師范類高校工科專業(yè)學生就業(yè)指導研究

PAGE5-師范類高校工科專業(yè)學生就業(yè)指導研究摘要：我國師范類工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場基本保持“供需滿足、雙向選擇”的模式。師范類工科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。學生就業(yè)能力是反映師范類高校教育質量和水平的重要指標。師范類工科專業(yè)大學生就業(yè)能力的研究對我國高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的制定具有重要的參考價值。師范類工科專業(yè)學生的就業(yè)能力形成的過程，是要通過不斷的實踐磨合產生的。因此，培養(yǎng)師范類高校工科專業(yè)學生的實踐能力，提高學生就業(yè)的競爭力，特別是如何做好師范生的就業(yè)指導工作，成為擺在師范類工科專業(yè)學生面前的一個迫切的問題。關鍵詞：師范;高校;工科專業(yè);就業(yè)指導一、提升師范類工科專業(yè)學生的綜合就業(yè)能力師范類工科專業(yè)學生的就業(yè)指導方向，需要考量工科專業(yè)學生實踐能力，也是具備就業(yè)競爭能力的核心要素。其中，學生的學習能力、實踐能力和解決問題的能力是企業(yè)最看重的。高端的企事業(yè)單位要求大學生的綜合能力不僅要對學歷、外語水平、計算機能力、專業(yè)技能等智力因素的要求，而且還包括對職業(yè)道德、職業(yè)心理、專業(yè)技能等非智力因素的要求。具有團隊合作精神和人際溝通能力。由此可見，大學生就業(yè)能力是綜合能力和素質的體現(xiàn)，是專業(yè)知識、實踐能力、綜合素質的長期積累和培養(yǎng)的體現(xiàn)，也是大學生獲得社會認可和職業(yè)成功的關鍵。二、師范類工科專業(yè)學生的就業(yè)指導現(xiàn)狀工程專業(yè)的重點學習內容是專業(yè)實踐，師范類高校所開展的就業(yè)指導具有普遍性，廣泛適用于各類專業(yè)學生，沒有與工科專業(yè)的特點相結合。學生就業(yè)指導缺乏崗位針對性，不能激發(fā)學生的學習興趣。而且，師范類院校的就業(yè)指導課程中，許多教學任務是由輔導員承擔的。他們學習過就業(yè)指導課程，具有一定的就業(yè)指導能力。然而，很多人并沒有與工程專業(yè)相對應的專業(yè)背景，在與學生授課時不能將工程專業(yè)本身結合起來，無法回答工程專業(yè)學生在實際就業(yè)中可能存在的專業(yè)相關內容。專攻工程類課程教學的教師主要以課程教學為主，不能夠兼顧就業(yè)指導課程的培訓工作。很多時候，他們只能進行課程教學，而不能擔任學生的就業(yè)指導工作。三、提升師范類工科專業(yè)學生就業(yè)能力策略（一）加強校企合作邀請企業(yè)工程師進入高校參與高校課程設計、開發(fā)和實施，是提高工科學生就業(yè)能力的有效途徑。這就需要積極推動校企合作就業(yè)，搭建學科與行業(yè)企業(yè)之間的橋梁，引進優(yōu)秀高級工程師進入學校，與學校共同確定人才培養(yǎng)目標，構建科學合理的課程體系，探討工程人才培養(yǎng)的評價標準，直接參與指導學生實習和課程設計，為學生提供切實可行的幫助和建議，從而不斷深化課程教育教學改革。這些實踐無疑會提高學生分析問題和解決問題的能力，促進學生關鍵技能、職業(yè)技能和崗位技能的形成和發(fā)展，為學生就業(yè)提供一定的幫助，提高學生的就業(yè)能力。（二）建設一支符合教學要求的就業(yè)指導教師隊伍要提高師范類工科專業(yè)學生的就業(yè)能力，不僅需要改革教學體制，更需要完善的師資隊伍素質體系。在師資隊伍建設方面，各師范類工科專業(yè)應充分考慮專業(yè)教師與就業(yè)指導教師的結合，建設一支能夠有效提高學生能力的師資隊伍。首先，對專業(yè)教師進行就業(yè)指導培訓，調整課程內容。專業(yè)課教師不僅要停留在專業(yè)知識的傳授上，還要運用各種教學方法，豐富課堂形式，將企業(yè)就業(yè)知識與專業(yè)學習相結合，使學生在課程中學習到專業(yè)知識，也要了解與就業(yè)相關的專業(yè)知識常識。其次，就業(yè)指導教師在工程行業(yè)進行知識培訓。一般來說，高校的就業(yè)指導課程以輔導員為主，學校需要結合專業(yè)知識提供更多的就業(yè)能力培訓，以提高教師的教學適應能力，滿足師范類工科專業(yè)學生的就業(yè)指導需求。（三）定期組織就業(yè)研究，提高學生的就業(yè)能力師范類高校工科專業(yè)學生就業(yè)問題日益成為高校迫切需要解決的難題。依托政策支持，優(yōu)化專業(yè)課程結構，完善就業(yè)指導體系，解決學生個人就業(yè)觀念，反映出地方師范類高校工科專業(yè)學生就業(yè)問題仍然是一項系統(tǒng)工程，這需要多方面的支持才能形成一支聯(lián)合力量。定期舉辦大學生就業(yè)指導等相關課程的教學研討會，形成具有豐富的就業(yè)理論知識和一定的就業(yè)指導實踐經驗的就業(yè)團隊。同時，組建校級就業(yè)研究團隊，開展工科生就業(yè)指導和大學生職業(yè)技能培訓研究，通過科研反饋教學，促進高校就業(yè)指導教學和管理水平的提高。師范類工科專業(yè)學生就業(yè)指導工作能否有效開展，一方面取決于學校就業(yè)指導機構能否高質量地完成就業(yè)指導工作，更重要的是取決于學生自身的就業(yè)觀念。受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，高校畢業(yè)生往往希望到北京、上海、廣州、深圳等經濟發(fā)達地區(qū)工作。近年來，整個社會經濟發(fā)展在經歷了持續(xù)、快速的發(fā)展之后，呈現(xiàn)出放緩的趨勢。輔導員和班主任作為地方高校就業(yè)的領導和管理機構，應引導畢業(yè)生轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，鼓勵畢業(yè)生積極參與到工科專業(yè)相對匱乏的地區(qū)去積累基層工作經驗，為日后的職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展奠定基礎。結語：師范類高校工科專業(yè)是為廣大制造企業(yè)培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的人才。這項工作對促進我國基層制造業(yè)的發(fā)展起到了極其重要的作用。如何培養(yǎng)人才，需要師范類高校工科專業(yè)教師、企業(yè)和學生的共同努力。各師范類高校工科類專業(yè)需要根據(jù)各專業(yè)的不同特點，構建適合自身專業(yè)特點發(fā)展的就業(yè)指導模式。只有高職院校工程類專業(yè)才能實現(xiàn)全程就業(yè)指導，加強與企業(yè)的有效聯(lián)系。（這一句建議刪掉）參考文獻：[1]李穹，陳華東.就業(yè)搜尋行為背后的工科專業(yè)學生就業(yè)觀特點研究[J].吉林廣播電視大學學報，2022（02）：130-131.[2]譚嬌.地方師范院校就業(yè)指導服務學生滿意度研究[D].上海師范大學，2022.DOI：10.27312/ki.gshsu.2022.002380.[3]張慧.淺析高校輔導員在學生職業(yè)生涯發(fā)展教育和就業(yè)指導中的作用——以六盤水師范學院為例[J].亞太教育，2022（21）：230.DOI：10.16550/ki.2095-9214.2022.21.194.[4]劉蕙.談師范院校中非師范專業(yè)學生的就業(yè)指導策略[J].學周刊，2022（31）：23-24.DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2022.31.219.[5]李強.普通高校師范類學生全程化就業(yè)指導模式研究[D].江西理工大學，2022.[6]張倩，劉洪超.提高師范類院校學生普通話水平的就業(yè)指導意義[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2022（17）：121.[7]王興權.校園招聘會

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