌描繪了怎樣的場景。

2．同學自由說。

3．教師總結(jié)。

【設(shè)計意圖】發(fā)揮學生的主動性，讓他們多說，提高總結(jié)、復述課文的'能力。

（三）感知語言

1．師：同學們，你們感覺本文在語言方面有什么特色？

2．生：詞語比較豐富，很有意思，還用了許多兒化音。

3．師總結(jié)本文語言特點。

【設(shè)計意圖】鍛煉學生的歸納總結(jié)能力，不要怕學生說不好，只要堅持下去，一定會有成效的。

板書設(shè)計：

雨后

作者：冰心（本名謝婉瑩）孩子像神仙一樣

小哥哥摔一跤快樂

小妹妹也想摔跤

嫩綠神仙糟糕興奮驕傲短粗痛快

第二課時

課時目標：

1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦課文。

2．專項訓練：體驗人物心理活動。

教學流程：

一、復習回顧

1．出示詞語卡片：

嫩綠神仙糟糕興奮驕傲短粗痛快

2．齊讀詞語，要求讀準字音，聲音洪亮。

二、專項訓練——體驗人物心理活動

（一）表達人物內(nèi)心的語言描寫

1．詩歌中哪幾句是語言描寫？

生答：“妹，小心，滑！”“糟糕……糟糕！”

2．這幾句話表達了小哥哥什么樣的心理活動呢？

生答：第一句表達了小哥哥愛護小妹妹，怕妹妹摔跤；第二句話表達了小哥哥雖然褲子上都是泥水，但其實內(nèi)心非常高興的心情。

【設(shè)計意圖】人物的語言怎樣表達心理活動活動，對二年級同學來說有點難度，但如果教師指引得當，孩子們是完全可以掌握的。

（二）如何正確體驗人物的心理活動

1．感同身受法：把自己放到主人公的位置上去體驗，去想象，看如果你是主人公的話，在當時的情景時你會怎么想呢？

2．感受文本法：就文本所提供的文字去細細揣摩，細細體驗，想象。

【設(shè)計意圖】把你自己當做主人公，就是讓我們的孩子去體驗別人的心理，對學習文章很有幫助，但需要我們持之以恒堅持下去。

三、展示檢測

1．如果你也在雨后來到了廣場，你想做些什么呢？

2．說一說，學習完這節(jié)課，你都有哪些收獲呢？

【設(shè)計意圖】以往老師總是教會學生很多知識，好像學生也學到了，但他們不能將所學的知識總結(jié)出來。所以特設(shè)計本環(huán)節(jié)，讓孩子們多總結(jié)所學，雖說可能現(xiàn)在還談不上有多好，但相信堅持的力量。

板書設(shè)計：

雨后

雨后——兄妹倆玩耍——感到很快樂

《雨后》教學設(shè)計6

一、欣賞閱讀，激發(fā)興趣

1．師：今天，老師給同學們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡介作者。許多小朋友都親切地稱她冰心奶奶。今天我們就來學習一篇冰心奶奶寫的富有童趣的詩歌《雨后》一課。

2．齊讀課題

3、教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。想想課文寫了些什么？

建議讓學生欣賞兩遍；看課文聽朗讀，讓學生在視聽狀態(tài)下體會和理解課文內(nèi)容。

二、自由讀文，初步感受

過渡句：你瞧，雨后孩子們玩得多快樂呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊伍呢。趕緊借著拼音自由朗讀課文，遇到生字、難讀的字多讀幾遍，要把句子讀通順。不會的可以請教同學、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當小老師領(lǐng)大家讀。

1、自讀課文

2、檢查自讀情況。

（1）帶拼音讀字卡

（2）出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗（不帶拼音）

指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。

（讀中隨時給予積極評價，讓學生始終保持朗讀的興趣和熱情。）

（3）分小節(jié)朗讀。（正音“一”的讀法）

小朋友，生字新詞認識了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。

3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？

（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學生對課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學的深入展開。）

三、體驗生活，感情朗讀

學習第一小節(jié)。

師：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！

1、請同學自由讀一讀第一小節(jié)，想想你仿佛看到了什么？（相機理解“樹梢”“神仙”）

2、神仙是什么呢？（有超強的本領(lǐng)，逍遙自在，像孫悟空。自由自在）說他們像神仙，逍遙、自在，多開心呀！如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？

3、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？（指名讀、評價：真是一群快樂的孩子們呀?。?/p>

學第二小節(jié)。

師：快看，那邊的一個小哥哥玩水可真起勁?？熳x讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出小哥哥動作的詞語，想想你看出了什么？或你覺得小哥哥怎樣？（調(diào)皮，好玩，有趣，關(guān)心小妹妹）

1、找動詞：踩喊滑

2、指導朗讀：

小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。（給使勁換詞）

他喊：“妹，小心，滑！”（指名讀）

師:你就是那個小哥哥，妹妹就要過來了，你喊一喊?。毠?jié)指導：聲調(diào)提高或短促）個性朗讀

3、回歸整體。

四、學習生字：小哥哥摔倒了以后，會怎樣呢，我們下節(jié)課學習?，F(xiàn)在我們先學習課文的兩個生字“梢”“赤”

1、巧記字形

2、當小書法家提醒字在田字格書寫(提示:梢下的月是豎,不是撇.)

3、描紅

4、書寫。

五：布置作業(yè)：1有感情地朗讀課文，背誦第一二小節(jié)。2寫生字

《雨后》教學設(shè)計7

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，認識2個偏旁。

3、理解課文內(nèi)容，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。

二、教學重點、難點：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。

2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

三、教學過程：2課時

第一課時

一、談話導入：

夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？（指名回答）

揭題：（出示圖片）著名作家冰心奶奶就將這幅畫寫成了一首小詩，題目叫—《雨后》。（板書課題、齊讀課題）

過渡：想知道詩里寫了些什么嗎？（欣賞課文錄音），那就趕快去讀一讀吧！

二、激發(fā)自主閱讀

1、初讀課文

（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。

但是要求：

1、自由輕讀課文，標出自然段序號。

2、把自己不認識的字或詞劃下來，多讀兩遍，讀準字音。

3、多讀幾遍，爭取把課文讀通順。

（2）檢查自讀情況。

出示生字：樹梢、赤腳、使勁、妹妹、射出、濺、糟糕、興奮、短粗、咬著、小辮、唇兒、裙兒（指名讀、齊讀、領(lǐng)讀）

（3）把生字帶入課文中讀一讀

2、整體感知課文

（1）分節(jié)讀課文。（指名讀、齊讀）讀的時候可以隨文識字。

（2）課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢？為什么？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。

（3）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？4人一小組比一比，看誰最厲害？

3、談?wù)劯惺埽盒∨笥?，讀了這么多遍，你有什么話（或者是感受）想說一說？

過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！

三、細讀課文，第一小節(jié)

1、學生自由讀第一小節(jié)。（學習生字：梢、赤）

2、說說你仿佛看見了什么？樹上為什么會閃著金光？用一片海洋形容廣場讓你感覺到什么？看到這片海洋你想干什么？（出示圖片、引讀第二句）

3、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？

4、剛才說得那么起勁，現(xiàn)在能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂，也可以試著背誦。（各種形式的朗讀）

四、學習生字。（梢、赤、勁、妹、射）

你認識了幾個？又是怎么記住它們的？

第二課時

一、復習導入

上節(jié)課我們一起誦讀了一首詩—《雨后》（引導背誦第一節(jié)）。

過渡：（出示圖片）看！這群赤腳的孩子當中，誰玩的最玩得最開心？（觀察圖片，學生交流）

二、細讀課文

（一）學習第二小節(jié)

1、他們是怎么玩水的呢？咱們先來看看小哥哥。（出示圖片）（學生自由讀第二節(jié)）

（1）課文是怎么寫的呢，誰來讀讀第2小節(jié)？

（2）請小朋友劃出小哥哥玩水的動作詞語。（指名說，板書：踩、喊、滑）

2、指導朗讀：

（1）指導讀出“使勁”：①你能表演一下嗎？②你從“使勁”中明白了什么呢？

（2）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢？--------（指導學生讀哥哥喊的話）

過渡：剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？

（二）學習第三小節(jié)

1、我們來看看書上的男孩是怎么做的？（指名讀、理解“糟糕”一詞）

2、嘴里喊著“糟糕—糟糕”的哥哥，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？（指名回答）體會小哥哥的心情，可從學生的實際生活的事例引入，比如課間老鷹捉小雞的游戲。

3、如果你就是那位小哥哥，你能把這種心情表現(xiàn)出來嗎？指名讀讀2、3小節(jié)

4、齊讀第二、三小節(jié)

過渡：小哥哥這么開心，妹妹一定也很快樂，一起來看看小妹妹是怎么玩水的？

（三）學習第四小節(jié)

1、出示圖片，學生觀察圖畫，描述妹妹的外形（引導理解“撅著”和“泥褲子”）

2、小妹妹是怎么玩水的？你能演一演嗎？觀看后的同學回答小妹妹怎么玩的。（板書：緊緊跟在、咬著、輕輕地）

3、指導朗讀：輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。

4、討論：如果你是那個小妹妹，既然你害怕自己摔跤，那為什么心里還希望自己摔一跤呢？（體會玩水很快樂）

5、齊讀

三、總結(jié)

1、課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂？

2、介紹生活當中自己玩水的經(jīng)驗

3、喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂地讀讀吧！

四、學習生字（奮、短、粗、咬）

五、板書設(shè)計：

5.雨后

小哥哥踩、喊、滑（興奮驕傲）

《雨后》教學設(shè)計8

教學內(nèi)容：

這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

教學目的：

1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

教學重點、難點：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

設(shè)計思路：

以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。

教學準備：

卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

教學流程：

第一階段：導入階段（啟發(fā)思維，喚起學生生活體驗）

1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！

（展示詞語：雨后、廣場、水花、糟糕）

理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）

3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧！（生暢所欲言）

師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）

第二階段：朗讀階段。

一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。

1、聽讀，初步感知。

2、領(lǐng)讀。

3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。

4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。

二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。

師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調(diào)說完整）

把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。

2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

3、師生接龍讀。

三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。

師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）

是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維，積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）

2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

3、自己試讀。

4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）

第三階段：課外拓展階段。

布置個性化作業(yè)（任選一題）：

1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學或父母聽。

2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。

[設(shè)計意圖]以學生為主體，在這里布置了兩個個性化作業(yè)任學生選擇，也是“尊重學生個性”的具體體現(xiàn)。

《雨后》教學設(shè)計9

教學目標:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.理解由生字組成的詞語。

3.體會冰心奶奶對兒童的愛，進而期待閱讀她的其他作品。

教學重難點：

重點：感受雨后戲水的快樂，特別是哥哥妹妹的矛盾心理，并能通過朗讀表達。

難點：理解“海洋”、“泥褲子”所指，體會“像神仙一樣”、“發(fā)射”等詞語表達的精妙，進而感受歡樂之濃。

教學資源：

教學課件：

教學過程：

[課前談話]

師：二4班的小朋友，大家好!初次見面，有什么問題要問我嗎？（師生交流）真是一群愛提問的好孩子!待會兒的課堂上期待大家更多有趣的問題。

一、復習導入

1.播放雨聲，激起共鳴：

第一次和大家一起學習，也沒什么特別的禮物送給你們，一起來聽段聲音吧?。úシ庞曷暎┱f說你聽到了什么、仿佛又看到了什么？剛剛還是傾盆大雨，轉(zhuǎn)眼間天就放晴了。在這夏日的雨后，想不想出去玩，想怎么玩？

2.引出課題，并板書。

3.復習舊知：還記得這首小詩寫了什么？能聯(lián)系課題說一說嗎？

二.走進熱鬧的廣場

1.過渡：還等什么，趕緊走進廣場去看一看吧！出示：

我會思考：1.讀一讀：自由讀第1節(jié)。

2.說一說：我看到了一座______廣場。

2.交流，相機理解詞語，指導朗讀：

預設(shè)1：閃著金光的廣場：

①怎么會閃著金光呢？生答。請你將這份晶瑩剔透讀出來！

②欣賞圖片

③指名讀。

預設(shè)2：快樂的廣場：

①你印象中的哪位神仙很快樂？為什么？

②賽讀。

③試背。

三、走近小哥哥

1．過渡：咱們班的孩子很愛思考，幫老師解答了許多疑惑，可是比思考更重要的是——提問，你會嗎？

2．過渡：這群戲水的孩子中，有一位小哥哥特別引人注目，你看到了嗎？（板書：小哥哥）

3．我會提問：1、讀一讀：自由讀2、3兩節(jié)；

2、想一想：提出一兩個問題。

4．交流問題。

5．重點交流兩個問題（相機理解詞語，指導朗讀）：

問題一：哥哥為什么會摔跤?

問題二：為什么嘴里說“糟糕，糟糕”，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？

四、課間操：《小雨沙沙》

五、走近小妹妹

1.剛才和你們一起玩水的還有誰？小妹妹。

2.我會提問，也會思考：

1、讀一讀：自由讀第4節(jié)。

2、想一想：提出一兩個問題。

3、說一說：同桌交流自己的問題和發(fā)現(xiàn)。

①交流：誰來說一說你的問題和發(fā)現(xiàn)?相機追問:到底跟在誰的后面？妹妹跑的時候心里在想些什么？

3.小結(jié):原來，小妹妹一方面害怕摔跤，另一方面又羨慕哥哥肆無忌憚地戲水，所以輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。男女逐行輪讀，感受小妹妹復雜的心情。

五、總結(jié)拓展：

1.結(jié)合板書提問：雨后的廣場上只有這兄妹二人嗎？

2.齊讀第一節(jié)。

3.這首描寫孩子的詩是我國著名作家冰心奶奶的作品，今天，老師還帶來了她的另一首詩：小孩子!你可以進我的園，你不要摘我的花——看玫瑰的刺兒，刺傷了你的手。

4.激發(fā)思考：比較兩首詩，有什么共同點？

5.作家卡片：冰心，原名謝婉瑩。是我國著名作家。代表作有詩集《繁星》、《春水》。她的小詩被譽為“情緒的珍珠”，值得一讀。激發(fā)猜想：在這兩本詩集里，還有沒有描寫孩子的詩了呢？如果有，她為什么寫這么多詩文給孩子們呢？這些問題大家打算怎么解決？

6.最直接的方法是閱讀冰心奶奶的詩，讀著讀著，你就會有所發(fā)現(xiàn)。所以期待大家在愛思考、愛提問的同時，也愛上閱讀吧！

六、作業(yè)設(shè)計：

1.有感情讀熟全詩。

2.和爸爸媽媽一起閱讀詩集《繁星》、《春水》。

七、板書設(shè)計

5.雨后

小哥哥

﹜歡樂

小妹妹

《雨后》教學設(shè)計10

雨后教學設(shè)計

【教學內(nèi)容】這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

【教學目的】

1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

【教學重點、難點】

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

【設(shè)計思路】

以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。

【教學準備】

多媒體課件或掛圖，生字、詞語卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

【教學課時】

2課時

【教學過程】

第一課時

第周年

月日總課時數(shù)_________

【教學目標】

1．認讀13個生字，綠線間4個生字只識不寫。

2．能正確、流利、有感情地朗讀。

3．能通過讀課文大致了解課文主要寫了一件什么事？

【教學重點】

學習生字、朗讀課文、初步了解課文內(nèi)容。

【教學準備】

生字、詞語卡片、課件

一、導入階段

1．同學們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？

2．出示課件：雨、雨聲

[在一開課通過給學生觀看下雨的動畫，激起學生的興趣，把學生帶入了情景，引導學生融入自己的生活體驗，激活思維。同時為后面講課過程中學生入情入境地朗讀課文和語言訓練打下了感情的基礎(chǔ)。]

3．雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。

4．揭示課題：

學生自由讀詩。剛才我們讀的這首小詩，名字就是—雨后。

5．板書課題、請齊讀課題《雨后》

二、自主讀文、探究識字

1．請再讀詩，邊讀邊畫出不認識的生字。

2．幫助學生回憶識字方法。師：遇到不認識的字怎么辦呢？

（看拼音、問別人、查字典、猜）

3．你們的辦法真多，一定學得很好。請用你喜歡的方法學習生字，讀準生字字音。字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。

4．檢查生字、生詞掌握情況：

（1）按小組順序接火車讀生字卡片。

（2）男生、女生賽讀

（3）測讀

踩：為什么是足字旁，這是個形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。

濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇）

大家認得真好，有些字不但要求會認而且還要會寫呢。讓我們繼續(xù)學習課文，同時鞏固生字詞。

三、隨文識字，指導朗讀

1．指名讀課文。檢查字音。

（經(jīng)過學習，通過比賽，相信同學一定會讀這首小詩了。誰最勇敢第一個把這首小詩讀給大家聽。其他同學認真聽他的字音讀準了嗎？）

2．自己速讀課文：你最想說的話是什么？

（兄妹之愛、快樂）

[此環(huán)節(jié)和下面的環(huán)節(jié)意在于整體感知課文。教師應(yīng)在閱讀過程中抓住時機，引發(fā)情趣，進行語言訓練、培養(yǎng)學生的表達能力。同時注重學生動筆能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的學習習慣。]

3．從課文的哪些語句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關(guān)的句子。

（一）組內(nèi)討論：

1．赤腳是什么意思？快樂的好象神仙一樣。

（1）師：你認為神仙的快樂什么樣？（沒有煩惱，無拘無束，無憂無慮）

（2）還可以怎樣說？（快樂的好象天使一樣，小鳥一樣等）

（3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，

快樂的好象神仙一樣。

指讀3人。（課件）

2．還從哪看出？

（1）指名讀，評讀

（2）濺起多高。高，看出很開心。

（3）做表演，體會心情。

用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件）

3．還從哪看出？有問題請?zhí)岢觥?/p>

（1）學生未提出情況下，師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？

（2）理解，體會童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說、樣子難看）

（3）誰愿意當小哥哥說說，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，

嘴里說：“糟糕……糟糕！”

評議，讀的不行，要說出理由。注意最后一句，（

（4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。

4．讀最后一節(jié)，其他同學猜讀的同學的想法。

誰的對？

[《課標》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！贝颂帒?yīng)注意發(fā)展學生的個性，學生對于孩子的“興奮、驕傲”理解會有所不同，教師不要強求一致。]

[對于學生的評價，教師要善于引導，使學生能夠正確、全面而又善意地看待別人。讓學生評價別人時即看到優(yōu)點，又能提出建議，既有老師對學生的評價，又有學生對學生、對老師的評價，讓學生成為評價的發(fā)言人，在評價中感悟課文，正確認識自己和他人。]

指名讀，怎樣理解就怎樣讀。

四、回顧全文，鞏固字詞

師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來體驗，。

（一）師生合作朗讀。師讀第一節(jié)，男生第二、三節(jié)，女生第四節(jié)。

（二）讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。

五、指導書寫

1．學生說說哪個字比較難寫

[充分發(fā)揮學生的自主性，尊重學生的學習需求。順學而導。]

2．根據(jù)學生建議，教師指導書寫。

（1）仔細看，書空，滲透筆順。

（2）認真觀察字的結(jié)構(gòu)，交流記字方法。

（3）細心看這個字在田字格中的位置，想象這個字怎樣寫才漂亮。

（4）滲透寫字方法：只有認真觀察，進行比較，寫出的字才漂亮。

（5）教師示范書寫。

（6）學生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢。展示評價。

例：嫩：左中右結(jié)構(gòu)，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。

六、回文朗讀，課外延伸

1．下課鈴就要響了，就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。

2．同學們，快樂不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關(guān)愛里，更在人們的心里?；丶野炎屇愀惺艿娇鞓返氖挛锘蚯榫坝孟鄼C拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達出來。

3．學生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會。

[最后把雨后的快樂延伸到同學的交往中，把語文學習延伸到生活中，讓學生把快樂傳播給在座的同學老師，使課文得到升華。在生活中學習、運用語文。提高學生的綜合能力。]

教后反思：

第二課時

第周年月日總課時數(shù)_________

【教學目標：】

1．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。

2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3．結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福生活。

【教學難點】

朗讀感受童年生活的快樂幸福。

【教學準備】

一段清新流暢的音樂。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，學習定標

１．讀課題

２．雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）

３．今天我們一起來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場景。

[設(shè)計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設(shè)計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。

二、聽讀課文，了解主要內(nèi)容

提問題：詩歌描寫了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）

三、自學指導

１．細讀第一小節(jié)。

（１）指名讀課文。

這一段共有幾句話？

（２）齊讀第一句話。

讓學生用自己自己的生活經(jīng)驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）

（３）指名讀第二句話。

雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）

樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）（４）指導朗讀。

雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）

指名讀，集體讀。

（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。

[設(shè)計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

（５）小結(jié)并板書：水的海洋歡樂的海洋

２．細讀第二、三、四小節(jié)

（１）指名讀第二、三、四小節(jié)。

（２）理解詩句意思。

詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）

找出描寫哥哥神態(tài)和動作的句子。（二、三小節(jié)）

《雨后》教學設(shè)計11

教學目標：

1、學會課后田字格中的9個生字，會認綠線中的4個二類字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過閱讀，結(jié)合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂。

教學重點：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

能按照老師要求自主學習、朗讀、認字，體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、引入。

昨天我們學習了一篇有關(guān)春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學都找來了有關(guān)春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀？（展示學生的摘抄、搜集作品）

老師也找了一首有關(guān)春天的古詩：

（師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即、疑、鄰）誰來讀一讀？

春晴

（唐）王駕

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

從這首詩中你讀出什么了？

二、初讀課文。

今天我們就來學習一首雨后的詩歌，請大家打開書，翻到《雨后》。

自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。

在讀書的過程中，有沒有什么困難？

指導讀：1、她咬著唇兒、提著裙兒。2、詩中沒標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。

檢查生字。

踩：做個踩的動作，所以踩是足字旁。

驕傲：你什么時候感覺很驕傲？

痛：注意痛的讀音。

三、再讀課文。

這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。

四、有層次的指導讀。

這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場。雨后的廣場什么樣？誰來讀一讀？什么是神仙？小朋友們?yōu)槭裁纯鞓返煤孟裆裣梢粯樱?/p>

生：他們很自由，開心……

看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。

你在雨后會做什么呢？

詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？

板書：使勁地。

學習“使勁”兩個生字。

摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？

生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

板書：歡喜、興奮、驕傲。

小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了……和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。

板書：緊緊地，小心地，輕輕地。

如果你在場，你會怎樣呢？

朗讀全文。

五、指導書寫生字。

觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地。

填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點？（大都是動作）

找一找書上“的”字后面也都是動作嗎？

請你說說你看出了什么規(guī)律？（解決有同學常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了）

課下可以觀察什么時候用“得”字。

《雨后》教學設(shè)計12

教學目標：

1、能正確流利，有感情的朗讀課文。背誦課文。

2．通過實踐，學會10個生字，認識3個綠線內(nèi)的生字；背誦課文，積累生字詞。

3、結(jié)合自己的生活體驗，感受童年的幸?？鞓?。

教學重難點：

教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：能夠體會“小哥哥一邊嘴里說著糟糕，而臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”神情的歡愉心理。

教學時間：兩課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

1、雨，是夏季里很常見的一種現(xiàn)象。聽，下雨了。（課件展示下雨的場景）聽著這沙沙的雨聲你想到了什么呢？雨過后，你最喜歡干什么？”（指名學生回答。）

2、教師繪聲繪色地描述：雷雨過后，空氣特別清新。一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地歌唱，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。地上積滿了水，成了一片海洋。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩《雨后》。（教師板書課題。）誰有興趣來讀一讀課題？（指名讀，齊讀。）

3、想知道詩里的小伙伴怎樣玩耍的嗎？那就趕快來聽一聽，看一看吧！說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦?。犠x課文，看玩耍場面，使學生初步感受文本）

二、營造樂讀氛圍，激發(fā)自主閱讀

1、讀準：

（1）請小朋友自由朗讀課文。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把字音讀準、句子讀通順。不會的可以請教同學、老師、字典。

（2）檢查自讀情況。（出示課件詞語）

出示：赤腳、踩水、摔跤、濺起、糟糕、興奮、驕傲、發(fā)射、撅著

（小老師領(lǐng)讀、指名讀）

2、讀熟：

（1）選自己喜歡的小節(jié)讀。

（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？”

（3）指一名學生找對手讀一節(jié)給大家聽。

(4)、師生接龍讀。

3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？

三、運用想象，感受童心童趣（學習第一節(jié)）

師：（播放兒歌《水花花、泥花花》）是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）

2、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？（用“赤腳的孩子有的……有的……有的……還有的”來串聯(lián)。）

3、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。（可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀，）看誰讀得最快樂。

4、最后指名讀，并讓其他同學評議一番，說說理由。

四、通過表演，體驗生成快樂。（學習二、三、四小節(jié)）

1、自讀詩歌，說說你喜歡詩中的誰？

2、請學生個別讀，并說說喜歡的理由。

3、隨機品讀有關(guān)內(nèi)容：

快樂的小哥哥

（小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高）

a、指導讀好句中的“使勁”和“多高”，體會小哥哥快樂興奮的心情。

b、問：知道他為什么快樂嗎？

光著腳，和大地，和水親密接觸——盡情，痛快

沒有大人的管教，約束——自由自在玩——快樂……

自由自在，想干嘛就干嘛，玩得盡情，痛快，這就是神仙過的日子。

c、再讀，讀出孩子們痛快，舒暢的心情。

滑稽的小哥哥

a、師生配合讀：瞧，那兒有個小哥哥，他玩得多帶勁兒??！……喲，水塘有些滑，得關(guān)照妹妹一聲，于是，……沒想到……

b、問：你覺得這是個怎樣的小哥哥？（可愛，滑稽，愛護妹妹……）

驕傲的小哥哥

a、問：如果是你摔了這么一跤，你會怎么說？

b、出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“”

c、小哥哥也是這樣說的，他說——而他通紅歡喜的臉上，——（讀）

這是為什么呢？讓我們替小哥哥想一想，當時他嘴里說著“糟糕”，可是心里又是怎么說的呢？

d、出示：心里卻在說：“”交流。

e、師：小哥哥覺得這一跤摔得——（痛快，舒服，神氣，刺激，開心……），所以他的臉上放射出——（興奮和驕傲）

f、讀，讀出小哥哥內(nèi)心的興奮和驕傲。

a、這兩節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這部分內(nèi)容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們分角色來讀。先請小朋友把小哥哥說的話用橫線劃出）請劃出的小朋友讀一讀。再女生讀旁白，男生讀小哥哥的話。

b、誰愿意來演一演？

（1）一男生表演一女讀旁白，其他學生欣賞。

（2）學生評議表演：你覺得他哪兒演得最有趣？

可愛的小妹妹

a、小妹妹是怎么跑的？指名一人讀，一人演。其他都是小評委，看她演得像不像？指名評價：你覺得她演得像嗎？為什么？（“咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）

b、讀有關(guān)的句子，讀出小女孩小心翼翼的樣子。

c、你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔這么痛快的一跤。）小妹妹那么怕摔交，為什么也希望摔一跤？（感受摔交帶來的痛快，樂趣）

d、如果，你也在雨后的廣場，你會想什么，希望自己做什么？

五、感情朗讀全文并背誦：

師：學了這首小詩，在你眼中，你覺得這是一個（）的雨后！難怪作者說，（水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。）老師也被迷住了?！队旰蟆房烧媸且皇缀迷姟＝o大家?guī)砹诉@么多的快樂。這么美的詩歌，如果配上音樂，一定會更美妙?！队旰蟆罚ㄅ錁纷x），把快樂帶給在座的每一位！

學到這兒，你有沒有辦法讓快樂留在腦海里，喜歡的那節(jié)可以背下來。

六、拓展學習、豐富生活。

1、有人說，雨是神奇的魔術(shù)師，把大自然打扮得多姿多彩，給人類帶來無窮快樂！我們熟悉的唐代詩人蘇軾也寫了一首雨后的詩。請大家讀讀，課后可以去找來，做進一步地了解。

飲湖上初晴后雨蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

2、把自己雨后所看到的，或雨后玩耍的經(jīng)歷寫下來。

《雨后》教學設(shè)計13

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，喚起生活經(jīng)驗

1、上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風、下雨、打雷的聲音。

2、教師問：“夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？”

指名學生回答。

3、教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。一切都是那么美，那雨后的廣場是什么樣子呢？趕快去讀一讀吧！

【這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學生的學習興趣?！?/p>

二、初讀課文，整體感知課文大意。

要求讀準字音，讀通句子，做到字字入目，句句入心。

三、體驗生活，感情朗讀：

過渡：小朋友都讀得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！

學習第一小節(jié)、

1、學生自由讀第一小節(jié)。

2、說說你仿佛看見了什么？

【學生的生活情感被激活后，一定會紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景?！?/p>

3、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？

【這樣的設(shè)計，把學生帶入那特定的玩水情境，學生就會不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟??！?/p>

4、讓我們和書中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第一小節(jié)吧！請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。學生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學評議一番，說說理由。

【學生在互相交流中，感受會越來越深刻，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好。】

學習第二、三小節(jié)

過渡：在這片海洋中，一位小哥哥也帶著妹妹來踩水了，請同學們自讀2、3小節(jié)，找出表現(xiàn)哥哥快樂的句子。

1、交流體會中朗讀第二小節(jié)

（1）師：快樂似神仙的小哥哥在干什么？

（看圖說）

生：小哥哥使勁地踩著水。

師：“使勁”還可換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）

（2）指導朗讀第一句：

現(xiàn)在你腳下有一潭積水，請你用勁地踩一踩。踩水快樂嗎？把這份快樂帶進句子讀一讀。（指名多人讀）

（3）指導朗讀第2句：

a他喊：“妹，小心，滑！”

師：可是，他光顧著自己玩了嗎？你從哪句話讀懂的？（你真會讀書！）你就是那個小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹緊跟著過來了，你親切地喊：“……”（細節(jié)指導：聲調(diào)提高或短促）還有誰想讀？你為什么聲音這么響？（廣場上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）

師：真是個細心的哥哥。如果妹妹遠遠地，你應(yīng)怎么喊？（高聲地喊、親切地喊、急促地喊）

師：老師聽出來了，同樣一句話，“妹，小心，滑！”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥關(guān)心妹妹、愛妹妹的一片兄妹之情！

（4）齊讀第二節(jié)：

這樣的好哥哥，你們喜歡嗎？你還想當嗎？讓我們一起讀讀第二節(jié)，看誰更像好哥哥！

2、默讀第三節(jié)，引導學生質(zhì)疑

師：摔了跤的小哥哥又會有怎樣的表現(xiàn)，我們還是看看第三節(jié)吧！請小朋友們默讀第3節(jié)。邊默讀邊想一想：讀了這一節(jié)，你有沒有什么疑問？可在句子邊上做上記號或?qū)懗瞿阈闹械牡囊蓡枴?/p>

學生質(zhì)疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還那么高興呢？（這個問題提得很有價值?。?/p>

師：值得我們來研究研究。小哥哥覺得什么事是令人糟糕的？可是轉(zhuǎn)而一想，他又覺得（興奮和驕傲呢）！什么事又讓他引以為自豪呢！

學到這兒，你想說說：這是一個（）的小哥哥？請你把你的想法用一個詞或幾個詞寫下來。那你能把哥哥的快樂和可愛讀出來嗎？

《雨后》教學設(shè)計14

【教學目標】

1、指導學生認識“傘、紅、果、綠、葉、圖、畫、祖國”9個生字。會寫“木、開、水、耳、雨”五個字，學習新筆畫“橫折撇”。

2、幫助學生正確流利地朗讀課文，背誦課文，能通過朗讀感悟雨后森林的美。

3、引導學生發(fā)現(xiàn)雨后樹木或草地上事物有什么變化。

【教學重點】

1、指導學生識字寫字。

2、朗讀背誦課文。

【教學難點】

理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。

【教具準備】

根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。

【教學過程】

一、導入課文，激發(fā)興趣。

1、解說：森林里，雨停了，鮮嫩鮮嫩的蘑菇探出頭來撐開了小傘，油光肥厚的木耳掛滿了老樹，圓圓的紅果枕頭綠葉，亮晶晶的葡萄滴著水珠，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌，讓我們起在這篇輕快活潑的小詩里，去觸摸生機勃勃的雨后森林，去感受雨后森林的美好吧!

2、師：同學們，今天老師準備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮?，你們高興嗎?

(課件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么?)

師：森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節(jié)課我們接著學習第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。

3、學習生字“雨”。

(1)師領(lǐng)寫，生跟寫。

(2)共幾筆?

(3)你是如何記住這個字的?

(4)這個雨字你能組什么詞?

4、師：大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找。

二、初讀課文、認生字詞。

1、提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。

2、同學們用自己喜歡的方式讀課文，說說課文寫了雨后森林的什么景物。

3、有沒有不識的字寶寶呢?(課件出示字寶寶，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎?)它可要下去看看，它給誰帶來了驚喜。(把卡片分發(fā)給學生。播放《找朋友》歌曲)

4、(課件出示字寶寶：誰是我