關(guān)于我的長生果教案3篇

Word-11-關(guān)于我的長生果教案3篇

我的長生果教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉扉、癮等生字，并通過相互提示認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟從讀書和作文中受益的語句。

3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文內(nèi)容，理解感悟從讀書和習(xí)作中受益的語句，并學(xué)習(xí)的讀寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會長生果的寓意。

課時支配：

1課時

課前預(yù)備：

讓同學(xué)搜集關(guān)于讀書的名言警句。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激趣讀文

1、我們都知道人類的進(jìn)步和社會的進(jìn)展都是離不開書的。莎士比亞說過：書籍是全世界的養(yǎng)分品。高爾基說過：書是人類進(jìn)步的階梯！皮羅果夫也說過：一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們始終在和書進(jìn)行著好玩地對話。今日我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章。（板書課題）

2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平常的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個字音，把課文讀通順，記一記不熟悉的生字。

2、和同桌溝通自己記生字的方法，并相互讀一讀課文。

3、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。

問題：

（1）我的長生果指的是什么？

（2）寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

4、匯報溝通讀書的收獲。

我的長生果教案篇2

[教學(xué)目的]

1．熟悉課外閱讀的作用。

2．體會對讀書的情感態(tài)度。

3．培育喜愛讀書的情懷。

4．形成質(zhì)疑性閱讀的意識。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：理解性閱讀。

難點(diǎn)：質(zhì)疑性閱讀。

[教學(xué)支配]兩課時

[教學(xué)步驟]

第一課時

(任務(wù)：理解性閱讀。)

一、導(dǎo)入

在當(dāng)代文學(xué)界，有一位女作家，她13歲時第一篇小小說在縣報上變成鉛字，至今已寫作了50年，完成小說集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字?jǐn)?shù)達(dá)500萬字以上。這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時代的讀書生活嗎?請我們一起走進(jìn)葉文玲的文章《我的“長生果”》。

(簡潔干脆的導(dǎo)語，既簡介了狀況，又激發(fā)了同學(xué)閱讀的愛好。)

二、同學(xué)自讀課文，思索問題

1．“長生果”在文中指什么?(書)

2．課文是按什么挨次寫的?(時間)

3．截取了讀書生活的哪幾個片斷?你怎么看出來的?

提示：讀小畫片、讀連環(huán)畫、讀小鎮(zhèn)文化站的圖書、讀學(xué)校圖書館的圖書，共四個片斷。從表示時間的詞語“最早”、“后來”、“上學(xué)校后”可以看出。

(此環(huán)節(jié)為粗略感知課文。把握內(nèi)容、理清思路應(yīng)注意從“整體”著眼，同時，要讓同學(xué)關(guān)注與文章結(jié)構(gòu)思路有關(guān)的詞語或句子。)

三、研讀

“讀書”對“我”有哪些作用?

第一，請同學(xué)把相關(guān)的句子勾畫出來。

1．覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。

2．對文學(xué)發(fā)生了越來越濃的愛好。

3．作文常居全班之首。

4．大大擴(kuò)展了想象力量。

5．悟出了“作文貴獨(dú)創(chuàng)”的道理。

6．養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣(熬煉記憶力、增加理解力)。

7．悟出了“作文，要寫真情實(shí)感”的道理。

8．使我發(fā)表了第一篇作品。

(此環(huán)節(jié)為定向搜尋信息。要求同學(xué)掃描全文，快速篩選相關(guān)信息。)

其次，以上幾條中，哪些在文中表達(dá)得比較鮮亮突出?哪些是一筆帶過?

提示：第4、5、6、7、8條較具體，其余簡略。

(信息在文中所占的份量與比重，關(guān)系到文章主旨的定向。)

四、品讀

“我”對“讀書”是什么情感態(tài)度?你從文中哪些句子或詞語看出來的?

1．老師示例：讀小畫片。

①情感態(tài)度：喜愛。

②相關(guān)詞句：美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。

③品嘗詞語：用替換法，比較表達(dá)效果。如：

遇到大人讓孩子買煙，這美差(事情)往往被男孩搶了去。

我就賣力地吶喊助威，為的是最終能在贏家手里飽覽(看)那一大疊畫片。

(語言文字的背后有情感。對語言的品嘗，只有達(dá)到“情感”層次，才能真正感受到其內(nèi)涵。而“細(xì)讀”則是其必要手段，沒有細(xì)膩的品讀，就不行能體驗(yàn)到情感內(nèi)涵，更不行能有觀賞和評價。老師的示例，只是一個引子，為同學(xué)引路。)

2．同學(xué)活動。

依次找出讀連環(huán)畫、讀文化站圖書及讀圖書館圖書內(nèi)容中表示對讀書情感的詞語，并作點(diǎn)評。

讀連環(huán)畫：癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進(jìn)、迷醉。

讀文化站圖書：綠洲、奔、整個吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。

小結(jié)：這些詞語生動地寫出了“書”對“我”的'吸引，也寫出了我讀書的迷醉感、愉悅感。你應(yīng)當(dāng)有這種感受吧!

(在品嘗中學(xué)習(xí)品嘗文學(xué)語言的表現(xiàn)力，要放手讓同學(xué)自主發(fā)覺，自主感受，逐步形成品嘗語言的習(xí)慣與力量。)

3．爭論。

第2自然段有什么作用?

提示：概述讀書的感受，總啟下文?！坝鋹偂睘槲难?。

(關(guān)注關(guān)鍵句。假如把l_2自然段視為“觀點(diǎn)”的話后文就是“材料”。要引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺這兩段與后文的內(nèi)在聯(lián)系。這對提升同學(xué)閱讀力量大有裨益。)

4．背誦第2自然段。

(精彩片段，要引導(dǎo)同學(xué)適當(dāng)積累。)

其次課時

(任務(wù)：質(zhì)疑性閱讀。)

一、導(dǎo)人

名家也可能有誤筆。《我的“長生果”》是一篇很好的文章，向我們傳授了極為珍貴的讀書閱歷。不過，這篇文章也有瑕疵。我們試挑幾根刺吧。

二、收集同學(xué)看法

老師要擅長發(fā)覺同學(xué)中有價值的看法，它可能在老師預(yù)設(shè)之外，但仍舊是教學(xué)中不行多得的最珍貴的資源，要充分開發(fā)利用。

1．質(zhì)疑一：標(biāo)題。

①標(biāo)題是文章的眼睛。本文以“我的‘長生果’…”為標(biāo)題，你認(rèn)為擬得好嗎?說說你的理由。

(此環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)端詳文章標(biāo)題。好的標(biāo)題，或者涵括全文，或者精練生動，或者含蓄雋永，或者發(fā)人深思。增加同學(xué)擬題意識。)

附師生爭論結(jié)果：該標(biāo)題很形象地寫出了書的作用。但有幾點(diǎn)值得商榷。其一，標(biāo)題的話題是“書”，而文章的話題中心是“讀書”，標(biāo)題不能涵括正文。其二，正文中只有一句話照應(yīng)標(biāo)題，標(biāo)題有懸空之感。其三，完全可以把“讀書”的作用與長生果對人的滋養(yǎng)聯(lián)系起來，使標(biāo)題與正文有機(jī)融為一體，使“長生果”的形象更加鮮亮突出，更加深化讀者之心。

②你怎樣修改標(biāo)題?

2．質(zhì)疑二：部分材料的運(yùn)用。

①提問：觀點(diǎn)與材料的關(guān)系是什么?

提示：觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料，材料支撐觀點(diǎn)。

②本文的觀點(diǎn)是什么?

提示：讀書有樂趣，有作用。

(確定了文章的觀點(diǎn)，才能端詳材料的選擇、運(yùn)用是否得當(dāng)。)

③端詳文中關(guān)于三次作文的材料。這三個材料都是先寫“經(jīng)受”，后寫“感悟”。“感悟”實(shí)際上是文章的小觀點(diǎn)，“經(jīng)受”就是支撐小觀點(diǎn)的材料。請思索：

a.從局部看，相應(yīng)材料是否能支撐小觀點(diǎn)?

b．從整體看，小觀點(diǎn)是否能支撐全文的大觀點(diǎn)?

(觀點(diǎn)與材料是閱讀中永久要關(guān)注的內(nèi)容。能夠發(fā)覺觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系，是閱讀水平較高的標(biāo)志；能夠發(fā)覺文中觀點(diǎn)與材料不和諧現(xiàn)象，是閱讀水平更高的標(biāo)志。此環(huán)節(jié)，有利于切實(shí)磨礪同學(xué)思維，也有利于培育同學(xué)的懷疑精神。)

附師生爭論結(jié)果：

關(guān)于作文《秋天來了》材料：

①“感悟”與“經(jīng)受”脫節(jié)，或者說“經(jīng)受”并不能證明“感悟”。由于從第9一ll自然段看，我悟出“獨(dú)創(chuàng)”意思并不是課外讀物的饋贈，而是我由于“擔(dān)心分”——大家都都這樣寫多沒意思。所謂“獨(dú)創(chuàng)是課外讀物的饋贈”這一觀點(diǎn)缺乏相應(yīng)材料做支撐，是一個空觀點(diǎn)。

②整體看第9一12自然段，主要意思指向“課外閱讀的好處”，這與全文的主旨相符，文氣也貫穿。關(guān)于作文《一件不開心的往事》材料：

①“感悟”與“經(jīng)受”仍舊脫節(jié)?！敖?jīng)受”主要說明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”，而“感悟”卻扯到了“真情”和“制造”上，突然轉(zhuǎn)移了話題。

②從全文看，“感悟”應(yīng)圍繞“讀書”寫。比如可寫成：讀書使我在作文時有了文學(xué)的借鑒。這樣，文氣也貫穿。不應(yīng)當(dāng)枝蔓話題，游離中心。

③“經(jīng)受”也有枝蔓狀況。應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)寫平?？催^的詞語“全像酵母似的發(fā)揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書中美麗的詞語”相關(guān)聯(lián)，相照應(yīng)。嵌字運(yùn)用這一例子很典型。但有關(guān)“真情實(shí)感”的敘述，純屬多余。

關(guān)于小小說《夫妻間的小風(fēng)波》材料：

“感悟”很好，可以支撐全文的大觀點(diǎn)；但“經(jīng)受”部分仍舊與“感悟”聯(lián)系不緊密。

①假如要修改這三處，你怎樣改?

(讓同學(xué)親自動手修改，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。修改后再反思，是否沒有問題了?觀點(diǎn)與材料是否成為有機(jī)的整體了?)

五、布置作文

依據(jù)課堂爭論，結(jié)合自己進(jìn)一步的思索，寫一篇文章。可以維護(hù)的寫法，可以質(zhì)疑的寫法；可以寫成記敘文，可以寫談?wù)撐?。參考題目(也可自擬)：

1．名家也會有誤筆。

2．第一次質(zhì)疑。t

3．我對《我的“長生果”=》一文的質(zhì)疑。

4．《我的“長生果”》指瑕。

5．為名家辯護(hù)。

6．給葉文玲的信。

(此環(huán)節(jié)將進(jìn)一步鞏固質(zhì)疑性閱讀的成果，也為同學(xué)供應(yīng)了極好的練筆機(jī)會。優(yōu)秀作品可推舉給報刊發(fā)表，激勵同學(xué)的樂觀性。)

我的長生果教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①熟悉“扉、癮”等生字。并通過相互提示認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟從讀書和作文中受益的語句。

↘談話導(dǎo)入

①同學(xué)們都聽說過長生果嗎?(板書：長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題，并指名讀課題。

②讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平常的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。

↘初讀課文，整體感知

①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號。

②提示留意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiao。

③默讀思索：“我的長生果”是什么?寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的句子劃下來。

↘細(xì)讀課文，感悟體會

①我的長生果”是什么?(書是“我”的“長生果”。)

②寫了童年讀書、作文的哪幾件事?(寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文經(jīng)常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”，作文《一件不開心的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。)

a.是怎樣讀這些書的?板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

從這樣讀書中，你體會到了什么?(特別喜愛書)

指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

b.從作文中悟到了什么道理?讀11.14自然段。

理解：別出心裁、嘔心瀝血

③讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>

莎士比亞說“書籍是全世界的養(yǎng)分品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。(我讀了很多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的養(yǎng)分品一樣。)

作文練習(xí)，開頭離不開借鑒和仿照。(