幼兒情緒情感發(fā)展的主要特征教案（六）

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《幼兒心理學》教學詳案（六）授課人授課年級2022級5、6、7、8班指導老師授課內(nèi)容幼兒心緒情感進展的主要特征課型新課課時3課時備課時間10.22授課時間11月2日教學目標1.通過新課的講授，讓學生了解嬰兒心緒的發(fā)生、進展，掌管心緒情感進展的特點；

2.通過對學識的理解，提高學生對自我心緒的操縱；

3.通過對學識點的進一步探討，扶助自己學會建立正確的高級心緒觀。

工程內(nèi)容解決措施教學重點幼兒心緒情感進展的特點用提問+事例對每一個學識點舉行分析教學難點嬰兒期心緒的逐步分化用視頻（片段）加以分析教學方法講授法和議論法教學行為環(huán)節(jié)教師活動學生活動知識回顧1.什么是心緒和情感心緒和情感是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。

2.心緒和情感之間的識別1.心緒是生物需要，情感是高級的社會性需要；

2.心緒發(fā)生較早，是人和動物共有的，情感是人類特有的；

3.情感更穩(wěn)定。心緒隨環(huán)境的變化而變化。

3.心緒、情感在幼兒心理進展中的作用動機作用、組織作用信號作用、感染作用4.保持幼兒健康的心緒高興的心緒狀態(tài)；

不要過重的壓力；

充分活動，與小伙伴交往；

宣泄；

學會熟悉自己和他人導入新課看視頻逗嬰兒吃奶展開新課學習一、嬰兒心緒的發(fā)生與進展（一）新生兒原始的心緒回響心緒是人的生物需要，是先天形成的，兒童出世后，立刻可以產(chǎn)生心緒回響，頭幾天的新生兒或哭或?qū)庫o，或四肢劃動等，都可以稱之為原始的心緒回響。

原始心緒回響的特點是：它與生理需要是否得到得志有關(guān)。身體內(nèi)部或外部的不舒適的刺激。

如：饑餓或尿布潮濕等刺激，嬰兒就會以哭鬧等不高興心緒舉行信息的傳遞。

當直接引起心緒回響的刺激消散后，這種心緒回響也就中斷。

如，換上明凈尿布后，立刻中斷哭聲或媽媽把他抱在懷里喂奶等，心緒也變得高興。

原始心緒回響是兒童與生俱來的，是本能的回響(來也匆促，去也匆促)。

如：視頻“嬰兒想吃東西的欲望”（二）嬰兒期心緒的逐步分化在原始心緒的根基上，兒童逐步展現(xiàn)各種根本的心緒回響。

提問：人一生下來第一個心緒回響就是哭，那緊緊跟隨的其次個心緒回響又是什么？（痛）對書（P121）表9.1個體心緒發(fā)生時間表舉行簡樸的說明哭——痛楚——厭惡——微笑回響——興趣——高興（社會性微笑）——憤怒——凄愴——懼怕——詫異——內(nèi)向提問：1.同學們在生活中常見的“笑”有幾種類型？2.什么是社會性微笑？它和一般的生理性微笑（又稱內(nèi)源性微笑）有什么識別？社會性微笑：對人的聲音，面孔開頭有更加的回響，大人的聲音，面孔更加輕易引起嬰兒的微笑，開頭有了依戀關(guān)系內(nèi)源性微笑：新生兒常有自發(fā)性的笑，往往在沒有任何外部刺激的處境下發(fā)生。

補充資料，誘發(fā)性微笑：在輕拍或撫摩嬰兒時，他會露出高興的笑容；

反射性微笑：把嬰兒雙手對拍、給嬰兒看東西等，也能引起嬰兒的微笑。

如：視頻“寶寶吃奶”（二）幼兒心緒、情感進展的特點提問：現(xiàn)實生活中什么樣的人被稱之為迸發(fā)戶？那猜猜看什么又是心緒爆發(fā)戶？1.心緒的易沖動性.（心緒“迸發(fā)戶”）幼兒往往處于沖動狀態(tài)，而且來勢猛烈，不能自制，往往全身心都受到不成遏制的威力所支配。

如：“當班長”，（自己小時候的故事）想要什么東西得不到，就會大哭大鬧。

家長和老師不妨采取冷處理，冷靜。

提問：大家在小的時候望見別的摯友一會哭一會笑的時候會用怎樣的一句話來形容??？“又哭又笑，小貓上吊；

又哭又笑，兩個眼睛開大炮”2.心緒的不穩(wěn)定性（一會哭一會鬧）兩種對立的心緒在短時間內(nèi)會經(jīng)常彼此轉(zhuǎn)換。

如，要什么東西得不到連忙哭起來，假設(shè)實時的遞到幼兒手里，他又會笑起來。并且臉上還帶有眼淚。這種“破涕為笑”的現(xiàn)象在小班尤為明顯。

提問：當大家遇到什么不開心的事情時，面部會有什么樣的表情??？遇到開心事情的時候呢？3.心緒的外露性.（面部的晴雨表）不能意識到自己心緒的外部表現(xiàn)。表現(xiàn)為不會操縱自己的心緒，心里怎么想的就會表現(xiàn)在臉上。想哭就哭，想笑就笑如，爸爸出差回家，送給他一件禮物，假設(shè)禮物不合意，會在臉上顯現(xiàn)出不欣喜的表情。一個大班的小男孩在不提防摔倒以后，他會連忙爬起來，揉著眼睛對自己說：我是男子漢大丈夫，我不會哭的。

幼兒晚期，調(diào)理自己的心緒才能有所進展。孩子在父母面前較少的克制，而在他人的面前時，那么有能有確定的操縱力，實時有要求，也表達的叫委婉（通過想象來壓制那些不欣喜的事情）如：“這些玩具不好”自己小時候的故事4.高級情感的進展A、道德感是因自己或別人的言行舉止是否符合社會道德標準而引起的心緒體驗。幼兒3歲前只有某些道德感的萌芽。

如：幼兒在2歲左右，開頭評價自己乖不乖。

進入幼兒園以后，更加是在集體生活環(huán)境中，孩子逐步掌管了各種行為模范，道德感也逐步進展起來。

小班的幼兒道德感主要指向個別行為，往往是由成人的評價而引起的。（與家長的教導方式息息相關(guān)）如：打人是不對的。

中班幼兒對比明顯地掌管了一些概括化的道德標準，他們可以由于自己在行動中遵守了老師的要求而產(chǎn)生快感。不但關(guān)切自己的行為是否符合道德標準，而且開頭關(guān)切別人的行為，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感。

如：“告狀行為”就是幼兒對別人行為方面的評價，它是基于確定的道德標準而產(chǎn)生的。幼兒在對他人的不道德行為表示出憤怒或譴責的同時，還對弱者表現(xiàn)出可憐，并表現(xiàn)出相應(yīng)的撫慰行為。

到了大班，幼兒的道德感進一步進展和繁雜化。他們對好與壞、好人與壞人，有鮮明的不同感情。

如，看小人書，往往把大灰狼和壞人的眼睛挖掉，這個年齡幼兒的集體情感也開頭進展起來。

幼兒的羞愧感或內(nèi)疚感也開頭進展起來。更加是羞愧感從幼兒中期，開頭明顯進展起來，幼兒對自己展現(xiàn)的錯誤行為感到羞愧。如在嬉戲時，不提防把小摯友推倒了。

總的來說，幼兒期的道德感是不深刻的，大都是模仿成人、執(zhí)行成人的口頭要求，（老師要求我們不要剩飯）在集體活動中和在成人的道德評價的影響下逐步進展起來的。

補充學識：皮亞杰的對偶測驗和柯爾伯格兩難推理故事——“海因茲為患絕癥妻子偷藥”其中有一個故事是：一個叫約翰的小男孩，聽到