如何培養(yǎng)小學生對數學課堂的興趣

如何培養(yǎng)小學生對數學課堂的興趣

“興趣是最好的老師?！痹趯W習這個復雜的思維過程中，學習興趣和求知欲望是學生主動探索知識的心理基礎，是注意的重要源泉,更是啟動兒童大腦思維的動力。發(fā)展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。如何在教學過程中，依據小學生認識和掌握知識的規(guī)律，以及小學生的年齡、心理特征，利用數學知識的魅力，激發(fā)學生對所學知識的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而達到樂學的境界呢？下面，就在小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣，結合本人課堂教學實踐，談幾點體會。一．聯系生活實際激發(fā)興趣

數學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數學無處不在，以往我們的數學教學忽略了這一點。因此，在數學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。

在教學“厘米和米的認識”，要求學生先估計一下教室的擺設(講臺、課桌、黑板……)各有多長，再讓學生用自己的方法實際測量，通過討論交流，發(fā)現用不同的測量工具得到的數不同，從而體會到統(tǒng)一測量工具的必要性。之后，讓學生說一說生活中與1米、1厘米長度有關的物體，接著再讓學生估一估、量一量身邊熟悉的事物。通過對身邊事物的實際測量和估測，激發(fā)起學生學數學、用數學的熱情。通過這一系列的訓練，不僅可以逐漸培養(yǎng)學生估算、估計的能力和測量能力，還可以使學生感受到身邊處處有數學，數學就在我們身邊。

數學是源自于生活的，如果脫離了實際生活，內容就會顯得空洞而乏味。因此應在教學中就盡量縮短課堂與實際生活的距離，創(chuàng)設一些生活情境，讓學生在他們熟悉的生活環(huán)境中學習，讓他們覺得數學這門學科并不抽象難于理解，相反它就存在我們的周圍，在我們的生活中。因此，在我們的數學教學中要貼近學生、貼近實際，做到“在實踐中學習，在學習中領悟”。二．創(chuàng)設多樣課堂活動情境激發(fā)學生興趣

在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學生的學習興趣，從小學生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據教學內容，創(chuàng)設生動有趣的多樣課堂活動情境。這樣學生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學到知識。學生不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。所以，我在教學過程中常常創(chuàng)設多種情境來培養(yǎng)學生的數學課堂興趣。我常用以激發(fā)學生興趣的情境有以下幾種：（一）、創(chuàng)設探索性情境，激發(fā)學習興趣

教學是教與學的交往、互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。教學不是教師教、學生學的機械相加，而是師生互教互學的過程，師生應該是一個真正的“學習共同體”。在教學中應該是人人參與，平等對話，有疑就問。因此在課堂教學中，教師應創(chuàng)設一個讓學生主動探索的學習情境，觸發(fā)學生產生弄清未知事物的迫切愿望，引導學生從多種角度，各個側面、不同方向、去提出問題和思考問題，誘發(fā)出探索性思維活動，激發(fā)學生學習興趣，點燃學生探索的熱情，變被動學習為主動獲取，變"要我學"為"我要學"。從而促進學生的智力因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。

（二）、創(chuàng)設競爭性情境，引發(fā)學習興趣

據現代生理學和醫(yī)學研究認為，當前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發(fā)揮。通過競爭可以引起大腦某些部位緊張，使處于“休息”狀態(tài)的部位進入工作狀態(tài)。競賽為學生積極參與創(chuàng)造了條件。競賽中，學生自我實現的需要表現甚為強烈。小學生都有爭強好勝的特點，引導兒童適當開展一些新穎別致的數學競賽，讓孩子們在“比”中得到自我“表現”的機會，必將喚起學生的內驅動，激發(fā)興趣，調動學生思維的積極性和主動性，使枯燥的教學內容變得有趣。當獲得成功，體驗到成功的喜悅，學生的興趣也更加濃厚。（三）、創(chuàng)設游戲性情境，提高學習興趣

小學生的特點是好奇好動，對游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的注意（有意注意）只能保持15分鐘左右。在教學中，如果組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學習對象上來，使教學收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。（四）、創(chuàng)設故事性情境，喚起學習興趣

教學是一門藝術，它不光是在于傳授知識，而更在于激勵、啟發(fā)和鼓舞學生，充分挖掘學生內在的潛力。我在數學教學中適當地給學生營造一個故事性情境，不僅可以吸引學生的注意力，使學生在不知不覺中獲得知識，更能夠把數學知識寓于故事情節(jié)之中喚起學生對數學的學習興趣。

創(chuàng)設恰當的學習情境，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生學習的積極性，久而久之，學生學習數學的興趣會越來越濃。三．根據學生心理特點通過動手操作實踐激發(fā)興趣

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，

對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。在教學過程中，學生每學一個新知識，都充分運用直觀手段，豐富學生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學習活動中來，讓他們在玩中學，在學中玩，把有意注意與無意注意結合起來，促使他們自覺地學習。在引導動手操作的活動中，誘發(fā)學生的求知欲望，啟發(fā)思維，使學生感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。例如，在講“軸對稱圖形”內容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發(fā)現有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發(fā)現問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。通過多種形式的教學情境設計，不但使學生對學習數學產生樂趣，而且有助于培養(yǎng)學生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。四．運用多媒體等現代化教學手段及教師激情的感染激發(fā)學生的興趣

電教把媒體引入數學課教學，既能耳聞，又能目睹，這樣的教學效果別具特色。電教媒體具備獨有的特點，集聲、色、光、圖為一體，以其特有的方式使學生多種感觀同時受到刺激，促進情感思維信息在傳遞與反饋方面形成快速交互，從而激發(fā)學生聯想和想象能力的迅速萌發(fā)，促進學生全面、均衡的、主動的發(fā)展。

在數學教學中，教師要有激情的教，學生才會有激情的學。教師必須用自己的真情實感去感染學生，引發(fā)學生的情感，通過師生情感交流，產生共鳴，從而達到優(yōu)化課堂教學的效果。作為教師首先要熱愛教育事業(yè)，熱愛學生了解學生的需要，并且對數學充滿興趣，懷著滿腔的熱情進行數學教學，給學生樹立無聲的榜樣。其次在教學中，教師要認真鉆研，吃透教材，設計靈活多樣的教學方法，教具直觀形象，采用多媒體電教手段聲色并茂，教學語言生動，語調抑揚頓挫，富有感染力，教學設計要環(huán)環(huán)相扣，疏密相間起伏有致這些都有助于學生產生內生情緒的體驗，引起師生的情感共鳴。五、設計有“趣味性和開放性”的練習培養(yǎng)興趣

練習是課堂教學的重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式。

趣味性和開放性的練習，是使學生產生學習興趣的重要途徑。新穎有趣的練習，能使學生興趣盎然地投入到學習活動中去，能穩(wěn)定學生的注意力，深化學生的思維，激發(fā)學生學習的主動積極性。能使學生對所學知識產生濃厚的興趣。在學習過程中獲得成功的體驗之后，就會產生主動參與數學學習活動的強烈欲望。因此，練習的設計，做到目的性強，層次分明，突出重點，形式新穎，有利于學生在練習中輕輕松松地學習，使學生養(yǎng)成主動運用知識的好習慣。

我們要運用