提高醫(yī)學(xué)院校教師職業(yè)道德水平的探究

進(jìn)步醫(yī)學(xué)院校教師職業(yè)道德程度的探究〔〕:

摘要：教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的核心，是教師教書與育人的根底。醫(yī)學(xué)院校教師是我國培養(yǎng)高級醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵，堅強(qiáng)的道德意志與積極的道德情感可以起到潛移默化的導(dǎo)向與示范效果，醫(yī)學(xué)院校教師的道德素質(zhì)很大程度上影響著我國醫(yī)學(xué)人才素質(zhì)上下。所以，進(jìn)步高校教師職業(yè)道德程度對我國醫(yī)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)具有重大的意義。針對醫(yī)學(xué)院校教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀，以下有幾點進(jìn)步醫(yī)學(xué)院校教師職業(yè)道德程度的建議：建立有效的教學(xué)工作監(jiān)視機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)，建立職業(yè)道德評價機(jī)制，加強(qiáng)團(tuán)隊合作，形成教師成長支持機(jī)制等。我國醫(yī)學(xué)院校教師的道德素質(zhì)培養(yǎng)需根據(jù)各高校的實際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，以滿足我國醫(yī)學(xué)院校開展的需求。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校教師；職業(yè)道德；程度探究

本文引用格式：韓珊珊.進(jìn)步醫(yī)學(xué)院校教師職業(yè)道德程度的探究[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2022,19(91):226-227.

0引言

在不同背景下，教師的職業(yè)道德有著不同的內(nèi)涵，古語有"學(xué)高為師，身正為范";"師者，傳道授業(yè)解惑也";。由此可見，育人自古以來就是教師在教學(xué)工作中的核心任務(wù)，其在人才隊伍建立中有非常關(guān)鍵的作用，醫(yī)學(xué)院校教師的職業(yè)道德是隨著教師職業(yè)開展的需要產(chǎn)生的。經(jīng)理論證明，醫(yī)學(xué)院校教師自身的職業(yè)道德程度，很大程度上影響著其育人工作的進(jìn)程[1-3]。醫(yī)學(xué)院校教師是教師職業(yè)的一個重要組成局部，不但有與中小學(xué)教師一樣的職業(yè)特點，同時也有不同的職業(yè)內(nèi)涵，主要表達(dá)為醫(yī)學(xué)院校教師不僅要對學(xué)生進(jìn)展知識教育，還擔(dān)負(fù)起社會效勞、學(xué)術(shù)研究和文明傳承等方面的重要職責(zé)，這對醫(yī)學(xué)院校教師的職業(yè)道德程度有著更高的要求。

1醫(yī)學(xué)院校教師職業(yè)道德程度現(xiàn)狀

1.1教書育人意識淡薄，教學(xué)工作消極應(yīng)付

少數(shù)醫(yī)學(xué)院校教師嚴(yán)重忽略教學(xué)工作中育人的重要性，在課堂上教學(xué)中多數(shù)教師僅按照講稿和教材照本宣科，幾乎與學(xué)生沒有交流，完全不在乎學(xué)生是否在認(rèn)真聽課，甚至少數(shù)教師不認(rèn)識班上的醫(yī)學(xué)生，不能負(fù)起應(yīng)有的教學(xué)責(zé)任【4】。局部教師在上課過程中，不能按照學(xué)校要求把理論知識與社會理論相結(jié)合講解，不能給醫(yī)學(xué)生傳播正確的價值觀，反而向?qū)W生傳遞對社會的不滿情緒以及傳播偏激言論，這樣的課堂對醫(yī)學(xué)生的安康成長沒有任何作用，反而不利于醫(yī)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，并且對學(xué)校的管理也存在不良影響【5】。

1.2教學(xué)行為不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)道德程度下滑

我國當(dāng)前有許多醫(yī)學(xué)院校教師在課堂中存在不標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)行為，例如：教學(xué)過程中向?qū)W生扔粉筆、挖苦與挖苦學(xué)生的錯誤、上課遲到、講課過程中說臟話、接聽私人以及倚靠課桌椅等情況，此類不標(biāo)準(zhǔn)行為對全體醫(yī)學(xué)院校教師的形象造成了不良影響，很大程度上降低了教師在學(xué)生心里的個人形象【6】。甚至有少數(shù)高校教師在社會與學(xué)校轉(zhuǎn)型過程中隨波逐流，被眼前的經(jīng)濟(jì)利益所迷惑出現(xiàn)一系列的受賄、小貪與爭名奪利等不良現(xiàn)象。也有局部教師在學(xué)術(shù)研究上剽竊、抄襲別人成果，缺乏獨立考慮以及無視文章的質(zhì)量【7】。

1.3個人主義思想嚴(yán)重，欠缺團(tuán)隊合作精神

集體主義是高校教師在教學(xué)和科研中的根本原那么，必須保證集體利益與國家利益高于個人利益，每位醫(yī)學(xué)院校教師均應(yīng)有團(tuán)結(jié)合作精神，一起合作完成科學(xué)研究與教書育人的任務(wù)。但實際生活中，有許多醫(yī)學(xué)院校教師個人主義思想非常嚴(yán)重，團(tuán)隊意識較為淡薄，在日常教學(xué)與科學(xué)研究過程中主要以自我為中心，缺少和其他教師的合作精神，最終造成自身的工作效率低下，并且對整個團(tuán)隊工作的效率產(chǎn)生了嚴(yán)重影響[8]。

2進(jìn)步醫(yī)學(xué)院校教師職業(yè)道德程度的建議

2.1建立有效的教學(xué)工作監(jiān)視機(jī)制

醫(yī)學(xué)院?？梢猿闪⒔處熃虒W(xué)工作監(jiān)視小組，增強(qiáng)教師在教學(xué)工作中對育人的重視。對新入職的教師進(jìn)展教師根本行為標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)道德培訓(xùn)，在課堂教學(xué)中教師不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，還要增加與醫(yī)學(xué)生的交流，理解醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及主動解答疑惑，負(fù)起應(yīng)有的教學(xué)責(zé)任，將教師教學(xué)工作完成情況與質(zhì)量評定納入教師職稱評定與職務(wù)晉升中，進(jìn)步教師教學(xué)工作的完成質(zhì)量和鼓勵教師積極教學(xué)。

2.2加強(qiáng)教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)，建立職業(yè)道德評價機(jī)制

對醫(yī)學(xué)院校的教師職業(yè)道德情況進(jìn)展評價與監(jiān)視，是進(jìn)步醫(yī)學(xué)院校教師履行職業(yè)道德的重要環(huán)節(jié)，可以有效促進(jìn)教師教學(xué)行為的改良，比方改良與醫(yī)學(xué)生交流方式、提升自身職業(yè)形象、進(jìn)步自身道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等方面。教師職業(yè)道德評價機(jī)制需遵循全面評價與分類評價相結(jié)合的原那么，才能科學(xué)有效的落實評價結(jié)果，形成一個完善的職業(yè)道德評價體系。職業(yè)道德評價機(jī)制需結(jié)合不同醫(yī)學(xué)院校的實際情況，對不同院校的教師采用不同的職業(yè)道德評價機(jī)制，并且應(yīng)該綜合醫(yī)學(xué)生的評價意見，綜合評價其職業(yè)道德、人格以及育人等方面。評價結(jié)果應(yīng)公開透明的公布，并將其納入教師年度職稱評定、評優(yōu)以及聘任考核等考核中，有效落實職業(yè)道德評價的結(jié)果[9]。

2.3加強(qiáng)團(tuán)隊合作，形成教師成長支持機(jī)制

醫(yī)學(xué)院校應(yīng)通過增加團(tuán)隊科研、團(tuán)隊活動、教學(xué)討論等方式來進(jìn)步高校教師之間的團(tuán)結(jié)合作精神，一起合作完成科學(xué)研究與教書育人的任務(wù)，提升自身的工作效率與團(tuán)隊的工作成果。對教師的專業(yè)成長進(jìn)展一定的支持，醫(yī)學(xué)院校在教師入職時，協(xié)助教師進(jìn)展科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，幫助醫(yī)學(xué)院校教師認(rèn)識自身的優(yōu)勢，針對教師的自身情況，對擅長科研與擅長教學(xué)的教師分別進(jìn)展專業(yè)培訓(xùn)，讓教師可以最大化的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校教師的成長，為教師提供良好的技能成長與學(xué)術(shù)開展空間[10]。

3完畢語

醫(yī)學(xué)院校教師自身的職業(yè)道德程度，很大程度上影響著其育人工作的進(jìn)程。醫(yī)學(xué)院校教師是教師職業(yè)的一個重要組成局部，不但有與中小學(xué)教師一樣的職業(yè)特點，同時也有不同的職業(yè)內(nèi)涵，主要表達(dá)為醫(yī)學(xué)院校教師不僅要對學(xué)生進(jìn)展知識教育，還擔(dān)負(fù)起社會效勞、學(xué)術(shù)研究和文明傳承等方面的重要職責(zé)，這對醫(yī)學(xué)院校教師的職業(yè)道德程度有著更高的要求，醫(yī)學(xué)院校教師不但要有專業(yè)的教學(xué)知識，還要積極引導(dǎo)學(xué)生的思想品德，增加醫(yī)學(xué)生對國家整體開展趨勢的理解與世界的認(rèn)識，進(jìn)步整體學(xué)生的社會責(zé)任感與道德程度。

目前，我國醫(yī)學(xué)院校教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀主要包括：教書育人意識淡薄、教學(xué)工作消極應(yīng)付、教學(xué)行為不標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)道德程度下滑、個人主義思想嚴(yán)重、欠缺團(tuán)隊合作精神等方面。針對醫(yī)學(xué)院校教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀，以下有幾點進(jìn)步醫(yī)學(xué)院校教師職業(yè)道德程度的建議：建立有效的教學(xué)工作監(jiān)視機(jī)制，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)成立教師教學(xué)工作監(jiān)視小組，增強(qiáng)教師在教學(xué)工作中對育人的重視。對新入職的教師進(jìn)展教師根本行為標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)道德培訓(xùn)，還要增加與學(xué)生的交流，理解醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及主動解答疑惑，負(fù)起應(yīng)有的教學(xué)責(zé)任。

加強(qiáng)教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)，建立職業(yè)道德評價機(jī)制，需結(jié)合不同高校的實際情況，對不同院校的教師采用不同的職業(yè)道德評價機(jī)制，并且應(yīng)該綜合醫(yī)學(xué)生的評價意見，綜合評價其職業(yè)道德、人格以及育人等方面；加強(qiáng)團(tuán)隊合作，形成教師成長支持機(jī)制，針對教師的自身情況，對擅長科研與擅長教學(xué)的教師分別進(jìn)展專業(yè)培訓(xùn)，讓教師可以最大化的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進(jìn)高校教師的成長。我國醫(yī)學(xué)院校教師的道德素質(zhì)培養(yǎng)需根據(jù)各醫(yī)學(xué)院校的實際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，以滿足我國高效開展的需求。

參考文獻(xiàn)

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