小學(xué)數(shù)學(xué)教師晉級答辯題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師晉級答辯題小學(xué)數(shù)學(xué)教師晉級答辯題小學(xué)數(shù)學(xué)教師晉級答辯題xxx公司小學(xué)數(shù)學(xué)教師晉級答辯題文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度小學(xué)數(shù)學(xué)教師晉級答辯題小學(xué)數(shù)學(xué)思考方法在教學(xué)中是如何應(yīng)用？1、數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的，要注重?cái)?shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，所以在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生知識遷移非常重要。

2、注重一題多解也是一種不錯(cuò)的方法。

3、用語言把自己的思路講給別人聽，是檢驗(yàn)思路是否清晰的一個(gè)好辦法，所以經(jīng)常要讓孩子當(dāng)老師，而老師和家長則當(dāng)學(xué)生。

4、給孩子思考的時(shí)間，讓孩子獨(dú)立思考，這點(diǎn)也非常重要，很多老師或家長見孩子不會，馬上就講給孩子聽，這種方法是不妥的。老師可以引導(dǎo)，但不要把答案直接告訴學(xué)。你如何理解課程目標(biāo)中的過程性目標(biāo)在課程目標(biāo)中，提出了三維課程目標(biāo)。把課程目標(biāo)分為三個(gè)維度，即，知識與技能的目標(biāo)，過程與方法的目標(biāo)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。三維目標(biāo)有各自的獨(dú)立內(nèi)涵，但是它們之間又存在著密切的聯(lián)系。

把“過程與方法”作為目標(biāo)是本次課程改革最大的變化之一。在以前的《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中，不同程度上都強(qiáng)調(diào)了“過程與方法”的重要性，但是，這次課程改革把“過程與方法”作為目標(biāo)。這樣，“過程與方法”不是可有可無的東西，而是必須實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)。第一學(xué)段統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域有哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容？第一學(xué)段內(nèi)容大幅減少，只保留3條要求，主要是學(xué)會分類，會進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)收集與整理；第二學(xué)段分為“簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程”和“隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性”兩部分，如中位數(shù)、眾數(shù)等內(nèi)容從第二學(xué)段后移到第三學(xué)段。你如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生我們要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂上的真正主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動為主動。培養(yǎng)學(xué)生勤思考、愛鉆研、動手、動腦的刻苦精神二、教師在教學(xué)過程中應(yīng)貫徹創(chuàng)新意識創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識。師生互動，讓學(xué)生感受“主體性”的魅力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情改變學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！队米帜副硎緮?shù)》一課是哪一冊教材的內(nèi)容這一課所在的單元都有哪些知識點(diǎn)后續(xù)還要學(xué)什么五年級上冊的可能性知識包括什么？舉例說明。你怎樣理解課標(biāo)中“加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化”。你是怎樣指導(dǎo)《方向與位置》一課，依據(jù)是什么？課標(biāo)第二學(xué)段有關(guān)“測量“包括哪些方面內(nèi)容？

《正負(fù)數(shù)》一課的教學(xué)中，你為學(xué)生搜集了哪些數(shù)學(xué)實(shí)例？談?wù)務(wù)?fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)具體要求有哪些？數(shù)學(xué)從一年到六年都是在研究數(shù)的、說一說你對數(shù)的理解及數(shù)的發(fā)展變化過程。結(jié)合實(shí)際談?wù)劻甑膶W(xué)生與一年級學(xué)生在知識的接受上有哪些不同在教學(xué)中應(yīng)注意什么

你在教學(xué)中是怎樣合理運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)的課標(biāo)的教學(xué)理念是什么

小學(xué)高段空間與圖形的具體木標(biāo)是什么？《分?jǐn)?shù)大小比較》一節(jié)，教學(xué)目標(biāo)確定，怎樣完成目標(biāo)？小學(xué)數(shù)學(xué)推理能力包括哪幾方面？第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是什么？“統(tǒng)計(jì)”的數(shù)學(xué)目標(biāo)是什么？

談一談培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念的策略有哪些。低年段和高年段數(shù)的運(yùn)算有什么明顯的區(qū)別？在四則運(yùn)算中，你注重培養(yǎng)學(xué)生哪幾種思維品質(zhì)？平行四邊形面積計(jì)算，你采用哪種知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)？舉例說明：日常生活中的分類，數(shù)的分類。怎樣理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)？分?jǐn)?shù)，小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的關(guān)系，舉例說明《圓的認(rèn)識》一課的前后知識聯(lián)系，本節(jié)課的知識點(diǎn)。怎么理解第二學(xué)段圖形與變換的知識？統(tǒng)計(jì)的知識有哪些，采用什么方法進(jìn)行教學(xué)的？圖形與變換高年級應(yīng)掌握哪些內(nèi)容軸對稱圖形一課怎樣設(shè)計(jì)，如培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力的

從不同方位觀察物體這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是什么？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是什么？人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》與《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》有什么關(guān)聯(lián)？《確定位置》一課中（用數(shù)對），為什么確定位置需要兩個(gè)條件？筆算與口算有什么區(qū)別？你是如何設(shè)計(jì)“圓的面積”一節(jié)教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)是什么本課運(yùn)用了什么數(shù)學(xué)思想滲透了什么數(shù)學(xué)思想圖形的變換這部分教學(xué)運(yùn)用了那些基本方法？分別舉例說說這些方法的知識點(diǎn)。小學(xué)階段有哪些數(shù)學(xué)符號？小學(xué)階段圖形與變換都有哪些內(nèi)容它們的教學(xué)要點(diǎn)是什么為什么要設(shè)計(jì)圖形與變換這一內(nèi)容談?wù)勅绾谓虒W(xué)“可能性”

小學(xué)階段數(shù)學(xué)的核心概念有哪些？數(shù)學(xué)的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是什么？數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率和實(shí)踐與綜合應(yīng)用反比例怎樣設(shè)計(jì)？淡化應(yīng)用題教學(xué)難點(diǎn)的途徑之一畫線段圖，你在教學(xué)中師怎樣教學(xué)生畫線段圖的？《數(shù)與代數(shù)》一課中,學(xué)生課堂氣氛如何調(diào)動?一組數(shù)中只有一個(gè)中位數(shù)么？（對或錯(cuò)）怎樣看一組數(shù)的發(fā)展趨勢，例如平均數(shù)?！渡钪械耐评怼愤@一課為什么強(qiáng)調(diào)是生活中的推理在五年級的時(shí)候我們將學(xué)習(xí)《生活中的比》這兩課哪個(gè)需要更為嚴(yán)密推理

說說在教學(xué)中你是怎樣教角？在小學(xué)階段“概率”的教學(xué)內(nèi)容有哪些？

“摸球游戲”設(shè)計(jì)了哪些活動讓學(xué)生感受可能性的。如果再設(shè)計(jì)你如何實(shí)施？

路程、時(shí)間與速度一課屬于哪個(gè)領(lǐng)域重點(diǎn)、難點(diǎn)你是怎么確定的如何設(shè)計(jì)突破重難點(diǎn)《圓的周長》一課過程性目標(biāo)