人教版高中生物必修二第七章第2節(jié)《現(xiàn)代生物進(jìn)化論的主要內(nèi)容》表格教學(xué)設(shè)計反思

人教版高中生物必修二第七章第《現(xiàn)代生物進(jìn)化論的主要內(nèi)容》表格教學(xué)設(shè)+思教學(xué)設(shè)課題：代生物進(jìn)化的主要容科目：物

教學(xué)對：高一年級

課時：1課時提供者楊依騰一、教內(nèi)容分析

單位：北省曲陽縣一高級學(xué)本課是高一年級下冊最后一節(jié)，承接著上節(jié)內(nèi)容，具有過度性和總結(jié)性，所以把握線索很重要，學(xué)好這課關(guān)系到學(xué)生對整個現(xiàn)代生物進(jìn)化論的認(rèn)識，抓住核心和特點(diǎn)這兩條線索逐層深入。二、教目標(biāo)：知識與能:通過本學(xué)習(xí)使學(xué)生解現(xiàn)代生物化論的容與研究對過程與法：以“種是生物化的基本單”為線，展開本課基因頻的計算的學(xué)活動，教導(dǎo)學(xué)，生質(zhì)疑，形愉悅的感體驗(yàn)，讓生在閱、判斷、論、交流、索中享學(xué)習(xí)。情感態(tài)與價值觀：過本課習(xí)，使學(xué)生識到現(xiàn)生物進(jìn)化論研究對，以及基頻率的概念計算方。三、學(xué)者特征分析高一下冊書本理解性強(qiáng)，本冊最后一節(jié)內(nèi)容重在講解生物進(jìn)化理論的內(nèi)容。本節(jié)課承接上節(jié)課內(nèi)容，是對拉馬克和達(dá)爾文學(xué)說的發(fā)展。難點(diǎn)是基因頻率的計算。應(yīng)重在練習(xí)，強(qiáng)理解記憶。四、教策略選擇與計本課主要通過學(xué)生閱讀課文，達(dá)到初步的認(rèn)知目的，而且閱讀能力的不斷提高是學(xué)習(xí)生物的重要前提。加強(qiáng)小組合作，充分發(fā)揮兵教兵的優(yōu)勢教師適時引導(dǎo)啟發(fā)。五、教重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：因庫、基因率、基型頻率的概及計算難點(diǎn)：因頻率的計六、教過程教師活導(dǎo)入用課件展示,問學(xué)生上節(jié)課知識點(diǎn)，并導(dǎo)入新課。

學(xué)生活背誦上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)相關(guān)知識

設(shè)計意了解學(xué)生掌握情況，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣/

人教版高中生物必修二第七章第《現(xiàn)代生物進(jìn)化論的主要內(nèi)容》表格教學(xué)設(shè)+思授課活動種群的念相關(guān)練2.基因庫基因頻率基因型概念例題：基因頻率的計算假如從某地雀種群中隨機(jī)抽出100個個體基因型為AA、Aa和aa的個體分別是30、60和10個。計算Aa的基因率；教師對部分學(xué)生的計算程進(jìn)行投影，強(qiáng)調(diào)基因頻率計算過程的注意點(diǎn)。做一些相關(guān)練習(xí)。課堂總結(jié)。結(jié)合板書，師生共同完成七、教評價設(shè)計

背誦理解種群的概念做相關(guān)練習(xí)學(xué)習(xí)相關(guān)概念，當(dāng)堂鞏固背誦。師生共同練習(xí)回答相關(guān)問題，學(xué)習(xí)基因頻率的計算方法。進(jìn)一步加深理解，學(xué)習(xí)計算。

營造課堂情境，點(diǎn)出本課要探討的一個重要問題本目內(nèi)容較難，通過層層設(shè)問進(jìn)行推進(jìn)，就是為了讓學(xué)生循序漸進(jìn)的理解現(xiàn)代生物進(jìn)化論的研究對象。從材料的展示則是補(bǔ)充學(xué)生回答的不足，同時培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，分析能力，歸納總結(jié)能力幫助學(xué)生具備初步的學(xué)習(xí)生物的常識和能力1抓住線索進(jìn)行學(xué)習(xí)，徹底理解基因頻率，學(xué)習(xí)掌握基因頻率的計算方法，通過師生合作既掌握了知識，有培養(yǎng)了能力還進(jìn)行了情感滲透2靈活運(yùn)用材，大膽的進(jìn)行整合。/

人教版高中生物必修二第七章第《現(xiàn)代生物進(jìn)化論的主要內(nèi)容》表格教學(xué)設(shè)+思八、教反思學(xué)生是以探索者、研究者的身份投入學(xué)習(xí)的。學(xué)生通過獨(dú)立思考，親身體驗(yàn)科學(xué)不是一個靜態(tài)的體系而是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程科學(xué)領(lǐng)域沒有終極真理，存在質(zhì)疑和爭論不僅是正常的而且能促進(jìn)科學(xué)的進(jìn)步樣學(xué)生不僅掌握了知識，更重要的是進(jìn)一步樹立生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和辯證唯物主義觀點(diǎn)，加深對科學(xué)本質(zhì)的理解和感悟，提高了能力。這樣處理，比通常由教師簡單地講述輸知識要強(qiáng)得多，學(xué)生對這一知識的理解和掌握也就更深更牢固過多媒體的輔助活躍了課堂氣氛。將一些本來不太好理解的問題簡單化，取得了較好的效果，也得到了學(xué)生的認(rèn)可。主動學(xué)習(xí)的學(xué)生比例也進(jìn)一步增大。讓學(xué)生真正地“動”起來，那要對教師提出更高的要求。最后要說的是，基因頻率、基因型頻率的相關(guān)計算也是學(xué)生理解本章節(jié)內(nèi)容的很大的難題，如何將這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的依據(jù)也是學(xué)生理解的現(xiàn)實(shí)難點(diǎn)，本節(jié)設(shè)計在這兩處作了大膽的嘗試，從實(shí)際教學(xué)效果來看，