借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)提升初中英語教學(xué)質(zhì)量

借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)提升初中英語教學(xué)質(zhì)量〔〕:

摘要：英語這門課程在初中階段占據(jù)著非常重要的地位，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)，可以為他們的將來打好堅實的根底。學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，將其應(yīng)用在初中的英語課程教學(xué)當(dāng)中，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有效地借助導(dǎo)學(xué)案進步學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能。教師可主要對學(xué)案導(dǎo)學(xué)形式進展根本的認(rèn)識，分析將其應(yīng)用在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢，并且提出采用該種教學(xué)方式進步英語教學(xué)質(zhì)量的一系列策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；初中英語；教學(xué)質(zhì)量

在經(jīng)濟全球化的開展下，英語這門國際性的語言有著更加廣泛的應(yīng)用價值?，F(xiàn)代社會當(dāng)中，越來越多的行業(yè)對于英語的要求逐漸進步，從而給教育事業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)。初中時期對于各種知識的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生打好堅實的學(xué)習(xí)根底?，F(xiàn)如今，教育事業(yè)對于初中時期的英語課程教學(xué)更加重視，借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)形式展開初中英語課程教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，改善了教師和學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中的角色，有助于促進學(xué)生養(yǎng)成更加良好的自主學(xué)習(xí)才能，在初中英語課程教學(xué)當(dāng)中做出了宏大的奉獻。因此，加大對學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)形式的研究顯得尤為重要。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)形式的根本認(rèn)識

〔一〕學(xué)案導(dǎo)學(xué)形式的含義

所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)，主要指的是在教學(xué)當(dāng)中，以學(xué)案為根底，借助教師的引導(dǎo)教學(xué)，進步學(xué)生的積極參與力，創(chuàng)造新型高效課堂的一種新型教學(xué)形式。在這種教學(xué)形式下，教師主要起著一定的主導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸養(yǎng)成一種良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教學(xué)方式的應(yīng)用，更加可以滿足新課程改革中提出的"以人為本";的教學(xué)理念，讓學(xué)生自身的主體地位可以得到更好的發(fā)揮。學(xué)案導(dǎo)學(xué)還可以應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生可以以此為根據(jù)展開知識學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動了學(xué)生自身的主觀能動性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，為新時代教育事業(yè)的可持續(xù)開展做出了宏大的奉獻【1】。

〔二〕學(xué)案導(dǎo)學(xué)形式的特征

1.以新課程教學(xué)的理念為根底

在我國新課程改革中，教育部門提出，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不利于學(xué)生綜合才能的提升。新課改中規(guī)定，要在教學(xué)中表達出"以人為本";的教學(xué)策略，英語作為一門重要的語言，在課堂教學(xué)的過程，是教師與學(xué)生進展有效溝通交流的過程。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)形式的應(yīng)用，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的角色，更加積極地參與在實際的學(xué)習(xí)過程中，并且可以促進師生之間的有效交流。教師在新的教學(xué)方式中，作為教學(xué)的引導(dǎo)者，要與學(xué)生一起討論相關(guān)的問題，對學(xué)生進展不斷地鼓勵和表揚，充分表達了新課程改革的教學(xué)理念。

2.重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能

眾所周知，初中時期以往的英語課程教學(xué)當(dāng)中，大都是教師根據(jù)所要講述的知識內(nèi)容，帶著學(xué)生進展被動地學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生處于被動的地位當(dāng)中，并未采取主動的學(xué)習(xí)行為去獲取和吸收英語知識。長此以往，學(xué)生便會對英語知識的學(xué)習(xí)失去興趣，即便是學(xué)到了一些知識內(nèi)容，也并不可以將這些知識靈敏地使用在實際生活當(dāng)中。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使英語知識的學(xué)習(xí)失去了原有的價值。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，教師轉(zhuǎn)換了以往的教學(xué)角色，作為引導(dǎo)者，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更加豐富的知識，成為一個綜合才能較強的現(xiàn)代人才【2】。

3.以培養(yǎng)學(xué)生的探究才能為目的

學(xué)案導(dǎo)學(xué)建立在傳統(tǒng)教學(xué)形式的根底上，極大地改善了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺乏之處。一直以來，教師忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生對于這些知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)比擬死板。新課程改革之后，這種新型教學(xué)方式的廣泛應(yīng)用，更加可以適應(yīng)時代的開展需求，進步對人才的培養(yǎng)力度。在應(yīng)用的根底上，學(xué)案導(dǎo)學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的探究才能為教學(xué)目的，借助小組合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的知識交流，讓學(xué)生在交流的過程中，可以進步自身對各種問題的分析和處理才能。在得到教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生自身的探究才能以及綜合素質(zhì)便可以得到顯著提升，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)的價值。

二、初中英語教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)進展教學(xué)的優(yōu)勢分析

〔一〕培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

經(jīng)過對我國大局部初中院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀進展分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)方面缺乏一定的興趣，而且并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生自身學(xué)習(xí)才能的提升有所阻礙。然而，將學(xué)案導(dǎo)學(xué)引入初中英語教學(xué)中，可以更好地以導(dǎo)學(xué)案為根據(jù)，帶著學(xué)生認(rèn)識課程學(xué)習(xí)的目的和難點內(nèi)容，在此根底上，學(xué)生便可以做好一定的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，學(xué)案導(dǎo)學(xué)給學(xué)生展開合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在互相合作幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境下，逐漸對英語知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的考慮才能提升以及主觀能動性的表達都有著非常宏大的影響價值【3】。長此以往，便可以使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

〔二〕進步英語課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，使初中英語課堂教學(xué)效率的提升受到了阻礙。學(xué)生往往不夠明確教師的教學(xué)重點，也無法理解教師所要講述的知識內(nèi)容。然而，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引導(dǎo)和幫助下，使學(xué)生可以更加明晰地理解英語課程所要講述的知識內(nèi)容，也認(rèn)識到課程中需要學(xué)習(xí)的重點和難點知識。而且，在導(dǎo)學(xué)案下，學(xué)生可以節(jié)省大量的課堂時間，讓他們可以有更加充裕的時間進展考慮與認(rèn)識。久而久之，初中英語課堂的教學(xué)效率便可以得到顯著提升。

〔三〕加強學(xué)生學(xué)習(xí)才能評價

教師借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)對學(xué)生進展英語課程教學(xué)指導(dǎo)，對于學(xué)案導(dǎo)學(xué)詳細(xì)內(nèi)容和方式的制作，都在教師自身的掌握范圍內(nèi)。在課堂教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對英語知識進展學(xué)習(xí)，學(xué)生在各個環(huán)節(jié)的引導(dǎo)下，也可以對自身的學(xué)習(xí)才能進展理解和掌握，教師也可以對學(xué)生的詳細(xì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)進展客觀評價和指導(dǎo)。這樣一來，更加有助于幫助學(xué)生認(rèn)識到自身存在的缺乏之處，使其學(xué)習(xí)才能得到很大的改善。

三、借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)提升初中英語教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略討論

〔一〕借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)展開自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

嚴(yán)格來講，英語教學(xué)質(zhì)量的提升，與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著非常親密的關(guān)聯(lián)。具備較強自主預(yù)習(xí)才能的學(xué)生，他們往往可以更好地掌握教師講述的英語知識內(nèi)容，進步自身對所學(xué)習(xí)知識的理解。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)形式下，可以此為學(xué)生展開自主預(yù)習(xí)，在最初，教師必需要理解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況，在此根底上，為學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并結(jié)合學(xué)生的個體學(xué)習(xí)差異，為他們引導(dǎo)和提供科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生給予不同的指導(dǎo)策略，從而使學(xué)生可以掌握更加高效的預(yù)習(xí)方式。英語作為一門重要的語言學(xué)科，在初中階段，最初對英語知識的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握和理解英語課文中存在的生澀詞匯，以及自身并不理解的局部。養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，便可以為創(chuàng)造高效的英語課堂做好一定的準(zhǔn)備。

〔二〕利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)展開合作探究，進步學(xué)生合作學(xué)習(xí)才能

英語教學(xué)質(zhì)量的提升，與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)才能親密相關(guān)。初中時期，學(xué)生自身具備的學(xué)習(xí)意識比擬淡薄，而且他們也并未認(rèn)識到與同學(xué)之間進展合作學(xué)習(xí)的重要性。教師可以在學(xué)案導(dǎo)學(xué)下，給學(xué)生展開小組合作。在對學(xué)生進展理解的根底上，將學(xué)生進展科學(xué)合理的組別劃分，在不同的學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，學(xué)生可以結(jié)合教師制定的導(dǎo)學(xué)案，以此為根據(jù)展開學(xué)習(xí)，在互相幫助下共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一參與的過程中，學(xué)生不僅可以通過互相交流學(xué)習(xí)更多的英語知識，更加可以認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，為他們探究才能的提升做出奉獻【4】。

比方，在人教版的初中英語教材中，教師在帶著學(xué)生對Myfavouritesubjectisscience課程進展學(xué)習(xí)的時候，首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生制定該節(jié)課程的學(xué)習(xí)目的，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，各個小組的學(xué)生共同對學(xué)習(xí)目的展開探究和學(xué)習(xí)，并且在互相幫助下，進步彼此對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成才能，從而更好地實現(xiàn)學(xué)生對英語課文的掌握，以及各種句型的應(yīng)用。這樣一來，學(xué)生不僅可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)才能，更加可以在此根底上，促進英語課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

〔三〕結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)布置課后作業(yè)，強化學(xué)生的英語知識

英語課程的教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生的課后復(fù)習(xí)也有著非常親密的關(guān)聯(lián)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)也可以被應(yīng)用在布置課后作業(yè)方面，教師通過給學(xué)生布置課后作業(yè)，結(jié)合教學(xué)目的，以及不同學(xué)生自身的學(xué)習(xí)才能，對于所布置的作業(yè)難度以及數(shù)量進展合理的控制和管理。在此根底上，可以發(fā)揮英語作業(yè)的宏大價值，讓學(xué)生在練習(xí)英語知識的過程中，自身的綜合素養(yǎng)和心理狀態(tài)，以及英語知識的掌握程度都可以得到顯著的提升。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的作業(yè)完成狀況，制定科學(xué)的評價機制，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識到自身存在的缺乏之處，還要正確地引導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識內(nèi)容，更好地強化自身的英語學(xué)習(xí)才能。

四、結(jié)語

綜上所述，將學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中英語課程教學(xué)當(dāng)中，有助于培養(yǎng)初中學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，進步他們的自主學(xué)習(xí)才能，為英語教學(xué)質(zhì)量的改善作出了宏大的奉獻。新課程的改革以及時代的開展，使得人才培養(yǎng)方面面臨著一定的挑戰(zhàn)。要想培養(yǎng)更多英語方面的優(yōu)秀人才，教師必需要正確地認(rèn)識學(xué)案導(dǎo)學(xué)的意義和價值，從而采取科學(xué)的教學(xué)方式，來為學(xué)生創(chuàng)造更加高效的英語課堂。

參考文獻：

【1】趙樹瓊.借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)提升初中英語教學(xué)質(zhì)量之