心理B試題答案

心理B試題答案廣州市中小學(xué)心理健康教育教師B級(jí)證書培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試試題一、概念解釋〔每題3分，共24分〕1、學(xué)習(xí)障礙——1963年，美國(guó)特殊教育專家柯克(S-KirK)提出了學(xué)習(xí)障礙(learndisability)的概念，認(rèn)為是指那些能聽又無顯著智力缺陷，然而在行為與心理上表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)钠?，以致于無法良好的適應(yīng)家庭生活，在學(xué)校中靠通常的教育方法未能有效學(xué)習(xí)的兒童。1983年美國(guó)幾個(gè)關(guān)于兒童學(xué)習(xí)障礙的學(xué)會(huì)共同擬定的定義是：“學(xué)習(xí)障礙是指在求知、聽講、說話、閱讀、寫字、推理或算術(shù)能力上出現(xiàn)重大困難的一群不同性質(zhì)學(xué)習(xí)困難通稱，其原因一般認(rèn)為是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能異常，即是由一個(gè)人的內(nèi)在因素所導(dǎo)致的，雖然這種學(xué)習(xí)缺陷也可以與其他障礙〔如感官損傷，智能缺乏，或情緒困擾)同時(shí)存在,或是由于環(huán)境〔如文化差異，教育方法問題，處境不良〕的影響，它卻是因此狀況或影響所直接促成的?！▽W(xué)習(xí)障礙的定義雖有許多分歧，但以下四個(gè)特征卻是公認(rèn)的：⑴差異性。兒童的實(shí)際行為與所期望的行為之間有顯著的差異，如盡管智力正常或接近正常，但實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)卻遠(yuǎn)低于其年齡和智力水平應(yīng)該到達(dá)的成績(jī)。⑵缺陷性。學(xué)習(xí)障礙兒童有特殊的行動(dòng)障礙。個(gè)人的集合體，但并非烏合之眾，而是一個(gè)完整的整體。成員之間，相互依存，彼此依賴，有非常特殊的關(guān)系，如同一生命的共同體。三、論述題〔每題10分。共30分）1、論青少年的心理壓力與干預(yù)對(duì)策?！蔡崾荆菏裁词菈毫Γ繅毫υ词鞘裁?？怎樣幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)壓力？）?系的沖突而不悅。再者，年輕人追求獨(dú)立自主，力求減少依賴父母，而有些父母卻不關(guān)心孩子的自主精神，造成親子爭(zhēng)吵、家庭不睦。4.社會(huì)適應(yīng)青少年們對(duì)自己的社會(huì)環(huán)境常常很敏感，崇尚時(shí)髦，追隨社會(huì)上流行的風(fēng)氣，最易被感染或煽動(dòng),也容易批評(píng)傳統(tǒng)的社會(huì)觀念。假設(shè)發(fā)生劇烈的社會(huì)變革，價(jià)值觀念改革，年輕人常易于落入變遷的漩渦當(dāng)中，首當(dāng)其沖受社會(huì)文化劇變的影響。針對(duì)心理壓力的根本狀況和產(chǎn)生的主要因素，我們應(yīng)運(yùn)用心理科學(xué)的理論和方法開展心理教育，切實(shí)做好攻“心〃的藝術(shù)。以下是應(yīng)對(duì)青少年心理壓力的對(duì)策：1、針對(duì)學(xué)習(xí)方面的壓力。我們既要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方向；又要重視社會(huì)實(shí)踐和校園文化生活，盡可能減輕負(fù)擔(dān)；要“授人以漁〃，培養(yǎng)學(xué)生的能力和方法，樹立正確的考試觀和分?jǐn)?shù)觀。2、針對(duì)人際關(guān)系方面的壓力。一方面，要加強(qiáng)人際交往教育，鼓勵(lì)學(xué)生相互溝通，相互信任，自我反省。另一方面，父母與孩子要“和平共處〃，在和諧、平等的氣氛中進(jìn)行交流；根據(jù)孩子的實(shí)際情況，要給予正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；肯定成功的同時(shí)，也有失敗和挫折。再之，教師要對(duì)學(xué)生公平、公正、尊重、信任，更要有“讓我們一起努力〃的思想。3、針對(duì)環(huán)境方面的壓力。一方面,家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，父母要潔身自好，為子女營(yíng)造良好的氣氛。另一方面，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度要盡量表達(dá)人性化,要“嚴(yán)而不死，活而不亂〃。4、”內(nèi)因起決定作用，外因通過內(nèi)因起作用〃，所以對(duì)心理壓力的調(diào)節(jié)和對(duì)策，我們還需強(qiáng)調(diào)以下方面：①科學(xué)適時(shí)地加強(qiáng)心理挫折教育。②培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。③選擇適宜的心理健康教育方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“自信心〃。2、分析早熟和晚熟對(duì)男孩心理的影響。答：①早熟的男孩的心理體驗(yàn)比同齡的男孩要豐富，與正常成熟的同齡女生更接近。因而，他們更喜歡、愿意與同齡女生交往。由于他們身體上成熟，體魄健壯，在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出色，很容易得到同伴的敬佩、羨慕、尊重；也容易得到家長(zhǎng)、老師的青睞，成為受歡送的人物或當(dāng)上班級(jí)干部。早熟的男孩在心理上并不像成人認(rèn)為的那樣成熟，因此，他們的行為和舉止往往會(huì)和成人的要求相悖的情況，由此而導(dǎo)致的雙方矛盾、沖突也會(huì)經(jīng)常發(fā)生，這樣使其早熟男孩的自尊心受到傷害。②晚熟的男孩通常缺乏同齡男性的身體魅力，個(gè)子比擬矮小，肌肉也欠興旺，在體育活動(dòng)中也沒有出色表現(xiàn)，尤其童年孩子的稚氣還時(shí)常掛在他們臉上。所以，在與同伴交往中往往處于劣勢(shì)，居于被動(dòng)和次要地位。此外，由于他們常常被人無視，但內(nèi)心又竭力尋求他人的注意、重視與信任。正因?yàn)槿绱?，時(shí)常引起他們緊張、焦慮的情緒出現(xiàn)。晚熟男孩在運(yùn)動(dòng)及與女孩的交往方面都處于不利的地位，在集體中容易被忽略，容易產(chǎn)生自我疑心、依賴、被拒絕以及無法控制的感覺。3、依據(jù)心理學(xué)理論，聯(lián)系實(shí)際工作，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的異性交往。答：在人際關(guān)系中，良好的兩性友誼將會(huì)給人帶來美好的感受和學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力。特別是對(duì)那些身心都不太成熟的小學(xué)階段的孩子來說，這種人際關(guān)系對(duì)他們的性格發(fā)育、心理成熟就顯得更為重要。因?yàn)檫@種異性交往的健康心態(tài)的形成，不但有利于他們未來社會(huì)生活中的人際交往能力的培養(yǎng)，而且也會(huì)對(duì)他們未來的婚戀奠定良好的心理基礎(chǔ)。因此作為教師，面對(duì)孩子間的異性交往一定要做好引導(dǎo)工作，不僅要教育孩子懂得尊重異性，還要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，更重要的是不要輕易地給孩子扣上戀愛的“帽子〃。一、以理解和尊重才能走進(jìn)孩子的心欣賞和喜歡是小學(xué)階段孩子情感的一種正常反響，如果出現(xiàn)過于親密的舉動(dòng)，教師也不要強(qiáng)行干預(yù)，要學(xué)會(huì)尊重和理解孩子，與孩子進(jìn)行溝通，進(jìn)而教育他們正確區(qū)別“喜歡〃”欣賞〃和“愛〃之間的區(qū)別，只有這樣才能走進(jìn)孩子的心，才能被孩子所接受。社會(huì)的日新月異給孩子帶來種種思想變，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更改自己的思維定勢(shì)，改變單一的教育模式，而應(yīng)像給予其他知識(shí)一樣培養(yǎng)他們與異性交往的能力，根據(jù)孩子這一時(shí)期的心理特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，以交流和情感為橋梁。在處理男孩與女孩的交往過程中，要注意方式方法，才能正確引導(dǎo)小學(xué)生的異性交往，教師在對(duì)待孩子與異性交往的問題時(shí)要用智慧，要始終保持坦誠(chéng)、關(guān)切、嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度。小孩子的天性就是越是不被允許，又講不出信服道理的，越是想去嘗試。1、教育引導(dǎo)學(xué)生多參與群體活動(dòng)，盡量減少與異性同學(xué)單獨(dú)接觸的時(shí)機(jī),特別是不要跟某一位異性同學(xué)過多地單獨(dú)接觸,防止萌發(fā)初戀之情，盡量防止不良文化對(duì)孩子心靈的侵害，比方電視中的過分鏡頭，牽扯精力，影響學(xué)業(yè)和全面開展。2、教育孩子與異性交往注意自己的言行，不隨便逗鬧，不動(dòng)手動(dòng)腳，培養(yǎng)孩子一定的興趣愛好，轉(zhuǎn)移其注意力。比方組織孩子參加一些有意義的公益活動(dòng)等等。3、減輕孩子思想負(fù)擔(dān):應(yīng)該告訴孩子，如果不把某個(gè)異性當(dāng)作主要甚至唯一的交往對(duì)象，形式上的單獨(dú)交往屬于正常范圍，不必有思想負(fù)擔(dān)。要教育他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)和集體生活，用意志力克服自己與異性交往的感情需要,樹立高尚的人生目標(biāo)，做有遠(yuǎn)大抱負(fù)的青年人。4、要正面地嚴(yán)肅地對(duì)孩子進(jìn)行婚戀觀的教育，排除不正確的思想意識(shí)。5、正確對(duì)待孩子與異性同學(xué)的交往,既不聽其自然，也不捕風(fēng)捉影。6、對(duì)于確實(shí)出現(xiàn)“動(dòng)心〃苗頭的孩子,不應(yīng)盲目苛責(zé)，強(qiáng)制壓服。正確的做法是,克制、調(diào)整自己的情緒，與孩子談心，了解情況，以真誠(chéng)幫助之心使孩子說出心里話。然后給孩子分析利弊，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來調(diào)整認(rèn)識(shí)和行為。同時(shí)把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給孩子，要經(jīng)常了解情況，及時(shí)幫助、指導(dǎo)。二、理解孩子，對(duì)異性交往不必過度緊張。一到高年級(jí)，小孩子與異性同學(xué)一起活動(dòng)就顯得羞澀得多。而且,常常會(huì)看至山某某男女同學(xué)一起時(shí)，都會(huì)受到其他同學(xué)的起哄。在某些高年級(jí)班里，過去從來沒有過的“男女界限〃劃分出來了；還有的學(xué)生在下面暗暗傳播:誰(shuí)和誰(shuí)好，誰(shuí)和誰(shuí)是“一對(duì)兒〃領(lǐng)◎領(lǐng)等這些都是青春期性心理萌發(fā)的征象。這一時(shí)期的孩子開始對(duì)異性產(chǎn)生更多的好奇與興趣是一件很正常的事情，作為老師，不要輕易為孩子們扣上戀愛的帽子。此時(shí),在成年人眼中的所謂“小學(xué)生談戀愛〃有些是出于對(duì)異性的好感與友誼，有些那么是沒有明確意識(shí)地去模仿電影或電視中的情節(jié)。這里邊絕少包含有更深的目的與含義，因此不要輕易用“談戀愛〃的字眼來定義小學(xué)生之間的異性交往。三、正視性別角色，大方講解“性知識(shí)〃。低學(xué)段小學(xué)生，生理和心理尚不成熟,情感大多單純，但是也極為容易受不良現(xiàn)象影響，因此，家長(zhǎng)一定要做好引導(dǎo)教育工作,多用科學(xué)方法，與孩子保持情感溝通。1、要引導(dǎo)他們正視自己的性別角色，在與異性同齡孩子的交往中要大方、誠(chéng)懇，克服拘束和害羞心理。2、要教育孩子尊重異性和自我尊重，注意自身的儀表和文明禮貌，多關(guān)心班集體的事情，為集體出力，男女同學(xué)坦誠(chéng)合作。3、要進(jìn)行科學(xué)的性生理教育,正確對(duì)待性生理現(xiàn)象，防止因生理現(xiàn)象而出現(xiàn)盲目緊張和盲目好奇。4、認(rèn)認(rèn)真真、大大方方地給孩子講有關(guān)性知識(shí)和正確對(duì)待的方法，特別要告訴孩子哪些地方是隱私部位不準(zhǔn)他人或陌生人碰。四、案例分析〔16分〕芳芳是一個(gè)8歲的小女孩，上少學(xué)二年級(jí)，是一個(gè)聽話、活潑、學(xué)習(xí)也非常好，同學(xué)與老師們都非常喜歡的一個(gè)學(xué)生。在小學(xué)二年級(jí)的下學(xué)期，老師與同學(xué)發(fā)現(xiàn)丹丹經(jīng)常在上課時(shí)無聲地流淚，下課時(shí)也不和同學(xué)們玩，而是一個(gè)人呆呆地坐著。老師布置的作業(yè)總是會(huì)漏做，做的字跡也不象以前那樣工整、干凈。問她，她什么也不說，老師與家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)也是支支吾吾，找借口不來見老師。后來經(jīng)過多方了解才知道，芳芳的爸爸媽媽離婚了。請(qǐng)根據(jù)應(yīng)激理論分析丹丹的變化，并提出對(duì)丹丹進(jìn)行干預(yù)與輔導(dǎo)的方法及注意事項(xiàng)。答：離異家庭學(xué)生是父母婚姻破裂，從而導(dǎo)致家庭解體后出現(xiàn)的一種與在正常家庭環(huán)境中生活的完整家庭子女不一樣的特殊的社會(huì)現(xiàn)象。這種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，在我國(guó)隨著離婚的急劇上升而成為一個(gè)帶有普遍性的社會(huì)問題。夫妻離婚給孩子帶來的消極影響是十分廣泛的，不僅會(huì)影響孩子智力、性格、情緒和社會(huì)性的良好開展，而且也會(huì)導(dǎo)致精神異常和心理變態(tài)。因此，離異家庭學(xué)生的心理狀況值得關(guān)注。在教育行為的過程中，作為教師就應(yīng)該密切關(guān)注每一位少年兒童的心理健康成長(zhǎng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題，并進(jìn)行有效的心理干預(yù)和輔導(dǎo)，從萌芽狀態(tài)中把不良心理消除掉。在該案中，丹丹由于父母親的離異，遭遇了家庭生活中的重大變故，使得丹丹出現(xiàn)了異常的應(yīng)激表現(xiàn)：發(fā)愣、自卑、注意力不集中、情緒低下等心理反響。這種心理被稱為應(yīng)激，那如何幫助丹丹順利渡過應(yīng)激呢？我采取了以下措施：一、就應(yīng)激事件給孩子合理解釋。該案中的應(yīng)激事件原因在于父母親的離異造成的，而父母的行為可能存在隱瞞或欺騙，而孩子已經(jīng)明顯的感到了事件的存在，并已經(jīng)受到了影響，出現(xiàn)了應(yīng)激反響。家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子正確和正面的解釋和引導(dǎo)，父母不要詆毀雙方在孩子心目中的形象，不要讓孩子認(rèn)為自己的父母一方是“壞人〃而在同伴面前自卑。要讓孩子感受到父母雖不生活在一起，但是父母與孩子的關(guān)系仍然存在,父母對(duì)她的愛不變，相互溝通，使孩子不因家庭變故而對(duì)個(gè)性形成產(chǎn)生負(fù)面影響。二、增強(qiáng)家校聯(lián)系。老師應(yīng)與丹丹的監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系,與離異家庭孩子的家長(zhǎng)保持良好的關(guān)系，溝通情況、共同幫助孩子形成健康的心理品質(zhì)。三、建立和諧的人際關(guān)系。作為教師要給予丹丹多一份關(guān)心，多一份保護(hù)，多一份平等，讓她感到老師對(duì)她的關(guān)愛，克服自卑心理，有心事時(shí)愿意跟老師訴說，樂于尋求老師的幫助。按照羅杰斯的說法,良好的師生關(guān)系本身就具有心理治療的作用，具有促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。因此，師生之間寬松、理解、援助的氣氛，會(huì)使丹丹很快的走出心理陰霾，十分必要。四、營(yíng)造良好的交往環(huán)境。當(dāng)學(xué)生精神沒有壓力，產(chǎn)生了心理平安感時(shí),才會(huì)自然融入群體。因此，在集體中，我們還要營(yíng)造一個(gè)民主、尊重、和諧的交往環(huán)境。發(fā)動(dòng)全班學(xué)生主動(dòng)接近丹丹，尊重她,理解她，和丹丹建立真誠(chéng)的友誼。為丹丹創(chuàng)設(shè)寬松的開展空間，提供參與的時(shí)機(jī)，使丹丹體驗(yàn)成功的喜悅，逐步形成自信、樂觀的品質(zhì)。離異家庭的孩子就像海面上航行的一葉孤舟，如果領(lǐng)航員能正確引導(dǎo)，他們同樣能避過驚濤駭浪，渡過暗礁巖石，平安抵達(dá)明凈的港灣。小學(xué)是個(gè)人心理健康成長(zhǎng)與開展的重要階段，作為老師的我們除了要擔(dān)當(dāng)傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑〃的角色外，更重要的是注意和維護(hù)學(xué)生的心理健康，善于觀察學(xué)生的心理變化，及時(shí)給予離異家庭學(xué)生的心理疏導(dǎo)。我們相信，只要有愛，離異家庭的孩子都會(huì)擁有健康的心理及良好的性格，永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光奔跑，這種兒童在很多學(xué)科方面能學(xué)得很好，卻不能做其他兒童很容易做的事。⑶集中性。學(xué)習(xí)障礙兒童的缺陷往往集中在包括了語(yǔ)言或算術(shù)的根本心理過程，因此，常常在學(xué)習(xí)、思考、說話、閱讀、寫作、拼寫或算術(shù)方面出現(xiàn)障礙。⑷排除性。學(xué)習(xí)障礙的問題不是由聽力、視力、或普通的心理發(fā)育緩慢問題引起的,也不是由情緒問題或缺乏學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)引起的。2、自我概念——關(guān)于自我概念的解釋，存在兩種觀點(diǎn)：〔1〕自我概念是一個(gè)把個(gè)性統(tǒng)一成連貫綜合系統(tǒng)的有機(jī)過程,包括防御機(jī)制、知覺習(xí)慣和態(tài)度［2）自我概念是知覺的客體,也即個(gè)體能在其自覺體驗(yàn)中感到的東西。后來，人們把前者稱作自我系統(tǒng)，把后者稱作自我概念。其實(shí)在討論自我概念時(shí)，很難把兩者區(qū)分開來。3、咨詢關(guān)系——咨詢關(guān)系也稱為“治療關(guān)系〃。它是存在于需要心理幫助的人與能給予這種幫助的人之間的一種獨(dú)特人際關(guān)系，通過這種關(guān)系到達(dá)心理改善的效果。4、順應(yīng)——由于新刺激的作用，現(xiàn)有的格式會(huì)適當(dāng)改變以適應(yīng)外部刺激的特點(diǎn)，這個(gè)過程稱作順應(yīng)。5、應(yīng)對(duì)方式——又稱應(yīng)對(duì)策略，是個(gè)體在應(yīng)激期間處理應(yīng)激情境、保持心理平衡的一種手段。6、狀態(tài)焦慮——指因?yàn)樘囟ㄇ榫骋鸬臅簳r(shí)的不安狀態(tài)。一般自我效能感與特質(zhì)焦慮、狀態(tài)焦慮和考試焦慮之間確實(shí)存在著負(fù)相關(guān)關(guān)系，與Bandura關(guān)于自我效能感的理論推斷一致。按照Bandura的理論，自我至少包括自我強(qiáng)化(selfreinforcement)自我效能感(self-efficacy)兩個(gè)相互聯(lián)系的組成局部。自我強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)體的行為到達(dá)或超過某一標(biāo)準(zhǔn)所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，自我效能感是一個(gè)人對(duì)自己的行為能否成功到達(dá)某一標(biāo)準(zhǔn)的知覺。因此自我效能感涉及個(gè)體處理各種生活事件的能力，同時(shí)，自我效能感也涉及個(gè)體■在處理各種生活事件時(shí)所產(chǎn)生的情緒。本研究說明，焦慮的被試通常自我效能感較低，或者說自我效能感高的被試不容易產(chǎn)生各種焦慮?？梢赃@樣理解，焦慮的被試在生活中容易產(chǎn)生無助感，因而他們會(huì)在認(rèn)知上相信所有的努力都是徒勞無功的。相反，自我效能感高的被試善于處理各種生活事件，即使遇到困難也會(huì)嘗試去克服，不容易產(chǎn)生焦慮。7、心理防御機(jī)制——每個(gè)人在遭遇挫折、失敗和打擊時(shí),或者在內(nèi)心的沖動(dòng)、欲望得不到滿足時(shí)，就會(huì)自覺不自覺地在內(nèi)心修筑一道道“防線〃來保護(hù)自己，并嘗試通過它來擺脫困境中的低落情緒和不佳心態(tài)。8、自我表露“自我表露〃(self-disclosure)一詞由人本主義心理學(xué)家西尼?朱拉德(SidneyJourard)于1958年提出，又在？透明的自我?(TheTransparentSelf)一書中將自我表露界定為，告訴另外一個(gè)人關(guān)于自己的信息，真誠(chéng)地與他人分享自己個(gè)人的、私密的想法與感覺的過程。自我表露是個(gè)人成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的必要環(huán)節(jié)，是個(gè)體印象管理和應(yīng)對(duì)壓力的有效方式，也是心理治療的重要途徑。自我表露是指一個(gè)人在一定情境中自愿把自己真實(shí)的私密性信息展示和表達(dá)出來。二、簡(jiǎn)答題(每題5分，共30分)1、什么是心理健康？學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和要求是什么?答：從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的根本心理活動(dòng)的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是：凡對(duì)一切有益于心理健康的事件或活動(dòng)作出積極反響的人,其心理便是健康的。由于不同個(gè)體在生活、學(xué)習(xí)和工作中遇到的事件和活動(dòng)是多種多樣的，因此，心理健康的衡量，在不同的年齡階段有不同的要求。根據(jù)我們的調(diào)查與研究，對(duì)于學(xué)校情境中的學(xué)生來說，有關(guān)心理健康的事件或活動(dòng)主要是指學(xué)習(xí)、人際關(guān)系以及和自我有關(guān)的活動(dòng)、社會(huì)適應(yīng)性等。2、簡(jiǎn)述心理健康教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)。答：由于教師職業(yè)勞動(dòng)的對(duì)象、任務(wù)、手段等十分復(fù)雜，以及新時(shí)期賦予教師特殊的歷史使命和重任，必然對(duì)教師心理素質(zhì)提出更高的要求。因?yàn)闆]有良好的心理素質(zhì)，教師的整體素質(zhì)難以開展到高水平，所以，當(dāng)代教師應(yīng)具備以下心理素質(zhì)：〔1〕敏銳的觀察力；（2）高尚的情感。（3）豐富的創(chuàng)造力;〔4〕廣泛的興趣；［5［堅(jiān)強(qiáng)的意志力；（6〕健全的人格。3、簡(jiǎn)述焦慮對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響。答：焦慮是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的情感因素之一。焦慮的產(chǎn)生與人們所感受到的對(duì)其自我或自尊的威脅有關(guān)著名教育家贊科夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度的作用?！ㄔ谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，情感因素的研究?jī)r(jià)值不亞于認(rèn)識(shí)因素的價(jià)值，這是一個(gè)不言自明的現(xiàn)象。焦慮是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的情感因素之一，我們每個(gè)人都有焦慮的體驗(yàn)。焦慮被認(rèn)為可能是最阻礙學(xué)習(xí)過程的情感因素，因?yàn)樗c不安、失意、自我疑心、憂慮、緊張甚至絕望等不良感覺有關(guān)。（Arnold,1999:8）美國(guó)教育家布魯姆說過：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮或恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)的更輕松、迅速。〃4、什么是問卷？問卷調(diào)查的步驟有哪些？答：?jiǎn)柧矸ㄊ茄芯空哂媒y(tǒng)一、嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問卷來收集研究對(duì)象有關(guān)的心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。問卷法是通過嚴(yán)格設(shè)計(jì)的書面調(diào)查表收集心理學(xué)變量數(shù)據(jù)的一種研究方法。問卷設(shè)計(jì)步驟：11）確定問卷的方式、類型；〔2〕擬定標(biāo)題；〔3〕撰寫導(dǎo)語(yǔ)（說明，答題指南）［4）確定統(tǒng)計(jì)編碼15［設(shè)計(jì)問題；［6）設(shè)定答案；（7）落款，注明調(diào)查問卷的制發(fā)機(jī)構(gòu)名稱，制發(fā)時(shí)間，調(diào)查者姓名，問卷填寫時(shí)間等內(nèi)容。5、簡(jiǎn)述心理咨詢中的詢問技巧。答：心理咨詢中的詢問技術(shù)通常是分為兩大類，一類是封閉型詢問，一類是開放性詢問。所謂封閉型詢問，就是經(jīng)常使用的是不是，對(duì)不對(duì)，要不要，有沒有等詞。而答復(fù)也往往是是、對(duì)、要、有這樣的簡(jiǎn)單答案。在咨詢的過程中，封閉型詢問時(shí)經(jīng)常用到的。它的作用主要是用來收集資料，并把這些資料加以條理化。用以澄清事實(shí)，獲取重點(diǎn)，縮小討論范圍。此外，當(dāng)求助者的表達(dá)偏離正題的時(shí)候，我們可以用封閉型詢問適當(dāng)?shù)亟K止他的表達(dá)。但是我們?cè)谑褂梅忾]型詢問的時(shí)候，也要注意到，如果過多地使用封閉型詢問，往往是求助者陷入被動(dòng)的答復(fù)中。會(huì)抑制求助者自我表達(dá)的愿望。扼殺了或者剝奪了求助者自我表達(dá)的時(shí)機(jī)，還會(huì)使求助者陷入一種沉默，甚至有一種壓抑感，有一種被詢問的感覺。從心理咨詢的角度來說,應(yīng)該比擬多給求助者提供充分的表達(dá)機(jī)會(huì)。而封閉性詢問那么可能剝奪了這樣的時(shí)機(jī)。另外，封閉性詢問還可能把問題復(fù)雜化，也就是有些問題求助者是清楚地，不需要我們反復(fù)地使用封閉性詢問，一一去詢問。而且這樣做了以后，還會(huì)給求助者留下我們咨詢師想當(dāng)然的去猜想求助者的心理問題或者原因的這樣的感覺。如果我們咨詢師的詢問又總是不到位的話，還會(huì)降低我們咨詢師在求助者心理的地位。甚至產(chǎn)生反感。此外，對(duì)于那些暗示性較高的人，對(duì)自己?jiǎn)栴}把握不準(zhǔn)的求助者我們咨詢師的這種封閉性詢問還會(huì)起到誤導(dǎo)的作用。與封閉性詢問相對(duì)應(yīng)的是開放性詢問。開放性詢問通常是是用為什么？如何?能不能？原不愿意？這些詞語(yǔ)發(fā)問。讓求助者就有關(guān)的問題、思想、情感等等，來加以詳細(xì)地說明。它沒有固定的答案，允許求助者自由的發(fā)表意見。從而可以給咨詢師到來比擬多的信息。咨詢師使用不同的用詞，往往使求助者朝著我們咨詢師所希望的方向去做出答復(fù)。開放性詢問，他的缺乏，有時(shí)候可能表現(xiàn)在費(fèi)時(shí)。我們?cè)谑褂梅忾]性詢問和開放性詢問的時(shí)候，有幾點(diǎn)我們需要注意。（1〕我們要把封閉性詢問和開放性詢問結(jié)合起來。這樣效果比擬好。［2）我們?cè)谠儐柕臅r(shí)候，要注意方式方法。與其要平和、禮貌、真誠(chéng)。不能給求助者以詢問、被迫協(xié)的感覺。［3）我們?cè)儐柕哪康氖菫榱烁闱宄闆r，為了讓來訪者充分地表達(dá)，而不是為了滿足自己的好奇心，或者滿足自己的窺視欲望，特別是對(duì)于某些敏感型的問題，比方說性問題，婚外情的問題，等等。我們更加要注意到對(duì)方的接受