2022年富民縣教師招聘考試高分預(yù)測題一

富民縣教師招聘考試高分預(yù)測題一一、單選題(育萃教師招考與你一路相隨)1、教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A.德育與智育B.知識與技能C.動機(jī)與遷移D.學(xué)習(xí)與教學(xué)2、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)措施B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程3、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是（）A.自我實現(xiàn)的需要B.自尊的需要C.認(rèn)知的需要D.審美的需要4、學(xué)生在得知自己的考試成績之后，往往喜歡解釋自己獲得成功或遭受失敗的因素，我們稱這種現(xiàn)象為（）A.自我效能感B.成果效能感C.歸因D.自我安慰5、如下屬于認(rèn)知方略的是（）A.在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度B.對每一天的活動都列出一張活動順序表C.將所學(xué)的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結(jié)D.意識到不理解課文的某一部分時，退回去讀困難的段落6、小紅在閱讀課文時，對其中重要內(nèi)容作劃線標(biāo)記，運用的是學(xué)習(xí)的（）A.組織方略B.復(fù)述方略C.元認(rèn)知方略D.精加工方略7、學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是她下次也參與進(jìn)去。朋友行為對她產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習(xí)屬于（）A.直接學(xué)習(xí)B.替代學(xué)習(xí)C.親歷學(xué)習(xí)D.試誤學(xué)習(xí)8、在思想、情感、態(tài)度和行為上積極接受她人的影響，使自己的態(tài)度和行為與她人相接近，這是（）A.從眾 B.服從 C.認(rèn)同 D.內(nèi)化9、在乒乓球比賽中，面對多種狀況，抽球反擊率達(dá)到90%，則闡明動作技能達(dá)到了（）目的A.模仿B.精確C.連貫D.習(xí)慣化10、在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的方略是（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.掌握學(xué)習(xí)C.情境教學(xué)D.合伙學(xué)習(xí)11、有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立某些常規(guī)，以形成一種良好的集體構(gòu)造，這樣的“構(gòu)造”就是（）A.教師促成的紀(jì)律B.自我促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.集體促成的紀(jì)律12、班主任采用通過全班同窗討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。這種管理運用的是（）A.群體凝聚力B.群體規(guī)范C.課堂氛圍D.從眾13、以學(xué)生在團(tuán)隊中的相對位置（或名次）來報告成果的評價是（）A.常模參照評價B.原則參照評價C.配備性評價D.診斷性評價14、在初中新生入學(xué)后，學(xué)校想理解學(xué)生的外語限度，以便安排教學(xué)，需要什么測驗？（）A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.配備性評價D.原則參照評價二、填空題1、教育心理學(xué)的研究內(nèi)容涉及五個要素：_______、_______、_______、______和_______，由_______、_______和_______這三種活動過程交錯在一起。2、在學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素中，學(xué)習(xí)的主體因素是________。3、學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種_________。它有________功能、________功能和________功能。4、馬斯洛將人有五種基本的需要，即________、安全的需要、________、尊重的需要和的需要。這幾種需要又分屬兩大類，它們分別是________和________。成長需要，如自我實現(xiàn)的需要，即追求________和個人潛能的實現(xiàn)。5、常用的精細(xì)加工方略有記憶術(shù)、________、________、提問、________與運用背景知識，聯(lián)系實際。6、訓(xùn)練學(xué)生對所讀東西產(chǎn)生一種類比或表象，以加強(qiáng)其深層理解，這種精細(xì)加工方略叫________。7、道德情感從體現(xiàn)形式上辨別，重要涉及直覺的道德情感、想象的道德情感和________。8、由某種具體的道德情感的感知而迅速發(fā)生的情感體驗被稱之為________的道德情感。9、教師提供問題情景，學(xué)生通過收集資料、驗證假設(shè)來解決問題的學(xué)習(xí)活動稱為________。10、讓學(xué)生以自己的速度和水平進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方略稱之為________。11、課堂問題行為體現(xiàn)為兩類，即擾亂性行為和________。12、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場合，課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和____三者之間關(guān)系，從而有效實現(xiàn)預(yù)定目的的過程。13、測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的辨別限度和鑒別能力，稱為______。14、與教師自編測驗相比，高考則是一種______測驗。三、簡樸題1、有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分?jǐn)?shù)沒達(dá)到家長規(guī)定期，可達(dá)到一種歸還合同，再向?qū)W校借貸所需分?jǐn)?shù)）的分?jǐn)?shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動機(jī)的有關(guān)理論來分析之。2、某中學(xué)生覺得，法律或道德是一種社會契約。為維護(hù)社會公正，每個人都必須履行自己的權(quán)利和義務(wù)。但同步她也覺得，契約可根據(jù)需要而變化，使之更符合大眾權(quán)益。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，該生的道德判斷處在（）A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.普遍倫理水平四、論述題1、原則化成就測驗的優(yōu)越性有哪些？2、態(tài)度的構(gòu)造涉及哪些？3、試論述布魯納的教學(xué)觀。五、案例分析題1、一位學(xué)生檔案袋中的教師評語有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，教師為她寫道：“在教師的眼里，你是一種聰穎文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么用心，什么時候，能讓教師聽到你甜美的聲音。”親切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓教師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，并且把學(xué)生的愛好吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之中。問題：請你分析一下這位教師評價的成功之處。2、請閱讀李吉林教師成長經(jīng)歷片斷，并結(jié)合自身的實踐回答問題。40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進(jìn)了小學(xué)，這一進(jìn)去就是40年。40年來，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)。在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對崇高精神境界的追求。我愛學(xué)生，學(xué)生也愛我。我熱愛和學(xué)生、青年教師在一起的生機(jī)勃勃的生活…雖然青春早已逝去，但是，我覺得我的心永遠(yuǎn)是年輕的。這樣的精神世界驅(qū)動著我，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢，于是，我會為尋找孩子觀測的野花，在郊外的河岸、田埂用心致地認(rèn)別、挑選；我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時候，一種人在廚房里練習(xí)“范讀課文”；夜深人靜之時，我進(jìn)入教材所描繪的境界會為文章中的人物深深感動，從而一種個巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出；課堂中，我的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會；一場大雪后，我又會興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的“松樹公公”，然后和孩子們在雪地上打雪仗。當(dāng)孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了幾十歲。我在讀師范時，認(rèn)真學(xué)好各門功課，還認(rèn)真學(xué)畫畫、練美術(shù)字、參與詩朗讀會、創(chuàng)作舞蹈，我也很喜歡音樂，學(xué)指揮、練習(xí)彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無窮，整個身心都沉浸在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。在當(dāng)教師之后，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外的名家的詩篇，用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇，就有厚厚的幾本。近來，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學(xué)實驗的資料，做了不少卡片。學(xué)習(xí)對一種教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵自己，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！保?、教師應(yīng)具有如何的職業(yè)知識構(gòu)造？２、教師應(yīng)具有如何的職業(yè)能力構(gòu)造？5464844參照解答一、單選題1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。2、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。3、【育萃專家解析】B。4、【育萃專家解析】C。5、【育萃專家解析】C。其中A和D是元認(rèn)知監(jiān)控方略，B是資源管理方略。6、【育萃專家解析】B。7、【育萃專家解析】B。8、【育萃專家解析】C。9、【育萃專家解析】D。習(xí)慣化。學(xué)生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。10、【育萃專家解析】C。11、【育萃專家解析】A。12、【育萃專家解析】B。13、【育萃專家解析】A。常模參照。用在團(tuán)隊所在的位置來報告評價成果。14、【育萃專家解析】C。配備性評價，即準(zhǔn)備性評價，摸清學(xué)生既有水平以便安排教學(xué)。二、填空題1、【育萃專家解析】學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境。學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價與反思過程。2、【育萃專家解析】學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。3、【育萃專家解析】內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反映的傾向性；激活、指向、維持。4、【育萃專家解析】生理；歸屬和愛；自我實現(xiàn)；缺失需要；成長需要；完整、豐滿的人性實現(xiàn)。5、【育萃專家解析】做筆記、生成性學(xué)習(xí)。6、【育萃專家解析】生成性學(xué)習(xí)。7、【育萃專家解析】倫理的道德情感。8、【育萃專家解析】直覺的道德情感。9、【育萃專家解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。10、【育萃專家解析】個別化教學(xué)。11、【育萃專家解析】心理問題行為。12、【育萃專家解析】課堂情境。13、【育萃專家解析】辨別度。14、【育萃專家解析】原則化成就測驗。三、簡樸題1、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。由于這樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動機(jī)水平增長，學(xué)習(xí)效果也會提高。但是，這種做法也有一定的局限性。由于動機(jī)水平也并不是越高越好，動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會減少。同步還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機(jī)水平與作業(yè)難度密切有關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機(jī)水平較高；任務(wù)難度中檔，最佳動機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機(jī)水平越低。隨著任務(wù)的難度增長，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。此外，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與諸多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面還要采用其他措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。2、【育萃專家解析】C。后習(xí)俗。社會契約階段。五、案例分析題1、[參照答案]教師用評語的形式予以學(xué)生評價，這是充足發(fā)揮質(zhì)性評價的功能，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和閃光之處，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵，使評價成為學(xué)生走向成功的起點。2、簡要分析：一、有關(guān)教育理論知識該案例波及到的運用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有的教育素養(yǎng)：（1）林崇德專家把教師應(yīng)具有的知識構(gòu)造分為三個方面：一是本體性知識，重要指學(xué)科專業(yè)知識；（即學(xué)科基本知識和基本技能）；二是文化知識，指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜合性知識；（新的課程構(gòu)造特別強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘，具有跨學(xué)科知識）；三是條件性知識，即教育科學(xué)知識，也就是如何教書育人方面的知識。（2）教師必須具有的職業(yè)能力：①信息能力。教師只有具有信息能力，也才干培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，指引學(xué)生去獨立地獲取知識。（指收集、解決和運用信息的能力，這是教師職業(yè)的一種新的能力，將廣泛應(yīng)用于課程整合和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展）；②教學(xué)能力。駕馭教學(xué)的能力，運用多種教學(xué)措施的能力，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的能力，現(xiàn)代