人教版新課標六年級下冊《老師領(lǐng)進門》教學設(shè)計5篇

人教版新課標六年級下冊《老師領(lǐng)進門》教學設(shè)計5篇人教版新課標六年級下冊《老師領(lǐng)進門》教學設(shè)計5篇

《老師領(lǐng)進門》的作者是國五十年代初，中國文壇上被譽為“神童”的作家劉紹棠。課文講述了小時候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導他走上文學創(chuàng)作的道路。“領(lǐng)進門”不僅僅是將學生領(lǐng)進文學藝術(shù)的殿堂，更是為學生締造一個廣闊的學習空間。下面是收集的人教版新課標六年級下冊《老師領(lǐng)進門》教學設(shè)計，歡迎閱讀。

人教版新課標六年級下冊《老師領(lǐng)進門》教學設(shè)計篇1

學習目標：

1、通過對比閱讀《老師領(lǐng)進門》、《新來的王老師》，感受作者對老師的懷念與感激之情。

2、學習課文抓典型事例刻畫人物的寫法，嘗試寫一位自己難忘的小學老師。

學習重點：

感受作者對老師的感激之情。

學習難點：

運用寫法寫一位自己難忘的老師。

課前學生預學準備：

1、看課題質(zhì)疑，了解作者。

2、讀準字音，讀通課文，借助關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容。

3、課文哪些寫作方法值得你學習？請批注在相關(guān)的語句旁邊。

4、對比學習《老師領(lǐng)進門》和《新來的王老師》，比較寫法的異同。

學習過程：

一、預學展示，組內(nèi)互學。

1、看課題質(zhì)疑，了解作者。（1號）

2、讀準字音，讀通課文，借助關(guān)鍵詞句概括課文主要內(nèi)容。（4號）

3、課文哪些寫作方法值得你學習？請批注在相關(guān)的語句旁邊。（3號）

4、對比學習《老師領(lǐng)進門》和《新來的王老師》，比較寫法的異同。（2號）

注意：認真傾聽并用紅筆吸納和補充。

二、小組代表全班匯報，組組互學，師點撥引導

1、劉紹棠，中國著名鄉(xiāng)土文學作家，"荷花淀派"的代表作家之一，"大運河鄉(xiāng)土文學體系"創(chuàng)立者。50年代中國文壇的“神童作家”。13歲時就開始發(fā)表作品，加入作協(xié)時是當時最年輕的作協(xié)會員。作品格調(diào)清新淳樸，鄉(xiāng)土色彩濃郁。他的作品《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎：又有多部作品被翻譯成外文，曾多次載入《世界名人錄》、《世界作家名人錄》。

2、生詞檢測：《老師領(lǐng)進門》

桃李滿門、描紅摹紙、娓娓動聽、身臨其境

戛然而止、捅我一下、點點入地、恭恭敬敬

百年樹人、插柳之恩

3、借助關(guān)鍵詞概括課文內(nèi)容。

4、《老師領(lǐng)進門》表達了作者尊敬老師，熱愛老師，對老師深深的感激之情。它在寫法上最值得你學習的是什么？

5、《新來的王老師》生詞檢測：

齊刷刷、哄堂大笑、前仰后合、撇撇嘴

差生檔案、工工整整、資質(zhì)平、庸寶貝

三、比較寫法異同

想一想《新來的王老師》最值得你學習的寫法是什么？和《老師領(lǐng)進門》比一比，它們的相同點和不同點分別是什么呢？

四、激情引導，激發(fā)習作的興趣

親愛的同學們，在成長的過程中，一個看似不經(jīng)意的行為，卻對你長生了很大的影響；一個小小的鼓勵，往往給了你無窮的力量。因為有老師的循循善誘和無微不至的關(guān)懷，所以我們更自信地大踏步走向美好的未來。六年的學習生活里，你一定記住了那些曾經(jīng)關(guān)心和幫助過你的啟蒙老師吧！

五、小練筆

要求：

1、起個新穎的題目。

2、想想對那位啟蒙老師的印象。

3、說說啟蒙老師他或她對你成長的幫助和影響的具體事例。

4、運用本節(jié)課學到的方法，以結(jié)構(gòu)圖的形式寫寫自己對啟蒙老師的感激之情。

六、評選“最具魅力啟蒙老師”優(yōu)秀推薦人

評選標準：

1、能運用本節(jié)課學到的方法給大家推薦一位對你有較大影響或曾經(jīng)幫助、激勵你進步的啟蒙老師。（有具體事例，能突出老師的特點。）

2、聲音洪亮，語句通順。

3、儀態(tài)自然大方，能激起聽眾的興趣。

依據(jù)評選標準先在小組內(nèi)初選，然后參加全班競選。

七、作業(yè)

依據(jù)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)圖，寫一篇內(nèi)容具體、人物形象鮮明的文章，抒發(fā)一下自己對啟蒙老師的感激之情。

人教版新課標六年級下冊《老師領(lǐng)進門》教學設(shè)計篇2

教學目標：

1、知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。

2、會用“娓娓動聽”、“恭恭敬敬地”造句。

3、學習正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。

4、了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。

教學重難點：

1、學習正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。

課前準備：

收集贊美老師的詩句或名言。

教學過程：

一、導入，激發(fā)興趣。

1、談話：誰能來說說贊美老師的詩句或名言？今天我們要學的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。

2、板書課題：指導讀課題。

（從學生已有的`知識入手，激發(fā)學習興趣。）

二、初讀，感知課文。

1、板書：老師領(lǐng)進門。

2、學生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意

3、自讀課文，找出生字，集體識字。

（1）告訴學生識字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因為同學們已認識了很多生字，還掌握了識字的方法，遇到不認識的字怎么辦呢？自己找生字、自己學生字。

（2）學生自讀課文，劃出不認識的字，然后查字典。

（3）檢查。

（根據(jù)學生實際，隨機出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）

4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。

（給學生提出識字新要求，教給學生識字方法，提高自主識字能力。）

三、再讀，理解課文。

1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進門？找到有關(guān)句子，然后交流。

2、領(lǐng)會田老師想象力的豐富。

（1）朗讀課文中的小詩：

（2）默讀田老師講述的故事；

（3）對照故事理解小詩，找到兩者對應(yīng)的內(nèi)容；

（4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。

3、聯(lián)系上下文，理解句子。

（1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c詞語（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。

（2）“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會作者對老師的深深感激之情。

4、嘗試背誦第二節(jié)。

（讓學生在默讀中整體感知課文，抓住重點句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會其含義。）

四、尊敬老師是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，許多名人不忘師恩的故事流傳至今。推薦閱讀魯迅的《藤野先生》。

五、完成《詞句活動室》2

六、課后拓展。

說說我心中的好老師。

人教版新課標六年級下冊《老師領(lǐng)進門》教學設(shè)計篇3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在老師引導下，發(fā)展學生的語言，能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。

教學過程：

一、談話揭題，質(zhì)疑

1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦）是啊，無論多么偉大的任務(wù)，都從學習識字、學習簡單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。

２、板書課題：老師領(lǐng)進門讀了課題，你最想知道什么？（老師是誰？老師領(lǐng)誰進什么門？）

二、初讀課文，整體感知

1、交流課題提出的問題

（隨機形成板書：）領(lǐng)進

田老師—————→（文學創(chuàng)作之門）

劉紹棠

2、“我”是一個什么樣的人？介紹作者（課件）

3、引入：同學們，田老師真厲害！真有本事！培養(yǎng)了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學產(chǎn)生了濃厚的興趣？（講故事）

三、研讀課文田老師講故事部分

1、找到田老師把一首小詩編講的故事部分（第5—10自然段），快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手？

2、交流：你覺得田老師講故事的本事怎樣？田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？（娓娓動聽、身臨其境、引人入勝）。

3、還可以從哪些地方看出來？交流出示句子。

①我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

組織討論：

A、問：這句話是圍繞句子中哪個詞語來寫的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些詞語生動的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子？

B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會入迷？

C、這句話作者想要表達什么意思？（田老師講故事娓娓動聽、引人入深、身臨其境；我喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，我被田老師的文學藝術(shù)吸引了，感染了，從此我愛上了文學，形成了從事文學的愿望。）

②小結(jié)過渡

一首小詩就有了一個動人的故事，一個故事就是一粒文學的種子，播入我幼小的心田。

出示句子：

我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。

A、“門下受業(yè)”是什么意思？（跟老師學習）這是個什么句子？從那里看出的？（比喻）

（明確這是個比喻句，重點詞語是“春雨點點入地”）

B、都是些什么故事？從動人的故事中讀懂了什么？（田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。）

C、小組討論：田老師講故事和“春雨點點入地”有什么聯(lián)系？

（田老師那上千個故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發(fā)了他的想象力，激發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學創(chuàng)作之門。田老師的教學方法真高明?。?/p>

作者為什么要用“春雨”來比喻呢？閉上眼睛想象：當種子受到春雨的滋潤會是怎樣的情景？它會有怎樣的感受？

（引導學生發(fā)散性思維，感受作者內(nèi)心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情。）

個別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達出來。

D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩（出示）春夜喜雨（杜甫）

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

真是“隨風潛入夜，潤物細無聲?！碧锢蠋熅褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進文學創(chuàng)作之門的。

三、研讀課文感謝老師部分

1、正因為這些，當我功名成就，衣錦還鄉(xiāng)的時候，看到我闊別四十年老師，我還像小學生一樣向老師鞠躬。來讀一讀（出示句子）

2、師：回到現(xiàn)在，作者再次看到田老師的時候，又是怎樣的心情？

生：感激之情

3、（師白）：大作家深深感謝“老師領(lǐng)進門”，（指著課題）

同學們，這個“門”指的是什么門？（文學的大門、文學殿堂的大門。田老師把“我”領(lǐng)進了文學殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對文學產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。）

2、面對學生的深深感謝，田老師是怎樣做的？

老人家搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰?。　保ǔ鍪荆?/p>

（1）理解“無心插柳柳成陰”的意思。

（學生交流后出示）：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰

（2）田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么？

①田老師謙虛。

②當年只不過是講講故事而已，不必感謝。

③田老師當年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。

④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。

這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個？（第四個，在課題后板書：修行靠自身）

齊讀課題：老師領(lǐng)進門，修行靠自身

3、出示，指名讀：

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

“十年樹木，百年樹人”如何理解？

（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計；②形容培養(yǎng)人才不容易）

“插柳之恩，終身難忘?！比绾卫斫?？

（①老師對“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

這句話大家來讀讀，你讀出了作者對田老師的什么感情？

（培養(yǎng)一個人才要花費很多的心血，即使田老師謙虛地認為自己并沒有特別為作者做過什么，但作者仍舊對老師當年的栽培深懷感激。）

4、感情朗讀

——當作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，他不禁感慨萬千，情感流淌于筆端，寫下這樣一句話——（齊讀最后一段）

——當作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時，他深情地寫下了這樣的話語——（齊讀最后一段）

——當作者功成名就，在文學上取得偉大的成就時，他還時時想起這句話——（齊讀最后一段）

真是“師恩難忘，難忘恩師”啊?。ò鍟翰辶?，終身難忘）

5、劉紹棠認為，田老師對自己的影響很大，所以一直以來在他的作品里有很贊美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧——（大屏幕出示）（配樂《每當我走過老師窗前》）

四、小練筆：寫幾句表示祝福和贊美老師的話。

幾十年過去了，作者對他的恩師念念不忘。六年的小學生活，你肯定也有難忘的老師，請你寫幾句話向老師表示祝?；蛸澝?。

五、總結(jié)全文，深化中心。

真是師恩難忘??！有一天，當你長大成人，面臨選擇自己職業(yè)的時候，你也許會發(fā)現(xiàn)正是由于當年的一位老師激發(fā)了你對于某一專業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當然，有句話說得好，老師領(lǐng)進門，修行靠自身。走進門后，想開拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力！

六、朗誦詩歌：感謝您，老師！

板書設(shè)計

領(lǐng)進

田老師——→文學創(chuàng)作之門）

劉紹棠

插終

柳生

之難

恩忘

上千個故事

（口才好、文筆好、想象力豐富）

人教版新課標六年級下冊《老師領(lǐng)進門》教學設(shè)計篇4

教學目標：

1、知道識字要求的變化，能借助字典認識本課生字。多音字：媽媽喝【hè】住了她

2、會用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬地”造句。

3、學習正確、流利地朗讀課文

4、了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。

教學重點：

1、知道識字要求的變化，能借助字典認識本課生字。理解“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、炊煙裊裊、引人入勝”

2、學習正確、流利的朗讀課文

教學難點：

了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。

教學準備：

回憶讓自己感動和尊敬的老師，準備一個故事說給大家聽。

教學時間：

一教時

預習：

一、詞解

生涯；娓娓動聽；戛然而止；身臨其境

二、從文中摘錄：

1、“我”聽課入迷的句子：

2、“我”尊敬老師的句子：

三、我認為文中的田老師是位的老師，從

可以看出。

四、提問

1、自問自答：

2、我問你答：

五、收集作家劉紹棠及其作品資料。

教學過程：

一、介紹作者，引出課題：

1、介紹作者：1949年讀中學時開始發(fā)表短篇小說。1952年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。作者小小年紀就發(fā)表小說多了不起啊，然而作者卻把這一切歸功于他的老師，今天我們要學的《老師領(lǐng)進門》這一課就表達了他對老師的感激之情，板書課題。

2、齊讀課題：對題質(zhì)疑

二、初讀課文，交流自學生字：

1初讀課文，找出自己認為要討論的字詞

2、教師征集生字和新詞并板書：集體交流識字和釋詞情況。

摹襟開竅滋潤

娓娓動聽：

炊煙裊裊：

身臨其境：

戛然而止：

引人入勝：

恭恭敬敬：

3、思考提出的問題。

誰把誰領(lǐng)進了門？

（先解決）

這是什么門？是怎樣領(lǐng)進門的？我們接著繼續(xù)來學習。

三、熟讀課文，體會怎樣領(lǐng)進門

1、默讀課文，在大作家的筆下，田老師給你留下了什么樣的印象。

你可以劃劃文中關(guān)鍵的句子

交流

2大家都覺得田老師很會講故事！你能用上這些詞語來說說田老師講故事的本領(lǐng)嗎？

娓娓動聽引人入勝、身臨其境

3這個娓娓動聽的故事可是老師根據(jù)一首小詩編的呢？

誰來讀一讀

原來的詩只有四句，對一年級的孩子來說，有點枯燥，田老師是怎么教的呢？

出示：先把……又串講……然后……

現(xiàn)在你覺得這是一個怎樣的老師？

4從古詩到一個故事，讓我們來聽聽田老師的口才怎樣？

師生配合朗讀

師讀詩，學生來讀相應(yīng)的故事。

5這個故事打動了孩子嗎？那一句話？

出示：理解“發(fā)呆”

6這個故事讓孩子們感受到了什么？

（快樂、知識、道理）

這是孩子們在古詩中學不到的，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？

出示：我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。

師：田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了，請你來說一說。

如果說一個故事讓我懂得了一個道理，那么上千個故事我就懂得了上知個道理。

如果說一個故事讓我感受到一次快樂，那么上千個故事我就感受到了上千次快樂。

如果說一個故事就是一滴春雨，那么上千個故事就有如春雨點點，滋潤著我。

7老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。再來讀讀這句話。

（第11節(jié)）

8在田老師的故事中，我慢慢地長大。老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。

出示：劉紹棠簡介。

劉紹棠簡介

劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎?！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學獎?！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務(wù)院頒發(fā)的“為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協(xié)會副主席。

四體會領(lǐng)進怎樣的門

1老師究竟領(lǐng)我進入怎樣的門？

文學創(chuàng)作的大門

2為此，我深深地感謝老師，四十年后，已經(jīng)成為大作家的我重回故里，對老師表示了深深的感謝，誰來讀讀最后兩小節(jié)。

3理解最后一句話的意思

4交流

收集的贊美老師的詩歌、文章中的最精彩的一段

板書：

1、老師領(lǐng)進門

豐富的想象力

田老師文學創(chuàng)作之門

上千個故事

師恩難忘

讀寫結(jié)合：

題目：

我入迷了

美妙的故事

這是一種享受

精彩的故事

請你寫一個人（這個人可以是媽媽、同學、老師、電視里的人物……）講故事的片斷。

1用上“引人入勝、娓娓動聽、身臨其境”

2注意描寫那個人的動作和表情

3故事的內(nèi)容要簡單

4聽故事的入迷的樣子和感受要重點寫

人教版新課標六年級下冊《老師領(lǐng)進門》教學設(shè)計篇5

學習目標

1、讓學生利用工具書學懂課文中的生字詞，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)句子的含義。

2、學生提出課文中不懂的問題相互探究解決。

3、能寫師生相逢的動人場面、對話。

學習重點

能聯(lián)系上下文，理解課文中有關(guān)句子的含義。

學習難點

寫師生相逢的動人場面、對話。

教學流程

一、音樂導入，激發(fā)興趣。

（一）課前播放《每當我輕輕走過老師窗前》這首歌。

（二）學生認真聽歌，說說聽了這首歌后有什么感受？

導語：同學們，老師像園丁，默默耕耘著這片神圣的樂土。今天我們一起來學習一篇寫老師的課文《老師領(lǐng)進門》。

二、初讀課文，整體感知文本內(nèi)容。

（一）學生選擇喜歡的方式學習課文。

要求：

我是學習小能手：

請同學們選擇喜歡的方式讀課文，要求讀通順、正確，把自己最感動的句子多讀幾遍，體會作者40年來一直記憶猶新的情景和深藏在內(nèi)心的感激之情；并提出自己不懂的問題。

（二）交流閱讀中最讓人感動的句子，要求敘述簡潔、有條理。

（三）提出自己不懂的問題，同學間相互解答。

三、拓展延伸，表達運用。

你能猜測一下作者的身份嗎？（赫赫有名的大作家）他就是現(xiàn)代作家劉紹棠。

介紹作者在文學上創(chuàng)作取得成就，引發(fā)學生對文學的興趣。

劉紹棠，13歲開始發(fā)表作品，15歲成名，被譽為“神童”作家。青少年時代的作品主要有短篇小說《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、《中秋節(jié)》、《瓜棚記》、《私訪記》和長篇小說《運河的槳聲》、《夏天》。后有長篇小說12部，中篇小說等40余部和《劉紹棠文集·大運河鄉(xiāng)土文學系列》等出版。他的作品深受國內(nèi)外讀者喜愛，十多部作品榮獲全國獎，多部作品被譯成十多種語言，在世界各地發(fā)行。（讓學生自由讀）

這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉(xiāng)，見到了當年的小學老師，思緒萬千，一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師（出示畫面），發(fā)揮你的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當時師生相逢的動人情景。

1、我是小才人

小才人：一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師（出示畫面），發(fā)揮你的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當時師生相逢的動人情景。（讓學生選擇喜歡的方式呈現(xiàn)自己的感受，可以寫，也可以找同學演演這個動人的情景。）

2、齊讀第8小節(jié)。問：劉紹棠的心情是怎樣的？（激動、感謝）

你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎？（出示）

我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。

“恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的？讀好這段話。

四、深入理解題意

因為老師在他那幼小的心田上，播下文學的種子，所以大作家深深感謝“老師領(lǐng)進門”。（指著課題）這個“門”指的是什么門？（文學的大門、文學殿堂的大門。）課題怎么解釋？（田老師把“我”領(lǐng)進了文學殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對文學產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽）

五、轉(zhuǎn)換角色，走進文本

那么田老師當年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學產(chǎn)生了濃厚的興趣？請看一個例子，課件出示詩

（一）我是小老師：假如你是文中的田老師，你將如何給學生念小詩或講故事，請選擇其中的一個內(nèi)容練練。

（二）交流匯報

鼓勵學生進行角色模擬的誦讀；2請學生評價：像不像田老師？（評價從語氣、語調(diào)、情感等方面展開，先以肯定為主）；3請學生思考：在朗讀中還有什么地方改進？

這首詩沒有故事情節(jié)，可是田老師是怎么教的？（指名學生讀文）

田老師講了一個什么故事？你覺得田老師教的這個故事妙在哪里？絕在哪里？（育人、1—10）

（田老師通過合理豐富的想象，自然巧妙地將詩中1—10的數(shù)字，構(gòu)成了一個完美，有情趣又有教育意義的故事。真是“寓教于樂”?。。?、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？（娓娓動聽、身臨其境、引人入勝），教師板書，你還可以從哪看出來？

①我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

②我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。（理解含義）（田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲?！彼褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進文學創(chuàng)作之門的）

談體會、朗讀指導

語言的遷移運用：請學生選擇“身臨其境娓娓動聽引人入勝”等詞語聯(lián)系課文內(nèi)容也可以用自己的話，對田老師說幾句話。（讓學生在與文本、作者的對話中，真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的、充滿愛心的老師。）

六、最后一段師讀并出示：

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

1、“十年樹木，百年樹人”如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計；②形容培養(yǎng)人才不容易）

“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

作者之所以能成為作家，是因為田老師上課那么的生動，在我幼小的心靈播下了文學的種子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名讀、齊讀）

2、可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！保ǔ鍪荆?/p>

這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功）

田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果），師小結(jié)并板書：老師領(lǐng)進門，修行靠自身齊讀

七、做個小作家

我們現(xiàn)在已經(jīng)是五年級的畢業(yè)生了，馬上就要離開母校，離開培養(yǎng)教育了我們五年的老師，此時你最想說的一句話是什么？（指名說）新的一年即將到來，下面請同學們拿出本子，請你用最真誠的心向我們敬愛的老師寫幾句贊美、感激、祝賀的話。（放音樂）反饋

八、全體起立向所有的老師敬禮

最后讓我們用歌聲唱出心中的感激之情，好嗎？唱《每當走過老師窗前》。

九、課外閱讀

魯迅《藤野先生》

賈志敏《全在不經(jīng)意之中》

附板書設(shè)計：

老師領(lǐng)進門，修行靠自身

田老師身臨其境劉紹棠

娓娓動聽

引人入勝

桃李情深

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《六年級下《老師領(lǐng)進門》教學設(shè)計》

六年級下《老師領(lǐng)進門》教學設(shè)計

作為一名教職工，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是整理的六年級下《老師領(lǐng)進門》教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

六年級下《老師領(lǐng)進門》教學設(shè)計篇1

【教學目標】

1、認真讀文，感受田老師生動有趣的教學，感悟其教書育人的潤物無聲。

2、在閱讀中理解“身臨其境”、“引人入勝”的意思;學習用“娓娓動聽”或者“恭恭敬敬”造句。

3、在讀文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者對啟蒙老師深深的感恩情懷。

【教學重點】

感悟體驗田老師教書育人的潤物無聲;

2、體會田老師對“我”的影響力巨大。

【教學難點】

理解課文中含義深刻的句子的意思，體會作者對田老師的深深感激之情。

【教學過程】

一、直接導入，走進人物

齊讀課題。

二、“點點春雨”——走進田老師

1、自由接觸文本，力求通順地讀，讀出感受來。

讀后交流：作者筆下的老師有哪些言行打動了現(xiàn)在的你。

2、出示：

我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事。這些故事，有如點點春雨，滋潤著我。

(1)初讀。

(2)重點詞交流：上千個、點點春雨、滋潤。

(3)引導學生理解田老師的故事和“春雨滋物”的關(guān)系。

(老師的故事多、知識如春雨一樣滋潤心田。)

3、情景重現(xiàn)開學第一天。

出示：

一去二三里，

煙村四五家。

亭臺六七座。

八九十枝花。

(1)師范讀。

(2)請同學們有滋有味地讀，指名讀。

(3)找到相關(guān)段落讀一讀這個故事。

(4)選擇其中一句，找到相應(yīng)的故事內(nèi)容學著田老師娓娓動聽的語氣講一講。

學生講述故事的同時，引導學生體會“娓娓動聽”的深刻含義，并指導學生努力講出這種語氣。

(5)思考當時作者“我”聽了這個故事有什么感受呢?找到這個自然段，盡情讀一讀。

出示：

我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。

(1)指名讀

(2)重點詞語理交流：身臨其境、戛然而止、發(fā)呆、捅。

(3)引領(lǐng)學生由詞至句，體會田老師講故事精彩、生動的特點。

4、田老師憑借著他的好文筆和豐富的想象力，竟然把一首小詩編成了一個趣味生動的故事，難怪作者發(fā)出這樣的感慨——

(學生齊讀：“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事。這些故事，有如點點春雨，滋潤著我?！?

5、作者“我”聽到的僅僅是一個個故事嗎?除故事本身之外，“我”還聽到了什么?學到了什么?再讀。

(讀出老師對“我”的教育：前人種花，后人欣賞;好的東西要一起分享;聽從大人的指導……)

6、教師小結(jié)：田老師的故事，多么像春天細雨，無聲無息地滋潤著我幼小的心田!

三、“插柳之恩”——被“我”感恩情懷所感動

1、了解劉紹棠其人，出示簡介材料。

2、指名讀，談感受。

3、結(jié)合自己的感受，再讀課文最后兩個自然段，看看劉紹棠又用什么打動了現(xiàn)在的你。

4、出示：

有一年，我回家鄉(xiāng)去，遇到田老師正拄著拐杖在村邊散步。我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學的種子。

引導學生抓住“40年、恭恭敬敬”等詞語，感受作者那份真摯的感恩之情。

5、田老師講故事真是引人入勝，使幼小的“我”對文學產(chǎn)生了濃厚的興趣，長大后成了作家?！拔摇鄙钌罡兄x田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成陰。”罷了。

出示：

有心栽花花不開，無心插柳柳成陰。

引導學生把這句話補充完整;理解這句話的意思;感悟這句話蘊藏著的深刻內(nèi)涵。

四、“師恩難忘”，因吟誦而精彩

1、歲月匆匆，四十年過去了，但在作者的心中，當年老師的插柳之恩卻始終難忘。

出示：

十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘。

2、指名讀，理解上下句的意思。

3、以讀代講，情感升華：

這插柳之恩對于學生“我”而言，終身難忘;可在恩師的眼中不過是無心插柳而已。恩師又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虛懷若谷，為此：

——當“我”回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，“我”不禁感慨萬千，欣然道出了這發(fā)自肺腑的激情獨白——(齊讀：“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身能忘。”)

——當“我”回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時，“我”深情地寫下了這樣的話語——(齊讀：“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘?！?

——當“我”功成名就，在文學上取得偉大的成就時，“我”仍舊時刻銘記這句話——(齊讀：“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身能忘?！?

4、引導學生輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的佳句——

出示：

老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福!

忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥;忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您!

即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲——老師!在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生。

——劉紹棠

指名讀。

五、總結(jié)全文，升華主題

俗話說“一日為師，終生為父”。四十年的歲月沒有沖淡作者對老師的感恩之情，引導也向所有教育過他們的老師深情地道一聲——

出示：

插柳之恩，終身難忘。

六年級下《老師領(lǐng)進門》教學設(shè)計篇2

教材簡析：

《老師領(lǐng)進門》是六年制小學語文第六冊第二單元的第一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導他走上文學創(chuàng)作的道路。“領(lǐng)進門”不僅僅是將學生領(lǐng)進文學藝術(shù)的殿堂，更是為學生締造一個廣闊的學習空間。作者曾是我國五十年代初，中國文壇上被譽為“神童”的作家劉紹棠。其作品具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，語言清新樸實。本文在寫作上有三個特點：1選材有點有面，詳略得當，詳寫開學第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過。2語言委婉，含義深刻，運用了大量的俗語、諺語，有較強的表達效果。3人物形象鮮明，文中刻畫了田老師循循善誘，博學多才，口才好，文筆好，而且善于教學，深受學生喜愛。

設(shè)計教學時，力求體現(xiàn)語文課所特有的體會語言、感悟語言、鑒賞語言的特點。抓住課文關(guān)鍵的語句自主探究,以反復朗讀為主要手段,在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習得語感,讀中接受情感的熏陶，讓學生的學習走向充分的個性化。

教學目標：

1學會10個字，認識8個字。

2正確讀寫并理解“娓娓動聽、身臨其境、引人入勝”等詞語的意思。能用“娓娓動聽”“引人入勝”寫句子，在學習的過程中，體會理解詞句的方法。

3正確、流利、有感情地朗讀課文。

4理解課文內(nèi)容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。

教學重點：

朗讀課文，聯(lián)系上下文，初步感悟和理解含義深刻的句子。

教學難點：

借助課文語言環(huán)境，引導學生感悟老師教書育人的崇高境界，感受作者尊重老師，愛老師的感情。

教學準備：

了解作者劉紹棠，學生搜集贊美老師的語句。

教學時數(shù)：

兩課時

教學過程：

第一課時

學習目標：

學會10個字，認識8個字;正確、流利地朗讀課文;初步了解課文的大體內(nèi)容。

一、談話揭題：

1、你還記得那些曾經(jīng)教過你的老師嗎?你最尊敬的老師是誰?為什么?

2、常言道“師恩難忘”，今天要學習的課文是著名作家劉紹棠寫的一篇回憶自己啟蒙老師的文章。(讀課題)你覺得課題的重點詞應(yīng)是哪個詞?

3、劉紹棠簡介：

13歲開始發(fā)表作品，15歲成名，被譽為“神童”作家，有社會主義“田園牧歌”之美譽。后遭波折，益增其華，出版長篇小說12部，中篇小說《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部，就是這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師--田老師。大家想像一下那該是一位怎樣的老師?

過渡：他是不是就是你們想象中的老師呢?他又把作者領(lǐng)進了什么大門呢?請同學們來讀讀課文。

二、檢查預習情況：指名分節(jié)讀課文，提醒讀好兒化音。

三、再讀課文、邊思邊讀

1.默讀思考：田老師是個怎樣的老師?他把我領(lǐng)進了什么門?

2.交流：

(1)首先讓我們認識一下田老師，看看他是怎樣的一個人?？梢灾苯佑谜n文中的詞語，也可以自己概括。

小結(jié)：口才好、文筆好;桃李滿門的;善講故事的;謙虛的;很有教學方法。

(2)田老師把我領(lǐng)進了什么門?板書：文學創(chuàng)作之門

(啟發(fā)引導：文中的我是一位作家，從事的是什么工作?可見田老師把我領(lǐng)進的是文學創(chuàng)作之門。)

四、課堂作業(yè)。

完成本課的生字。

第二課時

學習目標：

1.加強朗讀,感悟體驗田老師在教書育人上崇高的境界以及作者對小學老師深深的感激之情。

2.聯(lián)系上下文,解讀課文中關(guān)鍵語句“十年樹木，百年樹人”、”插柳之恩”的內(nèi)涵。

3.培養(yǎng)學生精讀深思的習慣，在探究中獲得學習的愉悅。

4.通過“讀寫拓展”等語言實踐活動，發(fā)展學生的語言，理解含義深刻的句子。

教學過程：

一、研讀課文，重點理解含義深刻的句子

過渡：田老師執(zhí)教四十年，桃李滿門，他不僅口才好，而且文筆也好，是他把我領(lǐng)進了文學創(chuàng)作之門。

1、默讀3-7節(jié)，思考：文章用一件什么事例來出田老師把我領(lǐng)進了文學創(chuàng)作之門?板書：小詩編成故事

2、齊讀小詩聽老師講故事(老師范讀故事)

3、作者聽到的僅僅是故事嗎?請再讀讀田老師編的這個故事的內(nèi)容，聯(lián)系課文前面對他的介紹，想想除了故事本身之外，我還聽到了什么?學到了什么?

交流后小結(jié)：還教給我們做人的`道理：前人種花，后人欣賞，要把好的東西留給大家;教給我做人的道理：聽從大人的正確教導。

過渡：這么動聽這么有教育意義的故事作者被深深地吸引住了。請快速瀏覽課文找一找。

4、書上哪些句子寫出“我”被深深地吸引住了：

(1)齊讀第6節(jié)(出示句子)

我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

(2)理解第六節(jié)句子

句子中圍繞哪個詞來寫：‘入迷’是什么意思?我為什么入迷?

在文中找出與它相聯(lián)系的句子、詞語、(娓娓動聽)還有哪些詞語描寫我入迷的樣字?

(3)展開想象

出示句子：我聽得入迷，恍如身臨其境，我好象看見……又好像聽見……還好像……

5、還有哪些語句可以看出田老師把我領(lǐng)進了文學創(chuàng)作之門?用曲線劃出

(1)出示句子：“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事有如春雨點點入地”

(2)理解句子：我在……有如春雨點點入土。

(啟發(fā)解決：會從上千個故事中學到些什么?是老師刻意教的嗎?)

小結(jié)：在不知不覺中，我學到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲。”田老師在我那幼小的心田上播下文學的種子。

(3)一起再來讀讀這個句子。感情朗讀(高興、感激之情)

二、學習8，9節(jié)

1、過渡：從事文學創(chuàng)作，需要豐富的想象力，我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，田老師影響培育了我，使我開了竅，使我受益四十年，“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！?出示)

有意栽花花不活，無心插柳柳成蔭

這句話怎么理解?(比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功)

田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢?(學生交流后出示)

①田老師謙虛。

②當年只不過是講講故事而已，不必感謝。

③田老師當年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。

④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。

這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個?(第四個，在課題后板書：修行靠自身)

齊讀課題：老師領(lǐng)進門，修行靠自身

過渡：老師雖然不認為學生成才是自己的功勞，可作為學生怎么會忘記老師恩情呢?

2、出示，指名讀：

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘?

“十年樹木，百年樹人”如何理解?(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計;②形容培養(yǎng)人才不容易)

“插柳之恩，我怎能忘?”如何理解?(①老師對“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)

請你加上“因為、所以”把兩句話變成一句話。(因為十年樹木，百年樹人。所以插柳之恩，我怎能忘?)

齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘?

3、請齊讀8、9節(jié)

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

師小結(jié)：田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進文學創(chuàng)作之門的。難怪一位知名作家在闊別老師40年以后，還能像小學生一樣恭恭敬敬地行禮。讓我們滿懷感念師恩的心情有感情地朗讀課文最后兩節(jié)。

四、拓展訓練(選擇其中的一至二題試一試)

1、同學們，我們能忘記老師的恩情嗎?你想對深深地關(guān)心著你，幫助過你的老師說說你的心里話。

2、從幼兒園到現(xiàn)在，在我們身邊有許多的老師，帶著感激之情寫一寫你與老師之間的一段往事。

3、感念師恩的作品有很多，老師想推薦幾篇給大家，課后你們可以讀一讀。

推薦二：《新課標人教版初中地理《人口與人種》教學設(shè)計》

新課標人教版初中地理《人口與人種》教學設(shè)計

作為一位杰出的老師，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是整理的新課標人教版初中地理《人口與人種》教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

●學習目標

1．運用地圖和資料歸納人口增長的`特點。

2．運用地圖和資料歸納人口分布的特點。

3．舉例說明人口問題對環(huán)境及社會、經(jīng)濟的影響。

4．說出世界三大人種特點，并在地圖上指出世界三大人種的主要分布地區(qū)。

●教學重點、難點

【教學重點】

1．歸納人口增長的特點。

2．歸納人口分布的特點及原因。

3．在地圖上指出世界三大人種的主要分布地區(qū)。

【教學難點】

歸納人口分布的特點及原因。

●教學方法

【教法】

創(chuàng)設(shè)情境法、問題探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。

【學法】

地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

●教學課時

2課時。

●教學過程

導入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）

導入1：（播放交通擁擠錄像）人們把地球親切地稱為“地球村”，而把自己稱為“地球村的村民”。在20世紀下半葉地球村的居民急劇增長，以致于錄像中喊出了“別擠了”。人口問題已成為舉世矚目的全球性問題。我們的人口現(xiàn)狀如何？造成這種現(xiàn)象的主要原因是什么?如何解決？

導入2：同學們，通過前面的學習，我們認識了地理環(huán)境的各個要素，如地形、氣候等。那么，地球上最活躍的最重要的成員是誰呢？（學生討論，自由發(fā)言）對，這個成員確實就是我們?nèi)祟愖约骸谋竟?jié)課開始，我們來學習探討這方面的基本知識，看看我們?nèi)祟愖约涸诘乩憝h(huán)境中扮演著什么樣的角色。

講授新課（活動探究，歸納提升）

活動探究，小組合作。

推薦三：《人教版鯨教學設(shè)計》

人教版鯨教學設(shè)計

文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。下面是為您整理的人教版鯨教學設(shè)計，希望對您有所幫助。

人教版鯨教學設(shè)計篇一：

教學目標

1、認識“腭”等3個生字，會寫“鯨”等10個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語；

2、把握主要內(nèi)容，了解有關(guān)鯨的科學知識；

3、體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作中去；

4、培養(yǎng)探索海洋動物的興趣。

教學重難點

【教學重點】

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

【教學難點】

體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作中去。

課前準備

1、教師制作多媒體課件；

2、學生為課文每個自然段標注序號，為“腭”等課后要會認的3個生字注音，借助工具書排除字詞等閱讀障礙，默讀課文并做預習批注；

3、學生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)鯨的資料。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導入：

1、世界上生存著各種各樣的動物，有的生活在陸地上，有的生活在海洋里，那你知道世界上最大的動物生活在哪里？

2、師出示鯨魚圖片等課件，板書課題。

二、初讀課文，掃清障礙：

1、師指名分段讀課文，點評。

２、師出示生字課件，指名讀，點評。

三、細讀課文，整體感知：

1、生默讀課文1遍，要求：讀通、讀熟課文，弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內(nèi)容。

2、課文是緊扣那句話寫的？找出本文的中心句。指名答，點評，生齊讀相關(guān)語段。

3、課文每自然段都寫了什么內(nèi)容？指名答，點評：

這篇課文層次分明，條理清晰，每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進食；第5自然段講鯨用肺

呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點。概括起來說，4—7自然段分別從四個方面介紹了鯨的生活習性。

四、精讀（選讀）課文，深入感悟：

1、賞析第1自然段。

“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨?！闭n文介紹鯨，為什么先要寫象呢？指名答，點評：

這里作者運用比較的說明方法，將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，由象“很大”到鯨“比象大得多”，以此來說明鯨之龐大。這樣寫，給人留下了鮮明的印象。

2、賞析第2自然段。

“在很遠的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長很長的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子，適應(yīng)了海洋的生活?！敝该穑c評：

這段話主要講了鯨的進化過程。鯨的樣子發(fā)生了如此巨大的變化，其主要原因是：鯨生存的環(huán)境由陸地變?yōu)楹Ｑ?，鯨為了生存下去，就要適應(yīng)環(huán)境，因此慢慢地由爬行變?yōu)橛蝿樱眢w逐步變成了魚的樣子。這一進化過程是非常漫長的，作者用“在很遠的古代”“很長很長”“漸漸”等詞語加以說明?！巴嘶笔侵竸游镌谶M化過程中，某一部分器官逐漸變小，構(gòu)造簡化，機能減退甚至完全消失。這里指鯨的后肢在進化過程中逐漸變小，最后完全消失。

3、賞析第3、4自然段。

鯨總的可以分為哪兩類？它們分別吃什么呢？指名答，點評：鯨總的來說可以分為須鯨和齒鯨兩大類。須鯨沒有牙齒，主要吃蝦和小魚；齒鯨有鋒利的牙齒，主要吃大魚和海獸。

4、賞析第5自然段。

“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的`氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中?！敝该?，點評：

這里作者用了一個生動形象的比喻，將鯨呼氣時噴出來的氣比喻成“花園里的噴泉”。這種打比方的說明方法，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。

5、賞析第4-7自然段。

課文從哪些方面介紹鯨的生活習性的？指名答，點評：

課文主要從鯨的吃食、呼吸、睡覺和生長4個方面介紹鯨的生活習性的。

6、課文是怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？以第1自然段為例，看看作者是怎樣說明鯨的“大”這個形體特點的。指名答，點評：

“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”作者先列舉具體數(shù)字來說明鯨的體重，用重量說明鯨大。然后又以我國

發(fā)現(xiàn)的一頭鯨為例，從它的體重、身長、舌頭及口腔的寬大等四方面具體生動地說明鯨的確非常大。然而，這頭鯨雖然有四萬公斤重，可還不是最大的，已知的最大的鯨有十六萬公斤重。通過這樣比較，更進一步說明鯨是體態(tài)龐大的海洋動物。這段話通過運用列數(shù)字、舉例子等說明的方法，敘述更加準確、清楚，使人對鯨是個龐然大物深信不疑。

7、當堂達標檢測。出示試題，生獨立完成，同桌互評，師出示答案并點評。

五、課堂總結(jié)：

文章運用列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法依次介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性。

六、布置作業(yè)：

1、“鯨”等10個課后要會寫的生字，每字抄寫5遍。

2、課后練習第2、3題。

五、板書設(shè)計：

鯨

形體特點大

進化過程慢

種類須鯨齒鯨

生活習性吃食呼吸睡覺生長

人教版鯨教學設(shè)計篇二：

一、教材簡析

《鯨》是人教版小學語文五年級上冊第三組的第一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點，進化過程、種類和生活習性，文中采用了列數(shù)字、打比方、作比較，舉例子的說明方法，對鯨的特點作了通俗又形象的描述說明。學習該篇文章，要讓學生了解科學的知識，更要引導學生領(lǐng)悟說明方法，培養(yǎng)學生對海洋生物的興趣。

二、教學目標

1.認識3個生字，會寫10個生字，正確讀寫“鯨魚、上腭、哺乳、過濾、肚子、判斷、胎生”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

4.了解鯨的特點，進化過程，種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索海洋生物的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

三、教學重、難點

1.教學重點

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

2.教學難點：理解鯨的進化過程。

四、課時安排

兩課時

五、教學過程

第一課時

一、導入單元導語解讀

1.同學們，今天我們即將進入教材第三組的學習了，第三組中的課文都是講哪一方面的知識呢？請大家打開課本第39頁的單元導語。

2.指名讀單元導語。

3.弄清本組課文的主題、學習要求。

[設(shè)計意圖：每一組教材的起始課，都應(yīng)該引導學生弄明白我們要學什么，怎樣學。]

過渡語：今天我們要學習的第一篇說明文是《鯨》（板題：9.鯨）在這篇文章里，作者將向我們介紹一些有關(guān)鯨的知識。

二、初讀課文，學習生字詞

1.默讀課文，找出生字詞，給生字標上音節(jié)，并練習讀。

2.檢查學生自學生字詞的情況，教師相機重點指導。

（1）易錯音：哺

潛

乳

（2）指導書寫：肺（通天豎，上下通氣）“月”旁，跟人體有關(guān)，課文中相同偏旁的字還有；腭、肚、胎。

（3）指導不理解的生詞。

[設(shè)計意圖：在學習生字詞的過程中，要做到循序漸進，環(huán)境緊扣，才能提高教學效率。]

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1.自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？

2.學生討論交流。

3.學生反饋（教師引導：通常把動物吃飯，睡覺等日?；顒右约八鼈兊纳L過程等稱作“生活習性”）。

4.看一看，哪些段落寫的是鯨的生活習性？

5.歸納梳理：從全文看，課文是從哪幾個方面來介紹鯨的呢？

[設(shè)計意圖：學生的自主和教師的指導是相互依存，相互作用的雙向關(guān)系，在老師的引導下，學生對文章的脈絡(luò)更清楚，明白。]

四、感受鯨體形大的特點，領(lǐng)悟說明方法

1.指名讀第一自然段，其他同學邊聽邊把描寫鯨很大的句子畫下來。

2.指名匯報，交流點撥，讓學生領(lǐng)悟所使用的說明方法。

3.齊讀第一段，體會使用這些說明方法的好處。

[設(shè)計意圖：從內(nèi)容入手，從句子入手，總結(jié)出說明方法，突破教學重點，教師授之以法，為學生的后續(xù)學習做鋪墊。]

五、小結(jié)

師生一起總結(jié)這節(jié)課的學習內(nèi)容。

六、布置作業(yè)

1.朗讀課文

2.抄寫生字新詞

第二課時

一、復習舊知，講故事導入新課

1.上節(jié)課，我們認識了號稱“海中之王”的動物——鯨，回憶一下，作者是從哪幾個方面介紹鯨的呢？

2.作者說明“鯨很大”這個特點時，使用了哪些說明方法？

3.古人認為鯨是生活在大海里的一種大魚，所以造出了“鯨”字。那么鯨到底是不是魚呢？下面老師就給你們講一個故事。

一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽，比一比哪一種魚最大，哪一種魚最重，得到名次的，龍王鈄給予重獎，到了比賽那一天，許許多多，各色各樣的魚都到了指定的海峽，并順利地通過了蟹將軍的查驗進入了賽場，鯨得到這個消息，他也想趁機溜進去拿個大獎，當他正準備混進賽場時，被蟹將軍擋在了站外，鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出不準讓他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地回去了。

4.請同學們解答：蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了？趁機指導學生學習第2-7自然段，找到“鯨不是魚”的依據(jù)。

5.學生交流

6.學生反饋，師小結(jié)。

[設(shè)計意圖：通過講故事來激發(fā)學生的興趣，并讓學生帶著問題去閱讀文本，在主動積極的思維中，促進學生成為學習的主人。]

二、了解鯨的進化過程

1.鯨到底經(jīng)歷了怎樣的演變過程呢？大家輕讀文章第二段，并畫出相關(guān)語句。

2.指名講述鯨的進化過程。

3.教師點撥（抓住“很遠的古代”，“很長很長的年代”，“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。）

[設(shè)計意圖：在學習中注意抓住關(guān)鍵詞，讓學生的體會更深刻。]

4.齊聲感情朗讀鯨進化過程的部分。

三、合作探究3-7自然段，體會說明方法

1.指名逐段讀3-7自然段，

2.四人合作小組討論交流運用了哪些說明方法。

3.初步合作完成表格

[設(shè)計意圖：讓學生在合作學習中讀書，思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，感受到了成功的快樂。]

3.教師根據(jù)匯報填表

4.在填表過程中，引導學生：

判斷“須鯨吃蝦和小魚”對嗎？體會說明文的語言準確，嚴密的特點。

畫出鯨吃食的動詞，體會它們吃食有什么不同。

讓學生畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱，再引導學生體會文中的比喻句，將鯨呼氣時噴出來的氣比作花園里的噴泉，這種打比方的說明方法，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。

[設(shè)計意圖：通過不同形式的學習，加深了解語言文字傳達的信息，同時產(chǎn)生探索動物世界的興趣，激發(fā)對動物的熱愛之情。]

合作修改表格

師生共同歸納4-7自然段都用了哪些說明方法。

四、總結(jié)

1.對課文內(nèi)容進行整體回顧。

2.閱讀課后資料袋，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛科學的情感。

3.根據(jù)課文和自己搜集的資料，完成課后的練筆。

推薦四：《人教版《揠苗助長》教學設(shè)計》

人教版《揠苗助長》教學設(shè)計

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么大家知道規(guī)范的教學設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是整理的人教版《揠苗助長》教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版《揠苗助長》教學設(shè)計1

教學目標:：

1、會認“寓、揠、焦、喘、截”五個個生字，正確書寫“焦、費、望、算”。

2、抓住課文的關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容，體會寓意：明白做事急于求成，違背事物的發(fā)展規(guī)律，會把事情弄糟。將此寓意遷移于生活事例中。

3、正確、流利地朗讀課文，能在讀中得到一定的啟迪。

教學重點：有感情朗讀課文，理解課文關(guān)鍵詞句，掌握相關(guān)的語文知識。

教學難點：領(lǐng)悟故事寓意。

教學點：

1、積累近義詞、反義詞和ABAC式的詞語及鞏固“（）來（）去”詞語。

2、運用理解的寓意去勸告故事中的種田人或遷移于生活事例。

3、指導學生正確書寫四個生字“焦、費、望、算”。

教學準備：布置學生預習掛圖小黑板

教學過程：

一、揭題釋題。

1、板書課題27、寓言兩則（學習“寓”后解題：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑?，寓言就是說話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個量詞，表示篇的意思。

2、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖。

啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎？（引出課題）《揠苗助長》.讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠(yà)”字的讀音和多音字“長”，強調(diào)在這里讀“zhǎng”。解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長”是生長。

二、初讀《揠苗助長》，學習生字。

1、、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。讀準字音，同桌互相討論。

2、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調(diào)重點字詞。

巴望、焦急、轉(zhuǎn)來專去、自言自語、筋皮力盡、總算、白費、枯死

三、寫字指導。

1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征。

教師強調(diào)。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”?！百M”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

2、教師范寫生字，學生跟著書空，邊寫邊強調(diào)重點筆畫的書寫。

3、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。(扣點練習)

四、學習寓言，體悟寓意。

1、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。

2、指名朗讀課文第一自然段，其他學生思考：種田人希望禾苗怎樣？當他看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。

(1)小黑板出示句子：說說下面兩個句子的意思一樣嗎?

禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗一點兒也沒有長高。

近義詞：好像——仿佛

比較句子：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

他在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

理解“焦急”的意思同時讓學生說說它的近義詞

近義詞：巴望——盼望焦急——著急

（3）教師指導學生進行感情朗讀。指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

3、練習：照樣子說詞語。(扣點練習)

轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去（）來（）去（）來（）去

自言自語(ABAC)

小結(jié)：禾苗慢慢地長高，而種田人盼望禾苗長得快所以十分焦急。

板書：盼望----禾苗快長（急于求成）

4、過渡：.種田人在這種盼望下是怎么做的？怎么說的？下面我們接學課文第二自然段。

5、全班學生朗讀第2自然段，要讀出種田人辛苦的情景。

指導讀第二自然段：啟發(fā)學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？

抓住“一棵一棵、一直、筋疲力盡”感受種田人的累，體會種田人辛苦。

理解詞意：“筋疲力盡”

板書：做法------拔高禾苗（違反生長規(guī)律）

過渡：他這樣做有用嗎？能幫助禾苗生長嗎？我們趕緊學習3、4自然段吧。

6、讀第3、4自然段，體會種田人回家后得意的心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的心理。

(1)問：“白費”的近義詞是什么？（白費——浪費）

(2)拓展延伸：假如你是農(nóng)夫的兒子，你知道父親犯了什么錯誤嗎？現(xiàn)在請你趕緊勸勸自己的父親吧！

板書：結(jié)果----禾苗枯死了（事情弄糟）

五、揭示寓意，闡明道理。

師小結(jié)：是啊，我們不能違背禾苗的生長規(guī)律，所以我們在日常生活中做事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成。這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。（板書道理：做事不能急于求成，違反事物的發(fā)展規(guī)律。）

六、聯(lián)系生活，寓意教育的提升。

啟發(fā)學生思考：讀了這則寓言明白了道理，生活中有過類似的事情嗎？今后我們應(yīng)該怎樣做？

1、師：從故事中你明白的道理。（在原來“道理”前加“說”字，成了“說道理”）在生活中我們也?？吹搅嗽S多人急于求成而把事辦砸的例子。你能舉個例子嗎？

2、生：我媽媽望女成鳳，一到雙休日，既叫我上補習，又讓我上美術(shù)班和鋼琴班，壓得我都喘不過氣來，我都煩死了，害怕雙休日的到來。

有的人蓋樓，地基還沒打好，就急著蓋樓，結(jié)果樓塌了。

有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重。

······

3、師小結(jié)：同學們把能將寓意遷移于生活事例中，說明已真正理解了寓言的道理。今天學習的道理對你們今后生活中處事有所幫助。

板書：

27、寓言兩則

揠苗助長

盼望----禾苗快長（急于求成）

做法------拔高禾苗（違反生長規(guī)律）

結(jié)果----禾苗枯死了（事情弄糟）

道理：做事不能急于求成，違反事物的發(fā)展規(guī)律。

人教版《揠苗助長》教學設(shè)計2

教學目標：

知識與技能——1.能正確、流利地朗讀課文；2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語；

過程與方法——1.自主探究，提出疑問，在組內(nèi)收集處理問題；2.體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用并讀好課文；

情感態(tài)度價值觀——讓學生明白：做事要尊重事物客觀規(guī)律，不要急于求成。

教學重點：

1.理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言

2.理解《揠苗助長》所包含的寓意

教學難點：

明白了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點

教法學法：

發(fā)現(xiàn)法、談話法、講授法、合作探究法

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入

1.大家喜歡讀書么？都讀過什么書？

2.大家讀過寓言么？知道什么是寓言么?

3.解釋：寓言就是一個短小的故事卻蘊含著深刻的道理。

板書“寓言兩則”

提醒注意：“寓”的后三筆，理解“寓”的意思，“則”指量詞

二、初讀課文

1.齊讀正音

2.自讀質(zhì)疑

自由朗讀課文并將對課文及字詞的疑問列舉出來。

3.小結(jié)

教師將疑問進行小結(jié)：原因、經(jīng)過、結(jié)果。

三、精讀感悟

1.課題

揠苗：拔苗。助長：幫助生長。（集體交流）

板書：方法（揠苗）、目的(助長)

2.學習第1自然段

（1）找出農(nóng)夫要揠苗助長的原因。

（2）理解“巴望”一詞，從哪些詞可以看出農(nóng)夫巴望自己的禾苗長得快些。

（3）交流。

動作：天天……看

神態(tài)：焦急

感覺：覺得禾苗一點兒也沒有長

指導朗讀第一段

（4）過渡：正因為農(nóng)夫巴望自己的'禾苗長得快點，所以他才干了拔苗助長的蠢事。

2.學習第2、3自然段

（1）理解“終于”一詞。

采訪：如果你是農(nóng)夫你會想出什么辦法來幫助禾苗生長？（澆水施肥這些方法太慢了，農(nóng)夫等不急）

（2）理解“筋疲力盡”

筋疲力盡：形容精神和身體十分勞累。

從哪些語言讀出“筋疲力盡”來：一課一棵、從中午一直忙到天黑

出示麥田圖片，讓學生體會農(nóng)夫“工作”的強度和勞累程度

（3）理解“興致勃勃”

興致勃勃：形容興趣很濃厚，情緒很高的樣子

回顧農(nóng)夫心理：巴望——焦急——急忙——欣慰

抓住“興致勃勃”體會農(nóng)夫自以為得計的可笑心理。

指導學生朗讀好農(nóng)夫說話的語氣。

3.學習第4段

理解“納悶”：因為疑惑而發(fā)悶。

板書：結(jié)果、枯死。

四、揭示寓意

你如果是這個農(nóng)夫的兒子會對父親說什么？

你如果是農(nóng)夫的夫人會對夫君說什么？

你如果是村里一位德高望重的老者會對這個農(nóng)夫說什么？

農(nóng)夫錯在哪里？（原因、方法、目的）

師總結(jié)：要按事物發(fā)展的規(guī)律辦事，不要急于求成。

五、拓展延伸

閱讀守株待兔，這位農(nóng)夫犯得錯誤是什么呢？

不勞而獲，不知變通。（由原因、方法、目的、結(jié)果相聯(lián)系）

六、演一演

小組合作：每組演一個自然段，學生點評教師指導。

教學反思：

寓言故事是在故事中蘊涵了深刻的道理的，要求學生在讀故事時，不僅要讀動懂故事內(nèi)容，而且要悟出其中的道理，并結(jié)合自己的生活實踐理解、運用這些道理。本節(jié)課我主要通過抓住關(guān)鍵詞語體會文本內(nèi)容發(fā)生的轉(zhuǎn)變，因為生字對于三年級的學生來說重心作用已經(jīng)退化了，而“寓言”這種文學體裁又是第一次接觸，想讓學生明白小故事中蘊含的道理，就要留大量的時間給學生引導理解，并且我認為因為寓言這種體裁篇幅短小，并不適合將朗讀放為重點，所以每段安排的朗讀指導并不多，主要將大量的時間用于了遷移和拓展。本課主要存在問題如下：

1.因為是以第一課時的形式進行，所以對學生的初讀指導不到位，雖然之前進行了預習，但是對預習的檢測也不夠有效；

2.整堂課依然還是之前的老模式，以教師牽著學生鼻子走位主，沒有將課堂放手給學生，讓學生取自發(fā)思考學習，有一些問題可以在引導中由學生之口說出來，但是我竟然脫口而出替代了學生的表達，這讓我很后。畢竟這是一節(jié)公開課，對于一些模式我還是有些顧慮，希望今后在平時的課堂上我可以大膽嘗試；

3.對于課后的口語交際拓展部分，魏老師有些不是很贊同，她覺得也許是因為我缺少生活經(jīng)驗，給予學生的引導不是很恰當，應(yīng)該反應(yīng)人物最真實的內(nèi)心，不應(yīng)將這個環(huán)節(jié)定位為口語交際的訓練，只是作為一個情景想象比較好，更能讓學生自由的發(fā)揮自己；

4.課后的拓展部分，教師的引導有些生硬，沒有體現(xiàn)出學生思維的碰撞，留下的時間如果還多，讓學生再讀一遍課文更能讓學生回顧鞏固本課所學；

5.教師素質(zhì)不夠強，教學語言的語速有些快，這是我一貫的缺點，我希望自己能夠改正，語言的激情和感染力不夠，聲音不夠洪亮，這是我這次失常的地方，我對自己也不滿意。

每一次公開課都是讓我吸取經(jīng)驗，改進的機會，希望自己在教學上能夠加快成長。

推薦五：《人教版語文《山雨》教學設(shè)計》

人教版語文《山雨》教學設(shè)計

作為一名教師，就不得不需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是收集整理的人教版語文《山雨》教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版語文《山雨》教學設(shè)計1

教學理念：

略讀課文以學生的自學自悟為主，老師組織自學，點撥賞讀部分，指導朗讀。引導適當拓展。

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記"神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比"等詞語。

2．感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3．領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重點：

引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。

教學準備：

1．學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫"雨"的優(yōu)美詞語，語段或?qū)?雨"的詩文。

2．課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。

教學課時：

1課時。

一、導入新課，激發(fā)情感

1．啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀"導讀"。

2．揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書課題）

二、初讀課文，梳理內(nèi)容

1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）

水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比