六年級下冊數(shù)學(xué)教案

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比例的熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解比例的意義，熟悉比例各片面的名稱。

2、能通過化簡比或求比值等方法正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

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理解比例的意義學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確地組成比例。

學(xué)習(xí)打定

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白板課件題卡教學(xué)過程

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一.教學(xué)比例的意義。（教學(xué)問題一、二）1、說說怎樣的兩張圖片像？怎樣的兩張圖片不像？2、用比的學(xué)識說明自己的觀點(diǎn).透露定義：(白板演示)像12:6＝8:4，6:4＝3:2這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

3、專心閱讀“認(rèn)一認(rèn)”的內(nèi)容：

（1）、說說在比例的概念中需留神什么？（2）、認(rèn)一認(rèn)比例中各片面的名稱（3）、認(rèn)一認(rèn)比例的分?jǐn)?shù)書寫形式。

4、檢測題1、每組中的兩個(gè)比能組成比例嗎？你是怎樣判斷的?把組成的比例寫出來。

（1）15:3=5和25:5=5（2）20:40=0.5和14:28=0.5（3）2:5=0.4和3:6=0.52、用分?jǐn)?shù)形式表示下面的比例。（寫一寫）(1)12:6=8:4(2)6:4=3:2二.判斷兩個(gè)比是否能組成比例（教學(xué)問題三）1、專心閱讀問題三的內(nèi)容，并獨(dú)立解決所提問題?？纯茨愫皖B皮、笑笑想的一樣嗎？（1）根據(jù)比例的意義寫出相關(guān)的比例，（2）匯報(bào)并交流所寫比例。

2、同桌彼此說說你是怎樣判斷兩個(gè)比能否組成比例的？小結(jié)：假設(shè)兩個(gè)比化簡后的比一致或它們的比值相等，那么這兩個(gè)比就能組成比例。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練四、回想目標(biāo)1、理解比例的意義，熟悉比例各片面的名稱。

2、能通過化簡比或求比值等方法正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。

本節(jié)課的目標(biāo)你達(dá)成了嗎？反思：

上完本節(jié)課后，靜下心來梳理一下本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，再想一想學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)及完成練習(xí)的處境來看，本人認(rèn)為本節(jié)課無論從實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的角度講，還是從抓重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上來講，還是從實(shí)效性上來講都是對比告成的，現(xiàn)將自己做的好的地方與大家交流。

一、讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)識的形成過程《比例的熟悉》第一課時(shí)是讓學(xué)生理解比例的意義，會(huì)用求比值或化簡比的方法判斷兩個(gè)比能否組成比例。對于概念的理解，教師不能強(qiáng)加給學(xué)生，而是要讓學(xué)生體驗(yàn)其形成過程，本節(jié)課我先通過像與不像的問題，喚起學(xué)生已有的學(xué)識閱歷，比相等的兩張圖片像，比不相等的兩張圖片不像，進(jìn)而讓他們用比的學(xué)識說明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生們都動(dòng)手寫了起來，他們先判斷哪兩張像？其次，用兩種方式寫出了相對應(yīng)的比，并求出各自的比值或把其化成最簡比。

如A與B像，AB長的比是6:3=2，AB寬的比是4:2=2。AD像，A長寬的比是6:4=3:2，D長寬的比是12:8=3:2等等，結(jié)果引導(dǎo)他們察覺6:3=4:2,6:4=12:8，并報(bào)告孩子們，像他們察覺的這種表現(xiàn)兩個(gè)比相等的式子叫做比例。緊接著讓他們通過看書“認(rèn)一認(rèn)”的內(nèi)容，進(jìn)一步深化比較例的概念的理解，如在比例中需留神什么？學(xué)生通過看書議論交流后察覺需留神兩點(diǎn)：（1）要有兩個(gè)比。（2）兩個(gè)比相等，結(jié)果為了進(jìn)一步穩(wěn)定比較例概念的理解，又出了道檢測題：1、每組中的兩個(gè)比能組成比例嗎？你是怎樣判斷的?把組成的比例寫出來。（1）15:3=5和25:5=5（2）20:40=0.5和14:28=0.5（3）2:5=0.4和3:6=0.5，這樣一來，學(xué)生更深層的明白比相等的能組成比例，比不相等的不能組成比例，這樣通過學(xué)生動(dòng)筆寫，議論交流，檢測等一系列活動(dòng)，學(xué)生比較例的概念的理解理應(yīng)是深刻的、透徹的、到位的。

二、學(xué)生自學(xué)才能強(qiáng)，擅長歸納總結(jié)學(xué)識點(diǎn)學(xué)生通過看書能自己察覺實(shí)質(zhì)性的問題，如看了比例的概念他們不但知道了什么是比例？還能總結(jié)出需留神什么。同時(shí)他們能通過問題三看書，寫比例總結(jié)出判斷兩個(gè)比能否組成比例的方法（1）求比值，比值相等的兩個(gè)比能組成比例，比值不相等的兩個(gè)比不能組成比例。（2）化簡比，化簡后的比相等的兩個(gè)比能組成比例，化簡后的比不相等的兩個(gè)比不能組成比例。當(dāng)回想目標(biāo)時(shí)，他們能將本節(jié)課的學(xué)識點(diǎn)有條理的梳理出來，可見他們真的會(huì)自學(xué)了，也會(huì)歸納總結(jié)學(xué)識了。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好我班幾乎每個(gè)學(xué)生對得出的某個(gè)學(xué)識點(diǎn)或結(jié)論，不是肆意去說，去想的，而是有依據(jù)的把他們明顯的用式子或簡樸的語音表達(dá)出來，如在解決問題三時(shí)，他們先寫出對應(yīng)的比，然后有的通過求比值，有的通過化簡比，判斷其是否成比例，如能他們進(jìn)而就寫出了組成的比例，結(jié)果學(xué)生用明顯的語音把自己的思維方式表達(dá)出來，如韓靜解釋2:3=10:15時(shí)說我先用A杯的2杯蜂蜜比上B杯的3杯蜂蜜化簡后的比是2:3，再用A杯的10杯水比上B杯的15杯水化簡后的比也是2:3，由于化簡后的比一樣，所以2:3與10:15能組成比例，組成的比例是：2:3=10:15。這樣的發(fā)言無論是學(xué)生還有老師都會(huì)感受到：（1）他在表達(dá)的過程中讓聽者感受到所寫的比是對應(yīng)的比。（2）學(xué)生會(huì)感受到可通過求比值或化簡比來判斷兩個(gè)比能否組成比例。（3）把能組成比例的兩個(gè)比寫成比例，通過這樣的發(fā)言，后面的學(xué)生也認(rèn)可了她的做法，當(dāng)讓寫了其次個(gè)，第三個(gè)，第四個(gè)比例的學(xué)生解釋時(shí)他們各個(gè)說的頭頭是道，此時(shí)的老師還需多言語嗎?四、實(shí)效性強(qiáng)本節(jié)課教師通過安置的一系列學(xué)生可操作的活動(dòng)，寫比說明像與不像，完成檢測題，通過寫比例總結(jié)判斷兩個(gè)比是否能組成比例等活動(dòng)，學(xué)生比較例的意義理解較透徹，自己能總結(jié)出判斷兩個(gè)比能否組成比例的方法，而且?guī)缀趺總€(gè)學(xué)生都會(huì)運(yùn)用此方法正