《文學概論》教學大綱

文學概論教學大綱AnIntroductiontoLiteraryTheory課程編號:011501-2課程性質：學科基礎課適用專業(yè)：漢語言文學專業(yè)先修課程：中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學后續(xù)課程：美學概論、20世紀西方文學理論流派、文藝心理學、文藝學研究方法論、中國文學批評史總學分：4總學時：72學時(其中64課時為理論講授，8學時為實踐環(huán)節(jié))總體目標：本課程旨在通過教學，使學生系統(tǒng)掌握文學的基礎知識和基本原理，使學生了解和掌握文學的本質、特征、功能、發(fā)展、創(chuàng)作、風格、作品、語言、鑒賞、批評等基礎理論。具體包括：1、樹立馬克思主義文藝觀，使學生能夠正確分析、研究與評價文學作品、文學思潮和文學現(xiàn)象；2、培養(yǎng)學生健康、高尚的審美情趣，提高學生的文學鑒賞水平，增強學生的文學批評能力；3、培養(yǎng)與訓練學生的理論思維能力，為學習其它專業(yè)課程與成為中文專業(yè)的卓越人才奠定基礎。教學內容與學時安排

序號章目名稱學時分配序號章目名稱學時分配1緒論48第七章文學作品論62第一章文學本質論69第八章文學語言論63第二章文學特征論610第九章文學鑒賞論64第三章文學功能論611第十章文學批評論65第四章文學發(fā)展論612實踐環(huán)節(jié)86第五章文學創(chuàng)作論6

總計

727第六章文學風格論6教學方法：（1）教師應按本教學大綱認真施教，精心設計教學方式和準備教學內容，著重講清楚基本概念、基本觀點和基本原理，同時注意追蹤文學理論的前沿動態(tài)，滿足學生的求知需要。（2）結合教學內容，進行研究性教學改革與實踐，充分調動學生學習的主動性、積極性，引導學生積極參與；采取以講授為主，輔之于課堂討論、情境模擬、互動交流、自學輔導、課題研究等方法；著重培養(yǎng)學生運用文學理論知識分析問題、解決問題的能力。（3）學生應將文學概論課程與其它專業(yè)課程的學習結合進行，努力擴大知識視野，“行千里路，讀萬卷書”，做到“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，不斷提高自己的理論思維能力與實踐能力。主講教師的學位、職稱、研究方向及電子郵箱：1、姚文放：碩士、教授、文藝學、美學，Ywf49@2、佴榮本：碩士、教授、文藝學、美學，nrongben@126.com3、古風：學士、教授、文藝學、美學，gufengyz@163.com4、陳學廣：博士、教授、文藝學、美學，Chenxueguang502@5、蘇保華：博士、副教授、文藝學、美學，baohuasu@6、黃石明：博士、副教授、文藝學、美學，yzhsming@7、童偉：博士、副教授、文藝學、美學，vivitong@8、趙彥芳：博士、副教授、文藝學、美學，xihele@9、陳軍：博士、副教授、文藝學、美學，chenjunyz@10、李春媚：博士、副教授、文藝學、美學，yzlcm@163.com緒論（4學時）教學目標：1、了解文學理論的研究對象、學科歸屬、內容構成、理論范圍。2、理解和熟練掌握文學、文藝學、文學理論三個概念。3、掌握并運用文學理論的基本研究方法。教學重點：文學、文藝學、文學理論。教學難點：文學理論的理論范圍。教學方法與手段：主要運用講解法、討論法，并運用揚州大學網(wǎng)絡教學平臺以及“文學概論國家精品課程網(wǎng)站”輔助教學，提高教學質量和效率。課前課后學習要求：課前了解《文學理論》教材緒論部分的基本內容，收集相關《文學概論》教材關于文學理論的研究對象、學科歸屬、內容構成、理論范圍的觀點。課后圍繞以上問題互相討論，并作相應評析。第一節(jié)文學理論的研究對象第二節(jié)文學理論的學科歸屬第三節(jié)文學理論的內容構成第四節(jié)文學理論的理論范圍第五節(jié)文學理論的研究方法閱讀書目與內容：1、馬克思、恩格斯：馬克思恩格斯論文學與藝術（陸梅林輯注）[M].人民文學出版社，1982年版。2、（美）M·H·艾布拉姆斯：鏡與燈[M].北京大學出版社，1989年版。3、童慶炳主編：文學理論教程[M].高等教育出版社，2008年版。第一章

文學本質論（6學時）教學目標：1、細讀教材，識記形象思維、造型藝術、表演藝術、語言藝術和綜合藝術等概念。2、了解文學在整個社會結構中的位置；理解文學的本質。3、熟練掌握文學是一種審美意識；理解文學以語言為媒介，掌握文學是一門語言藝術。4、熟練掌握文學運用形象反映社會生活的原理。5、應用：文學語言與其他藝術語言的異同比較。教學重點：文學作為審美意識形態(tài)。教學難點：文學在整個社會結構中的位置，文學對社會結構中其他部分的反作用。教學方法與手段：主要運用講授法、分組討論法，并運用揚州大學網(wǎng)絡教學平臺以及“文學概論國家精品課程網(wǎng)站”輔助教學。課前課后學習要求：課前了解現(xiàn)行“文學概論”教材與“文學本質”相關的內容，分成若干學習小組收集論述“文學本質”的專著或論文材料，互動討論。課后圍繞“文學本質論”的不同觀點發(fā)表自己的看法，并作相應評析。第一節(jié)文學作為社會意識形態(tài)一、文學在整個社會結構中的位置二、文學受到社會經(jīng)濟基礎的制約三、文學的相對獨立性四、文學對社會結構中其他部分的反作用第二節(jié)

文學作為審美意識形態(tài)一、人類對于世界的藝術掌握方式

二、文學用形象來反映社會生活

三、文學的反映對象以人為中心

四、文學的反映運用形象思維的方式第三節(jié)文學作為語言藝術一、文學以語言為藝術媒介二、文學語言與其他藝術語言的比較閱讀書目與內容：1、列寧：列寧論文學與藝術[M].人民文學出版社，1983年版。2、南帆等：文學理論[M].北京大學出版社，2008年版。3、韋勒克、沃倫：文學理論（劉象愚等譯）[M].江蘇教育出版社，2005年版。第二章文學特征論（6學時）教學目標：1、細讀教材，識記形象、典型、意境、生活真實、藝術真實等概念。2、掌握文學的基本特征，如形象性、典型性、真實性和傾向性，正確認識文學的本質和樹立科學的文學觀念。3、正確理解“形象大于思想”、“形象的能動性”等基本原理。4、運用本章所學到的基本原理去分析具體的文本。教學重點：文學的典型性，文學的傾向性。教學難點：典型化及其原則和途徑，作者的主觀傾向和作品的客觀意義。教學方法與手段：主要運用講授法、分組討論法，并運用揚州大學網(wǎng)絡教學平臺以及“文學概論國家精品課程網(wǎng)站”輔助教學。課前課后學習要求：課前了解現(xiàn)行“文學概論”教材與“文學特征”相關的內容，分成若干學習小組收集論述“文學特征”的專著或論文材料，互動討論。課后圍繞“文學特征”的不同觀點發(fā)表自己的看法，并作相應評析。第一節(jié)文學的形象性一、什么是文學的形象性二、托物言事的蘊涵性三、因小見大的概括性四、以情動人的感染性第二節(jié)文學的典型性一、什么是文學的典型性二、典型人物與典型環(huán)境三、典型化及其原則和途徑四、典型與意境第三節(jié)文學的真實性一、真實性與假定性二、真實性與逼真性三、藝術真實的內在構成第四節(jié)文學的傾向性一、文學傾向性的豐富內涵二、文學傾向性的存在方式三、作者的主觀傾向和作品的客觀意義閱讀書目與內容：1、毛澤東：毛澤東論文學與藝術[M].人民文學出版社，1958年版。2、王一川：文學理論[M].四川人民出版社2003年版。第三章文學功能論（6學時）教學目標：1、細讀教材，識記文學的認識功能、教育功能、審美功能、娛樂功能的基本含義；2、理解“寓教于樂”、“融理于詩”的含義；3、了解文學功能的范圍和限度；4、熟練掌握文學功能的辨證關系；5、運用所學知識去分析文學活動的現(xiàn)狀。教學重點：融理于詩，寓教于樂。教學難點：“為藝術而藝術”。教學方法與手段：主要運用講授法、田野調查法等，并運用揚州大學網(wǎng)絡教學平臺以及“文學概論國家精品課程網(wǎng)站”輔助教學。課前課后學習要求：課前了解現(xiàn)行“文學概論”教材與“文學功能”相關的內容，分成若干學習小組收集論述“文學功能”的專著或論文材料，互動討論。課后圍繞“文學功能”的不同觀點發(fā)表自己的看法，觀摩經(jīng)典影視作品并作相應評析。第一節(jié)文學功能的分類一、文學功能的多樣性二、文學的幾種主要功能第二節(jié)

文學的諸種功能的辯證關系一、融理于詩二、寓教于樂三、“為藝術而藝術”辨第三節(jié)與文學功能相關的幾個問題一、文學的多元取向和綜合效應二、文學的功能范圍和功能限度閱讀書目與內容：1、高爾基：高爾基論文學[M].人民文學出版社，1978年版。2、吳中杰：文藝學導論[M].復旦大學出版社，2005年版。3、胡友清：文藝學論綱[M].南京大學出版社，1992年版。4、（俄）格·尼·波斯彼洛夫：文學原理（王忠琪等譯）[M].三聯(lián)書店，1985年版。5、董學文、張永剛：文學原理[M].北京大學出版社，2007年版。第四章文學發(fā)展論（6學時）教學目標：1、掌握關于文學藝術起源的五種學說；2、理解文學發(fā)展與社會發(fā)展的關系；3、熟練掌握文學的縱向發(fā)展與橫向交流的規(guī)律；4、運用所學的基本知識和原理去分析文學發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀。教學重點：文學藝術的起源，精神生產(chǎn)與物質生產(chǎn)的關系。教學難點：文學藝術的起源是多元與一元的統(tǒng)一，精神生產(chǎn)與物質生產(chǎn)的不平衡關系。教學方法與手段：主要運用講授法、分組討論法，并運用揚州大學網(wǎng)絡教學平臺以及“文學概論國家精品課程網(wǎng)站”輔助教學。課前課后學習要求：課前了解現(xiàn)行“文學概論”教材與“文學發(fā)展”相關的內容，分成若干學習小組收集論述“文學發(fā)展”的專著或論文材料，互動討論。課后圍繞“文學發(fā)展”的不同觀點發(fā)表自己的看法，觀摩經(jīng)典作品并作相應評析。第一節(jié)文學藝術的起源一、探討文學藝術起源的幾條途徑二、關于文學藝術起源的諸種學說三、文學藝術的起源是多元與一元的統(tǒng)一第二節(jié)文學發(fā)展與社會發(fā)展一、社會發(fā)展是文學發(fā)展的客觀基礎二、藝術生產(chǎn)與物質生產(chǎn)的不平衡關系第三節(jié)藝術生產(chǎn)與藝術消費的互動一、藝術生產(chǎn)及其內在構成二、藝術消費與物質消費的界說三、藝術生產(chǎn)與藝術消費的辯證關系第四節(jié)文學的縱向流變一、對于優(yōu)秀文學傳統(tǒng)的繼承二、對于文學傳統(tǒng)的革新三、批判繼承，古為今用第五節(jié)文學的橫向交流一、不同民族文學的交流促進文學的發(fā)展二、批判吸收，洋為中用閱讀書目與內容：1、普列漢諾夫：沒有地址的信[M].三聯(lián)書店，1964年版。2、錢中文：文學原理——發(fā)展論[M].社會科學文獻出版社，1989年版。3、陶東風：文學理論基本問題[M].北京大學出版社，2004年版。第五章文學創(chuàng)作論（6學時）教學目標：1、識記“形象思維”、“抽象思維”、“靈感”等概念、了解作家必備的素養(yǎng)；2、熟練掌握文學創(chuàng)作的一般原理及其創(chuàng)作規(guī)律；3、理解文學創(chuàng)作中的形象思維和抽象思維問題；4、運用文學創(chuàng)作的基本知識和原理去分析文學創(chuàng)作實踐中的問題。教學重點：文學創(chuàng)作的一般過程，文學創(chuàng)作中的形象思維。教學難點：形象思維的審美心理機制，形象思維與抽象思維的關系。教學方法與手段：主要運用講授法、互動討論法、田野調查法等，并運用揚州大學網(wǎng)絡教學平臺以及“文學概論國家精品課程網(wǎng)站”輔助教學。課前課后學習要求：課前了解現(xiàn)行“文學概論”教材與“文學創(chuàng)作”相關的內容，分成若干學習小組收集論述“文學創(chuàng)作”的專著或論文材料，互動討論。課后圍繞“文學創(chuàng)作”的不同觀點發(fā)表自己的看法，選擇當代江蘇著名作家的創(chuàng)作狀況進行田野調查。第一節(jié)作家的整體素質一、作家的生活經(jīng)驗二、作家的思想水平三、作家的藝術修養(yǎng)第二節(jié)文學創(chuàng)作的一般過程一、準備階段二、構思階段三、啟發(fā)階段四、傳達階段第三節(jié)文學創(chuàng)作中的形象思維一、“形象思維”概念的由來二、形象思維的審美心理機制三、形象思維與抽象思維的關系閱讀書目與內容：1、魯迅：魯迅論創(chuàng)作[M].上海文藝出版社，1983年版。2、中國社會科學院文學研究所：外國理論家作家論形象思維[M].中國社會科學出版社，1979年版。3、杜書瀛：文學原理——創(chuàng)作論[M].社會科學文獻出版社，1989年版。第六章文學風格論（6學時）教學目標：1、識記文學風格、文學流派、文學思潮的含義和特點；2、理解文學風格、文學流派、文學思潮的成因和意義；3、掌握四種主要的文學思潮：現(xiàn)實主義、浪漫主義、現(xiàn)代主義、后現(xiàn)代主義；4、運用相關知識與原理去分析和解決文學實際問題。教學重點：文學風格，文學思潮。教學難點：文學風格的演變，文學思潮的幾種主要類型。教學方法與手段：主要運用講授法、田野調查法、分析統(tǒng)計法，并運用揚州大學網(wǎng)絡教學平臺以及“文學概論國家精品課程網(wǎng)站”輔助教學。課前課后學習要求：課前了解現(xiàn)行“文學概論”教材與“文學風格”、“文學流派”、“文學思潮”相關的內容，分成若干學習小組收集論述“文學風格”、“文學流派”、“文學思潮”的專著或論文材料，互動討論。課后圍繞“文學風格”、“文學流派”、“文學思潮”的不同觀點發(fā)表自己的看法，選擇中國當代著名作家創(chuàng)作的風格、流派、思潮等進行田野調查、分析統(tǒng)計。第一節(jié)文學風格一、文學風格的涵義二、文學風格的成因三、文學風格的演變第二節(jié)文學流派一、文學流派的涵義二、文學流派的成因三、文學流派的意義第三節(jié)文學思潮一、文學思潮的涵義、成因和意義二、文學思潮的幾種主要類型閱讀書目與內容：1、中國社科院外國文學研究所：歐美古典作家論現(xiàn)實主義和浪漫主義[M].中國社會科學出版社，1980年版。2、海涅：論浪漫派[M].人民文學出版社，1979年版。3、歌德等：文學風格論（譯文集）[M].上海譯文出版社，1982年版。4、袁可嘉等：現(xiàn)代主義文學研究[M].中國社會科學出版社，1989年版。5、曾艷兵：西方后現(xiàn)代主義文學研究[M].中國社會科學出版社，2006年版。第七章文學作品論（6學時）教學目標：1、識記“主題”、“素材與題材”、“結構”、“體裁”等概念；2、掌握文學作品的內容和形式的含義；3、理解文學作品的內容和形式的關系；4、熟練掌握文學作品的體裁特征；5、運用相關知識和原理去剖析具體的文學文本。教學重點：文學作品的內容與形式。教學難點：文學作品的內容與形式之關系。教學方法與手段：主要運用講授法、分組討論法，并運用揚州大學網(wǎng)絡教學平臺以及“文學概論國家精品課程網(wǎng)站”輔助教學。課前課后學習要求：課前了解現(xiàn)行“文學概論”教材與“文學作品論”相關的內容，分成若干學習小組收集論述“文學作品”的專著或論文材料，互動討論。課后圍繞“文學作品與文學文本的關系”發(fā)表自己的看法，對經(jīng)典文學文本的內容與形式作相應評析。第一節(jié)文學作品的內容與形式一、文學作品的內容與形式之關系二、文學作品的內容三、文學作品的形式第二節(jié)文學作品的體裁一、文學體裁的分類二、文學體裁的基本類別閱讀書目與內容：1、王春元：文學原理——作品論[M].社會科學文獻出版社1989年版。2、劉勰：文心雕龍（陸侃如、牟世金譯注）[M].齊魯書社，1990年版。3、（英）戴維·洛奇：二十世紀文學評論[M].上海譯文出版社，1982年版。第八章文學語言論（6學時）教學目標：1、識記“語言與言語”、“意義與涵義”、“能指與所指”等概念；2、掌握文學語言與日常語言的關系；理解文學語言與藝術符號的關系；3、熟練掌握文學語言中的“言”、“意”關系。4、熟練掌握文學語言的審美特征；5、運用文學語言的知識去解讀具體的文本。教學重點：文學語言與日常語言的關系、文學語言中的“言”“意”關系。教學難點：文學語言中的“言”“意”關系。教學方法與手段：主要運用講授法、分組討論法，并運用揚州大學網(wǎng)絡教學平臺以及“文學概論國家精品課程網(wǎng)站”輔助教學。課前課后學習要求：課前了解現(xiàn)行“文學概論”教材與“文學語言”相關的內容，分成若干學習小組收集論述“文學語言”的專著或論文材料，互動討論。課后圍繞“文學語言與日常語言的關系”、“文學語言中的意義、涵義關系”等問題發(fā)表自己的看法，搜集相關材料并寫作一篇小論文。第一節(jié)文學語言與日常語言的關系一、文學語言來源于日常語言二、文學語言對于日常語言加工提煉第二節(jié)文學語言與藝術符號一、信號與符號二、符號與語言三、語言與言語四、文學語言符號的構成第三節(jié)文學語言中的“言”“意”關系一、“言”與“意”二、“意義”與“涵義”第四節(jié)文學語言的審美特征一、文學語言的一個悖論二、文學語言的審美形式閱讀書目與內容：1、李榮啟：文學語言學[M].人民出版社，2005年版。2、(荷蘭)佛克馬、易布思：二十世紀文學理論[M].三聯(lián)書店，1988年版。3、王一川：文學理論[M].北京大學出版社，2011年版。第九章文學鑒賞論（6學時）教學目標：1、識記“共鳴”、“曲解”和“成見”等概念，理解文學鑒賞的性質和作用；2、掌握文學鑒賞的條件、過程與規(guī)律；3、理解文學鑒賞中的共鳴、曲解和成見；4、文學鑒賞的知識和原理去賞析具體的文本。教學重點：文學鑒賞的一般規(guī)律，共鳴、曲解和成見。教學難點：共鳴、曲解和成見教學方法與手段：主要運用講授法、分組討論法，并運用揚州大學網(wǎng)絡教學平臺以及“文學概論國家精品課程網(wǎng)站”輔助教學。課前課后學習要求：課前了解現(xiàn)行“文學概論”教材與“文學接受”相關的內容，分成若干學習小組收集論述“文學接受”的專著或論文材料，互動討論。課后圍繞“文學接受”中的“共鳴、曲解和成見”等現(xiàn)象進行互動討論，觀摩經(jīng)典作品并作相應評析。第一節(jié)文學鑒賞的性質和作用一、文學鑒賞的性質二、文學鑒賞的作用第二節(jié)文學鑒賞的條件和過程一、文學鑒賞的條件二、文學鑒賞的過程第三節(jié)文學鑒賞的一般規(guī)律一、文學鑒賞的客觀性與主觀性二、文學鑒賞的一致性與差異性三、文學鑒賞的確定性和不確定性第四節(jié)共鳴、曲解和成見一、文學鑒賞中的共鳴二、文學鑒賞中的曲解三、文學鑒賞中的成見閱讀書目與內容：1、左鍵：中國古代文學鑒賞論[M].復旦大學出版社2009年版。2、朱立元：接受美學導論[M].安徽教育出版社，2004年版。3、（德）H．R．姚斯、（美）R．C．霍拉勃：接受美學與接受理論（周寧、金元浦譯）[M].遼寧人民出版社，1987年版。4、(德)沃爾夫岡·伊瑟爾：閱讀活動：審美反應理論（金元浦譯）[M].中國社會科學出版社，1991年版。第十章文學批評論（6學時）教學目標：1、了解文學批評的性質和