學(xué)困生工作方案5篇

學(xué)困生工作方案5篇有了方案，工作就有了明確的目標(biāo)和詳細(xì)的步驟，就可以協(xié)調(diào)大家的行動(dòng)，增加工作的主動(dòng)性，削減盲目性，使工作有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)，方案本身又是對(duì)工作進(jìn)度和質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大家有較強(qiáng)的約束和督促作用。所以方案對(duì)工作既有指導(dǎo)作用，又有推動(dòng)作用，搞好工作方案，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。

學(xué)困生工作方案1

一、學(xué)困生狀況分析

1、學(xué)困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，動(dòng)手力量弱，常常嘗試著學(xué)業(yè)上的失敗，導(dǎo)致對(duì)自己絕望，干脆不努力學(xué)習(xí)，得過(guò)且過(guò)，消極應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、學(xué)困生由于平常長(zhǎng)期受同學(xué)關(guān)心，甚至同學(xué)的包辦代替，使其形成了一種依靠思想：滿意固有的思維模式,缺乏獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦思索的意識(shí)。

3、學(xué)困生由于成果較差，常擔(dān)憂老師批判、同學(xué)嘲笑。因此人變的膽小孤僻，在學(xué)習(xí)中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想、去探究、去克服困難。學(xué)困生由于缺乏必要學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果上不去，由此形成嚴(yán)峻的心理壓力，慢慢思想不能集中，影響正常學(xué)習(xí)。另一方面，老師不恰當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)要求，超過(guò)了學(xué)困生心理接受力量，使其對(duì)學(xué)習(xí)悲觀絕望。

4、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使之感到信息技術(shù)學(xué)問(wèn)的枯燥，視學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān)，厭煩學(xué)習(xí)。

5、對(duì)問(wèn)題探究沒(méi)有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)沒(méi)有樂(lè)觀性;學(xué)習(xí)是在外力的約束下“要我學(xué)”而非內(nèi)在的“我要學(xué)”。如學(xué)習(xí)活動(dòng)只有在老師或組長(zhǎng)支配、督促下，才牽強(qiáng)去完成。

6、面對(duì)電腦，學(xué)困生表現(xiàn)為動(dòng)手力量弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。

7、學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化，如在動(dòng)手實(shí)踐中悄悄無(wú)動(dòng)——不動(dòng)手;在獨(dú)立探究中悄悄無(wú)思——不動(dòng)腦;在合作溝通中悄悄無(wú)聞——不傾聽(tīng)，悄悄無(wú)聲——不發(fā)言。

8、學(xué)困生沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效方式是“自主探究，自主發(fā)覺(jué)”;沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程是進(jìn)行“再制造”的過(guò)程。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)受探究問(wèn)題解決的過(guò)程，不想自主發(fā)覺(jué)，自主探究，等待著老師或同學(xué)給出答案，給出結(jié)論。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成，而非任務(wù)完成的“過(guò)程”;他們更情愿做的是記憶與仿照，他們習(xí)慣于機(jī)械訓(xùn)練。

二、改進(jìn)的建議

1、讓信息技術(shù)教學(xué)成為“伙伴教學(xué)”

詳細(xì)做法是：對(duì)每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)愛(ài)好狀況進(jìn)行全面的了解和分析，選擇出那些學(xué)習(xí)成果好、學(xué)有余力、工作力量強(qiáng)的同學(xué)，本著自愿的原則，由他們作為老師的小助手，即學(xué)困生的“伙伴老師”。

2、把信息技術(shù)教學(xué)試驗(yàn)“分層”

“分層教學(xué)”是一種在班級(jí)制授課條件下適應(yīng)同學(xué)個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次同學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于同學(xué)全面成長(zhǎng)。這一策略的正的確施，勢(shì)必有利于新課標(biāo)中“關(guān)注全體同學(xué)”訓(xùn)練理念的落實(shí)?！案陆虒W(xué)觀念，變革教學(xué)模式，依據(jù)不同同學(xué)的詳細(xì)狀況和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，特殊要考慮到“學(xué)困生”的實(shí)際。對(duì)于“學(xué)困生”，教學(xué)目標(biāo)不要求太高，內(nèi)容的容量也要相應(yīng)削減。合理支配課程，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法允許同學(xué)選擇，讓“學(xué)困生”樂(lè)于學(xué)且學(xué)得會(huì)。注意同學(xué)的小組學(xué)習(xí)形式，合理支配優(yōu)差生的結(jié)對(duì)互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀同學(xué)的群體勢(shì)，以強(qiáng)帶弱，使同學(xué)的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)力量得以提高，關(guān)心“學(xué)困生”前進(jìn)。

3、轉(zhuǎn)變方式，轉(zhuǎn)平面的教學(xué)為立體的教學(xué)

由于這部分同學(xué)比較內(nèi)向，所以將他們的座位支配在走廊的兩邊，上課時(shí)的每個(gè)任務(wù)布置完，走到同學(xué)的中間，對(duì)這部分同學(xué)巡回查看，并主動(dòng)進(jìn)行個(gè)別手把手的輔導(dǎo)并適時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣輔導(dǎo)有利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，增加對(duì)老師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。老師只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，變平面式教學(xué)為立體式教學(xué)，做到“親”，做到“學(xué)高”，做到“身正”，并且與同學(xué)建立民主公平的關(guān)系，進(jìn)而使同學(xué)“可親”、“可信”，才能促使全體同學(xué)共同提高。

4、利用情境教學(xué)，讓課堂布滿樂(lè)趣

課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂(lè)”字，突出一個(gè)“玩”字。玩是孩子的天性，學(xué)困生也一樣。利用計(jì)算機(jī)嬉戲和網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子有著強(qiáng)大的吸引力，引導(dǎo)同學(xué)在“玩”中學(xué)，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。組織電腦繪畫(huà)競(jìng)賽，使不愛(ài)動(dòng)手的“女困生”也愿樂(lè)觀參與，感受電腦的樂(lè)趣;組織金山打字通中的打字嬉戲競(jìng)賽，使愛(ài)玩電腦嬉戲的“男困生”在玩中得到好成果，培育自信。又如設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)多從同學(xué)身邊的事物動(dòng)身，同學(xué)往往會(huì)在一節(jié)課完成任務(wù)過(guò)程中，從上課到下課還始終流連來(lái)回著本節(jié)課的學(xué)問(wèn)。久而久之，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——學(xué)要學(xué)得仔細(xì)、玩要玩得快樂(lè)，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

5、注意評(píng)價(jià)，開(kāi)展多方位的評(píng)價(jià)活動(dòng)

為了對(duì)“學(xué)困生”活動(dòng)全程進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從幾個(gè)方面：(1)成長(zhǎng)記錄冊(cè)。記錄每個(gè)同學(xué)上課時(shí)的表現(xiàn)：輔導(dǎo)效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現(xiàn)突出的加1分/次，探究新的技術(shù)加1分/次，作品創(chuàng)新度強(qiáng)加1分/次等等。(2)自我評(píng)價(jià)。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的名目下，并把各班的個(gè)人的文件夾設(shè)為完全共享，每個(gè)同學(xué)設(shè)置一個(gè)自己的密碼;其它同學(xué)可通過(guò)“網(wǎng)上鄰居”查看同班級(jí)全部同學(xué)的作品;每一階段的綜合作品，我會(huì)依據(jù)同學(xué)的基礎(chǔ)把作品進(jìn)行分類(lèi)，再由自我評(píng)價(jià)、同班同學(xué)投票、班外同學(xué)投票、老師評(píng)價(jià)四部分組成綜合評(píng)價(jià)分。

學(xué)困生工作方案2

為了讓每個(gè)孩子都得到進(jìn)展，就必需做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)訓(xùn)練外，還要注意學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培育，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

我所執(zhí)教的班級(jí)共有31名同學(xué)，由于種.種緣由，有四個(gè)孩子學(xué)習(xí)臨時(shí)吃力，依據(jù)他們的特點(diǎn)我制定了以下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案：

一、分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化方案。

詳細(xì)分析班級(jí)學(xué)困生形成的成因，初步認(rèn)為：同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康問(wèn)題、自身的學(xué)習(xí)方法、老師的訓(xùn)練方式方法、來(lái)自家庭的訓(xùn)練方法乃至.影響等等，都是導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)困難的緣由。明確了學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。依據(jù)本班同學(xué)考試成果、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生.。在逐個(gè)分析學(xué)困緣由的基礎(chǔ)上，然后從同學(xué)力量實(shí)際狀況動(dòng)身，關(guān)心學(xué)困生制定進(jìn)步方案，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

二。加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)把握學(xué)困生轉(zhuǎn)化狀況。

班主任要與同學(xué)家長(zhǎng)采納多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家訪等。常常的聯(lián)系使家校雙方對(duì)學(xué)困生的狀況能夠準(zhǔn)時(shí)了解，并且針對(duì)同學(xué)的狀況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，實(shí)行更有效的策略。老師要想全面了解同學(xué)，就要了解同學(xué)的家庭，做到常常與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位的了解同學(xué)，才有利于對(duì)同學(xué)進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長(zhǎng)更大的支持與協(xié)作。而這種支持與協(xié)作，來(lái)自于老師與同學(xué)家長(zhǎng)的長(zhǎng)期溝通，建立在相互信任、得不到家長(zhǎng)的支持，將缺乏針對(duì)性，難保其轉(zhuǎn)化效果。

三。用愛(ài)心對(duì)待學(xué)困生，幫他們樹(shù)立自信念。

班主任要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)困生，查找他們身上的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)即一個(gè)人的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。抓住人的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)來(lái)確定、鼓舞、表?yè)P(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進(jìn)取心。每個(gè)人都有閃光點(diǎn)。信任與賞識(shí)訓(xùn)練問(wèn)題同學(xué)的重要前提。用人格的力氣去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去溶化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感溝通的橋梁。經(jīng)過(guò)“曉之以理，動(dòng)之以情”，因勢(shì)利導(dǎo)，使她受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、敬重和期盼，從而慢慢恢復(fù)了自尊與自信，消退了自卑和抵觸心情，情愿接受關(guān)心和訓(xùn)練。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。

四。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，利用課余時(shí)間幫學(xué)困生補(bǔ)課。

課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，所以老師首先應(yīng)仔細(xì)備課，備同學(xué)，要較高的業(yè)務(wù)力量，調(diào)動(dòng)一切可以利用的因素來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除此外，還應(yīng)利用每天的課余時(shí)間，關(guān)心他們補(bǔ)習(xí)功課，讓他們當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天清，不要欠帳。

五。合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。

多年的教學(xué)閱歷已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方綻開(kāi)互動(dòng)，進(jìn)行問(wèn)題爭(zhēng)論時(shí)，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不行少的重要策略。依據(jù)班內(nèi)同學(xué)狀況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定結(jié)對(duì)幫扶人員.。每一名學(xué)困生搭配一名成果優(yōu)秀的同學(xué)，對(duì)每一課中所要把握的學(xué)問(wèn)點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生關(guān)心一一落實(shí)。

學(xué)困生工作方案3

一、指導(dǎo)思想

以.為指導(dǎo)，大力推行素養(yǎng)訓(xùn)練，促使同學(xué)全面進(jìn)展，全員進(jìn)展，關(guān)注特別同學(xué)，促使訓(xùn)練的均衡協(xié)調(diào)進(jìn)展。構(gòu)建以學(xué)校訓(xùn)練為主導(dǎo)，班級(jí)訓(xùn)練為主體，家庭、.訓(xùn)練為幫助的特別群體同學(xué)工作體系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促使每一位同學(xué)健康和諧地進(jìn)展，努力提高全面教學(xué)質(zhì)量，著力打造教學(xué)特色品牌。

二、工作目標(biāo)

1、培育同學(xué)樹(shù)立正確的學(xué)問(wèn)觀、人生觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

2、加強(qiáng)均衡學(xué)科的進(jìn)展，提興奮趣學(xué)科的進(jìn)展，轉(zhuǎn)化弱勢(shì)學(xué)科的進(jìn)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、工作思路

分類(lèi)訓(xùn)練，分層教學(xué)，分科進(jìn)展，互助學(xué)習(xí)，跟蹤評(píng)價(jià)。

四、工作內(nèi)容及措施

(一)分類(lèi)訓(xùn)練——切實(shí)做好特別群體同學(xué)的分類(lèi)管理工作。

1、教務(wù)科依據(jù)同學(xué)成果(或?qū)W期積分成果)列出特別群體同學(xué)建議.，并發(fā)至各班各任課老師。(該.只作內(nèi)部資料參考使用，決不向同學(xué)或家長(zhǎng)公開(kāi))。各班老師依據(jù)建議.選擇一些具備肯定的學(xué)習(xí)力量而又學(xué)得差強(qiáng)人意的這部分同學(xué)作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。

2、各班老師應(yīng)以班級(jí)為單位進(jìn)行分類(lèi)分析，依據(jù)成因歸類(lèi)，大致劃分成態(tài)度類(lèi)、行為類(lèi)、習(xí)慣類(lèi)、基礎(chǔ)類(lèi)等幾類(lèi)。

3、建立班級(jí)特別群體同學(xué)檔案，一份留底，一份上交教務(wù)科。對(duì)不同類(lèi)型的特別群體同學(xué)班主任和任課老師施以相應(yīng)的訓(xùn)練教學(xué)，關(guān)心進(jìn)步。

(1)利用班主任談話時(shí)間進(jìn)行集體的青春期訓(xùn)練、法律訓(xùn)練、安全訓(xùn)練，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)和挖掘特別群體同學(xué)的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)方法，每學(xué)期召開(kāi)1—2次同學(xué)座談會(huì)。

(2)準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)在校思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況，班老師要樂(lè)觀協(xié)作，相互溝通探討，做好特別群體同學(xué)的思想訓(xùn)練工作。

(3)主動(dòng)關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)時(shí)矯正特別群體同學(xué)不良的學(xué)習(xí)行為，供應(yīng)較為科學(xué)的、適合特別群體同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

(4)老師每學(xué)期進(jìn)行每生1次以上的特別群體同學(xué)的家訪，填寫(xiě)“特別群體同學(xué)家訪記錄。每月談話輔導(dǎo)不少于1次，并做好輔導(dǎo)記錄。

(二)分層教學(xué)——狠抓學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量管理工作。

1、各學(xué)科老師要在課堂教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)，通過(guò)對(duì)特別群體同學(xué)增加簡(jiǎn)潔問(wèn)題的提問(wèn)次數(shù)，鼓舞參加合作學(xué)習(xí)，全程關(guān)注課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)其學(xué)習(xí)行為，為特別群體同學(xué)充分搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

2、各學(xué)科老師要樂(lè)觀嘗試實(shí)踐分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達(dá)成為突破口，提高作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。各老師要事先體驗(yàn)、確定、劃分課堂和回家作業(yè)的選做題與必做題。

3、加強(qiáng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)時(shí)間的管理，確保特別群體同學(xué)作業(yè)質(zhì)的提升。各管理老師一方面要加強(qiáng)同學(xué)自主作業(yè)秩序的管理，另一方面要對(duì)本學(xué)科特別群體同學(xué)進(jìn)行“門(mén)診式”的個(gè)別輔導(dǎo)，仔細(xì)實(shí)施“五面”訓(xùn)練即思想訓(xùn)練面談、課堂作業(yè)面批、錯(cuò)誤作業(yè)面改、自習(xí)輔導(dǎo)面查、階段考試面評(píng)。

5、長(zhǎng)假期間下發(fā)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和自主學(xué)習(xí)支配表，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

(三)分科進(jìn)展——落實(shí)特別群體同學(xué)的學(xué)科進(jìn)展?fàn)顩r分析。

1、各老師要樂(lè)觀撰寫(xiě)教學(xué)評(píng)估質(zhì)量分析報(bào)告，具體分析特別群體同學(xué)愛(ài)好學(xué)科的進(jìn)展、弱勢(shì)學(xué)科的進(jìn)展?fàn)顩r，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、師生溝通、應(yīng)試技巧等方面查找緣由，從課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、作業(yè)管理、課后輔導(dǎo)等方面反思對(duì)策。

2、各特別群體同學(xué)要樂(lè)觀撰寫(xiě)教學(xué)評(píng)估自主反思表，具體分析評(píng)估好的方面或勝利閱歷、有待改進(jìn)的方面及緣由，提出下階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)、改進(jìn)的措施(包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、節(jié)假日學(xué)習(xí)等方面)

(四)互助學(xué)習(xí)——關(guān)心特別群體同學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)協(xié)作體。

以班級(jí)為單位，依據(jù)同學(xué)志愿作前提，建立學(xué)習(xí)協(xié)作體，實(shí)行一對(duì)一(或多對(duì)一)、面對(duì)面的指導(dǎo)助學(xué)，重點(diǎn)是指導(dǎo)特別群體同學(xué)解決學(xué)習(xí)、作業(yè)中的疑難問(wèn)題、重樹(shù)學(xué)習(xí)的信念、重建學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也在監(jiān)督學(xué)困生平常的學(xué)習(xí)狀態(tài)、上課紀(jì)律、作業(yè)完成狀況。

(五)跟蹤評(píng)價(jià)——激發(fā)特別群體同學(xué)自主進(jìn)展的意識(shí)。

充分賜予特別群體同學(xué)二次勝利的機(jī)會(huì)，消退他們的壓抑心情，激發(fā)其自主進(jìn)展的意識(shí)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。

學(xué)困生工作方案4

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)四班級(jí)一班的英語(yǔ)教學(xué)工作，在我所教的班級(jí)中，有幾個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上存在較大的困難，針對(duì)孩子的詳細(xì)狀況，我制度了以下的幫扶措施。

一、找出緣由

老師是同學(xué)的心理醫(yī)生，深思熟慮地、認(rèn)真耐心地討論兒童的智力進(jìn)展情感進(jìn)展和道德進(jìn)展的狀況，找出緣由，實(shí)行一些能夠照看個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的訓(xùn)練措施。就像醫(yī)生細(xì)心地討論病人的機(jī)體，找出疾病的根源，以便著手進(jìn)行治療一樣。

二、降低門(mén)檻，激發(fā)愛(ài)好。

針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，理解學(xué)問(wèn)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單絕望。作為老師，我留意做到降低門(mén)檻，放寬對(duì)他們的要求，讓學(xué)困生能簡(jiǎn)單地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)潔地把握貼合他們現(xiàn)實(shí)狀況的學(xué)問(wèn)。這樣，就簡(jiǎn)單把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。所以每次布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)(如朗讀課文與抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)生字詞)，讓學(xué)困生能簡(jiǎn)潔地完成作業(yè)，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。

三、主動(dòng)出擊，幫扶前進(jìn)。

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成果較差，他們往往簡(jiǎn)單產(chǎn)生悲觀絕望的自卑感，正是由于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的愛(ài)好，所以一般遇到困難他們不會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教。作為老師要主動(dòng)關(guān)懷他們，主動(dòng)幫忙他們，并且要發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)也主動(dòng)去幫忙他們。

1.建立同學(xué)“一幫一”學(xué)習(xí)小組。各班在優(yōu)等生與“學(xué)困生”之間建立“一幫一”幫助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)困生自我選取喜愛(ài)的接對(duì)同學(xué)，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑解難，溫故知新，幫忙他們掃除學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，克服消極、畏難心情。同時(shí)，老師在備課時(shí)也要留意設(shè)計(jì)幫扶學(xué)困生的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些貼合學(xué)困生實(shí)際水平能解答的問(wèn)題去讓他們回答，促使他們能專(zhuān)心參加課堂的學(xué)習(xí)中。

四、開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，點(diǎn)燃勝利火苗。

訓(xùn)練心理學(xué)認(rèn)為，勝利給人以鼓舞，給人以力氣，給人以愛(ài)好。依據(jù)這一心理特點(diǎn)，我開(kāi)展許多的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，如：每單元1次單詞競(jìng)賽，每個(gè)模塊1次的單詞挑戰(zhàn)賽等等。對(duì)于學(xué)困生，背單詞是最基本也是最簡(jiǎn)潔任務(wù)，因此在這些競(jìng)賽中學(xué)困生都取得了必需的成果。同時(shí)，我還準(zhǔn)時(shí)賜予嘉獎(jiǎng)，使他們?cè)邳c(diǎn)滴進(jìn)步中，透過(guò)“嘉獎(jiǎng)”這一導(dǎo)火線，幫忙他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望勝利”的劇烈學(xué)習(xí)-，培育了學(xué)習(xí)的愛(ài)好。依據(jù)學(xué)校生的心理特點(diǎn)，同學(xué)是既喜愛(ài)物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，又喜愛(ài)精神嘉獎(jiǎng)。因此我對(duì)同學(xué)的嘉獎(jiǎng)可分為四種：(1)發(fā)表?yè)P(yáng)信(2)發(fā)獎(jiǎng)品(3)作業(yè)減量(4)測(cè)驗(yàn)加分。有位訓(xùn)練家曾說(shuō)過(guò)：受嘉獎(jiǎng)的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上，那么是最能鼓動(dòng)全體同學(xué)的士氣的。

五、捕獲同學(xué)的“閃光點(diǎn)”，展現(xiàn)自我。

學(xué)困生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的老師，要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多制造機(jī)會(huì)，讓他們能展現(xiàn)自我。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童……我們崇高的使命就在于……賜予他一種自尊感?！?“我們?nèi)魏螘r(shí)候都不要急于做出最終的、肯定的結(jié)論：某某同學(xué)什么都做不來(lái)，他的命運(yùn)就這么注定了。”;一點(diǎn)點(diǎn)勝利“會(huì)給他帶來(lái)無(wú)可比擬的歡快、驕傲感和自信念”。我會(huì)常常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的同學(xué)也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問(wèn)題，學(xué)困生透過(guò)激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類(lèi)似正確的答案的時(shí)候，立即予以確定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。這樣，制造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生展現(xiàn)了自我的潛力和才華，久而久之，他們就會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)。他們?cè)诟惺艿嚼蠋熀屯瑢W(xué)們沒(méi)有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好就會(huì)自覺(jué)構(gòu)成。

六、自定目標(biāo)，超越自我

讓同學(xué)給自我定下學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這是我們學(xué)校張主任教的絕技。制定目標(biāo)并不是簡(jiǎn)潔的定下自我要到達(dá)的等級(jí)，而是詳細(xì)的分?jǐn)?shù)及要求和水平層次，目標(biāo)不能太高，也不能太低。這樣學(xué)困生就能依據(jù)自我的實(shí)際狀況，在每次小測(cè)和單元測(cè)驗(yàn)中制定目標(biāo)，超越自我。當(dāng)然，我還對(duì)到達(dá)目標(biāo)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀。

總之，老師的心目中要有學(xué)困生，但我們絕不能把他們當(dāng)成是學(xué)困生，個(gè)性是不能把們他當(dāng)成是永久的學(xué)困生。只有這樣，我們才會(huì)自覺(jué)的培育學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，才有可能使學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為不學(xué)就困的好同學(xué)。培育了學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，就有可能轉(zhuǎn)變這個(gè)同學(xué)一生的前途和命運(yùn)。

學(xué)困生工作方案5

一、指導(dǎo)思想

以.為指導(dǎo)，大力推行素養(yǎng)訓(xùn)練，促使同學(xué)全面進(jìn)展，全員進(jìn)展，關(guān)注特別同學(xué)，促使訓(xùn)練的均衡協(xié)調(diào)進(jìn)展。構(gòu)建以學(xué)校訓(xùn)練為主導(dǎo)，班級(jí)訓(xùn)練為主體，家庭、.訓(xùn)練為幫助的特別群體同學(xué)工作體系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促使每一位同學(xué)健康和諧地進(jìn)展，努力提高全面教學(xué)質(zhì)量，著力打造教學(xué)特色品牌。

二、工作目標(biāo)

1、培育同學(xué)樹(shù)立正確的學(xué)問(wèn)觀、人生觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

2、加強(qiáng)均衡學(xué)科的進(jìn)展，提興奮趣學(xué)科的進(jìn)展，轉(zhuǎn)化弱勢(shì)學(xué)科的進(jìn)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、工作思路

分類(lèi)訓(xùn)練，分層教學(xué)，分科進(jìn)展，互助學(xué)習(xí)，跟蹤評(píng)價(jià)。

四、工作內(nèi)容及措施

(一)分類(lèi)訓(xùn)練——切實(shí)做好特別群體同學(xué)的分類(lèi)管理工作。

1、教務(wù)科依據(jù)同學(xué)成果(或?qū)W期積分成果)列出特別群體同學(xué)建議.，并發(fā)至各班各任課老師。(該.只作內(nèi)部資料參考使用，決不向同學(xué)或家長(zhǎng)公開(kāi))。各班老師依據(jù)建議.選擇一些具備肯定的學(xué)習(xí)力量而又學(xué)得差強(qiáng)人意的這部分同學(xué)作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。

2、各班老師應(yīng)以班級(jí)為單位進(jìn)行分類(lèi)分析，依據(jù)成因歸類(lèi)，大致劃分成態(tài)度類(lèi)、行為類(lèi)、習(xí)慣類(lèi)、基礎(chǔ)類(lèi)等幾類(lèi)。

3、建立班級(jí)特別群體同學(xué)檔案，一份留底，一份上交教務(wù)科。對(duì)不同類(lèi)型的特別群體同學(xué)班主任和任課老師施以相應(yīng)的訓(xùn)練教學(xué)，關(guān)心進(jìn)步。

(1)利用班主任談話時(shí)間進(jìn)行集體的青春期訓(xùn)練、法律訓(xùn)練、安全訓(xùn)練，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)和挖掘特別群體同學(xué)的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)方法，每學(xué)期召開(kāi)1—2次同學(xué)座談會(huì)。

(2)準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)在校思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況，班老師要樂(lè)觀協(xié)作，相互溝通探討，做好特別群體同學(xué)的思想訓(xùn)練工作。

(3)主動(dòng)關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)時(shí)矯正特別群體同學(xué)不良的學(xué)習(xí)行為，供應(yīng)較為科學(xué)的、適合特別群體同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

(4)老師每學(xué)期進(jìn)行每生1次以上的特別群體同學(xué)的家訪，填寫(xiě)“特別群體同學(xué)家訪記錄。每月談話輔導(dǎo)不少于1次，并做好輔導(dǎo)記錄。

(二