關于秋天的懷念教案四篇

關于秋天的懷念教案四篇教學目標：

1、通過有感情的朗讀，感受母親的形象，體會母愛的無私。

2、通過查找回憶性散文中的兩個“我”，體會的簡單情感。

教學用時：

三個課時

教學活動設計一：有感情地朗讀課文

1、教師范讀，請學生正字音，留意重音與停連。

推舉配樂：Jacqueline”sTear

2、提問1：課文講了什么事情？

提問2：整篇文章的感情基調是怎樣的？

預設答復：哀痛、難受、內疚、懊悔……

3、請男女生分段朗讀，讀出文章的情感，進展點評

4、找出“我”和“母親”的對話片段，再次單個指名分角色朗讀，并進展相關分析。

“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”（她總是這么說。）

“不，我不去！”（我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，）“我可活什么勁兒！”

（母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

（母親進來了，擋在窗前）“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?/p>

“什么時候？”

“你要是情愿，就明天?”她說。

（我的答復已經讓她喜出望外了。）“好吧，就明天。”（我說）

（她快樂得一會坐下，一會站起）“那就抓緊預備預備。”

“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好預備的！”

（她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著）“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”（她突然不說了。）

5、總結：從這些對話中，能看出母親對“我”的什么感情？

教學活動設計二：體會的簡單情感

1、提問1：這篇文章的體裁是？

PPT展現(xiàn)相關學問鏈接：

回憶性散文：回憶性散文是散文的一種。作為一種回憶與散文相結合的文體，回憶性散文的主要價值在于所經受的人與事，以及這些人與事產生的有關“過去”和“現(xiàn)在”相互交錯的兩種情感。

介紹：史鐵生（1951-20xx），生于北京。1969年去陜西插隊，1972年因雙腿癱瘓轉回北京。1974年始在北京某街道工廠做工，歷時七年，其間自學寫作。后來又患腎病并進展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓舞了很多的人。20xx年獲華語文學傳媒大獎年度出色成就獎。

2、提問2：這篇散文，是在母親去世七年后寫下的。既然回憶性散文是現(xiàn)在的對過去的的回憶，那從這篇散文中能看到：過去的與現(xiàn)在的分別是怎么樣的呢？

對待自己

對待母親

舊“我”

不想活

粗暴、不理解

今“我”

好好活

內疚、苦痛、遺恨

注：引導學生填表，讓學生找到相關語句進展分析

（1）“不想活”的相關句子分析

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”

那天我又單獨坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

（2）對母親的內疚、苦痛、遺恨的相關句子分析

母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

可我始終都不知道，她的病已經到了那步田地。

她出去了，就再也沒回來。

看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永久的訣別。

她正困難地呼吸著，像她那一生困難的生活。

3、提問3：母親去世后的史鐵生，他還會暴怒無常的把玻璃砸碎嗎？他還會狠命地捶打自己的腿詛咒不公的命運嗎？

在母愛的呵護下，史鐵生變了，在自己的努力下，他成為了一位聞名的作家。他用自己殘缺的身體說出了最為健全而飽滿的思想，他用筆代替雙腿，書寫著好好兒活的含義。而越是懂得好好兒活的含義，就越思念他的母親。所以秋天的思念，思念的，畢竟是什么呢？

板書：思念母愛、思念母親、思念那句“好好兒活”

教學活動三：引導學生反思自我

母親去世后的第七年，滿懷著內疚、懊悔的史鐵生寫下了這篇文章。他最終明白了母親的苦心、忍耐與愛，然而一切都已經來不及。而我們，當你的媽媽勞累了一天還要回家做飯時，你是否還會再埋怨飯菜不好吃、不行口？當你的爸爸為了支撐起一個暖和的小家而東奔西走時，你是否還會再埋怨爸爸陪伴你的時間太少？當你的教師為了批作業(yè)而熬夜至凌晨時，你是否理解教師布置作業(yè)的那一片苦心呢？請讓我們再帶著感情去讀一遍這篇課文，邊讀邊想一想對爸爸媽媽要說的話，寫一篇300字左右的片段。

秋天的思念教案篇2

課前：放音樂《懂你》

一、導入

1、秋天，一個金色的季節(jié)，一個豐收的季節(jié)，一個洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在聞名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無限傷感的，這節(jié)課我們將連續(xù)走進史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的思念。(板書：秋天的思念)

2、思念的是誰呢?(板書：母親)

3、體會對母親的思念之情，一起讀讀課題二遍。

二、理解第一局部

1、這是一個怎樣特別的秋天，讓多年來不能忘記，在這個秋天里，的脾氣變得怎樣?

2、默讀課文，文中哪些句子詳細表現(xiàn)出了我的急躁無常?找一找，用“—”劃出來。(板書：我：急躁無常)

3、好，誰來把你劃的讀一讀，表現(xiàn)急躁無常的句子。

4、一齊讀，你是從哪些舉動體會到的?

5、透過這些詞句，你體會內心是怎樣的感受?

6、是啊，一個21歲的小伙子，原本是多么得青春勃發(fā)，多么得風華正茂，然而，此時的他卻每天只能與輪椅為伴，連生活都無法自理，面對癱瘓的雙腿，面對這殘缺的人生，內心的苦痛是可以想象的。

7、體會心中的感受，再來讀一讀這句。

三、理解母親第一次說去看花局部

1、就在這樣難過欲絕，萬念俱灰的狀況下，母親經常說推他去北?？椿ǎ赣H是怎樣說的?我又是怎么說的?生自讀課文。

2、抽生讀。

3、兒子如此難過地拒絕，母親是怎樣的?

4、一齊讀(課件出示描述母親的言行的句子)

5、聯(lián)系上下文想想，母親為什么會這樣?

6、從“忍住”這個詞看出什么?

7、是啊，看著兒子這樣難過，做娘的更是加倍的傷心，她多么盼望癱瘓的是自己，多盼望自己來為兒子來擔當這份苦痛，她多么渴望兒子能好好地，快歡樂樂地生活。體會母親當時的心情，一齊讀。

四、理解母親再次說去看花局部

1、母親又一次提到去北海看花，這一次，她又是怎么說的?

2、提示學生：是這樣說的嗎?留意母親說時的神色。

3、抽生說。

4、我又是怎么說的?

5、母親說過許多次，我都是拒絕，可這次竟然問什么母親時候，母親又會怎樣呢?同桌一齊讀，留意體會詞句所飽含的感情，體會母親的心情。(課件出示文章第四段)

6、抽生說。

7、哪個詞說明白她快樂的心情，快樂的心情后來有沒有變化?

8、是啊，哪怕是兒子一點一絲的好轉，都會讓母親如此興奮不已，可快樂過頭，又因自己說錯話而擔憂，懊悔，自責，生怕兒子受到損害。

9、一齊讀，體會人物心情。

10、讀到這些句子，你深切地體會到了什么?

五、深入感受母愛

1、除了前面讀到的句子，文章還有哪些地方使你感受到母親愛兒子?用“—”劃一劃。(課件出示問題)

2、誰來讀一讀。

(一)“母親這時就靜靜地……”

a.為什么這句可看出?

b.母親為什么要躲?

(二)“可我始終……”

a.原來母親得了重病，肝癌，這種病一般不到三個月便會死，而且經常會猛烈地痛苦，吐血，可母親知道自己的日子不長了，為什么還不告知自己的兒子呢?

b.想想，母親一邊要忍受兒子的苦痛，一邊是自身重病的熬煎，她心里多苦呀。

c.“別人告知我母親臨死前……”

六、總結拓展

1、讀到這些句子，你有什么感受?(課件放音樂《再見警察》)

2、學生表達。

3、然而，就是這樣一位母親，這樣一位愛子如命的母親，這樣一位宏大無私的母親，她出去了，就再也沒回來。(課件出示：“她出去了，就再也沒回來?！?師有感情地讀：再也沒回來勸慰我;再也沒回來為我遮擋秋日的落葉;再也沒回來帶我去看北海的花了。

4、生一起讀這句，再讀。

5、母親臨終前只留下一句話(課件出示“我那個有病的兒子……”)想想，補充母親在生命的最終一刻未說完的話是什么呢?并有感情地讀讀。

6、盡管母親沒說完，但懂了嗎?從哪看出?齊讀最終一個自然段。

7、母親為什么要帶我去北海看花，你明白了嗎?

8、想想，此時的史鐵生望著天上北歸的雁陣，還會把玻璃砸碎嗎?聽著李谷一甜蜜的歌聲還會猛地摔東西嗎?他會變得怎樣?(板書：樂觀、頑強)

9、想想是什么轉變了他?(板書：母愛)

10、是母親的愛，是母愛讓他重拾了生活的信念，是母愛讓他走出了那片陰霾的天空，是母愛使他英勇，頑強地活下來了，母愛成了史鐵生心中永久的秋天的思念。

11、齊讀課題。

12、其實，我們的母親又何嘗不是這樣呢，閉眼，想想，生活中的點點滴滴，生活中一個尋常的動作，一句簡潔的話語，一個疼愛的眼神，不都分散著母親對我們的愛嗎?我們的母親或許是平凡的，但她給我們的愛卻是世界上最宏大的。

板書：

秋天的思念

娘倆

(苦)我倆好好兒活

我們

秋天的思念教案篇3

教學目標：

學問與力量：有感情的朗讀課文，理解文章內容，把握文章主旨。

過程與方法：通過品讀語言和人物描寫手法，分析母親形象，理解母愛的內涵。

情感、態(tài)度與價值觀：體悟文本的“好好兒活”，聯(lián)系生活體驗，引發(fā)對生命意義的思索。

教學重難點

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體會母愛。

教學難點：

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

教學過程

第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，導入新課

教師活動：請同學們看這則網上調查圖示，我們可以得出：媽媽，根深蒂固的雄踞于我們生活的方方面面，“在我們每個人內心深處都有對母親本能的依靠和依戀”?！凹偃缬幸惶炷阏也坏搅四赣H或者再也感受不到母愛，你會——

學生活動：（焦急上火，會手足無措，更會痛哭流涕……）”

教師活動：是的，這種情感，有位殘疾作家曾經用他的文字做過表達（出示史鐵生《有關廟的回憶》語句：）“……在夢里，我無望地哭喊，心里怨她：“我理解你地絕望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么惦念你嗎？……”今日我們就一起走進史鐵生的《秋天的思念》，去品悟他對母親的情感。

其次環(huán)節(jié)以“讀”引領，感知內容

1。學生活動：自讀課文，找出你認為重點的”生字詞，并用一句話概括文章內容，初步揣摩文中蘊含的情感。

2。師生對話：生概括答復（對母親的思念、感謝等情感），師問“何以見得？”（引導學生用課文詳細語句答復）。當學生說出“自責、內疚”的情感時，問：為什么？引出“好好活兒”。

第三環(huán)節(jié)合作探究、品讀悟愛

教師過渡：那我曾經不好好活嗎？讓我們一起來細細品讀課文語句，找出答案。請同學們聽讀第一自然段，用筆劃出“我”不好好活的語句對人物描寫的詞句和最使你動情的詞句。

1。教師活動：師配樂朗讀第一段。

學生活動：聽讀時用筆劃出表達“我”不好好活的語句和對人物描寫的詞句。

2。師生活動：課堂溝通展現(xiàn)“我”不好好活的語句，分析這些語句表達出的情感，進而帶著這種情感去讀、去演讀。（如“我可活什么勁！我用勁捶打著這兩條可恨的腿，喊著：‘不，我不去！’”一句。）

3。師生活動：在我不好好活的時候，母親是怎么做的？（提示學生也從母親的動作、語言和總要推我去北?？椿ǖ冉嵌葋矸治鋈宋?。）母親這么做的目的是什么？（為了讓“我”好好活）除了正面寫出母親所做的努力，哪個地方也表達出母親一心想讓兒子好好活下去？（母親愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。）

4。師生活動：這些對人物的語言、神態(tài)、動作描寫的語句中蘊含的怎樣的情感？進而帶著那種情感試讀。

這一環(huán)節(jié)提示學生做批注，可以指導朗讀。并提示從母親和的角度劃分詞句。留意疊詞：望著望著、聽著聽著、走走、靜靜、偷偷等。（此環(huán)節(jié)中引導學生對去掉“靜靜”后的句子和原句進展比擬，還有兩處“靜靜”在不同語境中對表現(xiàn)人物的不同作用。）動詞：摔、撲、抓、忍表達的母愛的謹小微小。

教師活動：并教給學生朗讀技法：添字、變語氣法等比擬指導朗讀（幻燈片“巧誦出情感”）。尤其注意對“母親忍住哭聲說：‘咱娘兩在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’這句的朗讀指導?！边@樣一來，人物語言、性情特點和蘊含在其中的情感自然品出。

總結過渡：是啊，母親用她細心的愛和當心翼翼的舉動，想要讓暴怒無常的兒子好好活下去；那么，她的愛最終促使兒子好好活下去了嗎？請同學們自讀2—5段，從中去查找答案。

5。學生活動：學以致用，學生自由獨特的讀。要求用剛剛分析第一段的方法研讀2—5段，找出表達“我”好好活下去的詞句，留意對人物描寫的語句，并體會蘊含在其中的情感。學生自由朗讀、圈點勾畫、溝通展現(xiàn)。（我同意去看花，一個“笑”字，讓我們看到了思想情感的變化。）

6。學生活動：小組成員合作，分角色演讀屏幕上出示的語言和旁白。班內展現(xiàn)。（要求：動作、表情自然，語氣到位，情感恰當。）

7．師生點評：查漏補缺、完善自我。（這一環(huán)節(jié)學生要進展自評互評，教師就要點撥引導：同學們覺得我們剛剛讀演的怎樣？好在哪里？缺乏的地方在哪里？怎樣提高？）

過渡：等到我要去看花的時候，母親卻永久的離開了我們

第四環(huán)節(jié)深入文本，拓展升華

1。學生活動：生讀母親未說完的話。解讀省略號，提示用文中的話補充完整?！澳銈儌z在一塊兒，要好好活”。那我好好活下去了嗎？何以見得？請同學們

2。學生活動：齊讀最終一段，以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。（學生談自己的理解。明確母親盼望我的生命如花般多彩漂亮或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色，或淡雅、或高潔、或熱鬧膚淺。）

3。學生活動：發(fā)揮想象補寫句子。如今又是一個秋天，（發(fā)揮想象，任選一處填空）

4．配樂插入簡介，加深對其好好活的理解。

師：是啊，后來他用思想代替雙腿奔馳，成為了聞名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅忍。

（1生讀）《病隙碎筆》中史鐵生對生病和生命的感悟，

師：所以華語文學大獎給了他這樣的頒獎詞：（幻燈片，齊讀頒獎詞）以及他死后捐贈眼角膜和肝臟使人重見光明重拾安康的感人事跡，（師讀）。加深學生對好好活的理解。

5。師適時總結，從這兩段文字中，我們確信史鐵生已經好好活了下來，并且用他的思想和靈魂，在他人生的秋天里站成了一個春天??！假如母親天堂有知，該是多么的欣慰！

6。學生活動：（那么，史鐵生的故事啟發(fā)我們）引導生談自己面對人生挫折時應當如何好好活。并用自己喜愛的方式也來表達對媽媽的情感。（這個環(huán)節(jié)能激起學生們的表達欲望，如用實際行動表達，用古詩《游子吟》表達，用歌詞表達等。）

7?？偨Y：母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我遵守的教導，只是在她去世之后，她困難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮亮深刻。

過渡：推舉同學們多讀一些史鐵生的作品，能幫忙你更好的理解他的愛母情感和他這個大寫的人！也請學習教師，多動動筆，寫點讀后感之類的文字。

8．教師活動：下課之前推舉閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》等，展現(xiàn)教師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》，意在拋磚引玉，培育學生良好讀書寫作習慣。

下課

學生活動：填寫評價量表，語文課代表口頭總結本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)狀況。

課后習題

測評練習

一、當堂檢測練習

發(fā)揮想象，任選一處填空：

如今又是一個秋天，

望著望著天上北歸的雁陣，我；

聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我；

看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我。

二、課外拓展

推舉閱讀：

《我與地壇》

《病隙碎筆》

《務虛筆記》

板書

秋天的思念教案篇4

教學目標：

1.理解品嘗宏大無私的母愛。

2.品嘗理解對母親的簡單豐富的情感。

3.理解鑒賞標題的作用。

教學重點：

引導學生深入理解品嘗文中豐富膚淺的思想情感，并能做簡要分析。

教學難點：

能夠用文字全面、深刻、精確地分析文中的思想情感。

教學設想：

要注意教學的整體性，要盡可能削減頻繁瑣碎的問答，削減短暫淺薄的爭論。

教學過程：

第一課時

一、文學常識：

史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中國作家、散文家。1951年誕生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并進展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯(lián)合會副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。20xx年12月31日凌晨3時46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。

1969年，上山下鄉(xiāng)運動綻開，自愿到陜北延安農村插隊。1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生產隊照顧讓其擔當飼養(yǎng)員，放牛喂牛。1972年，1月5日住北京友情醫(yī)院，一年有半，治療完畢之時即輪椅生涯開頭之日，時年22歲。1981年，因患腎病回家療養(yǎng)。后從事寫作。

1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》，時年28歲。以后間續(xù)發(fā)表中、短篇小說多篇，1983年他參加中國作家協(xié)會。小說《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說。

20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。他死后把絕大局部的器官捐獻了出去，令人感動。[8]史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓舞了很多人。深圳中學生楊林在他的文章的鼓舞下，走出來車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎。

本文發(fā)表于1981年，時年30歲！

史鐵生是一個生命的奇跡，在漫長的輪椅生涯里至強至尊，一座文學的頂峰，其想象力和思辨力一再刷新當代精神的高度，一種千萬人傷心的暖和，讓人們在瞬息中觸摸永恒，在微粒中進入廣遠，在困難和苦痛中卻打心眼里寬厚地微笑——韓少功評

二、重點字詞：見《高分突破》早讀材料。

三、朗讀課文，在朗讀中引導學生感受品嘗本文膚淺的思想感情，讓學生體會本文在安靜內斂中表現(xiàn)膚淺熾烈情感的表達風格，要品嘗與《春》熱鬧張揚的風格的不同描述。

四、整體把握：讀詩讀文都應當首先考慮把握一篇詩文的主題中心

1.考慮時間、地點、人物、大事（起因、經過、結果）等記敘要素，梳理概括本文記敘的主要內容。

（此題意在培育學生從整體上把握概括文章的力量。）

（可以首先簡要研討本文情節(jié)發(fā)生的季節(jié)，及在文中的依據。

是秋季：北歸的雁陣，樹葉飄落，北海的菊花開了。）

在一個秋天，我由于癱瘓而暴怒無常，后來我最終同意母親推我去北?？椿?，但母親出門卻再也沒有回來。又是秋天，妹妹推我去北海看花，我們兄妹都懂得了母親沒有說完的話，“要好好活兒”

2.閱讀全文，說說都表現(xiàn)了哪些豐富簡單的思想情感，并做簡要分析。

①有對母親最深切的思念和贊美。這種感情貫穿全文，尤其是最終一段寫景抒情，描寫斑斕熱鬧的秋花，更是抒發(fā)了對母親的思念贊美之情。

②有深深的內疚、懊悔和自責。第①②段，母親已是病危，我卻一無所知，反而暴怒無常，只給母親增加苦痛。

③最終領悟了母親所說“要好好活兒”的道理。最終濃墨重彩描寫熱鬧的秋花，含蓄而又鮮亮地說明最終走出逆境，已興奮精神，昂揚面對苦難的命運。

五、①仔細回想，寫一篇表現(xiàn)母親關愛自己的作文，5分鐘之內盡可能多寫.

②完成第一課時堂堂清。

其次課時

六、找出文中蘊含著豐富思想情感的語句及細節(jié)描寫，并作簡要分析。

1.她快樂得一會坐下，一會站起：“那就抓緊預備預備。”

這幾句是對母親的動作、語言描寫，很詳細生動地表現(xiàn)了母親聽到我情愿出門看花時的那種喜出望外的感動興奮的心情，表達了母親對我極其深切的愛，渴望著能幫忙我減輕苦痛?？纯此瓢察o的表達，實則蘊含著對母親最膚淺的思念。

2.別人告知我，她昏迷前的最終一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

這幾句記敘了母親臨終前的最終一句話，讀來令人心酸。母親一生困難，少有幸福，然而在臨終前心中完全沒有自己，而只有對還不能獨立生存的兒女的無限牽掛。這幾句充分表現(xiàn)了母愛的無私宏大，也融注著對母親的深深的思念和內疚。

3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱鬧而膚淺，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。

①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著母愛的宏大無私，蘊含著對母親膚淺的思念和熱鬧的贊美。②開得爛漫的菊花象征母親的期望：無論遭受怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的共性與漂亮。③與第三段母親央求“我”看花相照應，說明最終實現(xiàn)母親的心愿，也含蓄地表現(xiàn)了在母愛的鼓勵下轉變了從前暴怒無常、悲觀無望的狀態(tài)，正以積極樂觀、興奮昂揚的姿勢地面對苦難，面對生活，