海洋資源在小學(xué)美術(shù)手工課中的應(yīng)用教學(xué)研究

海洋資源在小學(xué)美術(shù)手工課中的應(yīng)用教學(xué)研究〔〕:

摘要：小學(xué)美術(shù)手工課中，如何利用貼合學(xué)生生活實(shí)際的資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)手工課的興趣，合理選用生活素材，創(chuàng)作具有生命力的手工作品，更能增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成就感，也讓學(xué)生更加熱愛生活。

我校地處青島海洋城市，故此本文挖掘海洋資源，將其引入美術(shù)手工課，讓手工課更符合小學(xué)生身心規(guī)律和生活實(shí)際。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美術(shù)手工；海洋資源

青島是山東省半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)核心區(qū)的龍頭城市，圍繞我國建立海洋強(qiáng)國的戰(zhàn)略，積極部署海洋城市開展方案。作為一座因海而生的城市，青島有條件，更有優(yōu)勢(shì)開展海洋教育，打造具有海洋特色的教育品牌。

小學(xué)美術(shù)手工課應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，突出海洋資源手工教育特色，正如新課標(biāo)中關(guān)于"設(shè)計(jì)-應(yīng)用";領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容選擇的建立"應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，加強(qiáng)應(yīng)用性、興趣性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造欲望和濃重興趣";。我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，現(xiàn)將海洋資源在手工課中的應(yīng)用處徑進(jìn)展闡述。

一、低學(xué)段海洋資源手工課教學(xué)：材料-興趣

低學(xué)段的小學(xué)生年齡普遍在6歲到8歲之間，他們的動(dòng)手才能還較弱，而且手工課堂標(biāo)準(zhǔn)性比擬差，在設(shè)計(jì)海洋資源手工課時(shí)，在新課標(biāo)低學(xué)段教學(xué)要求和建議根底上，側(cè)重于讓學(xué)生對(duì)海洋資源的特色嘗試，通過對(duì)自己身邊的海洋資源進(jìn)展觀察、描繪，將自己看到的、想到的海洋造型大膽表現(xiàn)出來，體驗(yàn)海洋資源造型樂趣。

結(jié)合低學(xué)段小學(xué)生的身心規(guī)律，在開展海洋資源手工課時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)海洋資源的初步感知和認(rèn)識(shí)。海洋資源是我校學(xué)生所熟悉的生活資源，受到學(xué)生的喜歡和歡送，而且海洋資源中的扇貝類自然資源，來自大自然的造型也是學(xué)生比擬容易掌握的課程。

所以，低學(xué)段美術(shù)手工課中，引入海洋資源應(yīng)注重讓學(xué)生對(duì)海洋自然資源的材料造型進(jìn)展探究，在自然形態(tài)根底上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)手工造型的興趣。

設(shè)定低學(xué)段海洋資源手工課教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)海洋資源的自然形態(tài)進(jìn)展初步感知和認(rèn)識(shí)，理解海洋資源材料的成分，并掌握簡(jiǎn)單的海洋造型制作手法，在制作海洋資源手工品中，激發(fā)小學(xué)生手工興趣，進(jìn)步他們動(dòng)手制作才能。

二、中學(xué)段海洋資源手工課教學(xué)：技法-表達(dá)

中學(xué)段的小學(xué)生正處于小學(xué)教育的低學(xué)段向高學(xué)段過渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們自控力和學(xué)習(xí)才能有很大的提升，語言表達(dá)才能、觀察力和思維方式也有很大改善，對(duì)事物有更高的求知欲和探究欲。

中段學(xué)生的大腦發(fā)育很快并且逐漸成熟，他們的童真天性也逐漸消退，思維方式和行為方式開始受大腦抑制和支配，因此學(xué)習(xí)意識(shí)和自我約束力也受到大腦控制。

基于這樣的學(xué)段特點(diǎn)分析，將海洋資源引入中段美術(shù)手工課中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)海洋材料的顏色、形態(tài)、肌理進(jìn)展分析、感知，嘗試使用各種海洋資源，利用各種美術(shù)工具，對(duì)海洋資源進(jìn)展加工處理，表達(dá)自我所見所想，激發(fā)中段學(xué)生美術(shù)想象力和創(chuàng)造力。

設(shè)定中學(xué)段海洋資源手工課教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生感受海洋資源的人文特征，嘗試分析海洋資源造型特點(diǎn)，在理解海洋資源材料特性的根底上，利用海洋資源材料特性運(yùn)用合理的工具和材料，掌握恰當(dāng)?shù)氖止し椒?，制作有情感的海洋特色手工品，并在?chuàng)作活動(dòng)中體驗(yàn)樂趣，感受來自海洋資源的制作喜悅。

三、高學(xué)段海洋資源手工課教學(xué)：創(chuàng)作-情感

高學(xué)段小學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期，他們自控力持續(xù)上升，并且思維方式開始發(fā)生變化，從中低學(xué)段的形象思維逐漸向邏輯思維開展，并且自我意識(shí)也增強(qiáng)了，不愿意受外界環(huán)境的控制，內(nèi)心深處開始對(duì)外界產(chǎn)生叛逆，并且開始關(guān)注自己的外表，特別是別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

而且，高學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知也開始豐富起來，自我意識(shí)、獨(dú)立才能、評(píng)價(jià)才能不斷提升，隨著年齡的增加，自我約束力也增強(qiáng)了。

高學(xué)段美術(shù)手工課中應(yīng)用海洋資源，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用色彩、形態(tài)、空間、肌理等美術(shù)語言，借助手工加工工具以及造型處理方法，對(duì)海洋特色的手工作品進(jìn)展大膽構(gòu)思和創(chuàng)新制作，并寄托海洋特色手工品表達(dá)思想情感。

考慮高學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)，在海洋特色的美術(shù)手工教學(xué)中，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原那么，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，讓學(xué)生成為手工課的真正主人，獨(dú)立自主創(chuàng)作海洋特色作品。

設(shè)定高學(xué)段海洋資源手工課教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用海洋主題資源進(jìn)展創(chuàng)造創(chuàng)作，掌握海洋資源手工表現(xiàn)的根本技法，鍛煉學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作才能，可以在手工創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)海洋資源的美，運(yùn)用海洋資源美進(jìn)展手工創(chuàng)作，擴(kuò)展學(xué)生生活思維和美術(shù)手工感悟，自由表達(dá)自我。

四、結(jié)語

海洋資源是大自然的一局部，更是海洋城市的人文特征載體，有著極高的審美性與傳承性，將其引入小學(xué)美術(shù)手工課，充分利用海洋資源的教育價(jià)值，因地制宜的開發(fā)手工特色課程，改變傳統(tǒng)美術(shù)手工課教學(xué)形式，有效激發(fā)小學(xué)生美術(shù)手工興趣，進(jìn)步海洋資源美的創(chuàng)作，學(xué)習(xí)海洋文化，更好地傳承海洋資源審美價(jià)值與文化內(nèi)涵，讓海洋資源教育在新時(shí)期美術(shù)手工課中得以開展創(chuàng)新。