先天性行為與學(xué)習(xí)行為

教材分析：《 先 天 性 行 為 與 學(xué) 習(xí) 行 為 》 是 人 教 版 初 中 生 物教 材 八 年 級 上 冊 中 第 二 章 的 一 節(jié) 課 ， 承 上 節(jié) 課《 動 物 的 運 動》，進 一 步 詳 細 介 紹 動 物 通 過 運 動所 呈 現(xiàn) 的 多 種 多 樣 的 行 為 特 點 與 類 型 ， 而 且 也對 動 物 的 行 為 有 初 步 的 探 究 活 動 ， 旨 在 使 學(xué) 生通 過 學(xué) 習(xí) 認 識 到 動 物 行 為 的 本 質(zhì) 以 及 具 備 一 定的 探 究 能 力 。學(xué) 生 分 析 ：經(jīng) 過 第 一 章 的 學(xué) 習(xí) ， 學(xué) 生 們 已 經(jīng) 了 解 各 種 環(huán) 境中 生 活 的 動 物 運 動 方 式 ， 并 且 已 經(jīng) 了 解 哺 乳 動物 運 動 系 統(tǒng) 的 組 成 ， 通 過 各 種 媒 體 資 源 也 能 夠了 解 動 的 行 為 多 種 多 樣 ， 但 是 對 于 行 為 的 實 質(zhì)是 什 么 還 是 不 明 確 的 。 在 能 力 上 ， 學(xué) 生 的 分 析與 實 踐 能 力 都 已 經(jīng) 有 所 提 高 ， 可 以 在 本 節(jié) 課 的學(xué) 習(xí) 中 通 過 自 身 以 及 小 組 合 作 的 方 式 站 來 探究 ， 并 且 得 出 一 定 的 結(jié) 論 。教 學(xué) 內(nèi) 容 ：《 先 天 性 行 為 與 學(xué) 習(xí) 行 為 》 第 一 課 時教 學(xué) 目 標 ：20×20知 識 與 技 能 目 標 ：區(qū) 別 動 物 的 先 天 性 行 為 與 學(xué) 習(xí) 行 為 ；闡 明 動 物 行 為 對 于 動 物 生 存 的 意 義 ；培 養(yǎng) 學(xué) 生 觀 察 、 獨 立 研 究 分 析 的 能 力 。過 程 與 方 法 目 標 ：通 過 知 識 的 銜 接 引 入 動 物 身 上 并 存 的 兩 種 行 為的 現(xiàn) 象 ， 在 生 動 的 情 境 下 分 析 初 步 認 識 動 物 的兩 種 行 為 。 通 過 實 踐 活 動 環(huán) 節(jié) 深 入 理 解 學(xué) 習(xí) 行為 發(fā) 生 過 程 中 各 種 因 素 的 重 要 作 用 ， 以 使 學(xué) 生理 解 學(xué) 習(xí) 結(jié) 果 獲 得 的 不 易 。 在 資 料 分 析 過 程 中注 重 學(xué) 生 獨 立 分 析 能 力 與 辨 析 能 力 ， 并 且 能 夠結(jié) 合 自 身 實 際 情 況 認 識 到 學(xué) 習(xí) 過 程 中 個 人 因素 、 發(fā) 育 關(guān) 鍵 期 等 的 重 要 作 用 。情 感 態(tài) 度 與 價 值 觀 目 標 ：認 同 先 天 性 行 為 和 學(xué) 習(xí) 行 為 對 生 存 的 不 同 意義 ；認 同 學(xué) 習(xí) 行 為 關(guān) 鍵 期 的 重 要 性 ， 樹 立 抓 緊 時間 、 積 極 學(xué) 習(xí) 的 學(xué) 習(xí) 態(tài) 度 。教 學(xué) 重 點 ：說 明 先 天 性 行 為 和 學(xué) 習(xí) 行 為 的 特 點 與 區(qū) 別 ；20×20能 夠 對 動 物 的 行 為 特 點 進 行 分 析 并 且 歸 納 。教 學(xué) 難 點 ：說 明 先 天 性 行 為 和 學(xué) 習(xí) 行 為 的 特 點 與 區(qū) 別 ；能 夠 對 動 物 的 行 為 特 點 進 行 分 析 并 且 歸 納 ；認 同 學(xué) 習(xí) 行 為 關(guān) 鍵 期 的 重 要 性 ， 樹 立 抓 緊 時間 、 積 極 學(xué) 習(xí) 的 學(xué) 習(xí) 態(tài) 度 。教 學(xué) 過 程 ：導(dǎo) 入 環(huán) 節(jié) ：教 師 ： 提 問 上 一 節(jié) 課 關(guān) 于 行 為 的 描 述 。學(xué) 生 ： 動 物 所 進 行 的 一 切 有 利 于 生 存 和 繁 殖 后代 的 各 種 活 動 稱 為 行 為 。教 師 ： 舉 例 ， 行 為 的 多 樣 性 。播 放 Flash 短 片 《 查 水 表 記》，提 醒 學(xué) 生 注 意 鸚 鵡在 故 事 中 的 行 為 。學(xué) 生 ： 觀 看 短 片 。鸚 鵡 通 過 發(fā) 出 聲 音 和 不 斷 的 學(xué) 習(xí) 、 往 復(fù) 模 仿 學(xué)會 了 一 句 英 語 和 “ 查 水 表 的”。教 師 ： 在 故 事 中 ， 鸚 鵡 會 發(fā) 出 一 些 聲 音 ， 不 僅限 于 著 一 只 鸚 鵡 ， 任 何 鸚 鵡 都 會 。 而 說 這 樣 一句 鸚 鵡 和 “ 查 水 表 的 ” 卻 只 是 它 會 。 這 兩 種 行20×20為 有 什 么 不 同 的 地 方 嗎 ？學(xué) 生 ： 前 者 是 鸚 鵡 與 生 俱 來 的 能 力 ， 而 后 者 是后 來 學(xué) 習(xí) 才 會 的 能 力 。教 師 ： 更 具 行 為 獲 得 途 徑 不 同 ， 我 們 將 行 為 分為 兩 類 ， 即 先 天 性 行 為 與 學(xué) 習(xí) 行 為 。講 授 新 課 ：教 師 ： 首 先 請 同 學(xué) 們 通 過 自 行 閱 讀 找 到 關(guān) 于 先天 性 行 為 與 學(xué) 習(xí) 行 為 的 描 述 。學(xué) 生 ： 閱 讀 教 材 。說 出 概 念 。教 師 ： 強 調(diào) 先 天 性 行 為 概 念 中 生 來 就 有 的 、 遺傳 物 質(zhì) 。強 調(diào) 學(xué) 習(xí) 行 為 中 遺 傳 因 素 、 環(huán) 境 因 素 、 生 活 經(jīng)驗 和 學(xué) 習(xí) 等 重 要 描 述 。學(xué) 生 ： 嘗 試 舉 例 說 明 兩 種 行 為 。嬰 兒 饑 餓 就 會 啼 哭 ， 蜘 蛛 生 來 會 織 網(wǎng) 等 屬 于 先天 性 行 為 。我 們 的 學(xué) 習(xí) 就 屬 于 學(xué) 習(xí) 行 為 。教 師 ： 兩 種 行 為 有 著 本 質(zhì) 的 區(qū) 別 ， 而 且 每 一 種行 為 又 可 以 根 據(jù) 獲 得 的 不 同 分 為 不 同 的 類 型 。20×20例 如 先 天 性 行 為 分 為 趨 性 ， 即 趨 向 有 利 一 側(cè) 。學(xué) 生 ： 七 年 級 教 材 中 關(guān) 于 草 履 蟲 趨 向 牛 肉 汁 一側(cè) 。教 師 ： 還 有 反 射 。學(xué) 生 ： 就 像 人 類 的 簡 單 反 射 ， 如 眨 眼 反 射 。教 師 ： 本 能 也 是 其 中 一 種 ， 例 如 某 一 鳥 類 品 種分 布 廣 泛 ， 但 是 他 們 的 筑 巢 技 巧 是 基 本 相 同的 ， 這 也 是 因 為 遺 傳 物 質(zhì) 的 相 同 。學(xué) 習(xí) 行 為 中 首 先 是 印 隨 ， 如 很 多 鳥 類 的 雛 鳥 剛剛 孵 化 出 來 的 時 候 看 見 的 第 一 個 大 的 行 動 的 目標 ， 它 就 會 認 為 是 自 己 的 媽 媽 ， 及 時 是 一 輛車 。 如 在 《 小 龍 人 》 中 ， 從 故 宮 群 龍 雕 塑 中 誕生 的 小 龍 人 就 認 為 自 己 第 一 眼 看 見 的 小 女 孩 是自 己 的 媽 媽 。學(xué) 生 ： 這 主 要 是 受 環(huán) 境 因 素 的 影 響 。教 師 ： 模 仿 也 是 學(xué) 習(xí) 行 為 的 一 種 ， 這 是 最 經(jīng) 常見 到 的 學(xué) 習(xí) 行 為 。 此 外 還 有 聯(lián) 想 ， 例 如 馴 獸 師經(jīng) 常 利 用 食 物 使 動 物 聯(lián) 想 到 做 好 動 作 或 者 表 演后 就 有 美 食 而 十 分 聽 話 。學(xué) 生 ： 家 里 養(yǎng) 小 狗 ， 訓(xùn) 練 它 的 一 舉 一 動 時 就 會20×20用 到 聯(lián) 想 。教 師 ： 還 有 的 一 種 就 是 判 斷 與 推 理 ， 主 要 是 在一 次 次 失 敗 或 錯 誤 之 后 能 夠 找 到 或 得 出 正 確 的結(jié) 果 。學(xué) 生 ： 科 學(xué) 家 就 是 在 不 斷 的 判 斷 與 推 理 中 取 得成 果 的 。教 師 ： 學(xué) 習(xí) 行 為 的 種 類 多 樣 ， 在 我 們 身 上 的 表現(xiàn) 也 是 很 多 的 ， 接 下 來 我 們 就 通 過 一 些 環(huán) 節(jié) 來體 驗 一 下 學(xué) 習(xí) 行 為 。 首 先 ， 請 同 學(xué) 們 注 意 老 師的 動 作 。做 一 些 動 作 。學(xué) 生 ： 猜 動 作 表 示 的 含 義 。教 師 ， 這 些 是 根 據(jù) 什 么 猜 出 結(jié) 果 的 ？學(xué) 生 ： 生 活 中 的 一 些 經(jīng) 驗 。教 師 ： 下 面 進 行 競 賽 感 受 。 請 把 名 同 學(xué) 分 為 兩組 ， 共 同 組 織 表 示 方 式 猜 出 老 師 給 出 的 數(shù) 字 。學(xué) 生 ： 分 組 猜 數(shù) 。第一組5/12.第二組14―3/7第三組（根號6/15）220×20教 師 ： 在 體 驗 過 程 中 ， 同 學(xué) 們 的 表 示 有 一 些 錯誤 ， 這 說 明 大 家 在 一 起 總 結(jié) 共 有 的 表 示 方 式 中存 在 理 解 不 同 的 地 方 ， 或 者 學(xué) 習(xí) 的 過 程 中 受 到環(huán) 境 因 素 的 影 響 。體 驗 的 過 程 也 告 訴 我 們 ， 學(xué) 習(xí) 行 為 結(jié) 果 的 獲 得中 環(huán) 境 因 素 很 重 要 ， 而 且 過 程 中 是 曲 折 的 ， 遇到 失 敗 后 我 們 不 能 放 棄 ， 最 終 才 能 獲 得 成 果 。不 過 ， 動 物 的 行 為 中 往 往 是 兩 種 行 為 交 織 在 一起 的 ， 例 如 遷 徙 行 為 等 ， 既 要 有 向 天 性 行 為 的飛 行 ， 也 有 排 列 隊 形 的 學(xué) 習(xí) 行 為 。 不 過 ， 我 們今 天 主 要 針 對 資 料 中 的 突 出 現(xiàn) 象 進 行 分 。學(xué) 生 ： 第 一 、 三 則 資 料 屬 于 先 天 性 行 為 。第 二 、 四 、 五 則 資 料 屬 于 學(xué) 習(xí) 行 為 。教 師 ： 你 是 通 過 什 么 進 行 判 斷 的 ？學(xué) 生 ： 描 述 中 的 “ 本 能”、“ 模 仿”、“ 經(jīng) 驗 ” 等就 指 出 了 資 料 中 行 為 的 特 點 。教 師 ： 小 袋 鼠 的 先 天 性 行 為 有 什 么 意 義 ？學(xué) 生 ： 保 證 了 最 基 本 的 生 存 。教 師 ： 那 么 蚯 蚓 的 學(xué) 習(xí) 行 為 又 有 什 么 意 義 呢 ？學(xué) 生 ： 保 證 了 更 好 的 適 應(yīng) 環(huán) 境 ， 否 則 就 要 被 電20×20擊 死 。教 師 ： 蚯 蚓 要 經(jīng) 過200多 次 才 能 夠 學(xué) 會 ， 老 鼠 藥經(jīng) 過 10 多 次 ， 而 人 類 只 要 一 兩 次 的 辨 認 就 可 以了 ， 這 說 明 什 么 ？學(xué) 生 ： 人 類 的 智 商 最 高 ， 越 是 高 等 的 動 物 ， 學(xué)習(xí) 的 能 力 就 越 強 。教 師 ： 那 同 種 生 物 之 間 也 有 差 異 嗎 ？學(xué) 生 ： 也 有 ， 比 如 說 同 是 一 個 班 級 的 學(xué) 生 ， 接受 相 同 的 教 育 ， 但 是 取 得 的 成 績 卻 是 不 同 的 。教 師 ： 這 也 說 明 ， 我 們 在 學(xué) 習(xí) 過 程 中 ， 除 了 遺傳 、 環(huán) 境 等 因 素 的 重 要 作 用 ， 還 有 一 個 因 素 也很 重 要 ， 就 是 主 觀 因 素 。 當(dāng) 你 的 思 想 上 認 為 學(xué)習(xí) 很 重 要 ， 能 夠 努 力 刻 苦 學(xué) 習(xí) 時 ， 你 的 行 為 就會 積 極 主 動 ， 獲 得 更 多 的 學(xué) 習(xí) 成 果 ?，F(xiàn) 在 請 用 自 己 的 語 言 描 述 兩 種 行 為 的 特 點 。學(xué) 生 ： 描 述 行 為 的 突 出 特 點 。拓 展 練 習(xí) ：教 師 ： 接 下 來 我 們 將 要 通 過 課 后 基 礎(chǔ) 練 習(xí) 熟 悉兩 種 行 為 的 本 質(zhì) 與 區(qū) 別 。學(xué) 生 ： 解 答 習(xí) 題 。20×20教 師 ： 在 最 后 這 則 資 料 中 描 述 了 狼 孩 現(xiàn) 象 ， 你對 此 有 什 么 看 法 呢 ？學(xué) 生 ： 學(xué) 習(xí) 某 種 技 能 都 是 有 一 個 特 殊 時 期 的 ，狼 孩 錯 過 了 這 樣 的 時 期