如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法研究

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法研究〔〕:

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了更好進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量與效率，需要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與身心成長變化進(jìn)展深化的理解和研究。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中采取問題導(dǎo)向教學(xué)策略，進(jìn)步學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。文章主要就小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)策略的教學(xué)效果進(jìn)展研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)向；教學(xué)應(yīng)用

隨著人們對小學(xué)數(shù)學(xué)教育重視程度的不斷進(jìn)步，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮出問題導(dǎo)向教學(xué)方式的作用，以詳細(xì)實際的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)步小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

一、問題導(dǎo)向式教學(xué)定義

在新課標(biāo)教學(xué)改革的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，開展了多種教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)形式的教學(xué)效果比照之后，問題導(dǎo)向式教學(xué)方式的教學(xué)效果最明顯。在課堂教學(xué)之前，教師根據(jù)學(xué)生的思維認(rèn)知才能，將實際生活事例與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展很好的交融，找到三者的聚集點，然后根據(jù)三者的交互范圍設(shè)計相關(guān)的問題。在課堂教學(xué)中，教師以詳細(xì)的生活事例引出教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計對應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在求解的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)相關(guān)的概念定義，加深學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解記憶。

二、問題導(dǎo)向式教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實際應(yīng)用分析

〔一〕問題導(dǎo)向式教學(xué)的優(yōu)勢

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師需要改變自己的教學(xué)理念，明確小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合才能，教學(xué)原那么是以學(xué)生為教學(xué)中心。

在開展問題導(dǎo)向教學(xué)的過程中，需要注意數(shù)學(xué)問題設(shè)計的合理性與引導(dǎo)性，即學(xué)生可以根據(jù)自己的思維智力，自主學(xué)習(xí)和解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，且在解決數(shù)學(xué)問題的過程中歸納數(shù)學(xué)規(guī)律，從而探究、掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

〔二〕小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)現(xiàn)狀

過去小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程主要是以教師為教學(xué)中心，教師沒有認(rèn)識到問題導(dǎo)向教學(xué)對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的幫助，致使在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中很少有數(shù)學(xué)教師開展問題導(dǎo)向式教學(xué)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量一直停滯不前，且對學(xué)生的思維創(chuàng)造力、自主學(xué)習(xí)才能、數(shù)學(xué)理論才能沒有起到很好的提升作用。

在應(yīng)試教學(xué)環(huán)境的影響下，很多教師在教學(xué)過程中主要以學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績?yōu)樵u估學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合才能的參考標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)的過程中開展一刀切的教學(xué)方式，沒有客觀地認(rèn)識到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的差異性，這樣的教學(xué)環(huán)境只能使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)"兩極化";的情況越來越嚴(yán)重。因此開展教學(xué)改革創(chuàng)新是必然的，在教學(xué)的過程中絕不能落下一位學(xué)生。通過數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生跳躍性思維、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新才能，從而實現(xiàn)新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)改革的教學(xué)終極目的。

〔三〕以學(xué)生為教學(xué)中心，開展問題導(dǎo)向教學(xué)

為了更好地說明小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向教學(xué)策略的實用性，現(xiàn)以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊中"長方形和正方形";的教學(xué)內(nèi)容為例，詳細(xì)分析問題導(dǎo)向式教學(xué)策略的開展環(huán)節(jié)。

1.教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知才能的分析。教師首先就對"長方形和正方形";教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的進(jìn)展深化的研究分析，該節(jié)課的主要數(shù)學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生們認(rèn)識理解數(shù)學(xué)圖形中的長方形和正方形是怎樣的圖形。該節(jié)課的教學(xué)目的就是要學(xué)生掌握理解長方形和正方形各自的數(shù)學(xué)特點。

在問題導(dǎo)向教學(xué)方式開展中，問題設(shè)計的合理性直接影響到了學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解記憶，因此在數(shù)學(xué)問題設(shè)計之前需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)根底知識和學(xué)習(xí)認(rèn)知才能進(jìn)展理解研究。

在學(xué)習(xí)"長方形和正方形";的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生處于三年級的學(xué)習(xí)階段。小學(xué)生是一個特殊的學(xué)習(xí)群體，不同年級學(xué)生的思維認(rèn)知才能都存在較大的差異，這是因為小學(xué)生的思維認(rèn)知才能學(xué)習(xí)提升得非?？臁６昙壍膶W(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)一些簡單數(shù)學(xué)知識的才能，但在解決綜合應(yīng)用題時學(xué)生還是會感到一定的困難。

2.數(shù)學(xué)問題的設(shè)計。在學(xué)生學(xué)習(xí)"長方形和正方形";的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的、教學(xué)原那么、學(xué)生的認(rèn)知才能、學(xué)生的數(shù)學(xué)文化根底才能，為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)問題，輔助學(xué)生們理解掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。如給學(xué)生們發(fā)不同圖形的卡片，讓學(xué)生從中找出四邊形的卡片；讓學(xué)生們觀察四邊形的卡片，并用鉛筆畫出卡片的詳細(xì)圖形；讓學(xué)生對畫出的四邊形進(jìn)展分類觀測，探究四邊形具有哪些共同點與不同點，等等。

3.數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)教學(xué)。在學(xué)生解決了教師提出的數(shù)學(xué)問題后，可以讓學(xué)生根據(jù)課本教材內(nèi)容的指導(dǎo)，分類出正方形與長方形，并總結(jié)出正方形與長方形的詳細(xì)數(shù)學(xué)特征。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解教材中"長方形和正方形";的數(shù)學(xué)內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生拓展一些生活中的事例，并利用多媒體放映出來，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容去判斷和認(rèn)知生活中的一些詳細(xì)圖形，從而更好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散思維與理論才能。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了更好地進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以開展問題導(dǎo)向式教學(xué)策略，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造才能，進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

【1】劉友紅.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略[J].當(dāng)代教育論壇〔教學(xué)版〕，2022〔5〕.

【2】趙艷輝，石迎