婦產(chǎn)科化驗檢查共38張課件-2

婦產(chǎn)科化驗檢查41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾婦產(chǎn)科化驗檢查婦產(chǎn)科化驗檢查41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾科常用化驗檢查包鋼三醫(yī)院產(chǎn)科重癥白俊香血、尿帶的解讀及簡要臨床意義《語文課程標準》要求學生：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品?！笨梢姡岣邔W生的閱讀理解能力是語文教學的重要任務之一。語文教師應重視閱讀教學，全面提高學生的語文素養(yǎng)。一關于閱讀教學的現(xiàn)狀及分析1.閱讀教學中存在的問題第一，以教材為中心式。課堂上，教學的目的是“學這篇文章”，教學的過程是“解析這篇文章的內(nèi)容”，教學的結論是“文章的中心思想”和“文章的寫作特點”。第二，以教師為中心式。這種課堂教學往往采用“談話法”教學，教師先預設好結論，然后引導學生猜測，這其實仍然是一方強行灌輸、一方消極接受的方式，與閱讀作為一種對話的本質(zhì)是背道而馳的。第三，以寫作為歸宿式。這種課堂或離開思維內(nèi)核，排除創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)，孤立地品味語言，以求提高學生的表達能力；或進行淺表的讀寫結合，倉促地以讀代寫，“立竿見影”地要求學生在課堂上也這樣寫一篇。第四，以考試為終點式。這種課堂將所學課文按考試閱讀模式訓練：熟記難寫的字詞，背誦有關的文學常識及名言佳句，稍作理解性的歸納，至于原文的情、意、道則完全不涉及，想象、聯(lián)想也因不考而屬多余。更有甚者，將課文編成考題，指導學生不讀全文，只相應地找出考題可能會涉及的內(nèi)容。2.閱讀教學效果不佳的原因第一，理解新課標的理念不深入，觀念轉變緩慢。許多教師對新課標中的理念持懷疑態(tài)度，總是擔心這樣的教學，學生不能考高分。因此，許多教師依然放不開，還是“牽著學生走”；依然是根據(jù)自己的理解和教參的性質(zhì)確定方向，然后牽著學生朝既定的方向前進。講風始終昌盛不衰，“滿堂灌”依然是主要方法。閱讀教學出現(xiàn)了課程標準是新的、教材是新的、教學方法仍保持原有的現(xiàn)象。第二，閱讀角色定位不準，閱讀課成為知識課、訓練課。為了應試需要，許多老師的閱讀教學成了“知識點”的講析教學，一篇完美的文章往往被肢解，學生對課文沒有整體感知，學起來味同嚼蠟，難以獨立思考，發(fā)揮創(chuàng)新精神。這樣，閱讀成了沉重的負擔。就其角色而言，學生不是閱讀的主人，教師不是閱讀的引導者、組織者、合作者和促進者。第三，閱讀課堂無民主性，無學生的閱讀個性，無合作探究式的氣氛。在閱讀教學的課堂上，許多教師不愿與學生平等對話，一起討論，互相交流，往往忽視學生的環(huán)境、閱歷、性情等因素的差異和閱讀體驗、理解的差異，對學生的多元答案不予認同，不尊重學生的閱讀個性，不給予學生充分的民主，致使學生探究機會減少，課內(nèi)向課外延伸的道路阻塞。沒有相互討論、各抒己見、相互取長補短的合作學習。由此可見，閱讀教學的觀念不轉變，教學方法不更新，閱讀教學效果很難提高。二熟悉新課標，領會新理念，實施新閱讀教學1.轉變傳統(tǒng)理念，變“講”為“導”要實現(xiàn)教法的改變，首先，教師的觀念必須轉變，方法必須改變。傳統(tǒng)的教法嚴重束縛學生的思維發(fā)展，禁錮他們的想象空間，從而直接影響閱讀的效果。因此，“滿堂灌”必須廢止。教師應潛心探究“導”的教學藝術。開放性的課堂對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。它要求老師在課下充分地做好準備工作，在學生閱讀理解的過程中，適時加以點撥、引導。2.激發(fā)興趣，自主學習，突出學生的主體作用“施教之功，貴在引路”，要結合學生的差異，因材施教，加以引導更好地達到教學的目的。學生是閱讀的主體，是學習的主人，教師應把閱讀的主動權交給學生。長期的對學生進行灌輸，會養(yǎng)成學生“等、靠、要”的依賴心理，不會主動思考問題、解決問題。這就要求教師學會與學生平等對話，創(chuàng)造民主的課堂氣氛，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，對他們的表現(xiàn)給予及時的肯定和表揚，增強學生的自信心。只有這樣，閱讀教學才能在民主、平等、和諧的師生關系中取得較好的效果。3.形成平等的互問互論氛圍，讓課堂“活”起來課堂上，教師可以從講臺上走下來，由前臺的“演員”角色變成幕后的“導演”；學生可以從講臺下走上去，由臺下的“聽眾”變成臺上的“演員”。讓學生由靜止被動的“錄音機”變成捕捉知識信息的“攝像機”，讓課堂真正“活”起來，讓學生“動”起來。通過師生間的互問互論，收到意想不到的教學效果。在課堂教學中，老師對設置的疑問，可先不告知，讓學生自己去思考、揣摩、比較，這樣有利于培養(yǎng)學生正確的思維習慣。4.培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的語文素養(yǎng)閱讀教學要成功，還要培養(yǎng)學生的閱讀習慣。閱讀教學在交給學生知識的同時，更應注意閱讀習慣的養(yǎng)成教育。（1）讓學生養(yǎng)成認真讀書的好習慣。要求用普通話正確、順暢地朗讀課文。（2）讓學生養(yǎng)成能說會道的好習慣。要求學生走一條“讀——想——說”的新路子。（3）讓學生堅持處處留心，養(yǎng)成在學習中積累，在積累中學習的良好習慣。（4）讓學生養(yǎng)成堅持寫日記的良好習慣。良好的習慣一旦養(yǎng)成，學生將終身受益。我國是統(tǒng)一的多民族國家，民族團結關系到國家的統(tǒng)一、社會的穩(wěn)定以及各民族的共同發(fā)展。近年來，暴力恐怖勢力、民族分裂勢力和極端宗教勢力在我國周邊地區(qū)活動頻繁，使得邊疆的社會穩(wěn)定面臨十分嚴峻的挑戰(zhàn)。隨著高校的不斷擴招，越來越多的少數(shù)民族優(yōu)秀學子邁進內(nèi)地高校的大門，少數(shù)民族學生已經(jīng)成為我國大學生的重要組成部分。高校，歷來是敵對勢力與我黨爭奪人才的前沿陣地，面對敵對勢力瘋狂的爭奪少數(shù)民族優(yōu)秀學生，妄圖在民族精英中培植自己的“傀儡”的客觀現(xiàn)實，我們要想爭奪未來民族地區(qū)建設和發(fā)展的重要后備力量，搶占思想高地，抵御這些敵對勢力的滲透和侵蝕，就必須加強和改進少數(shù)民族學生、特別是黨員的民族團結教育，少數(shù)民族學生黨員是黨組織鏈接廣大青年學生的橋梁和紐帶，是促進民族團結的中堅力量。加強內(nèi)地高校少數(shù)民族學生黨員民族團結教育，在提高對少數(shù)民族學生黨員民族團結教育重要性的認識的前提下，科學確實教育的目標和原則，并不斷拓展其有效途徑，確保內(nèi)地高校少數(shù)民族學生黨員民族團結教育的研究和實踐與時俱進。一、優(yōu)化民族團結教育的環(huán)境人的民族團結思想是在一定的環(huán)境里面形成和發(fā)展的，內(nèi)地高校少數(shù)民族學生黨員的民族團結教育活動也是在一定的環(huán)境里面進行的。學校教育環(huán)境對學生影響的滲透性特征，要求學校思想政治教育者一定要注意調(diào)動各方面的力量，協(xié)調(diào)各種因素，以營造良好的教育環(huán)境氛圍，促進少數(shù)民族學生黨員思想品德向社會要求的方向發(fā)展。學校積極開展民族團結教育的文化體系不能僅局限于課堂教學這個主渠道，還要注重完善民族團結文化體系的第二課堂環(huán)境。將課堂教學和實踐活動結合起來，注意發(fā)揮各種民族團結教育方法和途徑的綜合作用，使少數(shù)民族黨員學生以直接、間接的方式受到民族團結思想的影響。教育者要充分利用多種教育資源，以班會、團日活動、升旗儀式、專題報告、辯論賽、板報等方式，組織開展以民族團結為主題的文化活動；組織師生參觀互訪，相互學習，積極開展各民族學生黨員與學生之間結對幫學等活動，促進第一課堂與第二課堂的互動聯(lián)系。要調(diào)動學生積極參與創(chuàng)建民族團結和諧校園的活動，積極培育團結、進步、文明、和諧的新風尚，以彰顯學校的民族團結氛圍，感染少數(shù)民族學生黨員自覺培養(yǎng)良好的民族團結意識。同時要完善這個體系，還需要引導內(nèi)地高校少數(shù)民族學生黨員多參加學生自發(fā)組織的各種政治理論類學生社團，聘請各民族為民族團結進步事業(yè)做出突出貢獻的先進模范人物為顧偉或校外輔導員，這樣在社團組織成員通過學習研討和交流等活動，拓寬了少數(shù)民族學生黨員的學習生活空間，從而在完善的少數(shù)民族學生民族團結一、二課堂文化體系環(huán)境中，增加他們對民族團結教育課程的喜愛程度和興趣，更會增強民族自尊心、自信心和自豪感。二、優(yōu)化民族團結教育的師資隊伍建設內(nèi)地高校少數(shù)民族學生黨員的民族團結教育，關鍵要致力于培養(yǎng)一支愛黨愛國，政治上與黨中央保持一致，有比較豐富的人文社會科學知識、民族知識和民族理論素養(yǎng)，具備一定的思想政治教育經(jīng)驗，獻身民族團結教育事業(yè)的教師隊伍。各級各類學校的校長、黨政干部、共青團干部和思想政治理論課教師及相關學科教師，都可以承擔民族團結教育的教學工作。日前教育部和國家民委規(guī)劃組織有關專家編寫民族團結教育方面的教師培訓用書，并有計劃、分期分批地培訓民族團結教育的骨干教師。學校也要根據(jù)學科建設、教材建設和教師骨干隊伍建設的長遠需求，采取切實可行的具體措施。如開展崗前培訓、教學研究、集體備課、集體教研、教學競賽和教學經(jīng)驗交流等，有計劃地組織優(yōu)秀教師考察學習、參加學術會議和調(diào)查研究，不斷提高教師從事民族團結教育的思想組織和業(yè)務水平。使每個教師將民族團結教育自覺地滲透到學校教育教學活動的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師的主導作用。只有全校形成民族團結教育的合力，才能真正提高民族團結教育的實效性，引導少數(shù)民族學生黨員樹立正確的民族觀、祖國觀和宗教觀，培養(yǎng)少數(shù)民族學生黨員對各民族同胞的民族感情，激勵內(nèi)地高校少數(shù)民族學生黨員以理性的實際行動維護民族團結，促進民族關系的和諧發(fā)展。三、以課堂教學為主渠道，完善民族團結教育的內(nèi)容課堂教學是經(jīng)過科學規(guī)劃來設置的，課堂教學環(huán)境是內(nèi)地高校少數(shù)民族學生黨員民族團結教育環(huán)境中重要的組成部分，應把明確的民族團結教育要求體現(xiàn)于具有創(chuàng)造性的教學大環(huán)境計劃中。要通過課堂教學、專題教育活動和實踐活動等多種方式，把少數(shù)民族學生黨員民族團結教育貫穿到教學、育人的全過程中，特別要發(fā)揮好課堂教學主陣地的作用，確保教學時間和教學質(zhì)量。這樣在充分發(fā)揮課堂教學大環(huán)境的載體滲透模式下，形成良好的校風、教風和學風對開展內(nèi)地高校少數(shù)民族學生黨員民族團結教育具有重要的推動作用，得以很好的落實少數(shù)民族學生黨員民族團結思想。從而幫助學生黨員樹立正確的民族觀，消除民族間的隔閡，促進民族間的了解與溝通，增強當代少數(shù)民族學生黨員對于中華民族和中華文化的認同感，維護祖國統(tǒng)一、反對分裂的社會責任感。除課堂教學主渠道外，內(nèi)地高校應根據(jù)自身的實際情況，要因地制宜，靈活選擇多種形式、方法和途徑開展少數(shù)民族學生黨員民族團結教育。四、加強少數(shù)民族學生黨員民族團結的自我教育能力少數(shù)民族學生黨員有著強烈的愛國熱情，希望祖國繁榮富強；堅決支持和擁護黨中央的各項方針政策；積極向上，求知欲強，渴望成才；集體榮譽感強，具有較強的黨性原則和組織紀律性，這些充滿時代感的特征是高校少數(shù)民族學生黨員思想品德的主流和本質(zhì)。教育者要最大限度的發(fā)揮少數(shù)民族學生黨員的自我教育能力，在對少數(shù)民族學生黨員思想政治教育的工作上，逐漸變被動理論灌輸?shù)拿褡鍒F結教育為少數(shù)民族學生黨員主動的自我教育與自我管理。要求少數(shù)民族學生黨員對自己行為和思想的審視、反思，不斷自我認識，自我剖析、自我評價，找出差距和問題。通過自覺加強學習馬克思主義關于民族問題的基本理論及黨和國家的民族政策，進一步認識黨和國家的民族政策的優(yōu)越性，增強自身理論修養(yǎng)，在思想和行為上培養(yǎng)貫徹執(zhí)行黨和國家的民族政策的基本素質(zhì)與能力。與此同時，還要懂得自我調(diào)控。即受教育者自身自覺地運用法律法規(guī)、道德規(guī)范等來調(diào)節(jié)和約束自己的行為。少數(shù)民族學生黨員要嚴格要求自身，在社會交往中能起到民族團結的先鋒模范作用，具備正確對待和處理民族問題的基本素養(yǎng)，促進各民族同學關系的和諧，促進自身和社會的發(fā)展；反之，則會對社會、對各族同學以及自身的發(fā)展造成危害。民族團結教育，歷來是黨和國家高度重視的問題。具有一定的理論水平和較高政治素養(yǎng)的優(yōu)秀少數(shù)民族學生黨員是少數(shù)民族學生隊伍中的先進分子，他們在少數(shù)民族大學生群體中有較高的威信，在少數(shù)民族學生中具有較大的影響力和感召力，有利于做好說服教育工作，增進民族團結教育的實效性。開展內(nèi)地高校少數(shù)民族學生黨員民族團結教育工作，既是一項政策性很強的工作，又是一項長期性的戰(zhàn)略任務。無論何時何地，無論外部情況發(fā)生怎么樣的變化，少數(shù)民族學生黨員民族團結教育工作都只能加強和鞏固，不能削弱或中斷，要不斷改進工作方法，不斷積累工作經(jīng)驗，不斷提升工作能力，以積極推動各民族的團結互助，將各民族的共存共榮、和諧發(fā)展視為國家的根本追求和價值取向。基金項目：本文系遼寧省2014年度高校黨建理論研究項目《新形勢下遼寧高校學生黨員民族團結教育研究》，項目編號：GXDJ2014-C060。婦產(chǎn)科化驗檢查41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而科常用化驗檢查包鋼三醫(yī)院產(chǎn)科重癥白俊香科常用化驗檢查血、尿帶的解讀及簡要臨床意義血、尿帶的解讀及簡常規(guī)年縮寫檢驗名稱結果序號白細胞8、8410°/.4-1150-80中性粒細胞百分比42.63EMB琳巴細胞百分單被細胞百分5E0中酸細圖百4.3堿細百分H幾287GKN日性粒細胞絕對值8LYN#湘巴細胞絕對值4.b61x109L0.1-1.0細圖絕對值90-0.7012345MO料暗堿細絕對值109/Lx10°12/46210-188HCB血紅蛋白137.60紅細壓積39.6335-5576.080-100平均紅細胞體積平均紅細胞血紅蛋白量26-34678p310360walc平均紅細血紅蛋自濃度t0-20紅細胞分布寬度變異系數(shù)血小板37Bo10040血小板平均體積736.8-13.5常規(guī)紅細胞(RBC)考值】成年男性:(4.5~5.5)×1012L;成年女性:(4.0~50)×102幾;新生兒:(6,0~7.0)×1012/L【臨床意義】(1)生貍性變化:↑:新生兒、高原居民↓:生理性貧血,如妊嵊后期和某些年老者。(2)病理性變化:相對增加:各種原因的脫水造成血液濃縮絕對増加:先天性發(fā)鳙性心臟病和肺心病代悽性增加真性增如:真性紅鲴胞增多癥紅細胞減少:病理性貧血(造血不良如“再障”過度破壞(躥血性貧血如“蠶豆黃”)缺乏種造血物資(大、小細性貧血各種原因的失血紅細胞(RBC)血紅蛋白(Hb)【考值】成年男性:120~1608/L成年女性:110~1508/L新生兒:170~200g/L【臨床意義】血紅蛋白增多☆生理性增多:高原居民、新生兒,劇烈活動、恐懼、冷水浴等病理性增多:嚴重的先天性及后天性心肺疾患和血管畸形如:發(fā)蚶型先天性心病、阻蹇性艫氣腫、胂娠性心臟病、肺動靜脈癭及攢氧能力低的異常血紅蠶白病等;也見于某些腫瘤或腎臟疾病,如賢患、腎胚胎瘤及腎盂積水、多腎等血紅蛋白(Hb)血紅蛋白減少生理性減少冷3個月嬰兒堊15歲以前的兒童,因生長發(fā)育迅速致造血相對不足妊娠中期和后期由于血容量增如而使血液被稀釋;中老年人由于造血功能逐漸降低,可數(shù)紅細胞和血紅蛋白含量減少。病理性減少令骨髓造血勸能衰竭,如:再障、骨髓纖維化所伴發(fā)的貧血;☆因造血物質(zhì)缺乏或利用障礙所致的貧血如:缺鐵性貧血、葉酸及維B12缺乏所數(shù)的巨幼細胞性貧血;血紅蛋白減少白細飚(086【參考值】(1)白細胞計數(shù)成人:(4.0~10.0)×109/1;新生兒:(15.0~20.0)×10°L(2)白細胞分類(DC中性桿狀核粒細胞:1%~5%中性分葉核粒細胞:50%~70%嗜酸性粒細胞:0.5%~5%嗜喊粒性細胞:0%~1%淋巴細胞:20%~40%單核細胞:3%~8%白細飚(086白細胞臨床意義白細胞增多:1中性粒細胞增多:急性感染或炎癥,廣泛組織損傷或壞死,急性溶血。2.嗜酸性粒細胞增多:變態(tài)反應.寄生蟲病.白細胞減少:1.中性粒細胞減少:某些感染性疾病如病毒感染、傷寒、化學藥物中毒、ⅹ線輻射,嗜酸性粒細胞:傷寒、副傷寒白細胞臨床意義中性糍細胞中性粒細胞占白細胞總數(shù)的50%~70%,臨床上大多數(shù)白細胞的恿教叟化實際反應的是中性粒細胞的增高或降低生理性變化:般為增多,見于新生兒和拯娠晚期。病理性變化↑:急性感染、急性創(chuàng)傷、急性大出血、急性中毒、粒細胞性白血病?！?某些感染(如傷寒或某些病毒感染)、再生障礙性貧血某些理化因