義務(wù)教育階段學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中的家校合作原則及策略淺探

義務(wù)教育階段學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中的家校合作原那么及策略淺探〔〕:

摘要：在詳細(xì)的教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)家校合作的研究，確立平等、尊重、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的原那么，形成針對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化促進(jìn)策略，包括觀(guān)察、溝通、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、懲罰策略等，旨在進(jìn)步義務(wù)教育階段家校合作程度，促進(jìn)學(xué)生身心安康開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：家校合作；行為習(xí)慣；家校合作

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)家庭、學(xué)校、社會(huì)互動(dòng)的綜合性過(guò)程。對(duì)學(xué)生不良行為習(xí)慣的歸因，不能簡(jiǎn)單地歸咎于某一個(gè)方面。

一、家校合作的原那么

〔一〕平等原那么

1.家庭和學(xué)校平等，理性對(duì)待家校責(zé)任分工。理論中，學(xué)校往往處于強(qiáng)勢(shì)的一方，只有確認(rèn)家庭和學(xué)校地位的平等，才能正確區(qū)分雙方的責(zé)任，防止互相指責(zé)。

2.教師和學(xué)生平等，理性對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題。貫徹師生平等原那么，有利于理性對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤、缺乏。

〔二〕尊重原那么

1.尊重家長(zhǎng)的選擇權(quán)。家長(zhǎng)的教育方法未必科學(xué)合理，但肯定是真誠(chéng)的，我們要肯定其對(duì)孩子的關(guān)心。

2.尊重學(xué)生的休息權(quán)、游戲權(quán)。如今學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，尊重學(xué)生的休息權(quán)，理應(yīng)成為我們明智的選擇。有時(shí)候，我們會(huì)把學(xué)生正常的游戲、休息需要誤認(rèn)為是行為習(xí)慣問(wèn)題，應(yīng)該盡量防止這種情況的發(fā)生。

〔三〕協(xié)調(diào)原那么

1.家校合作中目的要協(xié)調(diào)一致，防止家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)。

2.教師之間要協(xié)調(diào)一致。在合作中，要遵循學(xué)校共同的理念，防止因理念的沖突導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)無(wú)所適從。

〔四〕引導(dǎo)原那么

引導(dǎo)原那么表示學(xué)校在教育資源上的優(yōu)勢(shì)地位，與平等并不沖突。我們要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)，優(yōu)化學(xué)生的家庭教育環(huán)境，這樣，學(xué)生行為習(xí)慣的好轉(zhuǎn)，會(huì)在潛移默化中發(fā)生。

二、家校合作的策略

〔一〕觀(guān)察策略

觀(guān)察策略，有助于我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。所以，我們要對(duì)學(xué)生的言行舉止、儀容儀表、神態(tài)表情、穿著打扮等進(jìn)展觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題。

學(xué)生說(shuō)謊時(shí)，眼神是閃爍的。上課走神時(shí)，表情是呆滯的。進(jìn)入青春期，那么喜歡穿色彩艷麗的衣服，在異性面前有夸張的言行。受到威脅時(shí)，那么容易萎靡不振，不思學(xué)習(xí)等等。教師應(yīng)該多理解一些心理學(xué)常識(shí)，并分享給家長(zhǎng)。

〔二〕溝通策略

語(yǔ)言是人際溝通最主要的工具，表情、神態(tài)、舉止也是重要的溝通要素。

首先，要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、文明性。準(zhǔn)確、文明的語(yǔ)言，有利于我們恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己，傳遞觀(guān)念。

其次，要注意神態(tài)的親和性。親和的神態(tài)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得，自己是被關(guān)愛(ài)且重視的，從而"親其師而信其道";。

再次，要注意舉止的莊重性。教師和家長(zhǎng)畢竟是處于教育引導(dǎo)者的地位，舉止的莊重，有助于為學(xué)生樹(shù)立正面的典范。

〔三〕評(píng)價(jià)策略

要恰如其分地評(píng)價(jià)學(xué)生，必須學(xué)會(huì)使用"望遠(yuǎn)鏡";和"顯微鏡";。用"望遠(yuǎn)鏡";，以開(kāi)展的目光對(duì)待學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)將來(lái)充滿(mǎn)信心；用"顯微鏡";，有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、潛能，不至于因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)一地的過(guò)失，喪失信心。

評(píng)價(jià)學(xué)生，必須實(shí)事求是、就事論事，要防止上綱上線(xiàn)、過(guò)度糾纏。

〔四〕鼓勵(lì)策略

鼓勵(lì)策略指以物質(zhì)或精神形式，對(duì)學(xué)生的正面行為、出色表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)展鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。學(xué)校評(píng)選"三好學(xué)生";"守紀(jì)模范";"小創(chuàng)造家";"小書(shū)畫(huà)家";等，就是很好的精神鼓勵(lì)措施，有助于對(duì)學(xué)生好習(xí)慣的強(qiáng)化。

關(guān)于鼓勵(lì)策略，提倡以精神鼓勵(lì)為主，防止濫用物質(zhì)鼓勵(lì)傾向，以免適得其反。在根底教育階段，精神鼓勵(lì)更能增強(qiáng)學(xué)生的自尊自信，進(jìn)步學(xué)生的自律自省才能。

〔五〕懲罰策略

沒(méi)有懲罰的教育是缺鈣的教育，不利于學(xué)生安康成長(zhǎng)。懲罰，首先要有針對(duì)性。不能"不教而誅";，不能苛責(zé)學(xué)生。

一定要區(qū)分學(xué)生行為動(dòng)機(jī)，主要懲罰那些明知故犯的行為。其次，懲罰要有及時(shí)性。學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移較快，及時(shí)適度的懲罰，更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。否那么，"秋后算賬";會(huì)讓學(xué)生感到委屈、茫然，不利于他們成長(zhǎng)。

再次，懲罰要有適度性。懲罰過(guò)重學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不滿(mǎn)，注意力由錯(cuò)誤轉(zhuǎn)移到為自己辯白上；懲罰過(guò)輕，那么會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的幸運(yùn)心理。

三、結(jié)語(yǔ)

以上策略，在學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、社交習(xí)慣的養(yǎng)成中，教師和家長(zhǎng)假設(shè)能合理使用，必然有助于學(xué)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)化、良好習(xí)慣的形成。當(dāng)然，家校合作中的策略，還可以從別的維度劃分，限于篇幅，我們不再展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

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