“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計策略樣本

“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計策略—、指導思想以貫徹落實“立德樹人”根本任務(wù)為宗旨，體現(xiàn)培育學科核心素養(yǎng)的要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學習活動，把課外作業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來，使其成為課堂教學的有益補充。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的。二、設(shè)計原則“依標設(shè)計”的原則作業(yè)設(shè)計要符合義務(wù)教育數(shù)學課程標準中關(guān)于合理設(shè)計與實施書面測驗的要求。一要指向數(shù)學本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)用，二要體現(xiàn)課程標準中提出的十大核心素養(yǎng)，三要設(shè)計了解學生學習過程的作業(yè)。一致性原則作業(yè)設(shè)計要與學習目標匹配，體現(xiàn)“教學評”一致性的理念。把“評價”嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評價的激勵學生學習和改進教師教學的功能。書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合的原則嚴格控制書面作業(yè)的量，要符合各年級書面作業(yè)的時間要求。適當布置實踐類作業(yè)，加強實踐能力和創(chuàng)新意識的培育。一二年不留書面作業(yè)，布置一些小制作、小調(diào)查、小閱讀等實踐類的作業(yè)，其他年級在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當布置與學習內(nèi)容密切聯(lián)系的實踐性作業(yè)。讓學生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感悟數(shù)學思想方法，從而促進學生的全面發(fā)展。層次性與趣味性相結(jié)合的原則作業(yè)的內(nèi)容，要適合各個層次的學生需求。每個層次的學生都有適合自己的作業(yè)，避免“吃不飽”和“吃不了”的情況。注重趣味性、層次性和開放性，作業(yè)形式要靈活多樣，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三、設(shè)計策略基于當下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡單、內(nèi)容重復、目標單一等的問題，積極探索符合時代要求的體現(xiàn)“作業(yè)育人”功能的課外作業(yè)設(shè)計與布置的策略。1.前置性作業(yè)為了了解學情和初步感知新知，設(shè)計前置性作業(yè)。這類作業(yè)與第二天的課堂教學要緊密聯(lián)系，在反饋作業(yè)完成情況的基礎(chǔ)上，引入新知教學。如：上《誰打電話的時間長》（除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這課時，教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途，每分0.3元，通話費5.1元；淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話費54元。誰打的電話時間長？請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來，并準備交流匯報。第二天上課時，學生可以先匯報解決這個問題的實踐性作業(yè)為了使數(shù)學作業(yè)貼近生活，讓學生感受數(shù)學就在身邊，能用數(shù)學的眼光觀察世界，可設(shè)計實踐性作業(yè)。如：學習《角的認識》之前，讓學生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過動手操作來體驗角的特征；學習了《圖形的拼組》之后，請你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小伙伴們交流；學習了《克與千克》之后，掂一掂不同的實物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)量；學習了《千米的認識》之后，選擇一個顯著的起點，實際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書本知識”與“現(xiàn)實生活”之間的聯(lián)系，學生學得扎實，感受深刻。調(diào)查性作業(yè)調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學生的日常生活實踐，針對一些涉及數(shù)學知識的實際問題而設(shè)置的。學生可以通過觀察、收集資料、調(diào)查、訪問，了解現(xiàn)狀，對不合理的問題提出建議和改進措施，加強學生的社會參與意識，培養(yǎng)學生關(guān)心社會、服務(wù)社會的良好素質(zhì)。例如：高年級學習了《統(tǒng)計》之后，學生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計汽車數(shù)量；走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況，征集居民對現(xiàn)在停車問題的意見，自行設(shè)計多功能停車場方案。驅(qū)動孩子們解決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實現(xiàn)從課堂走向生活，從學校走向社會，最終成為一個真正完整的人。分層性作業(yè)為滿足不同學生的個性需要，設(shè)計層次不同的作業(yè)，給學生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形式，分為必做題，選做題，拓展題幾個層面安排；“套餐型”形式，分為模仿練習、變式練習、拓展練習。為控制作業(yè)時間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時間。如：二十分鐘能做幾道題，對了幾道題。將選擇權(quán)力下放給了學生，學生會更愿意完成作業(yè)。從而實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展的目標。閱讀性作業(yè)閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎？”“生活中的數(shù)學”“數(shù)學游戲”等欄目，專門向小學生介紹有關(guān)數(shù)學家的故事、數(shù)學趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學方法與思想、數(shù)學史等。在學習《十進制計數(shù)法》之后，安排學生查找、閱讀“阿拉伯數(shù)字的由來”“古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史”“二進制、十六進制”等相關(guān)內(nèi)容，了解古代人民的計數(shù)方法和計算方法，感受數(shù)字的美妙，體現(xiàn)了數(shù)學文化的價值，通過數(shù)學閱讀，極大地拓寬了學生的視野。除此之外，數(shù)學日記、思維導圖、數(shù)學游戲、數(shù)學魔術(shù)等都可以走進我們的作業(yè)。設(shè)計多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學的“學科知識”變成學生可以感受、操作、體驗的“生活狀態(tài)”。總之，通過精心設(shè)計與布置課外作業(yè)、及時評價與反饋作業(yè)和用心修改與完善作業(yè)等措施，在減輕學生作業(yè)負擔的同時，充分挖掘課外作業(yè)的育人功能，達到激發(fā)學習興趣，培育必備品格和關(guān)鍵能力，鞏固課堂學習內(nèi)容，提高學習效率等目的?！半p減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計作業(yè)原本是教師學校日常教學的“小事”，但隨著一系列國家政策的出臺，成為了國家和社會關(guān)注的大事、要事。作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充。如何立足“作業(yè)”，深化小學數(shù)學課程改革，充分發(fā)揮學校教育的主體作用，助力學生健康全面發(fā)展，是廣大教師需要思考的新問題。一、在作業(yè)目標上，處理好“學科本位”與“學生立場”的關(guān)系科學合理的小學數(shù)學作業(yè)，不僅要促進教學提質(zhì)增效，同時需發(fā)揮好作業(yè)育人功能。要從學科本位學生立場系統(tǒng)設(shè)計作業(yè)。對數(shù)學學科，要確保學科難度不超標、內(nèi)容不超量?！半p減”文件明確分類規(guī)定了義務(wù)教育階段學生的作業(yè)總量。在政策范圍內(nèi)，數(shù)學學科所能用的時間有了大致的范圍，接下來要考慮的就是，在有限的時間里該做怎樣的作業(yè)？如何“少而精”，如何體現(xiàn)“能力為重，素養(yǎng)為本”？比如：布置100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的作業(yè)。剛剛獲得首屆全國優(yōu)秀教材二等獎的XX版小學數(shù)學教材XX主編對此特別有經(jīng)驗。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法一共369道算式。一般來看，16+7和17+6的價值難分高低。但是在他看來卻不一樣。像748X7這樣的算式會用到進位加法算式28+5和49+3，但是不會出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進位加法。所以同樣都是兩位數(shù)加一位數(shù)，有的只在加法當中用到，但是有的會在后續(xù)的乘法中用到，從這個角度來說作業(yè)的價值是不一樣的。在這369道當中會出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當中有60道。所以對于作業(yè)設(shè)計來說，要把力氣花在刀刃上。當然，不是做得越多、花的時間越多就越容易學好。在合適的時間內(nèi)學習“少且重要”的數(shù)學才是數(shù)學課的理想狀態(tài)。有時過多機械重復同水平的練習，會讓學生對學習產(chǎn)生厭倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厭”。二、在作業(yè)內(nèi)容上，處理好“基礎(chǔ)性作業(yè)”與“拓展性作業(yè)”關(guān)系華羅庚曾說：“學數(shù)學不做題，等于入寶山而空返?！痹谛畔⒒慕裉?，要幫助學生找到“題?！币巡皇请y事，難的是為每一個學生找到適合成長的“題組”?！半p減”文件明確要求：系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)是要面向所有人。對于那些“分層、彈性和個性化作業(yè)”可以歸為探究型作業(yè)。在“雙減”之下，為什么還要布置探究型作業(yè)呢？XX教授有一項研究，將認知目標及其對應(yīng)能力表現(xiàn)水平描述為“操作、了解、領(lǐng)會和探究”的四層次框架。在組織的大樣本區(qū)域小學數(shù)學質(zhì)量監(jiān)測的過程中發(fā)現(xiàn)，學生對于操作、了解類的目標達成度較好，而領(lǐng)會和探究的目標相對不足。也就是說，我們常在低水平的層次高頻訓練，卻在高階思維水平層次低頻發(fā)展。適當降低這種低階思維水平的“高頻訓練”，讓學生有更多機會更多時間去經(jīng)歷“高階思維水平”的挑戰(zhàn)，應(yīng)該成為日常作業(yè)教學改進的方向。探究性作業(yè)并不是每一課學習之后都需要設(shè)計，而是要對整個單元的數(shù)學教學目標充分解讀，再根據(jù)單元的基礎(chǔ)性練習內(nèi)容剖析學生還需要經(jīng)歷怎樣的思考過程，進而進行相應(yīng)的探究性作業(yè)設(shè)計。小學生的探究性作業(yè)，不一定要探究出一個新的重要發(fā)現(xiàn)，而是讓不同水平的學生基于自身的知識經(jīng)驗去表達，去展現(xiàn)他們個性化的思考結(jié)論。比如，人教版三年級的面積單元，我們經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)這一單元的習題已經(jīng)把本單元需要落實的知識點和生長點都涉及到了。但是，課題組覺得還可以加強習題的開放度，以提升學生個性化的體驗和理解，因此設(shè)計了一個探究型作業(yè)：“畫一畫，說道理：一個平面圖形，周長越長，面積就越大，有道理嗎？很有道理，還是毫無道理，還是有一丟丟道理？請畫一畫寫一寫，說明白你的道理”。學生基于自身的知識經(jīng)驗，舉例、畫圖，表達他們自己的看法。不同學力的學生會有不一樣的作品呈現(xiàn)，創(chuàng)新火花層出不窮，作品處處現(xiàn)驚喜。這是課堂教學和基礎(chǔ)性作業(yè)做不到的。數(shù)學家所說“數(shù)學好玩”，數(shù)學的作業(yè)也可以很有意思很有意義的，不僅僅只是做題，可以閱讀、實驗、游戲、繪本、魔術(shù)、可以STEM、可以進行項目化學習。讓數(shù)學因為作業(yè)的形式改變而變得生動活潑、有滋有味。三、在作業(yè)評價上，處理好“作業(yè)批改”與“作品展示”的關(guān)系作為日常教學來說，做好作業(yè)的評價，完成了批改，才算完成“作業(yè)程序”。“雙減”文件對此也有細致具體的要求：教師要認真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。文件還特別提到：不能要求家長批改和不得要求學生自批自改。毫無疑問，批改作業(yè)屬于教師的工作，“精選、先做、全批”是教師作業(yè)布置的基本準則，教師也不會要求家長和學生批改作業(yè)來減少自己的工作量，但學生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查”，家長就對孩子的學業(yè)“放任不管”，這就是對文件的誤讀。任何關(guān)于學生成長的工作，都離不開學生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。作業(yè)的批改看結(jié)果也要看過程。老師批改的一個簡單的分或者“X”，反映不了學生學習過程的經(jīng)歷和收獲，還會掩蓋學生作業(yè)過程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗。在批改時，盡量多一些鼓勵，多一些尊重。有時一句話，足以鼓勵學生的斗志；一個符號，可以緩解學生的焦慮；一個圖示，能激活學生的思路。課程改革背景下，數(shù)學也主張結(jié)合現(xiàn)實生活，要與其他學科跨學科融合。在作業(yè)設(shè)計和評價上也要與之相匹配，原本單一的“作業(yè)”從某種程序開始轉(zhuǎn)向“作品展示”?！耙淮问止ぶ谱鞯膶W具”“一次精彩的成果報告”“一個創(chuàng)意的解題思路”“一次項目學習的成果”，用圖畫、視頻、音頻或?qū)嵨镒髌酚涗浵聛恚伎梢宰鳛閷W生作業(yè)的作品。如果我們保持欣賞的眼光，學生的每一份作業(yè)都是一件作品，哪怕是一道簡單的習題。如在認識圓柱之后，設(shè)計“圓柱與長、正方體有異同之處？”這一問題。學生展現(xiàn)出了以完全不同的表達方式與思考路徑展現(xiàn)出了完全不同的結(jié)果，如下圖所示。要大膽給學生時間和空間，他們從來都不會讓我們失望。小學數(shù)學項目化學習中，學生用毛線繞出一朵花、用小木棒搭出一座橋、用紙箱板造出一幢小房子……是數(shù)學項目組的作業(yè)，也是跨學科綜合實踐的作品，如下圖。數(shù)學課程要使人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。從作業(yè)設(shè)計的角度來說，人人可以做不同的作業(yè)，要提高作業(yè)的差異化水平和個性化水平。未來，如果有信息技術(shù)的支撐，基于大數(shù)據(jù)的作業(yè)設(shè)計將會更智能，更能促進學生充分的成長。雙減背景下“減負增效”小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計策略研究課題開題報告一、研究課題的名稱雙減背景下“減負增效”小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計策略研究二、課題研究的背景“雙減”背景下，減輕學生的作業(yè)負擔，減什么？怎么減？如何提升作業(yè)品質(zhì)是目前雙減政策下學校、教師面臨的教學新挑戰(zhàn)。深入落實“減負增效”關(guān)鍵要改變教師的作業(yè)觀，變“要我寫”為“我要寫二“雙減”政策的提出要求我們不能以做大量作業(yè)來提高教學效果。這就要求學校和教師針對學生的實際情況對作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計，減掉不必要的作業(yè)負擔，讓學生能夠在輕松的狀態(tài)得到全面發(fā)展。這對老師們卻是提出了更高的要求。作業(yè)改革是落實“雙減”政策、撬動教育減負增效提質(zhì)的杠桿。雙減背景下，教師要以學生為本，以學生學情確定作業(yè)范圍和作業(yè)形式，保證作業(yè)的基礎(chǔ)性和實效性。做好作業(yè)管理，作業(yè)的“目的注重發(fā)展、設(shè)計注重多元、評價重質(zhì)重效”幾個方面缺一不可，要關(guān)注作業(yè)的減負增效,讓教育回歸本位，真正實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。全體教師將認真落實“雙減”政策，不斷提升教育教學和作業(yè)管理及設(shè)計水平，煥發(fā)課堂新活力，書寫育人新篇章，讓每一個孩子健康快樂地成長?！皽p負增效”是“雙減”工作的核心內(nèi)容，而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計更是落實“減負增效”的關(guān)鍵。減負增效是推進數(shù)學作業(yè)有效性的實踐探索，提升課堂教學效率，提高教師作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，豐富作業(yè)類型，實現(xiàn)減負增效的目標。結(jié)合實際教育教學，以達到促進教學成績，教育效果的目的，最終達到全面育人，樹德立人的終極目標。推動課堂常規(guī)訓練，加快學生行為習慣養(yǎng)成，進一步落實雙減和五項管理的相關(guān)要求，幫助學生養(yǎng)成自覺守紀律、懂規(guī)矩的良好習慣，提高課堂教學的有效性，實現(xiàn)雙減背景下減負增效提質(zhì)減負增效是教師改進教學方法、提升學生學習能力的重要教學目標。三、課題研究問題的提出雙減政策實施以后，以前傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生了改變。對于廣大小學數(shù)學老師來說，如何科學合理地設(shè)計作業(yè)、管理作業(yè)，才能切實減輕學生課業(yè)負擔？我們之所以選擇這項課題開展研究，主要是基于以下原因：作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥。題量過多，機械重復。傳統(tǒng)作業(yè)觀下，作業(yè)一般只指向“知識和技能”這一目標，對于“過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”目標則極少關(guān)注。因此基于對小學數(shù)學作業(yè)布置現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了“減負增效”小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計策略研究這一課題，旨在通過對數(shù)學作業(yè)布置過程中“減負增效”的策略研究，設(shè)計出“減負增效”型作業(yè)，探索出科學、有效的“減負增效”策略，提高小學數(shù)學作業(yè)效率，減輕小學生的作業(yè)負擔，以達到切實提高教學質(zhì)量的目的。四、課題研究的核心概念“減負增效”是多年來實施素質(zhì)教育所追求的重要目標。減負不等于不要負擔，人只有在適度的負擔和壓力之下，其-13—潛能才能得以激活、得到發(fā)展?！皽p負”減的是過重的心理負擔，讓學生在較為輕松愉悅的環(huán)境中學習；“減負”減的是過重的作業(yè)負擔，特別要減去重復機械的作業(yè)，讓學生在具有一定智慧挑戰(zhàn)的作業(yè)練習中提高學習能力，體驗成功的樂趣。校內(nèi)要全面提高作業(yè)管理水平、課后服務(wù)水平和課堂教學水平，切實強化學校教育主陣地作用，實現(xiàn)校內(nèi)應(yīng)教盡教、學生學足學好。真正做到讓學生減負、家長放心，促進學生全面健康成長。數(shù)學作業(yè)要做到“以簡馭繁，舉重若輕”，體現(xiàn)數(shù)學之美，使作業(yè)設(shè)計成為了藝術(shù)，這深刻揭示了“雙減”理念所蘊含的道理。在要減輕學生作業(yè)負擔的前提下，把作業(yè)布置的即能訓練學生的思維能力、培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，又要學生能輕松愉悅的去完成，還要讓家長滿意，這就是教育藝術(shù)的一個體現(xiàn)。五、課題研究的界定本課題主要研究減負增效的小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計，使教師的小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計能夠更為有效地為課堂教學服務(wù)。六、課題研究的價值我們課題組提出了《雙減背景下“減負增效”小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計策略研究》這一課題，通過研究將逐步改善學生原有的作業(yè)形式，使作業(yè)真正起到促進學生學習的作用，從而充分發(fā)展學生的天性，鍛煉學生的能力。研究應(yīng)用價值如下:1、本課題研究是對自主學習方式的新的實踐探索，對實施新課程水平有現(xiàn)實意義。2、通過本課題的研究，改變數(shù)學教師的作業(yè)觀，促進教師的專業(yè)成長。3、從科學布置作業(yè)著手，著眼于激發(fā)學習興趣，放眼于終身發(fā)展，讓學生一步步輕松快樂走進數(shù)學的殿堂。七、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評1、國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評近幾年，國內(nèi)教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多，特別是自從“減負”以后，很多學校對作業(yè)做了有益的改進嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性生作業(yè)"、”發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計也層出不窮，在豐富作業(yè)形式激發(fā)學生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗。2、國外研究現(xiàn)狀述評西方一些教育先進國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。主要有四種類型：實踐作業(yè)。即指有教師指導的各種實驗、獨立觀察、獨立完成作品及各種動手能力的測試；書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告、科研項目等；口頭、聽力作業(yè)；表演作業(yè)。八、課題研究的目標結(jié)合我校學生現(xiàn)在的數(shù)學學習實際情況，我們把總體目標定為通過“減負增效”型作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計與實施，真正做到減輕學生的作業(yè)負擔，有效提高數(shù)學教學質(zhì)量。具體目標有以下幾點：1、通過研究，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使學生在完成趣味作業(yè)的過程中享受學習數(shù)學的快樂。比如學習了《數(shù)數(shù)》，可以讓學生在家里數(shù)家里的窗戶；學習觀察物體，可以布置學生在家里找各種實物，從各個角度去觀察物體的樣子。2、通過研究，為孩子們提供展示的舞臺，吸引更多的孩子投入到想學習、愛學習、樂學習、會學習的行動中來。引導學生更加關(guān)注生活，并能在生活中應(yīng)用數(shù)學知識，進而形成數(shù)學學科的綜合能力。3、通過研究，不僅減少了機械重復的作業(yè)，而且激發(fā)了孩子們的主觀能動性。不斷激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵學生自主參與學習活動，讓學生樂質(zhì)疑，樂研究、樂創(chuàng)作、樂挑戰(zhàn)、樂梳理，實現(xiàn)“作業(yè)即學習”的目的。4、通過研究，比如學習乘法口訣后，請學生用口訣算出最近所學的古詩字數(shù)；學習“克與千克”后，讓學生到菜市場買菜，自己用手掂一掂、估一估重量，再稱重，看估算是否準確。這樣的數(shù)學作業(yè)為學生'真正發(fā)生學習'提供支持，也讓學生對做作業(yè)充滿了熱情。九、課題研究的內(nèi)容我們計劃圍繞以下幾個方面來展開研究：（一）課內(nèi)“減負增效”作業(yè)設(shè)計的形式研究1、課前作業(yè)設(shè)計課前作業(yè)往往是在上課的前5分鐘檢查落實。先是由個別學生把預習的本節(jié)知識展示給全班同學（不全面的，由其他同學補充），這樣一部分基本的簡單的知識，學生會自主學習完成，不需要教師再作講解。同時，展示的同學提出預習中的疑惑先由其他同學解答，同學之間交流，不能完成的,由教師解答?！熬取奔刺岣咦鳂I(yè)設(shè)計的“含金量”，遵循“以生為本”和“因材施教”的原則，以學生為起點，精準設(shè)計作業(yè),充分尊重學生差異，體現(xiàn)“兩性”?！敖嵌取本褪歉鶕?jù)學科內(nèi)容和學生的年齡特征，布置“套餐+自助餐+訂餐”式的作業(yè)。套餐式是富有針對性的基礎(chǔ)知識小練習。自助餐式是讓學有余力的學生根據(jù)自己的能力和水平，自由選擇。訂餐式是長期性的專項能力訓練，如長期性的閱讀作業(yè)，長期的積累作業(yè)，長期的練筆作業(yè)。內(nèi)容多角度，和美術(shù)結(jié)合，和自然科學結(jié)合，和生活結(jié)合。作業(yè)方法多角度，采用猜一猜，想一想，查一查，問一問，量一量，讀一讀，講一講，說一說，演一演，唱一唱，仿一仿，畫一畫，種一種，跑一跑等多種方法，變枯燥的作業(yè)為快樂的享受。而“溫度”是讓作業(yè)設(shè)計富有故事性、生活性、教育性。2、課中作業(yè)設(shè)計這部分作業(yè)為課堂教學過程中的隨堂練習、自行小結(jié)。作業(yè)設(shè)計應(yīng)成為備課中的重要內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計的含金量，加強針對性，體現(xiàn)靈活性，精心設(shè)計，”精講精練二才能減負增效落到實處。同時，發(fā)揮“課后服務(wù)”的有效性,在作業(yè)輔導環(huán)節(jié)，結(jié)合數(shù)學學習組織展開一些思考、實踐、創(chuàng)新的活動，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實際能力，激發(fā)他們再學習、再探索的興趣和熱情。探索作業(yè)個性化。學校根據(jù)學生個體不同，作業(yè)布置中充分考慮學生實際，關(guān)注學生個體差異，采取分層布置，即“基礎(chǔ)性作業(yè)+拓展性作業(yè)。讓作業(yè)有“梯度”“精度”，又體現(xiàn)“坡度”，滿足學生個性化作業(yè)需求。紅旗街小學等學校圍繞‘雙減'政策下特色作業(yè)設(shè)計”開展教研活動，積極探索雙減背景下個性化作業(yè)管理，“減”而不簡，激發(fā)學生的學習興趣。3、課后作業(yè)設(shè)計課后作業(yè)練習的主體內(nèi)容發(fā)揮著鞏固知識，提煉方法，訓練技巧的關(guān)鍵作用。要樹立課堂質(zhì)量觀，從文化氛圍創(chuàng)設(shè)、課堂模式建構(gòu)、學習內(nèi)容調(diào)整等維度來深化、深耕課堂改革。聚焦作業(yè)設(shè)計，減量不減質(zhì)。加強作業(yè)設(shè)計的研究，結(jié)合學習重難點精心設(shè)計，發(fā)揮作業(yè)的檢查與反饋功能，做到學練高效結(jié)合，豐富作業(yè)的評價方式。扎實開展教研活動，加強作業(yè)設(shè)計與評價的研究設(shè)計多元化分層作業(yè)、實踐性作業(yè)，在減輕學生作業(yè)負擔的同時，滿足不同程度的學生的需求，做到減負提質(zhì)。把提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量作為減負增效的關(guān)鍵，加強作業(yè)設(shè)計與實施研究，指導學校和教師優(yōu)化基礎(chǔ)類、拓展類、綜合類等作業(yè)類型，有效統(tǒng)籌書面、非書面作業(yè)總量，提高學習效率。簡而言之，即作業(yè)要符合課程要求。結(jié)合學生個人成長需求及學校特色，開展形式多樣的課后延時服務(wù)社團活動。根據(jù)“五項管理”中體質(zhì)管理要求，開設(shè)足球、籃球、乒乓球等各項體育活動，學生積極參加校園體育鍛煉，強身健體。同時還開設(shè)繪畫、手工制作等興趣班，繪畫讓學生把自己的所見所想繪成一幅幅美麗的畫卷；手工制作讓學生提高了動手能力。十、課題研究的方法1、文獻研究法：組織課題組教師學習與減負增效的作業(yè)設(shè)計相關(guān)的理論書籍，運用先進的教育理論指導課題實施，深入開展作業(yè)設(shè)計的行為研究，在此基礎(chǔ)上制定具體目標和研究策略，并在實踐總結(jié)新經(jīng)驗，研究新問題。2、教案研究法：結(jié)合具體的教學案例展開研究，促進教師對自身行為的反思，互動交流，搜集教學案例，總結(jié)成功做法，提升教師設(shè)計作業(yè)的能力。3、行為研究法：堅持理論與實踐相結(jié)合，把教師的教學與研究結(jié)合起來，把教師的研究與專家的指導結(jié)合起來，組織教師對自己的教學行為進行反思，構(gòu)建新的教學理論，解決作業(yè)布置存在的問題，促進教師作業(yè)設(shè)計能力的提升。4、分析比較法：通過比較，達到作業(yè)設(shè)計多樣化基礎(chǔ)上的最優(yōu)化選擇。5、成果分享法：不斷總結(jié)經(jīng)驗，收集材料，促使研究成果在教學實踐中的應(yīng)用與推廣。6、個案分析法：對典型性班級、學生資料情況進行收集整理，并對一些前后差異明顯的班