中考語(yǔ)文質(zhì)量分析

中考語(yǔ)文質(zhì)量分析中考語(yǔ)文質(zhì)量分析中考語(yǔ)文質(zhì)量分析V:1.0精細(xì)整理，僅供參考中考語(yǔ)文質(zhì)量分析日期：20xx年X月XX中學(xué)XXXX年中考語(yǔ)文質(zhì)量分析報(bào)告一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容參考人數(shù)最高分最低分平均分及格率優(yōu)質(zhì)率后20%均分?jǐn)?shù)據(jù)7801092188.694.83%29.63%70.36分?jǐn)?shù)段110-120100-10990-9980-8970-7960-690-59人數(shù)0100281223101668二、試卷評(píng)價(jià)（一）總體評(píng)價(jià)我市XXXX年中考語(yǔ)文試卷體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和《考試大綱》的要求，在保持總體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，又作了一些新的探索和嘗試。試卷結(jié)構(gòu)更趨簡(jiǎn)約，試題設(shè)置更為科學(xué)，文字閱讀量適中，題量適當(dāng)，題型多樣；選材人文內(nèi)涵豐富，貼近學(xué)生生活，適合考生的閱讀水平；開放性、拓展性等主觀性題型繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì)。整份試卷綜合考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，立足基礎(chǔ)，難易適中，對(duì)我市初中語(yǔ)文教學(xué)具有很好的導(dǎo)向作用。（二）主要特點(diǎn)1、綜合性引導(dǎo)學(xué)生從整體入手學(xué)語(yǔ)文，從綜合著眼用語(yǔ)文。一是閱讀考查體現(xiàn)整體性。消減支離破碎的知識(shí)考查題，側(cè)重考查對(duì)文章整體的感悟能力、理解能力、分析能力、判斷能力，具體如標(biāo)題理解、品味特定語(yǔ)境中詞句的意蘊(yùn)、體會(huì)作者的思想感情等等。二是整卷題目從內(nèi)容到形式體現(xiàn)綜合性。從內(nèi)容上看有知識(shí)與能力的綜合，有課內(nèi)與課外的綜合；從形式上看有結(jié)論與思維過(guò)程的綜合，有選擇、填空、簡(jiǎn)答、作文等題型的綜合，通過(guò)綜合來(lái)突出重點(diǎn)，兼顧全面，促使學(xué)生更好地形成語(yǔ)文能力。2、人文性首先，體現(xiàn)在命題者對(duì)考生的人文關(guān)懷，試題立足基礎(chǔ)，給足基本分。題干設(shè)置以不為難考生為原則，力求簡(jiǎn)潔明了，避免歧義，有些地方還加了著重號(hào)，降低審題難度，讓考生一目了然，減少了考生的審題考慮時(shí)間。文學(xué)名著只考中考指定的篇目；文言文中對(duì)實(shí)詞的考查和句子翻譯在現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材中能找到相對(duì)應(yīng)的字詞與用法。試題的選材貼近學(xué)生生活實(shí)際，給了學(xué)生更多的人文關(guān)懷。如記敘文閱讀題中的“手掌里的清涼”體現(xiàn)了親情無(wú)價(jià)這一主題；作文題中第(1)題半命題作文“陪你一起”，為考生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)自我提供了有力的幫助，使考生能夠在自己原有的認(rèn)識(shí)水平和寫作水平上進(jìn)行創(chuàng)造性表述，有助于一般的學(xué)生抒發(fā)自己的真情，而能力較強(qiáng)的學(xué)生寫出能代表自己水平的作文。其次，試題的選材關(guān)注時(shí)代精神和地方特色，富有人文內(nèi)涵。如第7題綜合性學(xué)習(xí)中涉及到“XXX開展創(chuàng)建國(guó)家園林城市”的話題，則真正體現(xiàn)了XXX的地域文化色彩，讓學(xué)生既感親切，又倍感自豪，油然而生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情；說(shuō)明文中涉及到的“wifi”，議論文“涵養(yǎng)創(chuàng)新的精氣神”都是當(dāng)今社會(huì)焦點(diǎn)；文言文閱讀題涉及到如何“重用人才，愛惜人才”。這些題目，在考查學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，也考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。3、創(chuàng)新性首先，是題型上的創(chuàng)新。今年的現(xiàn)代文閱讀改變了以往諸如考說(shuō)明對(duì)象及特征、論證方法及其作用等模式化的題型，淡化了與文體相關(guān)的知識(shí)能力，強(qiáng)化了對(duì)文章內(nèi)容的閱讀理解。在題型的設(shè)置上，說(shuō)明文、議論文閱讀分別設(shè)置了一個(gè)對(duì)文章內(nèi)容理解的客觀題，這種考查與高考題型保持了高度一致。這樣重在內(nèi)容理解的設(shè)題實(shí)際上是要求教師在教學(xué)中腳踏實(shí)地，擴(kuò)大閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀與深度閱讀，而不是機(jī)械備考，陷入題海戰(zhàn)。其次，是考點(diǎn)上的創(chuàng)新。如第8（2）題“詩(shī)（《使至塞上》）的頸聯(lián)以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光，被王國(guó)維贊為‘千古壯觀’之名句。請(qǐng)你從中選出兩個(gè)字或一個(gè)詞加以賞析”。這種從“壯”的角度選出兩個(gè)字或一個(gè)詞對(duì)詩(shī)句的賞析，考查了學(xué)生對(duì)詩(shī)句真正意義上的理解和把握，必將促使教師在今后的教學(xué)中不再以死記硬背為應(yīng)考法寶，而是真正促使學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，對(duì)重要詞句的含義深入挖掘。三、教學(xué)得失1、據(jù)學(xué)生考后反饋情況分析，客觀題中大部分題目學(xué)生得分率都在85%以上，但名著導(dǎo)讀涉及到課外的知識(shí)及課外文言文翻譯得分率較低，在60%以下。2、主觀題中學(xué)生得分率不很高，70%左右。尤其表現(xiàn)在答題不規(guī)范，不準(zhǔn)確。如記敘文閱讀（3）題：風(fēng)就是一個(gè)淘氣的孩子，特別愛惡作劇，越是酷熱，它越是要把自己藏起來(lái)。（從修辭角度賞析句子）此題考察了句子的賞析。句子的賞析的格式應(yīng)為：此句運(yùn)用了……修辭（或者細(xì)節(jié)描寫等），生動(dòng)形象的寫出了……淺層含義），表現(xiàn)了……（深層含義）。但有些同學(xué)答題格式不規(guī)范，語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確，沒(méi)有回答出深層含義。如第14題(作文)：今年我市中考作文繼續(xù)采用“二選一”題型，一道半命題作文，一道材料作文。基于以上命題特點(diǎn)，那些基礎(chǔ)功底扎實(shí)、平時(shí)留心關(guān)注生活的考生，能夠?qū)懗鲋行拿鞔_，內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言通順，構(gòu)思巧妙，見解獨(dú)到，文筆清新，文質(zhì)兼美的好文章。但考場(chǎng)上優(yōu)秀的作文總是不很多，總體上還存在不少問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①取材平庸，主題一般，缺少亮點(diǎn)，表達(dá)粗糙，少創(chuàng)意，少文采，少美感。②審題不當(dāng)，把握不住核心要求。特別是第(2)題，從本材料中，我們可以得出兩種立意，一個(gè)是不能只想著改變別人，只有改變自己才可以，另一個(gè)是進(jìn)行自我反思和反省。以上兩種思路都可以。材料作文的寫作要求比較寬泛，只要圍繞中心來(lái)寫即可，寫作自由度較大，但本作文有一個(gè)寫作要求：不得脫離材料內(nèi)涵，不得抄襲和套作．這就對(duì)寫作進(jìn)行了界定，我們寫作文時(shí)注意不要跑題。因?yàn)樽魑慕o出的材料是馴鹿的故事，我們可以效仿一下，寫一篇童話或者小說(shuō)，里面的主要人物可以是擬人化的動(dòng)物或者植物，這樣寫，把寫作難度降低了，也會(huì)容易獲得閱卷老師的青睞，可謂一舉兩得。本文適合寫記敘文，也適合寫議論文．但據(jù)學(xué)生考后反饋情況看，有的學(xué)生寫作時(shí)脫離材料，使材料作文失去了應(yīng)有的限制。③記敘平鋪直敘，過(guò)于繁瑣。多數(shù)考生不會(huì)運(yùn)用景物描寫及人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫等表達(dá)手法，泛泛而談，缺少細(xì)節(jié)。議論中心不鮮明，素材堆砌，材料與觀點(diǎn)不吻合，看問(wèn)題片面絕對(duì)，沒(méi)有深入思考等現(xiàn)象非常普遍。④結(jié)構(gòu)混亂或不完整。要么段落過(guò)長(zhǎng)，要么一句一段湊字?jǐn)?shù)走極端。⑤抄襲及變相抄襲本試卷的材料，從基礎(chǔ)部分抄到閱讀部分至寫作部分。⑥字?jǐn)?shù)不足，內(nèi)容單薄，甚至還出現(xiàn)一些作文空白卷。⑦字跡潦草、書寫混亂、卷面不潔的情況比較普遍，個(gè)別有亂涂亂畫現(xiàn)象。四、教學(xué)建議1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立“以人文本”的教育理念。要重視人文教育，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠明辨是非，愛憎分明，思想健康，積極向上。2、要加強(qiáng)漢字規(guī)范化的教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，真正做到書寫正確、規(guī)范、端正、整潔，盡量減少因非智力因素而影響得分的現(xiàn)象。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、準(zhǔn)確審題，看清弄懂題目要求，按要求答題的習(xí)慣，答題時(shí)，要把握角度，抓住要點(diǎn)，逐項(xiàng)分點(diǎn)地有條理表述。3、認(rèn)真開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。除了開展好教材各單元規(guī)定的各項(xiàng)活動(dòng)外，還要結(jié)合本地特點(diǎn)及社會(huì)熱點(diǎn)，充分挖掘、開發(fā)和利用好富有地域特色及時(shí)代特征的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系、觀察、思考生活，積極參與社會(huì)實(shí)踐和各項(xiàng)有益活動(dòng)，注重實(shí)踐過(guò)程，真正提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4、指導(dǎo)學(xué)生廣泛、深入閱讀名著(特別是課標(biāo)及考綱規(guī)定的)。要了解文學(xué)常識(shí)，熟悉名著的主要內(nèi)容、重要情節(jié)，掌握人物形象特征，讓名著真正發(fā)揮提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要作用。5、要重視文言文的閱讀教學(xué)。不但不能忽視課內(nèi)文章，而且還要補(bǔ)充一些課外文言短文，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要文言詞語(yǔ)的理解記憶，熟悉常見文言現(xiàn)象，掌握文言規(guī)律，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，提高文言文的自學(xué)能力。6、閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的整體感悟和解讀能力。要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提倡學(xué)生與文本對(duì)話，放手讓學(xué)生去閱讀、去思考、去品味、去感悟、去表達(dá)。要努力培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、語(yǔ)言感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力及初步鑒賞文學(xué)作品的能力，切不可以純技術(shù)性的操練代替學(xué)生的獨(dú)立思考，切不可肢解文章，打破閱讀教學(xué)的整體性原則，否則學(xué)生勢(shì)必讀不出文章的情味，找不到與文本的共鳴。閱讀就是要回歸文本，要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)解讀文本的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣品味語(yǔ)言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎樣對(duì)文本作出既富有創(chuàng)造性又符合文本實(shí)際的解讀。要加強(qiáng)閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美文佳作的興趣，以優(yōu)美的文章陶冶情操、升華思想。7、作文教學(xué)要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。要讓學(xué)生多練多寫，從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫起，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確得體的語(yǔ)言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感；要強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、訴真情；要引導(dǎo)學(xué)生走出校園小圈子，開拓視野，關(guān)注社會(huì)人生，學(xué)會(huì)用心觀察生活，體驗(yàn)生活，感悟生活；學(xué)會(huì)用筆挖掘生活，提煉生活，表現(xiàn)生活。(1)尊重個(gè)性，培養(yǎng)興趣。作文是一項(xiàng)思維創(chuàng)造活動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀的前提下，充分尊重學(xué)生個(gè)性，挖掘?qū)W生寫作能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，寫出有真情實(shí)感的文章，不斷提高學(xué)生寫作興趣。教學(xué)中應(yīng)大力倡導(dǎo)樸實(shí)文風(fēng)，杜絕宿構(gòu)抄襲，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素養(yǎng)和寫作品質(zhì)。(2)重在平時(shí)，系統(tǒng)訓(xùn)練。要把各種文體的訓(xùn)練落到實(shí)處，強(qiáng)化學(xué)生的文體意識(shí)，讓學(xué)生能夠熟練掌握記敘文、說(shuō)明文、議論文三大文體的寫法，尤其是記敘文，要學(xué)會(huì)選材構(gòu)思，學(xué)會(huì)運(yùn)用景物、人物、細(xì)節(jié)等描寫方法，學(xué)會(huì)用具體真實(shí)的細(xì)節(jié)打動(dòng)讀者。要特別重視審題立意的訓(xùn)練，考場(chǎng)作文實(shí)質(zhì)