《古詩兩首-從軍行-秋夜將曉出籬門迎涼有感》課堂實錄

《古詩兩首一一從軍行一一秋夜將曉出籬門迎涼有感》課堂實錄一整體通讀，把握詩意師：今天我們來學(xué)習(xí)第九課《古詩三首》中的這兩首。一首是唐代王昌齡的一一生（齊）：《從軍行》。師：還有一首是宋代陸游的一一生（齊）：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。師：第二首詩的題目比較長，不好讀。像這樣《有感》的詩題還有很多：比如《觀書有感》，詩人看書的時候有了一些感受，就寫下了這首詩；又比如《登臨西安古城城墻有感》，這是詩人登上西安古城城墻，看到了一些景物，引發(fā)了內(nèi)心的感受于是寫下的。那么，《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是詩人什么時候做什么事有了感受寫下的呢？生：這是詩人在秋天的夜晚天快亮的時候，走出籬笆門有了一些感受寫下的詩。師：“迎涼”大概是什么意思呢？生：就是迎面吹來了一陣涼風(fēng)。師：誰能把詩題的意思說完整？生：詩人在秋天的夜晚，天快亮的時候走出籬笆門，迎面吹來一陣涼風(fēng)讓他心中有了感觸，于是寫下了這首詩。（課件出示停頓符號：秋夜將曉/出籬門迎涼/有感）師：理解了意思以后，我們可以像這樣稍加停頓來讀。（指名讀題，齊讀）師：學(xué)古詩，首先要反復(fù)讀，把詩讀熟。你們在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，哪位同學(xué)挑一首來讀讀看？（一生朗讀《從軍行》）師：字音都讀對了，也很流利，如果能再慢一點就更有味道了。（該生再次朗讀《從軍行》，有進(jìn)步）師：誰來讀一讀另一首詩？（一生朗讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，第二句讀得不流利）師：這一句不好讀,要多讀幾遍。（生齊讀數(shù)遍。師板書"仞”）師：仞是古代測量深度或者高度的單位，一仞相當(dāng)于現(xiàn)在的L8米，也就是一個高個子成年男人那么高。詩中說五千仞，高不高？生（驚訝）：高！（師板書“摩"提示半包圍結(jié)構(gòu)）師：摩天，注釋當(dāng)中告訴我們，就是碰到天了。這句詩中，到底是什么有五千仞那么高，高得要碰到天了？生：是華山。師：你是怎么知道的？生：注釋里面有。師：所以第二句中的“岳”指的就是華山。那第一句中的“河”指的是什么呢？生：黃河，注釋里面也有。師：學(xué)習(xí)古詩，要善于運用看注釋的方法。咱們一起來讀一讀這兩首古詩吧?。ㄉR讀古詩）I二對比求同，走進(jìn)詩景（一）對比求同師：這兩首詩有什么相同之處？生：都是七言絕句。生：都與戰(zhàn)爭有關(guān)。……（課件用紅色方框圈出兩首詩的前兩句，用黃色方框圈出兩首詩的后兩句）師:對比著看看兩首詩的前兩句和后兩句，有沒有什么相同之處呢？生：這兩首詩都是前兩句寫景，后兩句抒情的。師：這兩首詩中寫到了哪些景呢？請再讀一讀詩，把景物圈出來。（生自讀圈劃）生：我在詩中找的景物有“青?！薄ⅰ伴L云”、“雪山”、“孤城”、“玉門關(guān)”、“河”和“岳”。師：這些景物中，“孤城”就是“玉門關(guān)”；“青?！敝傅氖乔嗪：＃ǘ┳哌M(jìn)《從軍行》中的景（播放音效）師：我們一起走進(jìn)《從軍行》，走進(jìn)王昌齡為我們營造的景中。請你慢慢地讀一讀這兩句詩。說說看，你仿佛看到了什么？生：我好像看到了青海湖上方鋪天蓋地的烏云，把雪山都遮住了。生：我好像看到了青海湖那深藍(lán)色的、冷冰冰的湖水。生：我好像看到了遠(yuǎn)處有一座孤零零的城池?！瓗煟哼@孤零零的城池，周圍是什么樣的？有綠樹嗎？生：沒有。師：有紅花嗎？生：沒有。師：有街道嗎？生：沒有。師：有人群嗎？生：沒有。師：這周圍只有荒涼的戈壁，這里就是春風(fēng)不度的玉門關(guān)?？吹竭@幅畫面的同學(xué)請舉手。（生紛紛舉手）師：如果讓你給這副畫面中的景物配上顏色，你打算用哪些顏色？為什么？生：我要用深藍(lán)色畫青海湖。生：我要用灰黑色畫滿是烏云的天空。生：我要用灰白色畫高大的雪山。生：我要用土黃色畫戈壁?！瓗?深藍(lán)、灰黑、土黃，這些都是冷色調(diào)。這樣充滿了冷色調(diào)的景，用一個詞來形容，那就是一一生：荒涼。生：悲涼。生：凄涼。生：蒼涼。（師板書：蒼涼）師:反復(fù)讀這兩句詩，把這荒涼的、悲涼的、凄涼的、蒼涼的景印在你的心里。（三）走進(jìn)《秋夜將曉出離門迎涼有感》中的景師：如果說《從軍行》中描寫的景是荒涼的、悲涼的，那《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中的景是不是也可以用一個詞來形容呢？別急著回答，請用你的朗讀讓大家看到這黃河，這華山！生：三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。師：多少里？再讀一遍。（生再讀，重音落在“三萬里”上，較有氣勢）師：謝謝你，你讓我們看到了這樣奔騰的黃河！（出示：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。師生齊讀）生：三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。師：多高？再讀一遍。（生再讀，重音落在“五千仞”上，頗有氣勢）師：謝謝你，你讓我們看到了這樣高聳的華山?。ǔ鍪荆褐挥刑煸谏?，更無山與齊。師生齊讀）師：這樣的黃河，這樣的華山，你也用一個詞來形容吧！生：壯觀！生：壯麗！生：震撼！……（師板書：壯麗）師：通過對比，我們發(fā)現(xiàn),這兩首詩的前兩句都是寫景的。但景物的特點各不相同。王昌齡筆下的邊塞景象荒涼悲壯。男生讀一一（全班男生齊讀《從軍行》的前兩句）師：陸游筆下的山河風(fēng)光壯麗雄渾。女生讀一一（全班女生齊讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的前兩句）三同中求異，體悟詩情師：如果我們打算用一個小圓點來表示景物帶給我們的感受，讀了《從軍行》，圓點應(yīng)該畫得一一生：低一些。師：讀了《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，圓點應(yīng)該畫得一一生：高一些。師：我們常說借景抒情，王昌齡寫了邊塞蒼涼的風(fēng)景后，按理說，接下來會抒發(fā)什么樣的情呢？是高昂的，還是低沉的？生：按理說，可以順勢抒發(fā)低沉的情緒。師：陸游寫了壯麗的山河風(fēng)光后，按理說，接下來會抒發(fā)什么樣的情呢？生：按理說會抒發(fā)高亢的情緒。師：那兩位詩人抒發(fā)的情到底是怎樣的呢？（一）體悟《從軍行》中的詩情師：請你自己讀讀《從軍行》的后兩句，看著注釋，用自己的話說說大概意思。生：將士們穿著金屬做的鎧甲，在漫天黃沙的惡劣環(huán)境下打了很多很多次仗，他們決定不打敗敵人就不回家。師：“穿”字的意思你沒有理解準(zhǔn)確，這個字最能體現(xiàn)戰(zhàn)爭的艱苦，你猜猜什么意思？生：是磨穿的意思。師：那可是“金甲”呀？怎么會磨穿呢？（出示有關(guān)唐代戰(zhàn)事頻繁、國力強(qiáng)盛的圖文資料，生默讀）生：唐朝的戰(zhàn)爭很頻繁，就像詩中說的“百戰(zhàn)”，所以連金甲都磨穿了，我感受到戰(zhàn)士們真的很辛苦。生:唐朝的國力強(qiáng)盛都是戰(zhàn)士們不怕犧牲奮勇殺敵得來的，十分不容易。……師：同學(xué)們，你聽，透過呼嘯的風(fēng)沙聲，戰(zhàn)士們在說些什么？（出示句式：就算，我也O）生：就算金甲都磨穿了，我也不會放棄戰(zhàn)生:就算而不了家，我也要擊敗敵人。生:就算戰(zhàn)死沙場，我也要無怨無悔。……師：聽到戰(zhàn)士們說的這些話，你體會到他們的感情了嗎？生：我覺得他們十分英勇！生：他們?yōu)榱藝?，無私奉獻(xiàn)！生：他們非常豪邁，舍小家為大家！……（師板書：豪邁）師：這樣的情，用一個小圓點來表示，應(yīng)該點在哪兒呢？生：點在高處。（師畫小圓點）（二）體悟《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中的詩情師：在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中，陸游又抒發(fā)了怎樣的情呢？請你看著注釋說說后兩句詩的意思。生：在暴政之下，遺民生活得很痛苦，眼淚都要流干了。他們盼望著王師來救他們，盼了一年又一年。師：“胡塵”，注釋當(dāng)中告訴我們是暴政的意思。誰對誰實施暴政呢？（播放北宋滅亡和宋金對立格局的微課視頻）生：是金朝統(tǒng)治者對原來原來的北宋老百姓實施暴政。師：金朝統(tǒng)治者可能會對北宋遺民做什么？請你發(fā)揮想象。生：可能征收很重的稅，讓他們吃不飽飯。生：可能把北宋遺民抓去做奴隸。生：可能隨便屠殺他們，不把他們的命當(dāng)回事?！瓗煟哼@些遺民失去家園、失去尊嚴(yán)，甚至失去生命，他們流的是什么樣的淚??？生：可憐的淚。生：痛苦的淚。生：絕望的淚。生：仇恨的淚。生：期盼的淚?！瓗煟核麄兣瓮⑴瓮?，盼望一一生：南宋朝廷來解救他們。師：一年過去了，他們一一生：遺民淚盡胡塵里。師：五年過去了，他們一一生：遺民淚盡胡塵里。師：十年過去了，他們一一生：遺民淚盡胡塵里。師：你們猜猜，他們盼了多少年？整整152年，直到南宋滅亡，都沒有人來解救他們！南宋朝為什么遲遲不來攻打晉國，奪回領(lǐng)土，解救百姓呢？你猜猜。生：可能他們害怕金國太厲害，不敢來攻打。生：可能他們自己貪圖享樂，忘記了這些遺民。（出示《題臨安邸》）師：答案就藏在這首詩里。這首詩描寫了南宋的都城臨安，也就是杭州，南宋皇帝和皇親貴族的生活。請你讀一讀想一想，當(dāng)“遺民淚盡胡塵里”的時候，他們在干什么？師：遺民淚盡胡塵里，南宋統(tǒng)治者在一一生：吃喝玩樂！師：遺民淚盡胡塵里，南宋統(tǒng)治者在一一生：只管自己享受。師：遺民淚盡胡塵里，南宋統(tǒng)治者在一一生：唱歌跳舞，過好日子。師：此時再看“遺民”的“遺”，你覺得是什么意思？生：遺忘。生：遺留。生：遺棄。師：對于這些遺民，你有什么感受？生：我覺得他們好可憐。生：我覺得他們已經(jīng)沒有希望,沒有明天了。師：你們的感受和詩人的感受是一樣的。（板書：憐憫）師：這樣的情，用小圓點表示，該畫在哪兒呢？生：要畫得很低很低。（師畫小圓點）師：看著黑板上的小圓點，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？生：我發(fā)現(xiàn)這兩首詩中，前兩句描寫的景和后兩句抒發(fā)的情不匹配。（師將圓點連成曲線）師：咱們看著這兩個曲線，讀一讀兩首詩，邊讀邊體會其中的妙處。（生依照板書曲線齊讀兩首詩）生：我覺得《從軍行》的蒼涼的景色，更讓我能感受到戰(zhàn)士們的豪邁之情。生:讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的時候，一想到壯麗的大好河山已經(jīng)被金人奪走了，我就很難受，覺得遺民好可憐。師：這兩首詩中的景和情，乍一看似乎不匹配，但實際上，景更好地襯托了情。（板書：以景襯情）師：會背這兩首詩了嗎？看著板書，一起背一背。I四異中求同，升華主題師：同學(xué)們，今天我們用比照著讀的方法，學(xué)習(xí)了兩首詩，這兩首詩中有許多不同之處，也有許多相同之處。其中一個很重要的相同之處在于，那些離開家人