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PAGEPAGE262021年蕪湖市鏡湖區(qū)教師進城考試筆試試題及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場:__________考號:__________一、選擇題1.()不屬于影響學生品德形成的內部因素。A、同伴群體B、認知失調C、態(tài)度定式D、受教育程度答案:A解析:同伴群體是影響學生品德形成的外部因素。影響學生品德形成的內部因素包括認知失調、態(tài)度定式、道德認知、智力因素、受教育程度等。2.教師職業(yè)道德的試金石是()。A、廉潔從教B、嚴謹治學C、團結協(xié)作D、熱愛學生答案:D解析:是否熱愛學生是教師職業(yè)道德的試金石。故選D。3.我國保護少年兒童權益的專項法律是()。A、《中華人民共和國憲法》B、《中華人民共和國刑法》C、《中華人民共和國義務教育法》D、《中華人民共和國未成年人保護法》答案:D解析:我國保護少年兒童權益的專項法律是《中華人民共和國未成年人保護法》。故選D。4.運用最廣泛的一種行政處罰是()。A、財產罰B、人身罰C、申誡罰D、行為罰答案:A解析:財產罰是指行政主體依法對違法行為人給予的剝奪財產權的處罰形式。它是運用最廣泛的一種行政處罰。故選A。5.李老師是一位中學老師。他在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)工作,認真研究教材,制作教案,認真?zhèn)湔n,充滿激情并認真的上好每一節(jié)課。李老師的這一行為符合教師職業(yè)道德基本原則中的()。A、教書育人原則B、樂教勤業(yè)原則C、人格示范原則D、民主平等原則答案:B解析:樂教勤業(yè)是指教師要樂于從事教育事業(yè),勤奮地工作。這是對教師提出的基本道德要求。教師樂教勤業(yè),是由教育實現(xiàn)自身效益和社會價值的內在需要決定的。題目中李老師兢兢業(yè)業(yè)地工作,認真研究教材、制作教案,認真?zhèn)湔n、上課,表明他踐行教師職業(yè)道德中樂教勤業(yè)的基本原則。故選B。6.下列哪一項不屬于教師真正踐行“愛崗敬業(yè)”要遵循的基本要求()。A、忠于職守,盡心盡力B、獻身教育C、甘為人梯D、堅守高尚答案:D解析:教師要真正踐行愛崗敬業(yè),就應該遵循以下基本要求:(1)忠于職守,盡心盡力;(2)獻身教育,甘為人梯。故選D。7.因為父母雙亡,5歲的亮亮成了孤兒。根據《中華人民共和國未成年人保護法》,應對其實行收留撫養(yǎng)責任的主體是()。A、教育行政部門B、幼兒教育機構C、兒童福利機構D、社區(qū)居民委員會答案:C解析:《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定,縣級以上人民政府及其民政部門應當根據需要設立救助場所,對流浪乞討等生活無著未成年人實施救助,承擔臨時監(jiān)護責任;公安部門或者其他有關部門應當護送流浪乞討或者離家出走的未成年人到救助場所,由救助場所予以救助和妥善照顧,并及時通知其父母或者其他監(jiān)護人領回。對孤兒、無法查明其父母或者其他監(jiān)護人的以及其他生活無著的未成年人,由民政部門設立的兒童福利機構收留撫養(yǎng)。未成年人救助機構、兒童福利機構及其工作人員應當依法履行職責,不得虐待、歧視未成年人;不得在辦理收留撫養(yǎng)工作中牟取利益。故選C。8.教師工資平均水平應當()國家公務員的平均水平。A、略低于B、遠低于C、不低于或高于D、遠高于答案:C解析:《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定,各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇,改善教師工作和生活條件;完善農村教師工資經費保障機制。教師的平均工資水平應當不低于當?shù)毓珓諉T的平均工資水平。故選C。9.教師在教育教學活動中居于主導地位的基本權利是()。A、教育教學權B、學術研究權C、管理學生權D、獲取報酬權答案:C解析:管理學生權是指教師有指導學生的學習和發(fā)展、評定學生的品行和學業(yè)成績的指導評價權,這是教師在教育教學活動中居于主導地位的基本權利。故選C。10.報考小學教師資格證應當具備的學歷條件是()。A、高中及以上學歷B、中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷C、高等師范??茖W校或其他大學??飘厴I(yè)及其以上學歷D、高等師范本科學?;蚱渌髮W本科畢業(yè)及其以上學歷答案:B解析:《中華人民共和國教師法》規(guī)定,取得小學教師資格,應當具備中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷。故選B。11.招用已滿十六周歲的未成年人從事過重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的勞動或者危險作業(yè)的,由勞動保障部門();情節(jié)嚴重的,由工商行政管理部門吊銷營業(yè)執(zhí)照。A、責令改正,進行教育B、進行教育,處以罰款C、處以罰款、追究刑事責任D、責令改正,處以罰款答案:D解析:本題是教育法律法規(guī)題。《中華人民共和國未成年人保護法》第六十八條規(guī)定:非法招用未滿十六周歲的未成年人,或者招用已滿十六周歲的未成年人從事過重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的勞動或者危險作業(yè)的,由勞動保障部門責令改正,處以罰款;情節(jié)嚴重的,由工商行政管理部門吊銷營業(yè)執(zhí)照。故選D。12.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定,我國中小學實行()。A、校長負責制B、校長責任制C、黨委領導下的校長負責制D、黨委領導下的校長責任制答案:A解析:《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定,學校實行校長負責制。校長應當符合國家規(guī)定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。故選A。13.對無行為能力的未成年人的信件由()開拆外,任何組織或個人不得開拆。A、其班主任老師代B、其父母或者其他監(jiān)護人C、未成年人自己D、社會機構答案:B解析:《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定,對未成年人的信件、電子郵件,任何組織和個人不得隱匿、毀棄,除因追查犯罪的需要由公安機關或者人民檢察院依照法律規(guī)定的程序進行檢查,或者對無行為能力的未成年人的信件由其父母或者其他監(jiān)護人代為開拆外,任何組織或者個人不得開拆。故選B。14.下列說法或做法中不符合現(xiàn)行《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“教書育人”規(guī)定和要求的是()。A、學習教育的新理念,主動改變育人模式B、積極開展教學改革,提高課堂教學質量C、嚴格執(zhí)行教學方案,照搬教材以及教參D、激發(fā)學生創(chuàng)新精神,促進學生全面發(fā)展答案:C解析:教書育人是要求教師實施素質教育,遵循教育規(guī)律,勇于探索創(chuàng)新,不斷提高教育教學水平;培養(yǎng)學生良好品德,塑造學生健全人格,啟發(fā)學生創(chuàng)新精神。故選C。15.根據學習動機的作用與學習活動的關系,可將學習動機分為()。A、直接動機與間接動機B、遠景性動機與近景性動機C、內部動機與外部動機D、高尚動機與低級動機答案:A解析:根據學習動機的作用與學習活動的關系,可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。近景的直接性動機是與學習活動直接相連的,來源于對學習內容或學習結果的興趣。遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相連的。近景和遠景更側重于動機行為與目標的遠近關系;而直接與間接更強調動機作用與學習活動的關系。故選A。16.下列選項中,與蘇格拉底“產婆術”的教學原則相一致的是()。A、學而時習之B、得天下英才而教育之C、不憤不啟,不悱不發(fā)D、學而不思則罔,思而不學則殆答案:C解析:“產婆術”是指教師在與學生談話的過程中,并不直截了當?shù)匕褜W生所應知道的知識告訴他,而是通過討論問答甚至辯論方式來揭露對方認識中的矛盾,逐步引導學生自己最后得出正確答案的方法。因此體現(xiàn)的原則是啟發(fā)性原則?!安粦嵅粏?,不悱不發(fā)”指的是不到學生努力想弄明白而不得的程度不要去開導他;不到學生心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。說明對學生要嚴格要求,先讓學生積極思考,再進行適時啟發(fā)。因此體現(xiàn)的也是啟發(fā)性原則。故選C。17.學制在小學階段的入學年齡方面很多國家基本上是一致的,這是因為學制的設置主要受()因素的影響。A、政治經濟B、生產力和科技C、人的身心發(fā)展規(guī)律D、民族文化傳統(tǒng)答案:C解析:人的身心發(fā)展規(guī)律具有順序性、階段性和不平衡性,因此小學階段的入學年齡一般是6-7歲,要在按一定的順序在一定的階段接受小學教育,抓住關鍵期,否則會錯過最好的學習時間。故選C。18.()強調“廢除教師中心,一切以學生為中心”。A、認知結構主義學習理論B、有意義接受學習理論C、建構主義學習理論D、人本主義學習理論答案:D解析:人本主義倡導學生中心的教學觀和有意義的自由學習觀。故選D。19.我國現(xiàn)行從法律上對教師職業(yè)的規(guī)定認為,教師職業(yè)是一種()。A、私人職業(yè)B、從屬職業(yè)C、專門職業(yè)D、附加職業(yè)答案:C解析:《中華人民共和國教師法》對教師的概念作了全面、科學的界定:教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員,承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命。由此可見,教師職業(yè)是一種專門職業(yè)。故選C。20.小明在考試時監(jiān)視自己的速度和時間,這種策略屬于()。A、計劃策略B、監(jiān)控策略C、調節(jié)策略D、時間管理策略答案:B解析:監(jiān)控策略是指在認知過程中,根據認知目標及時檢測認知過程,尋找兩者之間的差異,并對學習過程及時進行調整,以期順利實現(xiàn)有效學習的策略。監(jiān)控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤和對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間等。故選B。21.學習效率和動機水平之間存在()。A、線性關系B、U型關系C、倒U型關系D、平行關系答案:C解析:根據耶克斯-多德森定律,學習效率和動機水平呈倒U型關系。耶克斯與多德森發(fā)現(xiàn),中等程度的動機水平最有利于學習效果的提高。同時還發(fā)現(xiàn),最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關:任務較容易,最佳動機水平較高;任務難度中等,最佳動機水平也適中;任務越困難,最佳動機水平越低。隨著任務的難度增加,動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。故選C。22.()是內部動機最為核心的部分,它們是培養(yǎng)和激發(fā)學內部學習動機的基礎。A、生理和安全需要B、力求成功與回避失敗C、自我實現(xiàn)的需要D、求知欲和好奇心答案:D解析:求知欲和好奇心是內部學習動機最為核心的成分,它們是培養(yǎng)和激發(fā)學生內部學習動機的基礎。個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產生的注意、操作、提問的心理傾向。好奇心是個體學習的內在動機之一、個體尋求知識的動力,是創(chuàng)造性人才的重要特征。求知欲是人的一種內在的精神需要──認知的需要,求知欲將有利于促進學生對學習過程本身發(fā)生興趣,從而提高學習的效果。故選D。23.學校德育模式主要包括道德認知發(fā)展模式、體諒模式和()。A、社會行動模式B、學習模式C、互動模式D、參與模式答案:A解析:學校德育模式包括道德認知發(fā)展模式、體諒模式和社會行動模式。認知發(fā)展模式主張當代教育理論中流行最為廣泛且占據主導地位的德育學說。它假定人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā)展,道德教育的目的就在于促進兒童道德判斷力的發(fā)展及其行為的發(fā)生;體諒模式要主張把道德情感置于中心地位。假定與人友好相處是人類的基本需要,滿足這種需要是教育職責。道德教育重在增強學生的人際意識和社會意識,引導學生學會關心、學會體諒;社會行動模式主張需要通過觀察他人在相同環(huán)境中的行為,從他人行為獲得強化的觀察中進行體驗學習。因此,建立在替代基礎上的觀察學習是人類學習的重要形式,是品德教育的主要渠道。故選A。24.“建國君民,教學為先”“化民成俗,其必由學”揭示了()。A、教育與政治的關系B、教育與經濟的關系C、教育與文化的關系D、教育與科技的關系答案:A解析:“建國君民,教學為先”“化民成俗,其必由學”均出自《禮記·學記》,體現(xiàn)出教育對于政治的推動作用,揭示的是教育與政治的關系。A項正確。B項:教育對經濟的影響體現(xiàn)在:教育是勞動力再生產的重要手段;教育是科學知識再生產的手段;教育是發(fā)展科學的一個重要手段。與題干不符,排除。C項:教育對文化的影響體現(xiàn)在:教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用;教育具有傳播和交流文化的作用;教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。與題干不符,排除。D項:教育對科技的影響體現(xiàn)在:教育能完成科學知識的再生產;教育推進科學的體制化;教育具有科學研究的功能;教育具有推進科學技術研究的功能。與題干不符,排除。故選A。25.下列選項不屬于德育個體功能的是()。A、生存功能B、發(fā)展功能C、享用功能D、政治功能答案:D解析:德育的個體功能分為三種:德育的個體生存功能;德育的個體發(fā)展功能;德育的個體享用功能。政治功能屬于德育的社會功能。故選D。26.教學過程的結構指的是教學進程的()。A、基本部分B、基本內容C、基本途徑D、基本階段答案:D解析:教學過程的結構指的是教學進程的基本階段,教學過程各階段的有機結合形成了教學過程的結構。教學過程中學生的認識分為五個階段:引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。故選D。27.“教師中心論”的代表人物是()。A、杜威B、夸美紐斯C、華生D、赫爾巴特答案:D解析:教師中心論的代表人物是德國教育家赫爾巴特。教師中心論強調教師的權威,認為教師在教育中處于絕對支配地位;學生絕對服從教師,處于被動地位;一切教育活動的基礎都應以教師為中心。D項正確。A項:學生中心論是美國進步主義教育思想家杜威。針對赫爾巴特的傳統(tǒng)教育理念與思想而提出的。他把學生視為教育過程的中心,認為全部的教育教學都要從學生的興趣、需要出發(fā),教師只能處于輔助地位。與題干不符,排除。B、C兩項:為干擾選項。與題干不符,排除。故選D。28.“雜施而不孫,則壞亂而不修”,《學記》中提出的這一主張與下列()教學原則對應。A、因材施教B、教學相長C、循序漸進D、量力性原則答案:C解析:“雜施而不孫,則壞亂而不修”是說教學不按一定的順序,學生就會陷入混亂。這句話體現(xiàn)了循序漸進的教學原則。故選C。29.根據課程的組織方式,可以將課程劃分為()。A、分科課程和綜合課程B、顯性課程和隱性課程C、學科課程和活動課程D、必修課程和選修課程答案:C解析:從課程的組織形式看,課程可分為學科課程和活動課程。從對學生的學習要求和角度可分為必修課程和選修課程,從課程的呈現(xiàn)方式可劃分為顯性課程和隱性課程,根據課程所涉及的課程內容的綜合程度,即是單門學科還是多門學科,可以將課程分為分科課程與綜合課程。故選C。30.體諒模式是由英國德育專家麥克費爾等人創(chuàng)建的一種德育模式,該模式把()的培養(yǎng)置于中心地位。A、道德情感B、道德認識C、道德意志D、道德行為答案:A解析:體諒模式假定與人友好相處是人類的基本需要,滿足這種需要是教育的首要職責。它以一系列的人際與社會情境問題啟發(fā)學生的人際意識與社會意識,引導學生學會關心、學會體諒。體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。故選A。二、多選題1.教育目的的社會本位論的代表人物有()。A、孟子B、荀子C、赫爾巴特D、福祿貝爾答案:BC解析:孟子和福祿貝爾屬于個人本位論。故選BC。2.我國《未成年人保護法》規(guī)定了保護少年兒童健康發(fā)展有哪幾種保護方式?()A、學校保護B、家庭保護C、司法保護D、自我保護答案:ABC解析:《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定,分別是:第一章總則、第二章家庭保護、第三章學校保護、第四章社會保護、第五章司法保護、第六章法律責任。故選ABC。3.教育政策與教育法規(guī)的區(qū)別體現(xiàn)在()。A、適用的范圍不同B、執(zhí)行方式不同C、規(guī)范效力不同D、制定主體不同答案:ABCD解析:教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別主要體現(xiàn)在:①教育法規(guī)和教育政策的制定主體不同;②教育法規(guī)和教育政策的執(zhí)行方式不同;③教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力不同;④教育法規(guī)和教育政策調整和適用的范圍不同;⑤教育法規(guī)和教育政策所要解決的問題的性質不同。故選ABCD。4.“八公山上草木皆兵”,這個典故屬于()。A、無條件反射B、條件反射C、刺激與反應的聯(lián)結D、第二信號系統(tǒng)答案:BC解析:“八公山上草木皆兵”意為把山上的草木都當作敵方的士兵,形容神經過敏、疑神疑鬼的驚恐心理。條件反射指原來不能引起某一反應的刺激,通過一個學習過程,就是把這個刺激與另一個能引起反應的刺激同時給予,使它們彼此建立起聯(lián)系,從而在條件刺激和條件反應之間建立起聯(lián)系。這個典故屬于條件反射和刺激與反應的聯(lián)結現(xiàn)象。故選BC。5.班主任的工作職責包括()。A、管理職責B、領導職責C、教育職責D、父母職責答案:ABC解析:班主任是指在學校中全面負責一個班級學生的思想、學習、健康與生活等工作的教師,是班級的組織者、領導者和教育者,是學校辦學思想的貫徹者,是聯(lián)系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶,是溝通學校、家長和社會的橋梁。故選ABC。6.小軍為了得到父母的獎勵而努力學習,這種學習動機是()。A、低級的學習動機B、高尚的學習動機C、外部學習動機D、內部學習動機答案:AC解析:內部動機是人們對學習本身的興趣所引起的動機,外部動機是由外部誘因所引起的動機。高尚的學習動機的核心是利他主義,低級的學習動機的核心是利己的,自我中心的。小軍為了得到父母的獎勵而學習,是一種低級的、外部動機。故選AC。7.教育學的價值是在教育習俗性認識與教育科學性認識的比較中凸顯出來的,主要體現(xiàn)在()上。A、反思日常教育經驗B、科學解釋教育問題C、提高教育者的教育學修養(yǎng)D、溝通教育理論與實踐答案:ABD解析:教育學的價值是在教育習俗性認識與教育科學性認識的比較中凸顯出來的,主要體現(xiàn)在反思日常教育經驗、科學解釋教育問題以及溝通教育理論與實踐上。故選ABD。8.成敗歸因理論認為屬于穩(wěn)定歸因的因素有()。A、能力B、努力C、任務難度D、運氣答案:AC解析:韋納的成敗歸因理論的六個因素中屬于穩(wěn)定歸因的有:能力、任務難度;屬于不穩(wěn)定歸因的有:努力程度、運氣、身心狀況、外界環(huán)境。A、C兩項正確。B、D兩項:努力和運氣屬于不穩(wěn)定歸因。與題干不符,排除。故選AC。9.下列體現(xiàn)中長期規(guī)劃的教育工作方針的有()。A、育人為本B、改革創(chuàng)新C、提高質量D、全面發(fā)展答案:ABC解析:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出的工作方針包括優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質量。故選ABC。10.陳述性知識和程序性知識的差異是()。A、在獲得陳述性知識的基礎上才能獲得程序性知識B、陳述性知識需要有意的提取程序性知識才能達到自動化程度C、陳述性知識是對事物的說明,程序性知識是怎么做的知識D、陳述性知識通過操作表現(xiàn)出程序性知識答案:ABC解析:陳述性知識的提取和建構主要通過激活的擴展來完成,而程序性知識的獲得更多地依賴于程序化和自動化。故選ABC。11.近年來,某市教育局多次下發(fā)通知,明確規(guī)定小學和初中不得分設重點班和非重點班,不得舉辦以應試為目的的提高班、實驗班,也明確規(guī)定雙休日和寒暑假不得補課或辦補習班。然而,該市某初中“重點班”與“非重點班”現(xiàn)象依然存在,假期補課也一直在進行。依據相關教育法律法規(guī),此材料中()。A、教育局的要求是正確的,符合我國義務教育法的規(guī)定B、教育局的要求是不正確的,違反了我國義務教育法的規(guī)定C、某初中的做法是正確的,沒有違反我國義務教育法的規(guī)定D、某初中的做法是錯誤的,違反了我國義務教育法的規(guī)定答案:AD解析:《義務教育法》規(guī)定,該法條明確規(guī)定:縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發(fā)展,縮小學校之間辦學條件的差距,不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設重點班和非重點班。A項:材料中教育局的要求是正確的,符合我國義務教育法的規(guī)定。A項正確。B項:材料中教育局的要求是正確的,材料中教育局的要求是正確的。B項錯誤。C項:某初中的做法是錯誤的,違反了我國義務教育法的規(guī)定。C項錯誤。D項:某初中的做法是錯誤的,違反了我國義務教育法的規(guī)定。D項正確。故選AD。12.學生應該具備的特性包括()。A、學生是能動的主體B、學生是能動的客體C、學生是具有思想感情的個體D、學生具有獨特的創(chuàng)造價值答案:ACD解析:學生是主動學習知識的主體,而不是被動接受知識的客體。故選ACD。13.下列與“盈科而后進”體現(xiàn)相同教育選擇的是()。A、不陵節(jié)而施B、雜施而不孫,則壞亂而不修C、不憤不啟,不悱不發(fā)D、隨人分限所及答案:AB解析:“盈科而后進”的意思是:泉水遇到坑洼,要充滿之后才繼續(xù)向前流。比喻學習應步步落實,不能只圖虛名,體現(xiàn)的是循序漸進原則。“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫,則壞亂而不修”均體現(xiàn)的是循序漸進原則;“不憤不啟,不悱不發(fā)”體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則;“隨人分限所及”體現(xiàn)的是量力性原則。故選AB。14.“錢學森之問”是指錢學森生前在各種場合不止一次提出的問題:為什么我們的學??偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?2005年7月29日,錢學森曾進言:“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來,一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦己獨特的創(chuàng)新的東西,老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問題?!睆摹板X學森之問”看,我國教育目的的實施存在的問題有()。A、社會本位的教育傳統(tǒng)B、強調個人服從社會C、共性,忽視個性D、重視合作與創(chuàng)新答案:ABC解析:根據題干可知,錢學森所說意思即是目前中國大學辦學過于強調社會本位,強調社會價值高于個人價值,而對專業(yè)型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)領域不夠重視,缺少個性的發(fā)展。ABC當選。D項:并非是存在的問題,與題目中的內容不符合,排除。故選ABC。15.我國社會主義教育目的的基本點包括()。A、實施義務教育B、培養(yǎng)社會主義建設人才C、要求全面發(fā)展D、具有獨立個性答案:BCD解析:我國教育目的包含的基本點:(1)培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設人才”;(2)要求全面發(fā)展;(3)具有獨立個性。故選BCD。16.對于班級內部的非正式群體,正確的態(tài)度有()。A、想辦法拆散B、裝作什么都沒發(fā)生C、積極引導D、建立感情基礎,增強凝聚力答案:CD解析:非正式群體對個人和班級的性質影響一方面取決于非正式群體的性質,另一方面取決于非正式群體對正式群體目標的認同度。非正式群體中包括積極,消極和對抗三種,作為老師,應該正確引導,是的非正式群里對個體和集體產生積極影響。故選CD。17.如何建立良好的學生集體?其策略有()。A、善于向學生提出教育要求B、樹立明確的共同目標C、建設一支好的學生干部隊伍D、培養(yǎng)健康的集體輿論答案:ABCD解析:建立良好的學生集體的策略主要有:善于向學生提出教育要求,樹立明確的共同目標,建設一支好的學生干部隊伍,培養(yǎng)健康的集體輿論。故選ABCD。18.教師的行為在學生眼中往往具有放大效應。教師的“身正為范”不僅體現(xiàn)在品德課堂中,而且體現(xiàn)在學校日常生活的各個環(huán)節(jié)中,這是由教師勞動的()決定的。A、創(chuàng)造性B、示范性C、復雜性D、長期性答案:BC解析:示范性:教師以自己的語言、形象、活動和激情表現(xiàn)知識內涵,能幫助學生達到對知識內涵的把握,并留下深刻印象。教師的思想行為、求知精神、科學態(tài)度、思維方式都對學生起著模范作用。復雜性:教師不僅要因材施教,還要掌握學生的身心發(fā)展特點,根據學生的向師性和依賴性等特征,不斷以自身的良好行為舉止對學生的品格和道德進行影響,達到塑造學生良好道德品質的目的。故選BC。19.教育立法科學化的標準有()。A、是否符合教育規(guī)律B、是否具有可行性C、是否有實效D、是否具有針對性答案:ABC解析:教育立法科學化的標準有:是否符合教育規(guī)律;是否具有可行性;是否有實效。故選ABC。20.國家對教師的管理制度主要包括()。A、教師資格制度B、教師交流制度C、教師職務制度D、教師聘任制度答案:ACD解析:《中華人民共和國教育法》規(guī)定,“國家實行教師資格、職務、聘任制度,通過考核、獎勵、培養(yǎng)和培訓,提高教師素質,加強教師隊伍建設。”故選ACD。三、判斷題1.教育的質的規(guī)定性主要體現(xiàn)在教育目的上。()答案:正確解析:教育目的指教育要達到的預期結果,是根據一定社會發(fā)展和受教育者自身發(fā)展需要及規(guī)律,對受教育者提出的總的要求,規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人,是培養(yǎng)人的質量規(guī)格標準,同時也反映了教育在人的努力方向和社會傾向性等方面的要求。教育目的作為培養(yǎng)人的總體要求,總是內在地決定著教育的社會性質和教育對象發(fā)展的素質,反映一定
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