淺談幼兒繪畫活動中體驗(yàn)游戲情境的價(jià)值

淺談幼兒繪畫活動中體驗(yàn)游戲情境的價(jià)值在幼兒教育中游戲是幼兒的基本活動，“愛游戲”是幼兒最重要的天性，幼兒在游戲中“學(xué)習(xí)”。在游戲中，幼兒的身心得到充分的、健康的發(fā)展。繪畫是幼兒心靈的圖像符號，是生命成長的需要，幼兒通過繪畫完善與外部世界的交流，表達(dá)著人之初最天真無邪的情感。在幼兒園的教學(xué)活動中，興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)，是智慧和靈感的源泉，興趣是最好的老師。那么在幼兒園的繪畫教學(xué)活動中怎么激發(fā)幼兒參與繪畫的興趣，這一點(diǎn)是非常重要和值得我們?nèi)ド钏嫉?。在?shí)際的繪畫教學(xué)活動中，雖然教師已經(jīng)認(rèn)識到游戲?qū)τ谟變簩W(xué)習(xí)的重要性，但卻很難將游戲與繪畫很好的融合在一起，不能很好的正視幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循幼兒的繪畫規(guī)律，讓幼兒能在體驗(yàn)游戲情境中愉悅的進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。如果教師能把幼兒的繪畫過程看作是游戲的過程，將游戲融入到繪畫活動中去，讓游戲情境貫穿于整個(gè)繪畫活動中，用興趣來激發(fā)幼兒參與繪畫的積極主動性，那么我想情況就大相徑庭了，因?yàn)橛螒蚴怯變旱纳怯變旱闹鲗?dǎo)活動。那么幼兒繪畫活動中體驗(yàn)游戲情境的價(jià)值又是怎么體現(xiàn)的，我們一起來探討一下。在繪畫活動中，教師要做一個(gè)有心人，在幼兒創(chuàng)作的過程中，教師除了實(shí)施顯性的指導(dǎo)外，還要注意為幼兒營造一種有利于創(chuàng)造的寬松、愉悅的繪畫環(huán)境和氣氛。寬松的氣氛，自由的環(huán)境可發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力營造這種環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒無拘無束地表達(dá)自己的內(nèi)心情感，重視每位幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作。使幼兒有活動的自由和信心，能大膽地去嘗試、創(chuàng)造，自主參與到繪畫中來，讓繪畫成為一種幼兒自發(fā)的游戲，成為幼兒生活的一部分。要讓幼兒想畫的時(shí)候有東西可畫，就必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一種自主的、不受拘束的繪畫情境環(huán)境。幼兒只有在寬松、愉快、平等的條件下，才能夠去大膽創(chuàng)造，他們的作品才是真正具有創(chuàng)造性的作品。一、體驗(yàn)游戲情境能提高幼兒對繪畫活動的積極主動性幼兒天生好動、好模仿，行為受情緒的支配，新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產(chǎn)生好奇心。教師在創(chuàng)設(shè)幼兒繪畫活動游戲情境時(shí)，充分利用幼兒強(qiáng)烈的好奇心來設(shè)計(jì)生動有趣的游戲情境，使游戲情境貫穿于整個(gè)繪畫活動中，讓幼兒感到繪畫活動本身就是輕松愉快的游戲。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會通過游戲活動來學(xué)習(xí)與成長，并積極主動參與到繪畫活動中去。幼兒只有在輕松、愉快、積極、主動的情緒下，在良好、和諧的環(huán)境中，才會確實(shí)感到繪畫不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。我們就是要讓幼兒畫他自己想畫、愿意畫的東西，讓藝術(shù)成為幼兒表達(dá)情感的方式。只有在無拘無束的創(chuàng)作中，幼兒才能體會到藝術(shù)帶來的快樂。也只有得到成人的鼓勵(lì)和肯定中，幼兒才會迅速地建立起自信心，盡情的聯(lián)想和創(chuàng)作出他們眼中的美的事物。相信在老師創(chuàng)設(shè)的游戲情境和耐心引導(dǎo)下，幼兒可以在寬松、自由的繪畫活動中，大膽地遨游在游戲情境繪畫活動中去體驗(yàn)、觀察、學(xué)習(xí)和進(jìn)行自由創(chuàng)作屬于自己獨(dú)特的繪畫作品。持之以恒，教師與幼兒共同在良好的游戲情境繪畫活動氛圍中，一定會使幼兒在繪畫中表現(xiàn)得更積極主動，并慢慢形成良好的自主創(chuàng)作習(xí)慣，更好的激發(fā)幼兒對繪畫活動創(chuàng)作的積極主動性。二、體驗(yàn)游戲情境能促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展在幼兒繪畫活動中，教師以情動人，巧妙的創(chuàng)設(shè)生動有趣的游戲情境，自然帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入藝術(shù)的世界。伴隨一種積極的情感體驗(yàn)，幼兒才會表現(xiàn)出對藝術(shù)的渴求和對外面世界的探索欲望和激情。如：在觀察小班幼兒的涂鴉行為。幼兒在涂鴉過程中需要有視覺的配合及觸覺的控制，盡管在小班初期幼兒涂鴉時(shí)手眼協(xié)調(diào)性不是很強(qiáng)，只能是點(diǎn)、線的混沌狀態(tài)，但經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幼兒的反復(fù)鍛煉，幼兒的動作會逐漸趨于靈活，對于色彩的感知能力也得到了提升和加強(qiáng)。另再通過教師有意識的創(chuàng)設(shè)游戲情境繪畫教學(xué)活動，幼兒在趣味繪畫中能初步認(rèn)識繪畫的工具和材料，學(xué)會辨別紅、黃、藍(lán)、綠、橙……等幾種基本而常見的色彩，也開始感受到直線、曲線、折線、波浪線及各種線條的變化。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，幼兒對于要畫的事物會積累一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠自覺主動地觀察事物的粗略特征。在小班后期的涂鴉作品中開始有形的出現(xiàn)，幼兒常常一邊畫，一邊自言自語地講述自己所畫的東西，有時(shí)甚至?xí)樽约旱淖髌访?。這說明幼兒的形象知覺、大小知覺和空間知覺已有所發(fā)展，幼兒的各種認(rèn)知能力正在這個(gè)涂鴉的過程中逐步完善起來，促進(jìn)了他們的認(rèn)知能力不斷地發(fā)展和提高。在幼兒繪畫活動中充分利用游戲情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)合理、巧妙的情境來煥發(fā)繪畫教學(xué)活動的藝術(shù)魅力，激發(fā)幼兒對繪畫活動學(xué)習(xí)的熱情，讓幼兒積極主動地參與到繪畫教學(xué)活動中。沉浸在藝術(shù)的氛圍中，強(qiáng)化幼兒的主體意識，使幼兒在認(rèn)知活動中加入情感因素，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展他們的思維能力，并在體驗(yàn)游戲情境繪畫活動中更好的促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。三、體驗(yàn)游戲情境能培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力創(chuàng)造力是人在創(chuàng)造活動中發(fā)展出來的各種能力的總和，是一種高級獨(dú)特解決問題的能力是一個(gè)人成才的重要資本之一。心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)幼兒生來便具有巨大的創(chuàng)造力潛能，只要得到適時(shí)而科學(xué)的開發(fā)，都可以成為高創(chuàng)造性的人。通過美術(shù)教育挖掘幼兒的創(chuàng)造力。例如，在小班的主題繪畫活動《可愛的小草》中，為了讓幼兒學(xué)畫短豎線，創(chuàng)設(shè)“可愛的貝貝羊，請你來做客”的游戲情境活動：組織幼兒到園拓展區(qū)的草地上打滾、翻跟頭，真切地去感受草地的茂密、柔軟，通過觸摸小草來近距離觀察小草的色彩及外形，既在“玩中觀察”。然后，在室內(nèi)也設(shè)置繪畫情景，以磁性教具貝貝羊的磁卡圖片，模仿貝貝羊的口吻簡潔、明了地向幼兒提出要求，激發(fā)幼兒的積極主動參與繪畫“可愛的小草”的愿望，既“在情景中產(chǎn)生興趣”。接著在幼兒繪畫創(chuàng)作過程中緊緊圍繞情境表演向幼兒提出進(jìn)一步的繪畫創(chuàng)作技能和要求。如：“剛才在拓展區(qū)的草地上，你看小草長的什么樣？它是什么顏色的？”“如果草地上鮮花盛開，貝貝羊肯定會更高興”……等，以激發(fā)幼兒大膽想象并進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，既“在活動中思維想象”。這一做法既面向了全體，又讓有一定繪畫技能的幼兒提出了相應(yīng)的要求。最后給幼兒留出充裕的繪畫創(chuàng)作時(shí)間。畫好后，將事先準(zhǔn)備好的貝貝羊圖卡獎(jiǎng)勵(lì)給幼兒，讓他們貼在草地上，并鼓勵(lì)他們：“這片草地又多又綠，真好！瞧，可愛的貝貝羊來做客了！”這些鼓勵(lì)能使幼兒積極創(chuàng)造、表現(xiàn)，而那些落筆膽小或缺乏毅力的幼兒也會因此增強(qiáng)信心。所以在繪畫活動中教師應(yīng)多提問、多肯定幼兒，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動－----－從而萌發(fā)每個(gè)幼兒的創(chuàng)造意識。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨(dú)特的想法往往給人新的啟迪，組織多種多樣、形式各異的繪畫活動，充分調(diào)動幼兒的各種感官系統(tǒng)。有專家提出過人的大腦信息百分之八十來源于視覺，“看”是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑，繪畫活動中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。讓幼兒閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激幼兒的嗅覺系統(tǒng)，然后通過交流，用各種色彩表達(dá)自己的感受。如：在一個(gè)不透明的袋子里放上不同質(zhì)地的、不同規(guī)則的物體，讓幼兒摸一摸，刺激他們的觸覺系統(tǒng)，再通過教師的不斷激勵(lì)和引導(dǎo)進(jìn)行大膽的描繪。也可播放一段美妙的音樂，讓幼兒仔細(xì)傾聽和欣賞，刺激他們的聽覺系統(tǒng)，再請幼兒用手上的繪畫工具大膽表示聽到音樂后的感受……等等，這些趣味繪畫活動的情境體驗(yàn)和嘗試將取得很好的繪畫創(chuàng)作效果，會充分調(diào)動幼兒的好奇心、積極性、探索欲望，通過繪畫活動豐富多彩的游戲情境體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的變通性思維，以促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，提高幼兒的想象力。四、體驗(yàn)游戲情境能推進(jìn)幼兒審美能力的提升俄國美學(xué)家車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活?！庇變河眉儩嵉碾p眼注視著生活的世界。美的事物在生活中處處都有，但并不是每個(gè)幼兒都能感受和欣賞的。認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力不是天生的，它是借助自然美、藝術(shù)美和生活美的手段，通過學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、訓(xùn)練才能逐步得到、逐步提高的。幼兒心靈純潔，感受能力敏銳，總是用天真無邪的眼睛觀察著身邊的事物，他們關(guān)心花兒為什么這樣紅，草兒為什么這么綠，河水為什么奔流不息，是誰把早晨的天空暈染開來，還會因?yàn)橐欢湫⌒〉钠压⒍粽麄€(gè)世界。通過充滿趣味性的游戲情境繪畫體驗(yàn)活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿情感色彩的審美環(huán)境，選擇符合幼兒興趣和需要的繪畫內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒感知繪畫對象的審美特征，為幼兒創(chuàng)設(shè)松愉快的繪畫氛圍等，讓幼兒在對繪畫工具和材料的操作過程中產(chǎn)生審美愉悅，領(lǐng)悟藝術(shù)家的奇思妙想，喚醒埋藏的藝術(shù)天賦，站在大師的肩膀上去大膽創(chuàng)作，通過藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)自己的情感，使美如滔滔清泉隨情流入心靈，像大自然的和風(fēng)細(xì)雨之于禾苗，使之茁壯成長，以潤物細(xì)無聲的方式對幼兒靜心熏陶和感染，在游戲情境繪畫活動的藝術(shù)創(chuàng)作過程中進(jìn)一步促進(jìn)其審美感知能力的發(fā)展，推進(jìn)幼兒的審美能力得以提高。五、體驗(yàn)游戲情境能發(fā)展幼兒的繪畫技能貼近幼兒生活的游戲情境體驗(yàn)，讓幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)，或悲或喜，或生動有趣，有想象的空間，有選擇的余地，有一定的包容性，能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能，能激起幼兒的繪畫創(chuàng)作激情，并以美術(shù)形式表現(xiàn)，從線條、圖形、構(gòu)圖和色彩等出發(fā)，形成生動完整的畫面，為幼兒未來美術(shù)技能做準(zhǔn)備。對于幼兒來講，年齡越小，越?jīng)]有明確的目的，他們常常把繪畫活動當(dāng)作一種有趣的游戲，繪畫起來也就十分投入、大膽、無拘無束。如涂鴉，是每個(gè)兒童走進(jìn)美術(shù)世界的必修課。幼兒涂鴉對練習(xí)其肩、手、腕等部位的關(guān)節(jié)和小肌肉群的靈活性非常有效，能幫助幼兒較順利的完成執(zhí)筆的訓(xùn)練。涂鴉過程中出現(xiàn)的點(diǎn)、線即各種簡單圖形是一種最簡便、最直接地表現(xiàn)形象的繪畫手段。這種最基礎(chǔ)的美術(shù)技能練習(xí)為后期如何運(yùn)筆、構(gòu)圖等美術(shù)能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如大班的水墨畫，由于水墨畫不像一般的美術(shù)活動，通過一、二次的練習(xí)就可以見效，往往需要反復(fù)的活動與練習(xí)，而過多的反復(fù)練習(xí)會使幼兒感到枯燥，所以，在水墨畫的繪畫活動中，老師可創(chuàng)設(shè)游戲情境的繪畫方式，以幼兒熟悉的人物、動物、植物等來引入繪畫主題，帶領(lǐng)幼兒采取多樣的趣味游戲方式進(jìn)行點(diǎn)、線、面的練習(xí)，讓幼兒在情境中去變換花樣達(dá)到練習(xí)的目的。如：請幼兒幫助小動物點(diǎn)綠豆，點(diǎn)紅豆，點(diǎn)花生，點(diǎn)芝麻等，在游戲中使幼兒通過有趣的圓點(diǎn)練習(xí)，更好的掌握和鞏固握筆姿勢和繪畫技能。在學(xué)習(xí)洗筆的方法時(shí)，以毛筆哥哥為引入，以毛筆哥哥可愛的形象來吸引幼兒，讓幼兒來幫助這個(gè)很講究衛(wèi)生，而且喜歡把自己的頭發(fā)梳理得整整齊齊的才出門毛筆哥哥，讓幼兒幫助毛筆哥哥洗澡洗頭，一起幫助他梳理頭發(fā)等趣味活動，一邊玩一邊學(xué)習(xí)洗筆，讓幼兒通過自己的模仿來學(xué)習(xí)毛筆的洗筆方法……等等，這些趣味游戲情境，都讓幼兒在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，從而達(dá)到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)?！巴妗笔敲恳粋€(gè)幼兒的天性，他們生性好動，敢于去創(chuàng)作，抓住幼兒這一特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行利用，使他們在“玩”的過程中，通過探索來主動學(xué)習(xí)和掌握繪畫技能。對于幼兒來說，愛玩的天性決定了“游戲”是他們最感興趣的事情，在“游戲”中他們是最快樂的。對幼兒的教育離不開“實(shí)際生活”與“游